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1、2023年初中数学试卷讲评设计教案7篇 作为一名辛苦耕耘的教化工作者，可能须要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。快来参考教案是怎么写的吧！下面是由我给大家带来的初中数学试卷讲评设计教案7篇，让我们一起来看看！ 初中数学试卷讲评设计教案篇1 秒的相识是一节生活学问课，朱老师依据“以学生的发展为本”的教学理念，设计的教学流程清楚，教学目标明确，设计的教学信息丰富多彩。如：录像、嬉戏、体验活动等等，课堂中让学生真正感受到了数学与生活的亲密联系，教学效果不错。主要体现了以下几点特色： 1、注意了学生数学学习与现实生活的联系。 这节课的设计，遵循了低年级学生的年龄特点及认知规律，
2、从学生的生活实际动身，创设情境，引导学生主动参加学问的形成过程。如利用课件展示嫦娥奔月的场景，运动场上的时间等等，使学生体会到数学就在身边，激发了学生的学习爱好。 2给学生供应充分发挥的空间。 开展小组合作沟通，让每个学生有机会充分发表自己的看法，体现了“面对全体学生”的精神，也实践了“自主探究与合作学习是学生学习数学的重要方式”的数学理念。其中，敬重学生的自主选择，培育了学生的自信念，也体现了学生是学习的主子。比如，让学生体验一分钟可以做些什么事，孩子们可以写字，可以做口算题，可以读文章，还可以自己选择喜爱的事情进行体验,效果挺好。 3重视学问应用意识和解决问题实力的培育 老师创建性地运用教
3、材，在生活中学习、运用数学学问的意识和实践实力的培育等教化理念渗透到各个教学环节中，将学数学与用数学有机联系起来。如在嬉戏环节中，让学生估测每个活动所须要的时间，比如：穿好一件衣服大约多少时间这些活动的设计既发挥了学生的主体作用，又培育了学生应用数学学问解决生实际问题的意识和实力。 4、重视对学生数学学习过程的评价。 教学中，老师非常留意学生的情感与看法、学问与技能的形成和发展。有意识地为学生创设了良好的教学沟通情境，激励学生发表自己的见解，使每个学生都有表现的机会，获得胜利的体验。培育了学生从多角度观赏他人的良好心态和自我调整的实力。 初中数学试卷讲评设计教案篇2 今日，观看了王老师执教的自
4、行车里的数学一堂课，我感受颇深。总的说来，王老师的这这一堂课遵循了新课程标准的要求：“学生是学习的主子，老师是引导者、引领人。”一节课下来，学生在轻松开心的氛围中学到了新学问。现就本节课谈一点自己粗浅的看法。 今日，观了老师执教的自行车里的数学一堂课，我感受颇深。总的说来，王老师的这这一堂课遵循了新课程标准的要求：“学生是学习的主子，老师是引导者、引领人。”一节课下来，学生在轻松开心的氛围中学到了新学问。现就本节课谈一点自己粗浅的看法。 首先，王老师把直观的图片以及实物自行车展示在学生面前，给学生以初步的印象，明白了本节课的学习内容肯定与自行车有关。再联系生活，问及学生是否会骑自行车？这更激起
5、了学生学习的爱好。最终，王老师抛出一个问题：“自行车是怎样向前运动的？”设置悬念这一环节，可以调动学生的学习欲望，让他们想更进一步的了解新学问。 其次，在讲授新知这一环节，王老师把握住了这一教学重点。她先引导学生说出自行车是怎样转动的，这就是根据课标的要求：“要把数学与生活有机的联系起来。”学生通过已有的生活阅历解决了老师提出的问题。在逐步的引导中，老师总结出了一个计算公式。公式的推导会让学生的学习更便利，这就为后面的练习奠定了基础。 然后，通过新学问的讲授后，王老师立刻让学生进行课堂练习。练习这一环节，王老师照看了全体学生，先进行简洁的练习，再逐此文转自步推动，进行略微困难一些的练习。练习时
6、，王老师还是以学生为主，先让学生自主练习，再汇报沟通。在探究问题时，她还适时让学生实行小组探讨沟通的方式进行。 王老师不仅是一个擅长教学的人，还是一个擅长倾听的人。在课堂上她能细致倾听学生的回答，刚好的采纳不同的方式激励学生，对学生有些不太精确的回答也能刚好赐予订正。由于老师对学生的重视，使得整个课堂特别的活跃，老师教得轻松，学生也学得轻松。 总的来说，王老师的这一节课教学设计环环相扣、重点突出；把学生放在了学习的主体地位，让学生在层层的练习中学到了新学问，并把它们与生活联系了起来，这就印证课标中提出的：“生活中有数学，数学中也有生活”的原则。从王老师的这一堂课，我学到了许多，为我今后的教学获
