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1、2023年初中音乐课的说课稿7篇 作为一名老师，总归要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并驾驭系统的学问。说课稿要怎么写呢?下面是由我给大家带来的初中音乐课的说课稿7篇，让我们一起来看看! 初中音乐课的说课稿篇1 一、说教材 1、 内容分析：交响诗嘎达梅林时人音版第15册第四单元音诗音画的内容，他描写并歌颂了蒙古英雄嘎达梅林为了爱护草原，率领牧民起义，与当时残酷的封建王爷、军阀英勇奋战的悲壮事迹。音乐素材来自同名民歌，作品曲式为奏鸣曲式，分呈示部、绽开部和再现部。作品体材为交响诗，起先一首叙事性及戏剧性的大型单乐章管弦乐曲，运用了交响形式的手法，以闻名的蒙古民族历史故事为题材，故事情节形象的呈现
2、于乐曲中，全曲用时约17分钟。 2、 教材中的的地位：在本单元中，支配的三首都是标题音乐的作品，前两首都是交响音画，比较平面、简洁，而嘎达梅林是唯一的一首交响诗，而且从作品的深度来说更加深刻，容量也更大。鉴于此，应当吧这一内容支配为观赏课的其次课时。从各民族音乐体系来说，教材13册的二单元支配了新疆的民族音乐，15册二单元支配了藏族民间民族音乐，而蒙古族音乐在初中教材中出现是第一次，也是唯一的一次。作为一首以蒙古民歌为素材的音乐作品，它也应当担当起帮学生了解蒙古民族民间音乐的作用。 二、教学目标、 1、情感目标：通过延长民歌和观赏民歌，让学生从“情”的角度，了解和体会民族音乐文化的精神内涵，引
3、导学生酷爱民族英雄、酷爱民族音乐。 2、认知目标：通过对嘎达梅林主题的学习和演唱，让百分之八十的学生能够驾驭简谱。 3、技能目标：让学生理解音乐中的四分附点音和二分切分音。 三、分析学情 对于八年级的学生来说，对音乐的了解和感知实力比较弱，所以以想象的方法通过老师描述来提高学生对音乐心情的理解实力。因学生中大多数对简谱的相识实力不够，所以老师加大力度在简谱学唱上，并不断的激励和表扬学生。 四、说教法 1、赏析法：通过主题演奏，让学生辨别音乐中速度对音乐心情的影响，能够让学生通过听，更加完整的理解音乐所表达的内涵。 2、视唱法：通过看谱演唱，提高对学生对简谱的相识，能够轻易的辨别不同的节奏型。
4、五、分析教学过程 1、起先部分：清点人数，复习旧课我的祖家时歌乡;分男、女生组分别演唱。 2、打算部分：讲析嘎达梅林的曲作者以及嘎达梅林与封建王爷、军阀做斗争的英雄故事，依据故事情节分析乐曲心情。 3，新授内容：通过钢琴来演奏整首交响诗各个乐部主题，让学生通过主题旋律结合故事内容绽开想象。其次对嘎达梅林的主题进行学唱。 4、结束部分：布置课后作业，让学生进行个人才艺展示，总结整节课的重点。宣布下课。 初中音乐课的说课稿篇2 一、说教材 1、教材分析： 唱脸谱是九年义务教化(人教版)初中音乐八年级(下册)其次单元梨园撷英中的学唱歌曲。它是一首以脸谱为歌颂题材的歌曲，全曲以生动的笔调描绘了京剧中各
