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1、2023年语文教师教学叙事理念5篇 酷爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。在与学生的相处过程,须要真心以待,才能走进学生的心灵。下面是由我给大家带来的语文老师教学叙事理念5篇，让我们一起来看看！ 语文老师教学叙事理念篇1 因为喜爱教学工作之余喜爱看点闲书，有时心动手痒也会写点小文章来自娱自乐。所以我有时认为自己是适合一名语文老师的。可是，自从前不久看了一篇题为“语文老师的专业修养问题在陈日亮语文教化思想研讨会上的发言”的文章后，我便一点也不敢再有这样自以为是的自信。我从书中摘抄了以下最喜爱的几句话：“一个好的语文老师，必需具备对于语言表达的敏锐的规范感，对精确、妥当
2、、简练的语言的瞬间感觉与推断。”“所谓规范意识，就是无论写字、遣词、造句、运用标点，都要讲规范；另一方面，就是对错别字，对乱点标点，对不规范的用词、病句，有一种特别的敏感，即所谓“瞬间感觉和推断”，毫不犹豫就作出近乎本能的反应。”这是文中最让我为之感动的一个小细微环节，作为北大闻名教授钱理群在谈到自己时，这样写道：“直到现在，还保持着这样的习惯，无论走到哪里，在什么地方，只要望见错别字，错误的标点，病句，就看得不顺眼，心里别扭，恨不得立刻就像改作文那样提笔把它改过来，这就是语文老师的职业习惯。说难听点，这是职业病；说好听点，这是职业责任感。” 作为语文老师的我，以上的文字让我读了不由为之心动。
3、靠着多年来对文字一种本能的敏感，我认为，这些看似平淡无奇的几句话，假如没有切身体会并经过细致推敲是无法写出来的。我反复品读这些简洁而富有真知灼见的文字，想到自己身为语文老师却如此缺乏应有的专业素养，实在惭愧不已。在这样的阅读思索中，我告知自己：从现在起，任何时候，都不要轻易忽视教化教学中的任何一个细微环节。 以上的阅读使我不由回想起了不久前听课时的一个小细微环节。一个年轻的男老师在执教阅读大地的徐霞客一课时，在教学过程中，当学生将“锲而不舍”的“锲”读成了“q”音时，老师马上赐予订正，不过，令我们惊奇的是，没过多久，该老师在读到这个词时自己却又把它读成了“q”。所以在评课研讨的时候，大家纷纷又
4、提到了这一点。在评课，我向大家坦诚自己其实也闹过几次这样的“笑话”，虽然平常上课借助课本，临时订正了自己和学生原来没读准的字音，但是，因为平常没怎么在意去改正它，所以过后很快又读成自己原来始终习惯的错误的读音。然而，评课归评课，我并没有把这样一个不值一提的小细微环节放在心上，因为我在平常的教学工作、日常言语表达中也并不怎样在乎音准这一方面。 读书会使人的目光变得更敏锐、更擅长反思自己的一言一行，这是始终以来读书带给我的一大收获。关于这一点，我想以最近发生在我课堂上的一个小细微环节为例来谈。上一周的一节复习课上，上课时，我让全班同学一齐背诵上学期学过的一篇文言文学弈。学生将“使弈秋诲二人弈”一句
5、中的“诲”读成“hu”。可是我一时无法确定他们是否读对，所以当即查了字典，然后立刻订正他们的读音，在给学生订正读音之后，我怀着真诚的看法向学生表示自己的自责和惭愧。因为这在当时的我看来真是一件应当感到脸红的事，虽然是上学期刚教过的课文，而作为语文老师的我竟然没能对学生这个错误的读音作出“瞬间感应”。这课堂上的一个小小的细微环节引起了我的留意，于是下课后我马上在笔记本上登记了自己的反思。上学期教过的课文，学生竟然全体读错，这莫非不是作为语文老师的失职吗（我不认为这是有意小题大作）？于是我在想，为什么会发生这样的事？我回想起在自己的印象中，始终将“诲人不倦”中的“诲”读成“hu”音，此外还有最为关