7、得了不少珍贵的阅历。 初中数学试卷讲评设计教案篇3 “教然后而知困。”老师在教化教学过程中时常反思，会不断地发觉困惑，激发老师终身学习。长期以来，对老师教学的要求强调领悟教学大纲、驾驭教材较多，因此老师钻研教材多，探讨教法多，而探讨学生思维活动较少，因而选择适合学生认知过程的教法也少。学生对学问的获得一般都要经过主动探究，小组合作，主动建构过程。在新课程背景下，如何让感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做初中数学的小主子。然后有安排、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学生驾驭各种学习方法。使我们的学生能够主动地、独立地学习，达到新课程要求标准。详细数学学习方法的指导是长期艰难的任务，抓
8、好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。 一、引导学生预习，培育学生的自学实力 学生往往不擅长预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：新学问的接受，数学实力的培育主要在课堂上进行，所以要特殊重视课堂的学习效率，寻求正确的学习方法。预习前老师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能渐渐培育学生的自学实力。 二、课内重视听讲，培育学生的思维实力 初中生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率下降。因此，上课时要紧跟老师的思路，主动绽开思维
9、预料下面的步骤，比较自己的解题思路与老师所讲有哪些不同。特殊要抓住基础学问和基本技能的学习，课后要刚好复习不留疑点。 三、指导学生思索 数学学习是学习者在原有数学认知结构基础上，通过新旧学问之间的联系，形成新的数学认知结构的过程。由于这种工作最终必需由每个学习者相对独立地完成。因此，在教学过程中老师对学生要进行思法指导，老师应着力于以下几点：使学生达到融会贯穿的境界。在思维方法指导时，应使学生留意：多思、勤思，随听随思；深思，即追根溯源地思索，擅长大胆提出问题；善思，由听和视察去联想、猜想、归纳。 四、适当多做题，养成良好的解题习惯 要想学好数学，多做题目是难免的，但不是烂做搞题海战术，熟识驾
10、驭各种题型的解题思路。学生课后往往简单急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现按例题仿照、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解学问的应有作用。 初中数学试卷讲评设计教案篇4 “此刻的学生越来越懒了，越来越难教了”，这是在办公室里与其他老师常谈论的话题，这也好像成了很多老师的共识。本学期在课堂教学中，也经常会遇到这样一些问题：学生精神不集中、对一些难以明白的数学学问不愿多做思索、提问题时只有少数同学举手或是得到一问一答式的回答等等。应对这个现实，我觉得在课堂教学中，老师应创设开心的学习气氛，遵循学生认知规律，挖掘他们潜在的潜质，发挥他们的主体作用，
11、让学生成为学习数学的主子。我有以下的几点相识： 1、学生思维与表达有差异，就应允许思维慢的学生有更多思索的空间，允许表达不清楚不流畅的学生有重复和改过的时刻，更重要的是允许学生有失误和订正的机会。使学生处在民主、同等、宽容的教学环境中，确保他们拥有自由支配的时刻和主动探究的心态，经常品尝到胜利的喜悦，从而使产生他们创新的欲望。勇于创新，擅长创新。 2、要敬重学生的意愿，挖掘学生潜力，把学生从学问为中心的传统教学的体系中解放出来，让学生参加生活实践，在课堂上将数学学问与学生生活中的认知结合起来，不妨讲讲一些课外学问，比如历史、时事、自然、科学等等方面的学问，与学生共同探讨共享，增长学生的学问。
12、3、教学过程能够由指令性操作活动向自主性探究实践转化。 新课程标准指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。”“动手试验、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”课堂教学应当走过这样的过程，“学什么？为什么学？怎样学？用在哪？”学生要学习新事物，除了自身对新事物的爱好外，体会到学习的必要性，学习的价值。 如教学探究规律这一课时，传统的教法是干脆给出日历的规律，然后应用这些规律件进行相应的练习，而新的教学方法却支配了比较充溢的实践、探究和沟通的活动。首先提出了一个问题：日历的套色方框中的9个数之和与该方框正中间的数有什么关联？这个关联对其他这样的方框成立吗？这