5、种人物角色脸谱的特点，旋律朴实，亲切，具有浓郁的京剧韵味，是群众宠爱的“戏歌”。全曲由两个段落构成，(引子+A段+间奏+B段)。引子一起先就给人以“源于京剧、胜于京剧”的亲切感、簇新感和时代感;A段为降B宫调式，由四个乐句组成，歌颂的旋律音调较接近于京剧西皮旦腔的音调，但又汲取了京韵大鼓的创腔方法，使之更加贴近于语言音调;B段转入降E宫调式，四小节的间奏取材于京剧西皮过门，歌颂旋律更接近于京剧西皮净腔的音调，较多运用了净的行腔特点，使其显得朴实、明快、豪爽。 2、教学目标： 依据新课程标准、教材的内容和学生的实际状况，我制定了以下三个目标： (1)、学唱唱脸谱，了解京剧花脸唱腔和唱法的特点，力
6、求唱出风格特点，并且要能背唱。 (2)、结合唱脸谱的演唱，使学生了解有关戏曲行当，脸谱的学问。 (3)、通过学唱唱脸谱，培育学生酷爱民族音乐的感情。 3、教学重点、难点： 重点：学会并背唱这首歌曲。 难点： (1)理解京剧唱腔的风格和京剧花脸唱法的特点与内涵。 (2)在演唱中唱出风格特点。 (3)学会用等音关系来进行转调演唱。 二、说教法 1、爱好导入法 戏曲音乐是华夏文化的珍宝，各地不同的地方剧种多彩多姿，而生活在日异更新的现代社会里的学生，对戏曲更是知之甚少。新课标中指出：爱好是学习音乐的基本动力。因此，我利用学生的求知欲，选取了一些戏曲片断(海南琼剧、京剧等)播放及戏曲行当图片、脸谱来吸
7、引学生的留意，结合生动的语言描述，来激发学生的学习爱好。 2、教授法 由于唱脸谱是一首学唱歌曲“戏歌”，而我们的学生虽然驾驭了一些音乐技能，但是他们独立理解音乐、感知音乐、表现音乐的实力还不够，所以我在运用电子琴、录音机等教具教学的基础上，还协作讲，解、提示歌曲中较难把握的节奏、转调、旋律音调等，以便更好地引导学生学唱歌曲，在教学中，我还运用了创设情境、观赏、嬉戏、创新实践、拓展教学等方法，让学生在欢乐中学习，并学得欢乐，最终让学生能理解民族音乐，喜爱民族音乐。 三、说学情学法 我所教的这个班学习风气好，学习音乐的爱好也很浓，而且经过一年多的学习也驾驭了肯定的音乐学问和技能，具有肯定的理解作品
8、的实力，但表现音乐的实力还有欠缺。所以我在选择学法的指导时，依据教材的内容和学生的音乐实力，紧紧围绕教学目标，组织了“观赏”“实践”“创新”等活动，让学生在动静结合，师生互动的氛围中去感受歌曲的音乐风格，了解戏曲。 四、说教学过程 1、创设情境、爱好引入 播放戏曲片断，出示戏曲行当图片、脸谱等，引导学生思索：我国有多少个剧种?你都知道那些?能不能哼唱一下? (目的：营造艺术氛围，利用学生已有的学问，探讨沟通，激发他们的爱好) 然后我再概括，介绍戏曲行当、脸谱的有关学问。 2、教授新课 (1)初听歌曲、体验感受 播放唱脸谱，提示学生：这首歌曲跟刚所听到的哪个剧种有关系?唱腔跟哪个行当相像?(京剧
9、、旦腔、净腔)激励学生跟音乐轻哼歌曲。 (目的：让学生初步感受歌曲的风格特点，到学唱的过程时就自然往京剧风格上靠) (2)朗读歌词，感知节奏 我先示范边拍节奏边朗读歌词，然后引导学生边拍节奏边朗读。 (目的：引导学生用自然、明快的声音朗读并感知歌曲节奏，到学唱的时候也照这个感觉唱) (3)分段学唱、讲解提示。 由于歌曲的旋律学生还没熟识，所以我支配跟电子琴学唱歌谱，学歌谱的过程中讲解提示：调式、调性、节拍、节奏、旋律音调特点、等音转调、音乐结构等，引导学生唱得更精确。然后跟琴唱词。 (依据：乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具，学生驾驭乐谱有利于进行音乐表演和创建等活动。) (4)观赏感
