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1、2023年七年级下册语文社戏导学案时间：2023-09-25 七年级下册语文社戏导学案。 一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，规划教案课件的时刻悄悄来临了。在写好了教案课件计划后，这样我们接下来的工作才会更加好！你们会写多少教案课件范文呢？小编特地为您收集整理“七年级下册语文社戏导学案”，希望对您的工作和生活有所帮助。 知识目标1积累“惮、踱、棹、归省、行辈、撺掇、踊跃”等词语。2揣摩品味文中关键语句的深刻含义，体会词语运用的准确生动。能力目标1培养理清复杂结构的能力，理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物的能力。2学习作者根据文章中心的需要取舍材料，安排详略的方法。3体会
2、文章情景交融的写作特点。情感目标体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情。认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的好品德，培养热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。教学重点1体会作者是如何抓住景物特点，融情人景的，鉴赏文章细致逼真的图画美。2理解作者所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。教学难点理解主题与材料、写景与抒情的关系。教学方法1诵读法。本文语言流畅自然，景物描写生动逼真，心理描写细腻且富有情趣。教学中辅之以声情并茂的朗读，创设良好的学习氛围，能激发学生的审美鉴赏。2点拨与探究结合法。指导学生揣摩晶析文中的关键语句，理解作品的主题思想。鼓励学生自主质疑探究，教师适时点拨，以长文短教，优化课堂
3、教学结构，提高课堂学习效益。教具准备多媒体CAI课件、投影仪、示范朗读录音带。课时安排： 2课时教学设计思路整体感知，理清故事情节。赏析精段，积累美句，品味美词。合作研讨，如难句释疑、评点人物形象、把握作品的思想感情及安排详略的方法等。就作品内容，联系生活体验进行反思。教学步骤一、 导语设计同学们，诵读鲁迅先生的散文从百草园到三味书屋，感受到的是流淌着的孩童时清新甜美的意趣。的确，即使如鲁迅这样的斗士，忆起儿时往事，笔调也是温馨浪漫的。今天，我们将再次走进鲁迅的童年，去感受那富含诗意的浓郁风致。了解文题、作者：二、整体感知，理清思路1学生默读，初步感知文意。标示段序并疏解疑难字词。多媒体显示：
4、(1)查字典给下列字注音。篙潺蕴藻惮踱归省行辈凫水棹撺掇踊跃(2)释义。撺掇： 踊跃：弥散： 自失：缥缈：2学生听读课文录音。要求：听清语气，体会感情。3学生自由诵读，把握主要情节，多角度概括课文内容。教师在学生圈读课文中，指导从“时间”角度，从“事情”角度，从怀念童年的“原因”角度概括全文内容，并指名学生口述。4学生精读课文，合作探究：(1)平桥村是一个什么样的地方?作者为什么说“在我是乐土”?(2)作者写夏夜行船是怎样烘托急迫心情的?(3)作者急切看到的戏好看吗?为什么? (4)写月下归航时，主要写了什么趣事?这时“我”的心情和去看戏时有什么不同?各小组代表发言，在班上交流。教师点拨、归结
5、：三、赏析精段：积累美句，品味美词1学生集体朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落，把表现“我”所见、所闻、所嗅、所感的美句分别摘出来并记诵。学生摘录的美句有：2请学生用“我认为_(美词)用得好，好在它写出了(或表现了)_”的形式，对以上摘录的美句中的美词进行品味、讨论，准备精彩发言。教师作示范品味：我觉得“朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的色彩美。指导学生从色彩、气味、声音、心情、动态方面品味美词。同学们深情品读，积极思考，踊跃发言。精彩发言简述如下：3学生有感情地齐读月夜行船、午夜归航精彩片断，品味文章细致逼真的图画美和作者深挚的思想感情。四、课堂练习1根据课文内容填词。(1)填
6、写动词：母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经()开船，在桥石上一()，退后几尺，即又上前出了桥。于是()起两支橹，一支两人，一里一()，有说笑的，有()的(2)填写关联词：我们年纪都相仿，()论起行辈来，()至少是叔子，有几个还是太公，()他们合村都同姓，是本家，()我们是朋友，()偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，()决没有一个会想出“犯上”这两个字来，()他们也百分之九十九不识字。2(1)仿照“生活就是一块五彩斑斓的调色板”一句的形式，写两句话。希望就是_童年就是_(2)例句，选择了高山，你也就选择了坎坷。选择了宁静，你也就选择了孤单。仿句：选择了_，你也就选择了_。3写出古诗中