13、样能够激发学习动机。问题提出后，激励学生透过视察、比较、沟通，在由特别到一般的过程中逐步探究出最终的结论。在这个过程中，学生不仅仅得到了日历中的规律，同时体会了分析问题的一种方法，积累了数学活动的阅历，感受到学习的胜利，体会了学习的功效，整个过程让学生动口，又动手，适时地进行动手操作活动，而老师只从一个组织者、引导者、参加者的身份出现，而学生学习主子的姿态、使其主动参加操作、探讨、汇报沟通、提问、质疑、争辩的全过程，提高其分析问题，辨别问题，创新发展的潜质。 4、课堂提问由问答式教学向学生独立思索基础上的合作学习转变。 传统教学的整个教学过程，基本上是师问生答的问答式教学。老师问得浅显直露，无
14、思维价值，探究的空间太小，学生毫不犹豫地回答。师问生答，好像是启发式教学，事实上是灌输另一种表现形式。久而久之，学生就懒得思索，从而导致其发散性思维、求异思维、探究性思维就泯灭了，哪里还有创建潜质？在教学时假如能让学生一向处于发觉问题，提出自己的猜想，进行试验等问题状态之中，学生就能用不一样的眼光视察事物并发觉问题，用自己的思维方式进行探究，构成独特的个人见解。学生有了充分展示自己的思想、表现自我的剧烈欲望，才会在不一样看法或见解的相互碰撞中产生创新的思想火花，才能因自己富有创意的做法或观点得到他人的认同而产生剧烈的心理满意感与成就感，才能在学习互动的过程中学会竞争与合作，增加团队互助合作的精
15、神。在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的理解式教学模式已被生动活泼的数学活动所代替。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争辩，充溢着求知欲和表现欲。在“以学论教”的这天，结合一些详细案例，从学生的改变看课改，别有洞天。 因此，我觉得要想教好学生就要做到： 1倾听学生说，做学生的知音。 2坚信学生能做好，让学做，独立思索、独立说话，老师要诱导发觉，凡是学生能做的不好包办代替。 3放下老师的“架子”和学生交挚友，来一个变位思索，让学生当“老师”。 4教学上驾驭好“度”刚好指导学生的学习方法。培育学生举一反三的潜质。 5加强课堂教学的敏捷性，用书要源于教材又不拘于教材；要服务
16、于学生又要不拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅仅使学生学到学问，而且还培育了学生探究规律的科学精神和创新精神。 6诚恳守信，严传身教，教书育人。 总之，教化学生就要从正面解决问题，而不是埋怨。老师与学生相互敬重，明白、信任；老师要爱学生，专心去爱，用行动去爱，对于学生所犯错误，不能只指责不教化，要宽容善待，并给他们改正错误的机会。老师要不断提高自身的素养。教学基本功要过硬，教学业务潜质要强，教学水平要高。课堂教学要调动学生学习的专心性，培育学生学习的爱好。要具备良好的师德。这样我们就能撑起一片蓝天，用我们的道德行为染学生，学生就会爱戴我们，家长就会信任我们，我们的教学改革就会胜
17、利。 初中数学试卷讲评设计教案篇5 反比例函数图像的性质是反比例函数的教学重点，把握好本节课的内容对于学生解决很多问题有很好的帮助，在学生已有的正比例函数性质的基础上，学生学习性质比较轻松，但运用该性质解决问题存在难度。 学生须要在理解的基础上娴熟运用。 为此应加强反比例函数与正比例函数的对比：应当有意识地加强反比例函数与正比例函数之间的对比，对比可以从以下几个方面进行： (1)两种函数的关系式有何不同?两种函数的图像所在位置是否相同?两种函数的增减性是否有区分? (2)两种函数的取值范围有什么不同，常数的符号的变更对两种函数图像的改变趋势有什么影响? (3)利用待定系数法求函数的解析式对于两
18、个函数知道几点就可以求的。 从这些方面去比较理解反比例函数与一次函数，帮助学生将所学学问串联起来，提高学生综合实力。 运用多媒比较两函数图像，使学生更直观、更清晰地看清两函数的区分。 从而使学生加深对两函数性质的理解。 通过本案例的教学，使我深刻地体会到了信息技术在数学课堂教学中的敏捷性、直观性。 特殊是反比例函数中k值对函数图像的位置教学和无交点坐标的教学起到肯定的作用。 虽然制作起来比较麻烦，但能使课堂教学达到预想不到的效果，使课堂教学效率也明显提高。 提高学生对数学学习的爱好和深化探讨的习惯。 当然在教学中，由于小部分同学的数学基础薄弱，导致学习比较吃力，通过这种直观演示能较好的驾驭学问