10、知、演唱歌曲 经过前一环节的学习，学生会唱歌曲了，但是他们理解音乐、表现音乐的实力不够，所以我支配再观赏一遍歌曲，让他们再探讨理解歌曲的音乐风格及演唱风格。然后我范唱，请他们当一回“评委”，(目的是提高学生理解音乐的实力，建立师生互动沟通的和谐气氛)最终我伴奏，学生有表情的演唱歌曲，并尝试背唱。 3、拓展延长、创新实践 在一段时间的学唱后，我支配了一个小嬉戏“分组抢答竞赛分辨脸谱”来调整课堂气氛。最终激励学生自主创新“画脸谱”，边倾听戏曲边创作。(目的：加强了与相关学科(美术)的联系又熬炼了学生的创新实力。) 假如有画好的同学就激励他边唱边表演来展示他的脸谱作品;如没有就留待下节课再展示。 这
11、节课的内容到着就结束了，但戏曲艺术的学习还没结束，还在延长。 初中音乐课的说课稿篇3 1、说教材 (1)歌曲分析 采山是一首活泼、轻快的少儿歌曲，全曲采纳了汉族民间音调的节奏特点，尤其是歌曲中拍手、跺脚的形体伴奏，为歌曲增加了快乐的气氛，歌词中的“踩”、“采”、“跑”、“带”、“飘”等动词，生动形象地描绘了乡村孩子在雨中采山的快乐情景。 (2)教学目标 a.通过倾听、参加、体验，使学生感受到小挚友在蒙蒙细雨中光着小脚丫采山时的敏捷身影和开心心情，丰富学生的情感体验。 b.学习用欢快、活泼的心情，朝气而有弹性的声音演唱歌曲采山。 c.能主动参加小组编创活动，大胆地进行即兴歌表演，并能在活动中体验
12、采山及与人合作学习的欢乐，学会酷爱大自然，酷爱生活。 (3)教学重点：能以体验的方法，自主探究的方式，学唱歌曲采山，能主动参加小组创编活动，大胆地进行即兴歌表演。 重点支配缘由：本首歌曲比较接近学生的生活体验，因此教学中要求学生以体验的方法，去学习它，这样有益于歌曲的情感表达;在雨后的山上，除了“蘑菇”、“木耳”、“野果”等，有很多别的植物。因此，编歌词并表演也就成了教学重点，这样可以提高学生的创新实力。 (4)教学难点：系统的学习和理解歌词，并较好地表现歌曲心情。 难点提出缘由：因为本课是学生进入三年级学习的其次课，理解歌词内涵，自信、有表情地演唱歌曲对孩子来说还比较难，只有理解驾驭了歌词和
13、歌曲中的音乐记号，才能精确地表现歌曲，抒发情感。 (5)教具打算：录音机、电子琴 2.说教法 针对本课的教学目标和学生的实际，在教学中，主要采纳以下几种教学方法：创设情境法、谈话法、学科综合法、实践法。 3.说学法 从本课的教学目标和学生的实际，确定如下学法：整体感知法、谈话法、小组合作法、自主探究法、实践法。 4.说教学过程 (1)组织教学：师生问好，行课堂礼! (2)谈话导入： 谈有关山里的学问，包括民族风情、山里的物产、景色等等，都会激发起孩子的爱好。 设计意图：亲切的谈话可以让学生感受到大山的美，对山里的事物产生爱好，为学习新歌做了很好的铺垫， 从而引入新课采山。 (3)发声练习：跳音