7、表现朋友之间深厚友情的句子。第二课时一、检查作业先在学习小组内自改、互查，然后抢答交流，教师给以评点。二、快速阅读，研讨内容1请学生深情研读课文，结合语境，揣摩语言的深层含义。思考：(1)“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。”句中的“轻松”和“舒展”表现了“我”的什么样的心情?(2)“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。”句中的山为什么说“踊跃”?(3)“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又缥缈得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”中“回望”表现了作者怎样的心情?“罩”表现了怎样的情形?(4)“不料六一公公竟非常感激起来
8、，将大拇指一翘，得意地说道”被人偷了豆，六一公公为什么还要“感激”?学生小组讨论，推举代表在班上交流，教师点拨、明确：2请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文，发现疑难问题，提请班上讨论、交流，教师整理、点拨，加深对文意的领悟。学生的问题可能涉及：(1)文中“我”看社戏的时间在什么季节?摘取有关语句说明判断的理由。(2)文中写看戏余波中六一公公送豆的情节起什么作用?(3)文章结尾处：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。”应该怎样理解?删去可以吗?(4)社戏按文题所示似乎应该写戏，而文中大量的篇幅写戏外的天地，因此有人建议把标题改为“平桥村一夜”之类的题目
9、，可以吗?三、说话训练，评点人物小说塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象，请同学们深情研读课文，运用“我喜欢文中的_(人物)。因为他(他们)_(评价其性格、品质)，比如_(举人物表现)”的句式，用三言两语，简笔勾勒人物形象，闪亮登场发言。教师归纳学生评价如下：四、个性化备课五、教学反思16 社戏导学案答案 余国福第一课时：二、3、明确：本文的中心情节是看社戏，从“时间”角度概括：看戏前看戏看戏后从“事情”角度概括：随母归省钓虾放牛戏前波折夏夜行舟船上看戏归航偷豆六一送豆从“原因”角度：怀念童年是因为有乐土美景趣事伙伴4、(1)作者笔下的平桥村：“离海不远”“偏僻”“临河”“住户不满三十家”，以“种
10、田”“打鱼”为业，“只有一个杂货店”。这样一个偏僻不打眼的小村庄，作者说“在我是乐土”，其中“乐土”一词既写出平桥村在“我”心目中的地位，又写出“我”对平桥村的情感。“乐”表现在以下三个方面：“我”在这里是公共的客，可以得到优待；可以免读诗经之类难懂的书；可以钓虾、放牛，体验自由快乐的乡间生活。民风淳朴的乡村，对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的孩子来说，确实是自由快乐的天堂。这种新鲜有趣极具魅力的乡间生活是相对于城镇宅院中“我”的那种受束缚而言的。(2)夏夜行程是课文的精彩片断。作者写起伏的连山如奔兽，以动写静，烘托出“我”急迫的心情。听到歌声，料想发自戏台，里更是迫切。而宛转、悠扬的笛
11、声，使“我”沉静，反衬出此前着急的心情。(3)不好看。理由在于：想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻；想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来；最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”并不停地唱着。除正面写出戏不好看，文中“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵欠”，这些神态描写，也从侧面作了烘托。(4)月下归航时，写了小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事。去时“我”的心情很急迫，总“以为船慢”，而此时“我”和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比欢畅、轻松。三、1、所见：月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。渐望见依稀的赵庄还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。月