19、，课后还应加强对性质运用的训练。 初中数学试卷讲评设计教案篇6 本节课采纳“自主互助，诱导探究”八环节教学模式。 这是我校经过一年多来的课堂教学实践而摸索出来的教学模式。“激趣导学”激发学生的求知的欲望，让学习进入学习的状态。“明确目标”让学生明确本节课学习的任务。“指导阅读”让学生带着问题去自学，体现的自主学习。在“自主互助”环节中，我让同组之间的学生相互探讨、相互学习，让学快生教学慢生，从而驾驭二次根式的概念与性质。 通过“说一说”、“做一做”“反馈”学习在自学的驾驭状况，把课堂还给学生。在“诱导探究”环节中，通过学生看教材，启发诱导学生，解决学生在自学中不能解决的问题，从而突破难点。“当
20、堂训练”检测学生对所学学问的驾驭状况。我设计的题目由浅入深，学生可以运用今日所学的学问解决问题。最终在“小结提升”中，让学生说说自己的收获，形成学问体系。 我觉得整堂课下来，不足之处在于花在“说一说”、“做一做”的时间多了些，导致后面的“当堂训练”中的点评少了些，时间上把握不是很到位。以后的教学中我会努力的去改进，让每一个学生都能真正投入到课堂中来。 初中数学试卷讲评设计教案篇7 我校在进行了课程改革的过程中，制定了以“导学法”来带动老师的教学方式转变、带动学生的学习方式转变的教改思路。数学“导学案”就是在小组合作学习中，利用学案导引学生在自主探究的基础上，遇到问题而自己又不能解决时，通过小组
21、合作沟通形式促使学生进行主动的学问建构。“导学案”是老师体现此种教化、教学思想方法的学问体系和实力培育的载体，它也引导学生在预习、沟通、巩固复习、确立和运用适当的学习目标和学习方法。在刚刚运用的过程中，我还处于摸索的阶段，曾经带给我很多的困惑，但随着时间的推移，有渐渐地发觉了“导学案”所带来的与以往传统教学所无法体会的收获。 首先是课堂发生了改变：我讲得少了，学生自主探究的多了;学生的思维活了，变得爱问问题了，爱相互之间讲解了，爱合作解决问题了，解题的方法多了。最初的我总是放心不下，怕时间不够，学问没讲到，以后成果下降。但渐渐地我发觉我的担忧是多余的，“导学案”的实施，注意了学生的预习，让学生
22、懂得看书;注意了学生主动学习;注意了小组合作学习。其实，在每一天假如可以提前预习明天的学问，这应当是学好习最主要的前提条件，而现在，通过老师提前发下的导学案预习提纲，他们懂得了该如何预习，预习什么，怎么预习，能够刚好的知道自己对于明天的学问不懂得问题在哪里，可以上课时重点去听。而对于学问的讲解，有的时候学生之间的沟通合作会比老师的讲解简单驾驭，能达到事半功倍的作用，并且他们的小组合作，很能带动后进生的学习主动性，让他们慢慢地体会到了学习的乐趣。 其次是让我真实体会到课堂变成了学生的课堂，体现了他们主子翁的地位。解决问题不再依靠老师，而是由他们自己独立完成或小组合作完成，留给了学生充分发挥的余地
23、。他们也能在合作中，发觉许很多多的问题，这样将学问面打开了不少。 这种新的教学模式能否取得效果，学生如何主动参加到课堂中来，提高自主的学习实力，我想主要取决于导学案的设计，科学、合理的编制是至关重要的。第一部分是学习目标，明确本节课教学及学习目标;引例要贴近生活，反应本节课的主题;预习驾驭要让学生看完书后，对基本学问、方法进行填空;或者是对相关公式、性质、定理的适当推导;此处是学生自主探究基本学问、基本方法或其根源的重要栏目，肯定要科学合理地设置基本学问、基本方法的探究过程与问答。不能只是一些生硬的学问的填空。其次部分是例题解析和习题处理，要设计具有代表性的例题，由浅入深，按部就班;在每个例题
24、的后面都要有思路归纳，刚好对基本学问、思想方法、规律进行总结，对教法、学法及易错、易混点进行反思。第三部分是随堂测评，设计一组层次得当的题目测试学生，了解学生对本课题内容的学习、驾驭状况，找出问题，不断完善。第四部分是课后作业，依据本节课的学问内容，设计一组习题，加强学生对于学问的理解和驾驭。最终的部分是课后反思，针对本节课的教学，找出学生易错，不懂得问题，留到习题课上重点讲解。 导学案的教学是一个教法上的改革，虽然我们处在初级阶段，但我坚信，通过我们全部老师共同学习、探究、合理利用，肯定能让它在今后的教学中发挥更好的作用。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页