14、练习(531531 )，以mi和ma为母音进行练习。 演唱要求：抬头挺胸，双脚与肩同宽，采纳闻花式吸气，在不同的音高上练习跳音，唱的干脆，有弹性。 设计意图：简洁的练声让学生自主实践，练习刚学的呼吸方法，为演唱新歌做好打算。 (4)新课 a.听录音，整体感知歌曲。 b.仿照老师按节奏朗诵歌词。 c.电子琴伴奏，老师范唱，学生跟唱。 d.歌曲处理(按课本要求加入拍手、跺脚的律动)。 e.完整演唱歌曲(留意强调前奏)。 f.抽23名学生进行独唱，老师伴奏，演唱完学生对其进行评价，汲取别人的特长，弥补自己的不足。 g.学认歌谱，并能跟琴摸唱23个乐句。 h.结合歌曲，学习音乐记号。 设计意图：依据低
15、年级学生的生理特点和学习特点，采纳节奏仿照、律动等学生富有爱好的形式来进行形象化教学，能降低教学难度。歌曲的学习则从歌曲的情境特色、歌词特点、旋律特点找突破口，用整体感受的方式学习歌曲。 5.探究表演才艺 (1)自由组合(8人一组)。 (2)创编歌词。除了歌曲中 “采蘑菇”、 “采木耳”、“采野果”外，你们还有其它雨中采山的形式吗?让学生创编歌词，找寻采山时的更多乐趣，并用自己喜爱的形式予以表现。 (3)分小组展示表演。 (4)小组自评、互评。 设计意图：通过小组合作探讨、展示表演，让学生以自己独特的方式学习音乐、参加音乐，表达个人情感，享受音乐的乐趣，培育合作意识和团队精神。另外，把评价的主
16、动权还给学生，主动引导学生开展自评、互评，能促进学生正视自己，敬重他人，提高学生的鉴别、分析和表达实力。 6.评价总结 对本节课学生在音乐实践活动中的参加看法、参加程度、合作愿望及协调实力、音乐的体验与仿照实力、表现实力、探究音乐的看法与编创实力进行评价。 7.在音乐中走出教室 总之，在整个教学过程中，力求体现以学生为本的思想，着眼于学生的特性化发展，从目标的提出到过程的支配、学习方法的确定，乃至学习成果的呈现，都让学生有更大的自主性，更多的实践性，更浓的创建性，同时受到了美的熏陶。 初中音乐课的说课稿篇4 活动目标： 1、学唱歌曲夏，能初步唱准歌曲中的象声词“轰隆隆”“哗啦啦”“呱呱呱呱”。
17、 2、用拍节奏的方法驾驭歌曲节奏。 3、能留意倾听同伴与老师的歌声，较协调一样地唱歌。 活动打算： 1、初步了解夏天的气候特征和自然现象(前期丰富) 2、小挚友漫步下雨啦的音乐 活动过程： 一、嬉戏小挚友漫步导入 老师与幼儿一起跟随音乐，表现小挚友睡觉起床漫步打雷下雨回家的一系列动态 (在此过程中激励幼儿表现与别人不一样的动态，调动幼儿的主动心情) 二、学习歌曲 1、提问引起爱好，学习歌词 (1)打雷啦，会发出什么样的声音呢?谁来学一学?(驾驭轰隆隆) (2)哗啦啦，是什么声音啊?是下大雨还是小雨呢?(哗啦啦，下大雨) (3)下大雨啦，小青蛙会干什么呢?(呱呱呱呱叫) 2、跟随节奏念歌词 (1
18、)跟随老师的节奏学念歌词 (2)重点训练X X X和X X X的节奏型，可以引导幼儿用拍手、拍腿或拍身体的其他部位来表现这两个节奏型。 3、学习歌曲夏 在旋律的伴奏下唱出歌曲夏，激励幼儿边拍出歌曲的节奏边演唱歌曲 三、结束放松嬉戏下雨啦 在有雨声的音乐中参加音乐活动，体验即兴舞蹈的欢乐与奔放。 初中音乐课的说课稿篇5 一、说教材 非洲音乐是人民音乐出版社初中音乐鉴赏教中亚非音乐神韵中的内容。本课介绍了非洲音乐的风格特点、表现形式等。在一课时的时间里，我将内容作以整合，我重点介绍非洲音乐的基本风格与独特的节奏运用。 依据对教材的分析，在新课改理念指导下，我特制订如下三维目标： 1、学生通过演唱非