12、光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又缥缈得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿所闻：而且似乎听到歌吹了；那声音大概是横笛，宛转，悠扬；吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。所嗅：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来。所感：我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。但我还以为船慢，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。回望我疑心老旦已经进去了，但也不好意思再说回去看看。2、生l：“碧绿”“淡黑”“红霞”分别写出了豆麦、连
13、山、灯光的色彩美。生2：“缥缈”“仙山楼阁”写出了戏台的神奇美。生3：“清香”写出了豆麦和水草的气味美。生4：“潺潺”写出了水声美，“宛转，悠扬”写出了笛声美。生5：“轻松”“舒展”表现了作者心旷神怡之情。“船慢”表现了作者的迫切之情。“沉静”表现了作者由焦急而平静之情。“自失、弥散”表现了作者的陶醉之情。“回望”表现了依依之情。生6：“起伏、踊跃”写出了连山的动态美。“蹿”“喝采”分别从正面和侧面写出了船行的轻快美。教师小结：文章的景物描写极具特色。作者采用写意笔法，从色彩、气味和声响等方面渲染描绘画面，情景交融，充满水乡特色，给读者以冲击，而产生精神愉悦，富有美感。第二课时：二、1、(1)
14、句中的“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明对比，表现“我”欢喜轻快的心情。(2)“踊跃”意为“跳跃”，用以写山，把静物写活了。作者在这里是创造性地赋予这个词以新的含义。(3)“回望”两字，表现“我”依依的心情。“罩”通过视觉表现戏台如梦如幻的情景，与来时呼应。(4)因为城里读过书的“我”对他的豆子的夸奖。表现了六一公公淳朴厚道的性格。2、明确：(1)看社戏的时间从文中相关语句的提示应在春末夏初。如“消夏”“扫墓完毕之后”“罗汉豆正旺相”“两岸的豆麦”等信息。被称为“罗汉豆”的蚕豆，在浙东一带，是越冬植物，清明以后才开始结果，到夏季才能收割，能剥了煮着吃的时候，应该是在初夏。(2)孩
15、子们偷了六一公公的豆，第二天他“竟非常感激起来”，并又亲自送豆，从这里可以看出他的淳朴厚道的农民本色，进一步说明“我”之所以视平桥村为乐土，正因为这里的人善良可爱。(3)其实那夜的戏，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的骂”，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常。所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”是过去那段天真烂漫自由有趣生活的标志，代表了作者对天真烂漫童年的美好回忆，充满浪漫的理想色彩，相形成人烦恼无限，束缚重重的现实生活，表现了对人生理想境界的渴望和追求。(4)课文用大量的篇幅写我对平桥村的热爱(“乐土”)和因看不成戏的焦急心情，写了赴赵庄看戏途中的所见所闻所感以及归途中的偷豆、剥豆、烧豆、吃豆等
16、事，这样花费笔墨，非但没有离题，而是紧扣主题的。因为小说是通过写看戏反映“我”与农民孩子的美好友情，歌颂农民孩子高尚淳朴的优秀品质和聪明才干。三、生(1)：我喜欢文中的双喜。因为他胆大心细，聪明伶俐，比如当“我”看不成戏，“急得要哭时”，双喜马上计上心来，解决大船的问题，并且“打包票”保证“我”的安全，让“外祖母和母亲也相信”，因为他像个小，敢于负责，比如当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但不好说回去的时候，又是他提议回家。生(2)：我喜欢文中的阿发。因为他纯洁无私，比如午夜归航时，阿发以“我们的(豆)大得多”为由，建议去偷自家的豆。生(3)：我喜欢文中的一群小伙伴。因为他们友爱热情，比如“我
17、”是“远客”，他们得到父母许可，“伴我来游戏”；开船时“年幼的都陪我坐在船中，较大的聚在船尾”，以防万一。因为他们聪明活泼，比如对付细心的八公公，他们议论之后，想出要八公公归还枯桕树，当面叫他“八癞子”的办法。因为他们很能干，比如他们驾船技术高超，水性很好。生(4)：我喜欢文中的六一公公。因为他淳朴厚道，热情好客。比如，对于孩子们偷他的豆，只是轻加责备，听说摘豆是为了请客，马上说是“应该的”；亲自送豆给“我”吃，“我”夸他的豆好吃，他“竟非常感激起来”。WWw.f132.coM f132.CoM更多教案编辑推荐 初中七年级语文爱莲说导学案 一：教学目标： 1、熟读课文并把握词、语句，疏通文意。