6、键的一个缘由是：自己平常不怎么在意订正自己不会读或读错的字音。所以不管当时在教这篇课文时自己是否有读正确并订正学生的音准都已不再重要。由这个小细微环节中我突然又想到了最近复习时发觉的一个实际问题，在教学生整理复习各个语文学问点时，我发觉大多数学生在拼音这一部分驾驭得不太好，可我却始终苦于找不到问题所在。此刻通过这一个小细微环节的反思，我竟意外地找到问题的答案原来最大的问题在于自己。写完这一句，紧接着我脑海里迸出一句：什么样的老师便只能教出什么样的学生，老师怎样的素养、习惯确定了学生的素养、习惯。以后如何才能使自己避开再犯下如此低级的错误？我想解决的方法就是：首先不断提高自己对语言的规范意识和感
7、应实力，才能在教学中对学生出现的错误刚好赐予订正。 最终我想，作为一名老师，假如我们真的情愿静下心来多点读书、多尝试、多思索，每天就会不断有新的问题，新的发觉在等着我们，使我们在琐碎繁忙的教学实践中体验思索、创新带来的充溢与乐趣！ 语文老师教学叙事理念篇2 语文新课标要求：“关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”在教学中我力求做到新课标的上述要求。 山中访友是一篇文质兼美的写景散文，到处洋溢着浓浓的诗情，教学时，我先用一课时让学生充分阅读，鉴赏品尝、互动感悟，然后再用一课时教学生依文“对”、“歌”（作对
8、联，写诗歌）。这样的做法收到了很好的教学效果。 上课起先，我用饱含激情的语调说：“同学们，作者李汉荣用一枝点染江山的彩笔为我们展示了一幅漂亮迷人的自然风光，写出了自己与山中老友的情深意重，向我们倾诉了老挚友间的绵绵话语，把人与自然的和谐美表现得淋漓尽致。祖国的名山圣水多佳联妙对，文人墨客的题诗歌咏更为之添色增辉。今日我们就依据课文三至七自然段的内容学写对联和诗歌，为老挚友的相聚增加一道文化景观，如何？”学生们的眼睛忽然一亮，一下子产生了深厚的爱好。 接着，我讲解了对联和诗歌的特点和写作要领，提出了训练要求，要求学生可以独自写，也可合作完成，并抄写好打算“发表”。 非常钟后，思维灵敏，素有“才子
9、”之称的赵梓期同学首先举手，“我拟了一联是：红鳞映清流诗情一片，老友会新朋画意无穷。”同学们报以热情的掌声，但也指出“无穷”与对应词“一片”结构不同，对仗不工。“女诗人”李昕禹也不甘落后，读出了自己写的诗歌，我投以赞许的目光，并指出了其间的不足。 同学们还兴趣盎然地沟通了合作完成的对联和诗歌，课堂气氛空前活跃。 离下课还有非常多钟，我因势利导进入其次个环节，学写诗歌。 我适时地给学生讲写诗歌的要求，说：“联语就是诗语，特殊是律诗，要讲究平仄，中间两联要求“对仗”同学们异口同声地说。“对，刚才同学们以凝炼的联语很好地概括了课文内容，下边能否再进一步把有关“老桥、鸟儿、露珠、树木、山泉、溪流、瀑布
10、、悬崖、白云、云雀、落花、落叶和石头的联语加以组织，串连成一首能概括这部分内容的律诗呢？除每句的最终一字必需留意平仄外，其余可不计较。” 五分钟后，一位学生大声念了他的作品，“山中走一走，人在画中游，鸟儿对我叫，露珠对我笑，山泉溪流响，白云崖上绕，云雀空中飞，花叶石中落，相遇老挚友，开怀仰天笑。”同学们报以更热情的掌声。我非常欣喜，激励同学们：“依文写诗并不难，关键是对语言的敏感和提炼。下面请大家依据“德高望重的老桥”试写一首体式更为自由的新诗。同学们马上兴致盎然地进入了新的创作状态，下课前三分钟，有两名同学“发表”了他们的诗作。还有更多的同学来不及当场发表，不无缺憾。我布置他们再作修改提高，
11、并建议把自己的作品投到校刊上，大家兴奋极了。 写景写人的文章我用多种方法教过多遍，这节课我教学生“对”“歌”，作品不免稚拙，但收到的效果的确很好，同学们品尝了合作的欢乐和创作的喜悦，得到了一次有益的写作训练；在充溢诗情的气氛中受到了一次美的熏陶。更使他们加深了对课文的理解。充分体现了新教材要求“老师要转变观念，更新学问，应创建性地理解和运用教材。主动开发课程资源，敏捷运用各种教学策略，引导学生在实践中学会学习”的理念。 语文老师教学叙事理念篇3 详细地说，就是对语言文字的敏锐感受，是对特定环境中的话语不经过逻辑推理，干脆快速地感知和把握的实力。具备了这种实力，学好语文，就不再是什么难事，语文中