19、洲歌曲，观赏非洲鼓乐、非洲歌舞等，把握非洲音乐的独特风格。 2、通过老师演唱、启发、学生节奏练习、探究合作等过程与方法，学生充分参加课堂。 3、学生通过对非洲音乐的学习了解非洲的人文精神气质，从而激起理解多元文化、探究世界音乐的爱好。 依据如上阐述，我制定本课重难点如下： 本课重点是：仿照非洲鼓乐的节奏，进行表演与声部合作，培育音乐实践实力。 本课难点是：感受非洲音乐的特点，理解非洲音乐中节奏的特点。 二、说学情、教法、学法 学生经过小学的音乐学习已经具备了基础的音乐理解力与感受力。他们正直青春期，这个年龄段是人生观、价值观形成的重要阶段，社会道德、伦理等观念渐渐形成。这个年龄段的学生情感需求
20、剧烈而不稳定，音乐鉴赏课恰恰是一种独特的审美性、情感性的教化，富有感染力的音响会丰富学生内心对美的理解，而音乐作品深层次的内涵与思想性也会随着音乐体验潜移默化影响学生的生活看法。 三、教法学法分析： 教法分析：老师主要采纳示范法、情境法等引导学生关注音乐要素。 学法分析：学生通过倾听、感受、体验、演唱等方法，理解音乐、表现音乐。 四、说教学过程： (一)课堂导入：我采纳的是情境导入法。出示非洲撒哈拉沙漠落日余晖的幻灯片，播放由歌手朱明瑛演唱的非洲歌曲。同时启发学生进行思索：这首歌是哪个地区的歌曲?歌曲伴奏中都用到了哪些打击乐器?学生回答，老师归纳，引出课题：非洲音乐。 (二)简介非洲的风土人情
21、与音乐文化。学生探讨、共享课前打算的有关非洲文化的资料。老师归纳：非洲的音乐文化特点以及非洲鼓、马林巴等打击乐器举足轻重的作用。 (三)观赏非洲鼓乐与学生学习节奏表演。首先，我播放非洲鼓乐，学生感受鼓乐节奏敏捷与多声部交织的特点。然后我将学生分简洁分组，每一组进行一个声部的节奏练习，学生用击掌与跺脚表现节奏，强调不同位置出现的重音。然后我会渐渐引导学生进行多声部的节奏合作，合作整齐正确之后，我会请每个声部几名同学出来围成一个圈，我来驾驭总体速度，学生们一边走一边表现节奏，台上与台下的同学一起表现各自声部的节奏，感受非洲人民围绕火堆快乐舞蹈的情境，体验参加音乐课堂快乐的气氛。 (四)学唱非洲赞歌
22、。出示歌片，老师范唱，学生仿照，提示学生音高要精确，用声音表现出非洲人民热忱与富有动感的演唱风格。接下来每个节奏声部组的同学统一创作一个简洁循环，适合为非洲赞歌伴奏的节奏型，利用凳子、铅笔等身边的物体合奏，完整演唱非洲赞歌，感受非洲音乐歌颂、伴奏与肢体表现与一体的音乐特色。激发学生接着探究非洲音乐的爱好。 (五)课堂小结：我将用凝练的语言总结本节课所学的内容。并引导学生关注非洲音乐对世界音乐甚至流行音乐的影响。最终我将引导学生课下接着探究非洲音乐，感受非洲音乐带给我们的乐趣。 五、板书设计。 初中音乐课的说课稿篇6 一、教材分析 (一)教材的地位及作用：本节课是人教版八年级上册第一单元第一节课