18、2、学习本文托物言志和衬托的手法。3、认识古代仁人不慕荣利，安贫乐道，洁身自好的生活态度。资料袋:1、 了解“说”这种文体说就是古代种以议论为主的文体，既可以说明议论，也可用来抒发感情。本文就是一篇借物咏志讽世的散文。 2、了解作者和写作背景周敦颐，宋代的唯心主义哲学家，字茂叔。“元公”是他死后的谥号。周敦颐非常博学，而且人品很高，胸怀磊落，为官清正，深得民心，为百姓所爱戴。爱莲说是他在公元1068年担任南康郡守时写下的。他曾带领属下在官署的一侧挖池种莲，后人称为爱莲池。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。微风吹过时，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。周敦颐凭栏放目，触景生情，
19、深感官场的黑暗，深爱莲花的高洁，写下了的爱莲说。 二、学习过程 ：(一）、读准字音。 周敦颐 （ ） 可爱者甚蕃 ( ) 出淤( )泥而不染 濯( )清涟( )而不妖 不蔓（ ）不枝 可远观而不可亵( )玩焉 花之隐逸( )者也 噫( ) 陶后鲜( )有闻（二）课堂探究1、积累重点词语，疏通文意 蕃: 独： 染: 濯: 益： 植： 亵: 鲜: 宜:2、 重点句子翻译：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖 香远益清，亭亭净植 可远观而不可亵玩焉（三）合作探究：（一）1、作者把莲花比作-2、文章从生长（ ）,体态（ ）,气质（ ）三方面写莲的。3、-（句）,赞美了莲-.合作探究：（二）1、课文写了
20、莲，还写了（ ）和（ ）花，分别比作（ ）（ ）。2、文章运用了（ ）写法，抒发了作者（ ）情感。三、思维拓展：联系莲花，谈谈君子形象对我们今天如何做人，完善自我品行修养的启示。四、当堂检测：1、爱莲说选自 ，作者 ，是 时的 家. 2、爱莲说的结构，我们可以概括为：一条线索，即以 为线索；两个陪衬，即以 为莲的总陪衬，以 和 作为莲的旁衬和反衬； 3、爱莲说中用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是： 4、比喻君子通达事理，行为方正，美名远扬的句子是： 5、比喻君子志洁行廉，庄重而又令人敬佩的句子是： 6、“与近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是: 7、文中最能概括莲的高贵品质的
21、一句话是： 8、作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？ 答： 9、本文赞扬莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，比喻君子不与恶浊世风同流合污，但并不孤高自许。但在我们生活中常听到人们说“近朱者赤，近墨者黑”，你是怎样看待这两种观点的呢？ 答： 10、爱莲说在写作方法上是借助某种事物来抒发情感，我们称这种写法为： 模仿例句，用托物言志的方法造句。例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染， 恰如清高正直，人格高尚的君子。造句：我爱 ， 因为它 人教版初中七年级下册语文丑小鸭导学案 【预习案】一 材料链接1、作者介绍安徒生是一个穷苦鞋匠的儿子，母亲是一个濒于讨饭境地的、靠为人洗衣
22、过活的寡妇。安徒生小时不仅经常和饥饿打交道，同时还处处遭到人们的鄙视。但他却有一个当时被认为与他出身不相称的、异想天开的志向他想当一个艺术家，一个创造“美”的艺术家。为此，他在一般庸俗人的眼中就成了一个天大的笑柄。但他却一点也不感到气馁。安徒生14岁就离天了家乡奥登塞市，带着祖母和母亲所积蓄下来的几十个铜子，只身来到当时的文化中心哥本哈根，去追求他的理想。虽然由于贫困和由此而带来的疾病折磨了他的身体，使他不能成为一个舞台艺术家，但他以坚强的意志，成为全世界亿万儿童所喜爱的童话作家。他在童话作品中所创造出的美和诗，成为人类永远享受不尽的精神财富和艺术宝藏。安徒生(1805-1875)，19世纪丹
23、麦童话作家。早期写有诗歌、剧本和长篇小说即兴诗人等。1835年开始写童话，共写了一百六十余篇。有丑小鸭海的女儿皇帝的新装夜莺卖火柴的小女孩等。2、作品介绍童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。创作于1844年的丑小鸭是安徒生在心情不太好的时候写的。那时他有一个剧本梨树上的雀子在上演，像他当时写的许多其他的作品一样，它受到了不公正的批评。他在日记上说：“写这个故事多少可以使我
24、的心情好转一点。”这个故事的主人公是一只“丑小鸭事实上是一只美丽的天鹅，但因为它生在一个鸭场里。鸭子觉得它与自己不同，就认为它很“丑”。它受到了各方面的压力、鄙视，但它最后终于靠自己不懈的努力，成长为一只最美丽的白天鹅。作者把自己当时的全部感情都融注在丑小鸭这一艺术形象里，以求艺术创作上的成就和精神上的安慰。这篇童话可以说是作者一生的艺术写照。安徒生家境平凡，一生未受过教育，最初他想当一名芭蕾舞演员，后来又想当歌剧演员，但都没有实现，后来从事创作，经过无数坎坷，成为了的童话大师。正由于这种生活体验，丑小鸭的形象才塑造得如此生动感人。二 预习自测1、文学常识（1）丑小鸭作者 ， （国） ，世界儿
