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1、2023年秋天的怀念教学设计方案模板7篇 在平平淡淡的学习中,大家或多或少都参与过一些班会开展吧?主题班会必需有明确的教化目的,自始至终贯穿,渗透着极强的教化性。你知道什么样的教案编写才是好的教学教案吗?下面是由我给大家带来的秋天的怀念教学设计方案模板7篇，让我们一起来看看！ 秋天的怀念教学设计方案模板篇1 教学目标： 1、精确流畅地朗读课文。 2、整体把握课文内容。 3、结合自己生活阅历和情感体验，体会课文所表达的细腻、无私的母爱和“我”的思索，领悟和愧疚。 教学重点： 结合自己生活阅历和情感体验，体会课文所表达的细腻、无私的母爱。 教学难点： 体会“我”的思索，领悟和愧疚。 课前打算： 实
2、物投影和课件。 教学过程： 一、布置预习任务： 1、通读课文，利用工具书解决字词难点。 2、把课文朗读3遍。划出喜爱的，触动你的语句和不理解的语句。（留意要用两种不同颜色的笔或两种不同的符号。） 3、试列课文写作提纲。用铅笔写在课本标题旁。 二、检查预习任务完成状况。 1、组内检查，沟通共享。 2、找一生读“读一读，写一写”。其他同学补充、更正。留意笔记。 三、整体感知。（解决教学重点） 1、在组内读你喜爱的或触动你的语句，试着说说选择理由。 2、代表展示。老师可示范。配钢琴曲秋日私语。 提示： 朗读留意语速和重音。 分析留意细微环节描写和精确用词。 四、质疑探究：说说你不理解的语句。（解决教
3、学难点） 老师示例：课文题目是“秋天的怀念”，文章为什么从“我”的“急躁无常”写起？把结尾段放在文章开头可以吗，和课文表达效果有什么不同？ 五、拓展延长：作者资料补充。引导学生更深化理解课文，拓展学生阅读视野，激发学生阅读爱好。 （1）我坐在小公园宁静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，模模糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我好像得了一点劝慰，睁开眼睛，望见风正从树林里穿过。-合欢树 （2）摇着轮椅在园中渐渐走，又是雾罩的早晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是到处虫鸣的午
4、后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心不在焉，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再慢慢浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。-我与地坛（老师读这一段） （3）生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历刚坐上轮椅时，我老想，不能直立直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才望见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，常常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时间。最终醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的阅历是一步步懂得满
5、意-病隙碎笔 六、全课小结：作者痛定思痛，最终在母亲去世后，在“子欲养而亲不待”的愧疚中，领悟到母亲说的“好好儿活”的含义，希望各位同学和我一样，虽然我们四肢健全，但只有能随时关注生活中的美妙，像作者一样能够给自己生活的志气和奋斗的力气，才是“好好儿活”。 秋天的怀念教学设计方案模板篇2 教学目标： 1、有感情地朗读课文，理清文章内容。 2、品读细微环节描写，领悟朴实的语句中蕴含的丰富情感。 3、感受母爱的无私与宏大，学会坚毅，珍视生命。 教学重点： 体会文中所表达的思想感情。 教学难点： 品读细微环节，领悟朴实的语句中蕴含的情感。 教学过程： 一、触动情感，引入课题 激情谈话：一个青年在他跨