23、，第一单元以“青春的旋律”为主题，引导学生正确理解“青春”的意义，于快乐、健康中步入青春期。而歌曲青春舞曲活泼明快、富于民族特色，歌词具有教化意义，教化同学们要珍惜青春，不要虚度年华，同时结合节奏和舞蹈的创编，既丰富了课堂教学内容，使学生加深对唱曲的理解，又符合青少年活泼、富有朝气的特点，调动了学生的主动性和参加意识，培育了协作精神。所以，本节课在本单元占有重要地位，对学生成长起了主动作用。 (二)教学目标： 1、认知目标：了解新疆和西部民歌的风格特点，培育学生酷爱民族音乐的感情。 2、实力目标：学会用自然圆润的声音，欢愉快泼的心情演唱青春舞曲。能够依据歌曲的风格，结合一些舞蹈来表现，加深对唱
24、曲心情的感受。 3、情感目标：通过学习歌曲，懂得青春易逝的道理，知道珍惜光阴。 (三)重点与难点： 1、教学重点：体会新疆民歌的风格特点。 2、教学难点：感受歌曲的音乐表现形式，理解歌曲的欢快心情，熬炼对新疆民族舞蹈动作的创编实力。 二、教法分析 (一)教法 1、自然过渡法：我不会为学歌曲而干脆打开课本，而是通过引导、观赏使得学生自然而然的过渡到今日所要学的内容。 2、视听结合法：运用多媒体课件，让学生在视觉和听觉的双重启发下体验和感知歌曲的风格特点。 3、竞赛教学法：依据初中生表现欲望剧烈的性格特征，在教学中进行表演竞赛，激发学生爱好，培育学生的表现实力和创建实力。 (二)学法 1、学生自觉
25、参加歌曲分析，培育学生良好的音乐感知实力。例如：在学唱青春舞曲时，学生随乐自学歌曲并分析歌曲。 2、学生主动参加音乐活动，擅长合作。例如：本课设计一些节奏练习和舞蹈表演，学生肯定很感爱好，主动参加其中，从而合作完成任务，培育团队精神。 三、教学过程 (一)导入新课(4分钟) 我国幅员宽阔，民族众多，拥有着各具特色、绚丽辉煌的民族文化。下面，我们就来观赏一段歌舞。【多媒体播放达坂城的姑娘】 向同学们提出： 1、刚才播放的是什么歌曲? 2、它是哪个民族的? (生：达坂城的姑娘，新疆)很好!同学们，让我们一起到新疆去看一看吧!【课件：观赏并简介新疆风土人情】我们本节课要学的就是另外一首闻名的新疆民歌
26、青春舞曲。 【课件青春舞曲】 (二)随乐学唱歌曲青春舞曲(16分钟) 1、听赏歌曲，感受歌曲的心情。 提问：请学生说说这首歌曲的旋律、节奏各有什么特点?它表现了什么样的心情?(旋律美丽节奏明快心情欢快、活泼、充溢青春活力) 2、再播放三遍歌曲。当听第一遍时，请学生打开课本，边听边跟随音响唱乐谱，并跟着歌曲的拍子拍手，体会节拍感觉;当听其次遍时，请学生找出主要节奏型，边唱边拍出节奏型;(可多叫几位同学表演)【课件：主要节奏型 _|_|】当播放第三遍音乐时，学生随乐哼唱。 3、学生用正确的演唱心情完整连唱，老师指挥。要求唱出欢快、活泼、充溢青春活力的心情。(唱完后，老师评点) 4、学生分组分段演唱
27、，唱后互评，老师总评。 (三)作者介绍(4分钟) 王洛宾：中国20世纪最负盛名的民族音乐家之一，籍贯北京，1934年毕业于北京师范高校音乐系，他1938年在兰州改编了第一首新疆民歌达坂城的姑娘之后，便与西部民歌结下了不解之缘，并从今在大西北生活了近六十年(其间曾先后两次入狱达十八年之久)，将传奇般的一生都献给了西部民歌的创作和传播事业。他一生创作歌剧七部，搜集、整理、创作歌曲1000余首，出版歌曲集六册，他的作品多以情歌为主。其中，在那遥远的地方和半个月亮爬上来被评为20世纪华人音乐经典，并且荣获国家颁发的“金唱片特殊创作奖”;达坂城的姑娘、阿拉木汗、掀起你的盖头来、可爱的一朵玫瑰花、玛依拉、