25、童文学家。他的作品很多，有 ， ， 等。（2）童话通过 和 手法来塑造形象，反映生活，对儿童有教育意义。2、字音字形：丑陋（ ） 骇然（ ） 嫉妒（ ） 瞬息（ ） 萋萋（ ）j（ ）丧 shn（ ）笑 木j（ ） zh（ ）立 sh（ ）足3、整体感知（1）你知道贯穿全文的线索是什么吗？（2）全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？（3）简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？三质疑【探究案】一 内容探究1、丑小鸭遭到哪些歧视和打击?在这些打击面前，丑小鸭抱什么态度，有什么追求?2、主题思想二 语言探究1、“我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿!可是他
26、们会把我弄死的，因为我是这样丑，居然敢接近他们。不过这没有什么关系!这比被人们打死，被鸭子咬，被鸡群啄，被看管养鸭场的那个女佣人踢和在冬天受苦要好得多!”于是他飞到水里，向这些美丽的天鹅游去。这些动物看到他，马上就竖起羽毛向他游来。“请你们弄死我吧!”这只可怜的小鸭说。他把头低低地垂到水上，只等着一死。(丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅?)2、只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。(试阐释这句话的意思。)3、他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面，不知道怎么办才好。他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。(大家赞美丑小鸭，丑小鸭为什么感到难为情?“一颗
27、好的心”是指什么样的心?)第三课二预习自测1文学常识（1）安徒生 丹麦 童话作家 丑小鸭海的女儿卖火柴的小女孩（2）想象 夸张3整体感知（1）你知道贯穿全文的线索是什么吗？以丑小鸭的流浪足迹为线索（2）全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？沼泽地老太婆灌木林里老农家花园里（3）简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自 己的生活的？沼泽地： （ 同情、 歧视）老太婆家： （被嘲笑）灌木林里 ：（向往美与幸福）老农家： （被追打）花园里 ： （被赞美 ）一内容探究1、丑小鸭遭到哪些歧视和打击?在这些打击面前，丑小鸭抱什么态度，有什么追求?在这些打击面前，丑小鸭始终
28、不屈不挠、相信自己，以乐观的态度对待艰难困苦。他相信即使身处逆境，经过不懈追求，努力进取，美好的理想一定能够实现，幸福一定会来到我身边。2、主题思想只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。二 语言探究1.丑小鸭之所以拼死也要飞向高贵的天鹅，是因为他心中有着恒久的梦想：向往美好，不懈追求，自己也变成一只美丽的天鹅。2.只要你有理想，有追求，并为着目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，“金子总是要发光的”。3.丑小鸭感到难为情，一方面是觉得自己卑微、无力和渺小，另一方面是只有他自己清楚，他还是原来的他，只是环境不一样了。“一颗好的心”指善良的、美好的、有理想、有追求的心。训练案
29、1、 j zhu shn zho hi 屐 陋 沮2、 讥笑 灰心失望 简单粗陋，不完备 形容来势很猛3、骇 采 汹 截 悚 屈 璧4、 想象 幻想 夸张 安徒生童话故事选 丹麦安徒生5、（1）出生后受到全体鸡鸭的嘲笑和啄打；他的兄弟姐妹对他生气；妈妈嫌弃他；女佣人用脚踢他；在沼泽地遭到猎狗追赶；在老太婆家受到猫和母鸡的讽刺；冬天昏倒在结冰的河上。（2） 善良、谦虚、有坚定的信念、对理想执着追求 （3） 一个人无论地位如何，环境怎样，只要你有着自己一份美好而执着的理想，并且能为自己的理想不懈的奋斗，总能实现自己的梦想。因为“是金子，总是要发光的”。6丑小鸭认为自己丑陋、粗笨，不配接近美丽的天鹅
30、。7作为一只天鹅，渴望与同类接近，这是他的本性，同时，“飞向那些高贵的鸟儿”是丑小鸭心中的梦想，为了实现梦想，哪怕是牺牲生命也在所不惜，所以丑小鸭为什么拼死也要飞向美丽的天鹅。8“这儿苹果树正开着花；紫丁香散发着香气，它那又长又绿的枝条垂到弯弯曲曲的溪流上。啊，这儿美丽极了，充满了春天的气息!”一方面，美丽的自然环境与美丽而高贵的天鹅相映成趣，使故事充满诗情画意；另一方面，用自然环境的美丽来烘托丑小鸭美好的心灵，衬托人物的命运：自然界的春天来了，丑小鸭也迎来了他生命的春天变成了一只美丽的天鹅。9只要你有理想，有追求，并为着目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，“金子总是要发光的”。10一方面是