12、的各种题目更是不在话下。正因为语感这么重要，所以，许多教化家都特别重视。叶圣陶先生就曾说过:“文字语言训练，我以为最重要的是训练语感。”语文课程标准总目标第七条也提出:具有独立阅读实力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。可以说，培育语感实力是语文教学的最终目标。 但语感实力并不是一朝一夕就能形成的，更不行能一蹴而就，它是一个长期积累的过程，也正因为如此，在讲究高效率、快节奏的今日，语感实力的培育越来越不被人们重视。 首先，语感的培育须要多读书，多品尝，揣摩比较，才能不断提高观赏感受实力。但现在学生读书少已是不争的事实。因为没有时间，有点时间还得抓紧做理化题，做英语题，还得上各种辅导
13、班。即使是课文，也是学生读一遍，老师就匆忙讲解，学生根原来不及品尝文中精彩的语言。经常是课文讲完了，后面提到这一课，有些同学还不知道是什么内容。 语感的培育还须要多朗诵，这也是培育语感的重要途径。但学生几乎没有时间朗诵，只有时间来背诵考试说明中须要背诵的内容，主要是古诗文，范围也太窄了些。记得我们上学的时候，印象中也没有那么多的古文要背，于是就朗读课文，反复地读，不知不觉就背过了。后来写作文，不自觉地就会想起文中美丽的段落、词句，有时还会引用上几句。多年以后想起某篇课文，许多句子还能背出来，甚至还能评判他用得是否恰当。 还要多听，听时政新闻，听电视散文展播。听得多了，那些好词好句就在你头脑中安
14、了家，运用起来就会驾轻就熟，可是现在学生大多住校，学校不组织学生去看，他们根本没有机会接触新闻中的词汇，间或回一次家，就犹如被囚禁了很久刚刚释放一般，疯狂地玩电脑。所以常常会遇到这样的状况，在做语文题的时候，尤其是修改病句的时候，你一眼能看出毛病的句子，他们却以为正确，有时我也觉得很犯难，讲不出为什么。这就是语感在起作用。 遇到这种状况，我常常会想，我们的教化方式是不是有问题，是不是有些舍本逐末。还拿修改病句来说，假如让孩子们从小就多读书，多朗诵，多品尝比较，有了较强的语感实力，他们出病句的机会就会削减，也就能够比较精确地修改句子。可很多老师不舍得花时间让孩子们读不在考试范围之内的书，却舍得花
15、大力气让他们背诵那些所谓专家教授总结出来的“秘笈”，诸如“成分残缺、搭配不当、不合逻辑、误用关联词”背诵半天，很多同学因为缺乏语感，仍经常会“把聋子治成哑巴，把好人治成偏瘫”。 作文同样如此，谁都知道读书对于写作的重要性，“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，书读的多了，积累多了，语感实力增加了，写作自然就会水到渠成。可有的老师却把本该用于读书的时间让学生看作文指导，挖空心事给学生总结如何写出吸引老师的开头和结尾，如何以一个作文套子应付万变的作文题。结果学生因为语言贫乏，内容空洞，用这样的套子写出来的作文就成了“两张皮”，犹如一个相貌奇丑又肮脏不堪的人穿了件华丽的衣裳，是
16、那么不协调。 我们都知道，古人学习语文，就是以背为主，一背，二写，三讲，四用。在这四个环节中，背是关键，是基础。通过背、写，把文章的字词解决了，有不明白的地方，就问老师，老师再讲解，没有不明白的大家就朗读。这个朗读其实也就是在培育语感。我觉得古人能写出那么多美丽的诗词文章，也不能说和这种教化方式没有一点关系。我们经常指责古人死记硬背，现在看来，这种教学方法也不是一无所取，学生在反复地念、背的过程中，语感实力就慢慢形成了，为以后的解题、写作打下了坚实的底子。我们的语文教学曾经尝试过许多方法，但效果并不是那么志向。现在看来，还是要借鉴古人的方法，回来语文的本真-多读多听多积累，形成语感。 语文老师