28、青春舞曲和在银色的月光下等西部民歌，在国内外广为流传，已成为中华音乐宝库中的经典之作。为表彰他为20世纪中华音乐传播所做出的突出贡献，联合国教科文组织于1994年7月授予他“东西方文化沟通特殊贡献奖”。然后多媒体播放掀起你的盖头来。 (四)随乐舞蹈(20分钟) 新疆素有歌舞之乡的美称，只要你踏上这宽阔的土地，就会被那悠扬的歌声和那翩翩的舞姿所沉醉。那么，你们知道新疆维吾尔族舞蹈的一些基本动作吗?1、播放青春舞曲伴奏，请几位同学跟老师一起学做基本动作。(带动学生活跃课堂气氛) 2、请同学们分组打算表演，然后自我评价哪组表现最好。 3、对学生的表演赐予确定、表扬。然后请学生朗诵歌词，说说给了他们什
29、么样的人生启迪呢?(学生读完后各抒已见) 4、这首歌的歌词用富于哲理的生活现实告知大家：有些事物可以去而复返，有些事理却是一去不复返的，而人的青春正像那鸟儿一样，飞去后即不再回来，所以我们要珍惜大好的青春时间。 (五)回味小结(1分钟) 今日我们学习了青春舞曲这首歌曲，对祖国漂亮的新疆和西部有了一些了解，我们要酷爱我们的民族，宠爱我们的民歌，只有继承和发扬具有我们民族特色的文化，中华民族才能矗立于世界民族之林。同时，美丽欢快的歌舞让我们感受到青春的活力，也让我们感悟到：花无再开日，人无再少年。青春的脚步如行云流水，青春的光阴稍纵即逝。让我们把握青春，珍惜时间，刻苦学习，主动进取吧! 四、教学效
30、果 本课以素养教化为目的，面对全体学生，结合教材重点、难点及音乐学科特点，从观赏、唱歌、表演三方面使全体学生得到充分体验，学生在开心、轻松的氛围中学习，激发了学生的爱好，提高了学生的音乐学习实力。 初中音乐课的说课稿篇7 一、教材内容、地位、作用 非洲的灵感是人民音乐出版社第十四册其次单元内容，本单元是整个学期教学内容的难点部分，它对于学生理解多元音乐文化、拓宽音乐视野有着重要的作用和意义。 非洲民歌咿育勒啦体现了黑人歌颂的特点，一人领唱，众人应和的呼应歌形式。其旋律比较简洁，多重复，节奏极具特色并富于改变，它对学生感受体验非洲音乐特点有重要作用。 二、教学目标 依据课程标准，理解多元文化的基
31、本理念，关注学生的爱好须要及特性发展，强调课程目标由原来单一的认知性目标转向情感看法和价值观、过程方法、学问技能多种目标的有机整合。本课从学生角度动身，教学目标按三个维度设计为： 1.通过演唱和观赏活动，以主动的看法感受非洲民族、民间音乐的风格特点，以正确的看法对待世界多元音乐文化(情感看法与价值目标)。 2.倾听非洲鼓乐、仿照非洲音乐节奏、学唱非洲民歌、为歌曲创编伴奏伴舞，感受体验非洲音乐的风格特点(过程与方法目标)。 3.能够在亚洲、拉丁美洲、和非洲民间音乐中辨别其中有非洲风格特点的音乐(学问技能目标)。 在此设计中，三个纬度目标并非完全孤立，而是融合在一起的，尤其是学问技能呈一条暗线分布