31、觉得自己卑微、无力且渺小，另一方面只有他自己清楚，他还是原来的他，只是环境不一样了。11“一颗好的心”指善良的、美好的、有理想、有追求的心。12 激励身处逆境的人们不断追求美好生活，实现自己的理想。13C 14第一件：买回来的书都精心包上书皮，配书签。第二件：看书前总要先洗手15B 16表现爸爸爱书的词语有“精心”、“总要”，这两个词从认真的态度和时间频率上这行修饰，表达了爸爸对书的热爱17通过父子俩爱书、谈书的事，表现了父爱子、子敬父的思想感情。 人教版初中七年级下册语文伤仲永导学案 【预习案】教学目标：（一）培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。（二）熟读课文，背诵课
32、文。（三）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。（四）注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。教学重点、难点：（一）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；（二）注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。预习提示一、作者及作品本文选自，作者王安石，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有王临川集王文公文集，是唐宋八大家之一。本文是一篇随笔。随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。二、基础知识（一）、掌握下列字的读音及意思：隶 扳 谒
33、 邑 称 泯 矣 焉 耶（二）句子停顿：1、仲永/生五年 2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名3、其诗/以养父母、收族为意 4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者5、传/一乡秀才/观之 6、日扳仲永/环谒于邑人7、余闻之也/久 8、其/受之天也，贤于材人/远矣（三）词类活用1、“即书诗四句” 书：名词活用为动词，写。2、“日扳仲永环谒于邑人” 日：名词活用为状语，每天。3、“邑人奇之” 奇：形容词活用为动词，对感到惊奇。4、“稍稍宾客其父” 宾客：名词活用为动词，把当宾客招待。5、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。6、泯然众人矣 （名词用作动词；变成普通人。）7、父异
34、焉 （形容词用作意动词：以为异，感到惊异，对感到诧异。）（四）古今异义自是指物作诗立就 （古义：此。 今义：常用作判断词。）稍稍宾客其父 （古义：渐渐、慢慢地。 今义：稍微。）复到舅家 （古义：再，又。 今义：常用义为重复、往复）泯然众人矣 （古义：普通人。 今义：常指大家、许多人。）（五）理解几个词语1、“养父母”养：赡养。 2、“传一乡秀才观之”一乡：全乡。3、“或以钱币乞之”或：有的人。 4、邑人：同县的人5、“从先人还家”从：跟从。 6、“前时之闻”：以前听到的名声。7、“卒之为众人”卒：最终。众：普通。 8、“如此之贤也”贤：（有）才能。9、“且为众人”且：尚且。 10、“固众人”固
35、：本来。（六）理解下列句式1、“不使学”：省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。2、“还自扬州”：倒装句，正确的语序是“自扬州还”：从扬州回家。3、“受之天也”：省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的（七）重点句子1、自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。指定题材(叫他)写诗，他立刻就能写成，诗的文采和义理都有可取之处。2、稍稍 宾客其父 或 以钱 币乞 之。渐渐地请他父亲(带他)去作客，有的人还用钱财和礼物求他作诗。3、父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使 学 。他的父亲觉得那样做有利可图，就每天领着仲永四处拜访本县的人，而不让他学习。4、卒之为