17、教学叙事理念篇4 暮然回首，我担当五年级的语文教学快半年了。35名孩子一起陪我度过了这一百多天的生活，回想起过去的日日夜夜我不禁感慨万分，有苦有甜，有泪有笑，有失败也有胜利。首先在这半年的教学活动中，我特殊注意自主合作探究的学习方式。它是语文课堂新的学习方式，它注意的是学习过程和方法，有利于培育学生分析和解决问题的实力和沟通合作的实力。上课时我充分体现了这种学习方式。如小组内质疑解疑，小组内解决不了的问题让集体来解决;小组合作，这样学生不但理解了在探究过程中发觉的问题，从而进一步体会文章的中心。这样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题的欢乐，感受学习的乐趣。另外，在课堂上也特殊重视语言文字
18、的训练。学生运用语言文字的实力较差，比如说常写错别字，写文章病句多，表达不清楚等等。本学期我注意了这方面的训练。训练时做到词不离句，句不离篇。再如对生字的教学方法多样，有比较法，有重点突破法，有归类法等等。总之是想方法让学生记住易错的字。在整个过程中都本着求真务实的精神，扎扎实实，认仔细真地探讨。但是，在教学中也存在不足之处，主要表现在一下几方面： 一、指导学生朗读不到位。 语文课的主要任务是学习语言，学习语言的感受和积累。朗读就是对语言的干脆感受，文章中精确、生动、形象的语言必需通过朗读才能更充分地体现出来。在平常的教学活动中，缺乏朗读指导，所以学生通过学习后朗读水平没有得到大的提高。在平常
19、上课时的备课设计中没有朗读指导的设计。通过这学期的教学后，我将在以后的教学中渐渐加强朗读训练这一环节。学生的朗读水平不高，究其缘由，有以下两个： 1、缺乏朗读技巧的指引。课文朗读的目的之一是通过朗读体会人物的性格特征，如何通过朗读来体会，除了理解课文内容外，应当要有朗读技巧运用的问题，比如说逻辑重音的处理等。学生对重音的处理也是五花八门。而我平常忽视了对学生的指导，默认了学生各种各样的处理方式。这样，学生的朗读水平势必得不到提高。 2、缺乏示范。小学生的仿照实力强，老师的示范往往收效很快。但是在课堂上我常常忽视了这点，几乎没有示范读，学生自然收效甚微了。 二、指导学生写作不志向。 作文是用文字
20、或口头语言表达思想感情的活动，是对学生进行语文实力综合训练的重要方式，也是发展学生智力、创建力良好特性心理品质的重要途径。通过阅读教学与作文教学有机结合的'重要方式引发学生进行主动的创建性思维，用新方式表达新思想。它要求老师通过创设的情境，使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自己的语言表达自己的思想，让学生写出高质量的作文。作文的基础是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，学生往往视而不见、听而不闻，因而写起作文来就难免空泛。细致的视察带来了学生详细的描写，不同角度的视察产生了不同的形象创建。想象是由当前的人或事物，想到其他的人或事物的过程。它是探究和创建的一把重要钥匙，很多
21、独创创建都是从联想起先的。联想对解除墨守成规的思维定势、开阔思路有重要作用。培育学生联想实力既是整个语文教学的一项任务，也是提中学作文教学质量的迫切要求。很多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪。与他们的联想实力薄弱有肯定关系。从多角度有体裁上的、内容上的、主题上的。 语文老师教学叙事理念篇5 语文实践性很强，又是母语教化课程。学生的学习资源和实践无处不在，无时不有。而小语课文文质兼美，内涵丰富，有助于激发学生学习爱好和创建精神。笔者在教学过程中觉得结合详细文本细心设计一些学生体验性活动，让其参加合作，沟通学习，教学效果更好，下面就此略谈几点做法： 一、回忆往事，重新体验。 小语文本中有不少细微环节