6、入生命最绚丽的季节的时候，他的双腿突然瘫痪了。他从今将与轮椅为伴。这是一份多么沉重的苦难？一个原本活泼好动的男孩，突然间不能走路了，他的脾气变得暴燥无常起来，文章中他是怎样表达自己这种心情的？他就是史铁生。今日我们就来学习他写的一篇文章秋天的怀念。 二、品尝词句，感悟真情 出示读书要求：读课文，想想母亲是怎样关切我的，体会作者是怎样透过一件件小事表达母亲的一片深情的？（通过体会母亲的“忍”，感受母爱的无私、宏大。） 1“北海的菊花开了，我推你去看看吧。”体会母亲的良苦专心。 2对于“跑”和“踩”一类的字眼，母亲比我还敏感，她又静静的出去了。老师引导学生抓住“静静地”几处动作来体会母亲的细心、当
7、心、苦心。 3体会母亲的自己的病痛。 老师小结：经过同学们的品尝，我们感到母亲除了要忍住儿子的报怨、忍住自己的苦痛外，更要忍住儿子的病痛给自己带来的打击！这是一种怎样难熬的忍耐啊！同学们，你的眼前出现了一位怎样的母亲？ 4体会“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活”的含义。 三、拓展延长，升华情感 老师小结：今日的史铁生珍惜生命、勤奋写作，写出了很多精彩的文章，活出了自己精彩的人生。 1.课件出示史铁生所取得的成就。 2.老师总结：母爱，人类一个亘古不变的主题，无论自己的子女是丑是美，是健康还是残疾，她都全身心的去爱他、呵护他。这就是母爱，不需诠释，不需回报。史铁生曾说过：“死，是一件无须焦急去做的事情
8、，是一件无论如何也不会错过的事情。”信任大家从今日的学习中不仅仅又一次感受了宏大的母爱，还能看到作者对生命的思索：当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，想到关爱我们的亲人、挚友。 3.课下，请同学们阅读史铁生的其他作品：我与地坛、病隙随笔、有关庙的回忆、合欢树，信任你会有更多的收获！ 秋天的怀念教学设计方案模板篇3 【教材分析】 秋天的怀念是义务教化课程标准人教版七年级上册第一单元的叙事散文。本单元以“亲情”为话题，兼顾古今，兼顾中外，意在丰富学生的生活阅历和情感体验，使之得到多方面的教益。秋天的怀念是一篇充溢人性哲理的散文，作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情，表现了母爱的无私、
9、深厚与宽容，字里行间蕴含着作者对自己生活经验、情感改变的回顾与反思。作者在后悔、歉疚中表达了对母爱迟到的领悟，也表明自己在母爱的感召下变得更加成熟和坚毅。 【学情分析】 描写母爱的文章数不胜数，浓浓亲情总能唤醒学生心底温顺的情愫。学生受阅历的影响，简单浅层次地阅读母爱，无法深刻地理解本文中母爱的内涵。因此，在教学中，我们要选择相宜的教学视角，引导学生走进文本深处，读出作者对母亲的感念之情及对生命意义的思索。 【教学目标】 学问与实力： 1、抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。 2、了解借景抒情的写作手法。 3、体悟作者在字里行间蕴涵的深厚与无私的母爱。 教程与方法： 通过品读细微环节
10、，体会母爱的厚重与宽容。 通过合作探究，习得运用多种描写方法塑造人物形象的方法。 情感看法与价值观： 激发学生的感恩之情，学会感受爱，表达爱，反思爱，并树立乐观向上的生活信念。 【教学重点】 1、了解借景抒情的写作手法。 2、学习本文塑造人物的方法，体会人物丰富的内心情感。 【教学难点】 体悟作者在字里行间蕴涵的深厚与无私的母爱。 【课 型】新授课 【教材打算】PPT课件 【教学方法】朗读法、启发式教学法、合作探究法 【课时支配】1课时 【教学过程】 一、创设情境，营造学习氛围 1、你未看此花时，此花与你同归于寂;你来看此花时，则此花颜色一时明白起来，便知此花已不在你的心外。 王阳明 2、破题
11、质疑 齐读课题，预设质疑：文题“秋天的怀念”在怀念谁?为什么怀念?又为什么会在秋天怀念呢? 二、初读课文，感知质疑。 1、自读课文，将不理解的字词和感受深的句子做上不同的标记。 预设： 瘫痪 憔悴 淡雅 脾气 整宿 深厚 砸碎 敏感 高洁 捶打 诀别 烂漫 暴怒无常 絮絮叨叨 泼泼洒洒 指名读，你发觉竖着的每组词有什么规律? 每组词都可以读出一个画面，一个情节，一个故事。请带着想象读出来。 结合上面词语说说课文讲了一件什么事。 预设：本文讲解并描述了双腿瘫痪后的“我”内心极其苦痛、焦虑，失去理性，随意发脾气，母亲用体谅、宽容、无私静默忍受着我的坏心情，用自己的生命来呵护“我”，劝慰“我”，直到