32、，强调音乐学习过程中的情感与看法因素，以培育学生对生疏音乐文化宽容的看法，相识世界文化的多样性为主，充分敬重学生的学习经验，通过表演体验引导学生主动参加，将学习过程变为融合学生个人感受、见解、体验，自我操作的过程。通过探究，培育学生合作与共享的特性品质，把学问与技能的学习放在丰富生动详细的音乐实践活动中，怜悯感看法等因素紧密结合，通过体验探究合作、综合等方式和过程来完成。 三、教学重、难点 感受非洲音乐特点正确演唱非洲歌曲咿育勒啦 四、活动设计 依据教材内容，本课教学过程设计了“听一听”、“敲一敲”、“唱一唱”等活动形式。 五、教具学具打算 钢琴、多媒体课件、录音机备用，自制鼓及其他打击乐器、
33、非洲人面具、旧报纸等。 说学生： 初二学生处在发展音乐技巧、驾驭音乐学问和树立音乐看法的关键时期，他们拥有从事唱歌和表演所须要的协调性和力气。并对非洲地理学问有肯定的了解。但由于某些历史和社会的缘由，非洲是当今世界上最少被人了解、遭人误会最深的地区，导致学生对非洲音乐文化接触较少，与学生热衷的流行音乐相比不简单接受，因此课前我让学生通过资料收集，对非洲地理文化，传统习俗、乐器等相关学问有了粗略的了解，这有助于学生去理解非洲人表演时所表达出的强劲刚健、充溢活力、生命的力气、坚毅等。这些都是非洲人生活观的核心价值。然后本课就从倾听非洲音乐、探究非洲音乐文化背景的角度入手，通过学生沟通与探讨，了解由
34、于特别的地理环境造成非洲黑人独特的生活习性和劳动方式，感受非洲大陆所拥有独特历史文化和生活方式。使教材内容与学生的阅历与体验建立联系，引导学生在理解文化的基础上更好的理解非洲音乐。 学法： 专心倾听在感受、仿照、对比、探究中学习音乐。在演奏演唱合作创编等实践活动中表现音乐。 教法： 遵循听觉艺术的感知规律，巧设问题，引导学生关注音乐中各种要素，对各种表现手段做出整体性反映，并通过引导学生想象、仿照、沟通合作表演等方式，充分感受体验非洲音乐特点及情感内涵，审美活动贯穿于教学活动始终。 教学过程：本课教学以“感受非洲音乐特点”为重点，遵循听觉艺术感知规律，依据音乐的实践性原则，整个教学过程由“听一
35、听”“敲一敲”“唱一唱”“合作创编“再现新知”五个主要环节组成。 首先，课前我用课件展示一组反映非洲自然风景，人文艺术内容的Flash画面，伴随非洲音乐，为营造非洲文化氛围，我选用代表非洲的黑色作为课件的底色，非洲是抽象艺术的发源地，我选用抽象的非洲地图，作为课件的背景，这样从视觉、听觉等多方位唤醒学生的爱好，簇新感和探究欲望为整堂课的教学起一个情感的铺垫作用。 一、听一听： 上课铃响，老师通过激情问候，亲切导入，营造轻松开心的教学气氛。在和谐的气氛中，师生共同倾听一段非洲民间音乐片段，老师提示学生“听一听音乐中都有哪些声音? 这些声音让我们想象到怎样的情景?”这一设计符合学生认知水平，有利于
36、引起学生对音乐的关注，由浅入深的引导学生，充分挖掘音乐作品中所蕴含的音乐美。 学问探究：仔细的视察其次单元全部插图中反映的内容，并体会你所搜集的资料，从自然环境文化生活、社会风俗等方面沟通一下你对非洲的了解。 这一设计的目的是充分利用教材培育学生良好的视察习惯、分析实力。并通过沟通共享拓宽学生文化视野，使教材内容与学生的阅历、体验建立联系，引导学生在理解非洲文化的基础上更好的理解非洲音乐。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页