36、众人，则其受于人者不至也。竟然成了平庸的人，是因为他从人们得到的教育没有达到。三、自读课文，掌握大意谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？（哀伤，叹息。表达了作者的感情。）王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。（一）学生自由诵读。（二）学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨），掌握大意。（三）初步感知课文：掌握了文章大意之后，我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗？方仲永的变化经历了哪几个阶段？第一阶段：幼时天资过人，具有作诗才能。第二阶段：十二三岁时才能衰退，大不如前。第三阶段：又过七年后变成平庸之人。【探究案】（一）初读交流：1、
37、给下列加点字的读音隶（ ） 扳（ ） 谒（ ）泯（ ） 称（ ） 卒（ ）2、正确划分下列句子的朗读节奏未尝识书具，忽啼求之借旁近与之，即书诗四句，并自为其名其诗以养父母、收族为意自是指物作诗位就，其文理皆有可观者父利其然也，日扳仲永环谒于邑人余闻之也久（二）再读交流：1、学生提出难以翻译的字词或句子讨论2、小组展示翻译，一组推荐一人译讲一段，其他成员进行补充、评价教师根据情况就翻译不准确的句子进行点拨3、解难释疑，重点翻译文章第三段（三）三读文交流：1、课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？三个阶段：第一阶段，第二阶段，第三阶段，2、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？3、你从
38、作者最后一段的议论中明白了什么道理？（四）齐读全文，加深对课文主旨的理解伤仲永 王安石神童（ ）普通人（ ）（ ）（五）课堂反馈：阅读全文，回答下列问题1、方仲永这一故事的结局是什么？读完本文，你悟出什么道理？（本文作者要讲述的道理是什么？）2、你怎样看待方仲永的父亲的做法？3、你认为资质聪明的人怎样才能成才？你认为人的天资和 后天教育培养是什么关系？哪方面更重要？4、如果你天资聪颖，是 一个方仲永式的神童，你将怎样做？5、如果你学习成绩一般，你是否会自暴自弃？第五课导学案答案：（一）初读交流：1、给下列加点字的读音隶（l） 扳（pn） 谒（y）泯（mn） 称（chn） 卒（z）2正确划分下列
39、句子的朗读节奏（下面答案以备交流后参考）未尝识书具，忽啼求之借旁近与之，即书诗四句，并自为其名其诗以养父母、收族为意自是指物作诗位就，其文理皆有可观者父利其然也，日扳仲永环谒于邑人余闻之也久（二） 再读交流：1学生提出难以翻译的字词或句子讨论2小组展示翻译，一组推荐一人译讲一段，其他成员进行补充、评价教师根据情况就翻译不准确的句子进行点拨3解难释疑，重点翻译文章第三段先生说：仲永的通晓、领悟能力是天赋的他的天资比一般有才能的人高得多他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育像他那样天生聪明，如此有才智，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人；那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，
40、又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？（三）三读文交流：1、课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡天赋如：“即书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人，“泯然众人矣”2、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”，“其受于人者不至”3、你从作者最后一段的议论中明白了什么道理？天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人所以一定要珍惜大好的时机，努力学习（四）齐读全文，加深对课文主旨的理解
41、附板书：伤仲永 王安石神童（指物作诗立就）普通人（泯然众人）（不使学 ）学习和教育对于人才的培养十分重要（五）阅读全文，回答下列问题1、方仲永这一故事的结局是什么？读完本文，你悟出什么道理？（本文作者要讲述的道理是什么？）答：泯然众人矣说明了人的天资与后人成材的关系人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不受教育，也会变成平庸无能的人2、你怎样看待方仲永的父亲的做法？答：方仲永的父亲贪图小利却断送了仲永的前途，这是相当愚昧无知的，是让人鄙弃的3、你认为资质聪明的人怎样才能成才？你认为人的天资和 后天教育培养是什么关系？哪方面更重要？答：不骄傲，勤努力，发扬自己的长处，继续发展二