12、生命的终点。我在母爱有感召和影响下，变得坚毅英勇，要好好地活儿。 三、研读课文，探究释疑 1、关于看花 合作探究一：本文以“看花”为线索绽开叙事和争论，文章共三次写到看花，其背景和结果有什么不同? 预设：重点点拨第三次看菊花，体会文章的主旨及借景抒情手法的运用。 2、关于母亲 合作探究二：本文用含蓄质朴的语言表达了母爱的深厚与厚重，试从文中找出描写母亲动作、语言、神情、心理的语句，请结合上下文作详细分析。 预设：用删除法分析“静静”、“偷偷”的表达效果。 A、“母亲就静静儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切复原寂静，她又静静儿地进来，眼边红红的，看着我。她比我还敏感。她又静静
13、儿地出去了。”(课件) B、调整后“母亲就躲出去，在我看不见的地方地听着我的动静。当一切复原寂静，她又进来，眼边红红的，看着我。她比我还敏感。她又出去了。” 归结塑造人物的方法。 3、关于“我” 合作探究三：“我”的暴怒无常有哪些详细表现?体悟“我”对母爱的顿悟与反思。 分组合作，全班沟通，老师适时点拨，突破教学重难点。 四、迁移拓展，对话心灵 又是一年菊花开，你又来看花了。假如你是史铁生，闲逛在烂漫的菊花丛中，你最想对母亲或自己说些什么呢?请结合文意，用诗意的语言表达。 五、回读课文，延读小结 1、学了这篇文章，你还有哪些不懂的问题?请再次朗读课文，提出不懂或有争议的问题，咱们一起沟通、解决
14、。 2、延读升华 我渐渐地、渐渐地了解到：所谓父女母子一场，只不过意味着你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影中渐行渐远，。你站立在小路的这一端，看着他渐渐消逝在小路转弯的地方，而且，他用背影告知你：不必追。 目 送 六、举荐阅读 史铁生的作品：我与地坛和病隙碎笔 老师寄语：让我们拥有如花的心情，好好活着!让日子像花儿一样一朵一朵地绽放! 【板书设计】略 【教学反思】 这样细雨绵绵的日子，是最适合上秋天的怀念的。只是史铁生怀念和思索的是母亲和人生，而现在的我，怀念和反思的则是这堂刚刚谢幕的课。 自我评价 一、抓住文本特质，体现语文课程的性质 语文是一门运用语言文字的综合性、实践性课程，工
15、具性和人文性是其基本特征。秋天的怀念是一篇充溢人性哲理的文学作品，作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情，呈现了母爱的深厚与厚重，表达了自己对母爱的顿悟及对人生新的思索，从而乐观坚毅地迎接人生的风雨。这堂课我以“看花”为线索贯穿始终，通过引用明哲学家王阳明的话导入梳理文章三次看花，理清文章线索迁移拓展，对话心话以花作结，寄语美妙生活。为了实现语文课程的工具性，我把积累词语，体会借景抒情手法的运用及归结塑造人物形象的方法作为学问与实力训练点，帮助学生习得阅读方法。此外，我通过对资料链接和迁移拓展引导学生树立坚毅乐观的信念，英勇地面对人生的挫折，从新的角度思索爱和人生，从而获得有益的人生启示。 二、
16、合作探究，突出学生的主体地位 学生是学习的主体，在教学中要关注学生独特的情感体验，突出学生的主体地位。在教学中，我以学生现有的阅读水平为支点，设计了三个层面的探究活动，引导学生通过合作、探究一步步走进文本深处。第一个层面是在让学生破题质疑，带着问题进入文本，在此基础上进行释疑、探究、归结。其次层面是放手让学生依据自己的阅读感受，自主地选择探究的内容，并归结方法。比如对关于看花，关于“我”和关于母亲三个问题的探究，让学生在合作、沟通、共享中深化理解作品的内涵，体会作者的情感，突破教学重、难点。第三个层面引导学生换位思索，对话自己或母亲，使其情感受到熏陶，深刻地理解文本的主旨。 三、读品结合，选择
17、相宜的教学内容 秋天的怀念出现在鄂教版六年级上册，翼教版五年级下册，则本文则出现在人教版七年级上册。应当怎样选择相宜的教学内容呢?王荣生教授说：“一堂好的语文课，其主要标记是教学内容正确并使学生获得有益的启示。”因此，在教学中，我依据学生的阅读层面，将体会借景抒情手法的作用及塑造人物形象的方法作为教学重点，将体会“我”对母爱的顿悟及反思，树立乐观自信的人生看法作为教学难点。我以读为主线，以“看花”、“我”、“母亲”三个关键词为课眼，通过齐课、自由读、范课、跳读、择读等不同形式不同层次的朗读，让学生在读中品，在品中悟，读品结合，引导学生体会作者在字里行间洋溢的情感及文字背后的深意。 教学反思 1