22、令人动情，比如“泪水”、“掌声”、“赞美”，甚至富有哲理的“话语”等等，就此可引导学生对亲身经验的回忆，让学生重新体验，与文本、与作者产生情感共鸣，同样能达到预期的教学效果。比如学习把我的心脏带回祖国“肖邦再也忍不住了，激烈的泪水溢满眼眶”和爱之链“女店主不禁潸然泪下”时，教者可扣紧这儿的“泪水”奇妙地设计：“同学们，你流过泪吗？先回想一下，再说说你当时流泪的情形，想想为什么事流泪，那时你心情又是怎样的呢？” 在小组探讨沟通中，学生进一步明白了“泪水”有悲欢离合之分，也有酸甜苦辣之分，而文中这两处的“泪水”却不同寻常，两者同样具有感谢之情，不同的是前者悲愤，后者欣慰。再如鞋匠的儿子中“林肯流下
23、了眼泪，全部的讪笑声全都化成了赞美的掌声”，装满昆虫的衣袋中“法布尔难受极了，眼泪刷刷地往下掉”，詹天佑中“很多到中国来的巡游的外宾，看到詹天佑留下的宏大工程，都称赞不已”，以及轮椅上的霍金中“心灵震颤之余，掌声雷动”，一本男孩子必读的书中“胆怯危急的心理比危急本身还要可怕一万倍”等文本，同样是让学生重新体验的优质资源。教者因材施教，事半功倍。 二、课堂表演，身临其境。 小语文本中还有很多鲜活资源，如“对话”、连续的“动作”等等，教者可加工整理改编成剧本或干脆运用，而后组织学生表演“课本剧”，并协作适的音乐，学生不仅身临其境，而且在演出提升了相识和感悟。比如，学习把我的心脏带回祖国中埃斯内尔和
24、学生为肖邦送行时的“嘱咐”和“送礼”的细微环节，老师可以事先打算好道具“银杯和泥土”，然后组织学生自选角色，组内搭档，全班沟通演出，学生在深情的表演中体验着恋恋不舍的浓浓师生情意和爱国热忱。 又如学习负荆请罪时，教者让每个小组每个组员，有感情地读通全文，揣摩“廉颇、蔺相如、韩勃”三人物的不同特性和心理，选择适合自己的角色课后排练，课上汇演。学生演出时入情入境，用自己的声态、体态、神态、动态再现当时“蔺相如宽容大度、深明大义、顾全大局，以国家为重的大人风度，廉颇狭小的嫉妒心胸、知错就改的形象，以及门客韩勃怀疑不解、若有所悟的神情”。 再如学习船长一文中简短有力的对话，可让小组在表演朗读中体验“险
25、情紧急”，抢险刻不待时，从而领悟饱经风霜的船长：遇难不慌，机灵坚决；忠于职守，履行人道，把生死置之度外的宏大精神。还可以依据古诗示儿和冬夜读书示子聿的文本，改编成小剧本后，让小组每个学生都演一演，诗人的心思就不言而喻了。因此，对于小语课文中的一个微笑，一个姿态，一声劝慰等文本，都不容忽视，都值得教者借题发挥。 三、走进社会，释放真情。 课堂是学生语文实践的小舞台，社会则是学生实践的大舞台。课堂熬炼则是学生步入社会的阶梯，向人间释放真情的源泉和动力。学完苏教版六年级语文上册其次组课文负荆请罪最终的姿态船长爱之链后，学生的心灵深受优秀人物的熏陶，懂得了人生最宏大的价值应当“酷爱国家，珍爱生命，关爱
26、他人，怜悯弱者”。于是组织全班学生探讨：“在我们的身边，我们的社区，我们的社会，谁是弱者，谁最须要帮助，我们应当怎样刚好赐予无私的帮助？”同学们畅所欲言。接着教者就布置学生根据各自的方法，可以个人也可以以小组为单位走进我们所生活的社区，看看我们的身边有没有你说的那种对象，真心诚意地持续关切下去，你肯定会感到无限欢乐。让我们把爱洒向人间，让真情盛放社会，学生在语文学习与生活实践中，自然会达到很高的精神世界。 其实，我们的小学语文课本中大到每篇文章，小到每个标点符号，都值得我们每一位国文老师反复研读、细致推敲，这都是生成“体验活动”的上好资源。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页