42、者相辅相成，后天教育更为重要4、如果你天资聪颖，是 一个方仲永式的神童，你将怎样做？答：如果我是个神童，我也会努力学习，在社会飞速发展的今天，不学习将会落后，我要勇于进取，敢为人先，将来更好地回报社会5、如果你学习成绩一般，你是否会自暴自弃？答：如果我成绩一般，我也会加倍努力，以为我知道“一分耕耘，一分收获”的道理 七年级下册语文教学设计：社戏 这篇七年级下册语文教学设计：社戏是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！ 教学目标：一学习小说围绕看社戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。二成功的景物描写为小说增添了不少色彩。指导学生了解小说景物描写的特点。三学习小说采用白描的手
43、法，通过人物的语言、行动来刻画人物。教学设想：一以到赵庄看社戏的全过程为教学重点。二采取阅读、讨论、讲解、写作相结合的教学方式，培养学生的分析、写作能力。三在课前预习的基础上，用两课时。 第一课时教学要点：一进一步熟悉课文，对易读错的字正音，梳理结构。二体会、揣摩小说在安排材料上详略得当的问题。教学过程： 一、在学生预习的基础上，用投影幻灯出示词语，给加点的字注意：（归）省：xng 行辈：hng 惮：dn 絮叨：xdo 怠（慢）：di 撺掇：cundu 凫（水）：f 潺潺：chn （歌）吹：chi 蕴藻：ynzo （家）眷：jun 皎（洁）：jio 漂渺：piomio 纠葛：jig 二、补充注
44、释：（可先让学生查词典，养成使用工具书的好习惯）。大抵：大都，大概。怠慢：有冷淡之意。朦胧：模糊看不清，一般形容月色或烟雾。屹立：高耸而稳固地立着。疏疏朗朗：形容稀疏开阔。纠葛：指纠缠不清。三、结合预习分段，归纳段意。要求学生默读课文，然后进行讨论，指名回答。教师明确：这是鲁迅先生1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活为依据，写出了“我”十一二岁时来到平桥村后到赵庄看社戏的一段经历，其中刻画了一群农家少年的形象。第一部分：（从开头到“却全都嘲笑起来了”）“我”随母亲归省来到平桥村，简明地交代出了看社戏的时间、地点、缘由，同时介绍了乡间生活的小朋友。第二部分：（从“至于我在那里所第一盼
45、望”到“各自回去了”）“我”和小伙伴们到赵庄看社戏。这是课文主体部分，可分四层：第一层：（从“至于我在那里所第一盼望的”到“我们立刻一哄的出了门”）看社戏前的波折。小伙伴们帮助“我”实现了看社戏的愿望。第二层：（从“我的很重的心忽而轻松了”到“于是赵庄便真在眼前了”）小伙伴们愉快地架橹摇船送“我”去赵庄看戏和途中的见闻。第三层：（从“最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏台”到“又向那松柏林前进了”）在赵庄看社戏的情况。第四层：（从“月还没有落”到“各自回去了”）看社戏后深夜返回平桥村的情景。第三部分：（从“第二天，我向午才起来”到全文结束）六一公公的好客和“我”对昨夜看戏、吃豆的怀恋。四、
46、作品在组织材料上做到了有详有略，教师引导学生认真地体会、揣摩。（一）教师提问：小说的第一部分写了哪些内容？是详写还是略写？不写这些内容行不行？要求学生在笔记本上摘出这部分的主要内容，然后举手回答问题。教师明确：这部分写了三个内容：1.“我”跟随着母亲归省来到平桥村。平桥村是“我”的乐土，因为这里不仅能免读诗经之类的书，还能看到社戏。2.这里有与“我”年纪相仿，不拘行辈，嬉戏玩闹的小伙伴们（正是这些小伙伴实现了“我”看社戏的愿望）。3.平桥村这块乐土上可以钓虾、放牛、无拘无束、趣味无穷。然而以上这些内容都是略写，虽是略写，却又不能不写，因为这些内容跟看社戏有不可分的联系，它们为看社戏做了有力的铺
47、垫。（二）教师提问：看社戏出发前遇到了一些波折，这里是详写的，为什么？要求学生在笔记本摘出遇到了哪些波折，然后回答详写的原因。教师明确：看社戏前确实遇到了一些波折，如一时叫不到船，母亲不准“我”和别人一同去，又怕外祖母担心等，还恰如其分地渲染了“我”的扫兴。然而，这些“困难”又逐一地被小伙伴们解决了：八叔的航船回来了，小伙伴们和“我”一起去，双喜写了“包票”。叙事非常详实，这样写突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品德，同时也显得文笔曲折，文意跌岩。（三）教师提问：在看社戏的途中，作者详写了什么？各采用了怎样的笔法？要求同学讨论后回答。教师明确：作者写了小伙伴们开船，侧重于写动作：点、磕、后退、上前、出，采用了白描的手法，突出了孩子们的精明能干；还写了春末夏初的夜景，作者侧重人的感觉写；写山，以动衬静地写；写渔火，由远及近地写。这些描写生动地勾画出了一幅江南水乡夜景图，读后仿佛使人置身于江南水乡之中。（四）教师提问：“在赵庄看社戏”这一节中，作者详写中又有略写，详写了什么？略写了什么？要求学生在书上摘出内容，作比较后回答。教师明确：详写的内容是：双喜述说铁头老生翻筋斗的本领，“我”喜欢看“蛇精”和“套了黄布衣跳老虎”的表演，“一个红衫小丑被绑在台柱子上”挨打的一折，让孩子们厌烦的老旦的踱来踱去不停的唱。总之，作者抓住了孩子们看戏的兴趣和对台上表演的反映进行详写。