18、、对话还可以更充分 阅读教学是老师、学生、教科书编者与文本之间同等对话的过程。在教学中，我关注了学生的主体地位，生与生之间的对话较多，而我与学生之间的对话不够充分和透彻，比如对母爱的顿悟及反省有时未能引起学生的情感共鸣，走进学生的心灵深处。 2、预设还可以更全面 秋天的怀念作为一篇经典散文，值得精讲的地方许多，且学生受阅读水平和阅历的影响，对文本的质疑和解读也不同。在教学中，我对文本的预设还不够充分和全面，翻转课堂的实力还有待提高，对课堂的生成点还不能做到游刃有余。 课堂重建 1、努力地实现同等对话 提升自己解读文本的实力与素养，多角度立体化地解读人物，提高文本解读的深度、厚度、温度，与学生、
19、教科书编者与文本之间实行真正的同等对话，进行心与心的沟通与共鸣。 2、努力让预设与生成相得益彰 精彩的生成源于全面而充分的预设。在教学中，要提高自己对课堂的驾驭和应变实力，抓住课堂的生成点，让课堂在生成中变得灵动而有活力，让预设与生成相得益彰。 教学，即生长。感谢史铁生为我上了生动的一课，感谢这次预赛，又让我经验了一次历练与生长。我也要像烂漫的菊花一样，在语文教学的天地里坚韧地生长，努力地绽放! 秋天的怀念教学设计方案模板篇4 一、导入 “19年前，父亲搀着我第一次走进那病房。那时我还能走，走得艰难，走得让人难过就是了。当时我有过一个决心：要么好，要么死，肯定不再这样走出来。” “那天恰是我二
20、十一岁生日的其次天。我对医学对命运都还未及了解，不知道病出在脊髓上将是一件多么麻烦的事。我舒心地躺下来睡了个好觉。心想：十天，一个月，好吧就算是三个月，然后我就又能是原来的样子了。” “二十一岁过去，我被挚友们抬着出了医院，这是我走进医院时怎么也没料到的。我没有死，也再不能走，对将来怀着希望也怀着恐惊。” 20出头正是人生“最傲慢的年纪”，本该风华正茂，挥斥方遒，但他却要面对突然瘫痪的现实，对将来恐惊远大于渺茫的希望，他就是当代作家、散文家史铁生。 说他不幸但他又是幸运的，他有一位爱他如命的母亲静默的为他付出着。今日的课文秋天的怀念，让我们通过这篇课文，深切的去感受他们之间的母子深情。 二、学
21、习目标 1、整体感知课文，明确题目的含义。 2、品读细微环节描写，深化理解母子间深厚炙热的情感。 3、主题阅读，体会生命的意义，珍爱生命。 三、课堂活动 (一)速读课文，感知全篇 说说文章为什么取题为秋天的怀念? 1.“秋天”是背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关 2.“秋天”是“我”不幸遭受、黯然心情的写照，具有象征性。“秋天”是“我”走出低谷，乐观生活的象征。 3.以“秋天的怀念”为题，让读者感受到作者沉痛的思想情怀，体会了母亲深厚的爱，了解了母爱正是作者在苦闷无望中奋起的真正缘由。 (二)品读课文，体会动人细微环节 1.文章没有直抒胸臆，而是含蓄写来，以微小平常的生活细微环
22、节感人。 请将文章体现母子间深厚炙热情感的细微环节勾画出来，然后轻声读一读。细心体会，品尝其中的情韵，并刚好在书页旁批注下自己的感受。 2.建议你这样做批注 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” 这句话运用了人物的动作及语言描写。 一个动词“抓住”，写出了母亲是特别在意“我”内心的感受的，胆怯“我”禁受不住打击，失去生活的志气，正是母亲用她深厚的母爱感化“我”心灵的举措，体现母子连心的血脉情。 3.好批注先批注到这，哪位同学情愿共享一下打动自己的文章细微环节，试着给大家诵读一下，并说说它为什么打动了你。 4.从全文的叙述描写来看，作者的母亲是一位怎样的母亲
23、? 1.母亲深深理解儿子的苦痛，包涵儿子的暴怒，想方设法宽慰儿子，多次央求儿子出去散散心，到北海看菊花，盼望儿子早日走出内心的无望，英勇面对生活的苦难，母亲是位慈祥的母亲; 2.她几次“静静”地出去和进来，以及“偷偷地听着我的动静”“挡在窗前”“对于跑和踩一类的字眼儿，她比我还敏感”，母亲是极为细心的母亲; 3.她自己身患癌症，“肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”，却从未向儿子提及，她承受着儿子终生截瘫的残酷现实，承受着儿子苦痛无望的心情，却从来没有对儿子说过“你为我想想”，这些都体现了她的无私和坚忍; 4.她懂得人生无论遭受什么厄运，都要“好好儿活”，不仅仅活着，而是要活的坚毅，活出尊严，要
24、找到一条走向自己华蜜的路，这又是母亲睿智的一面。 从全文的细微环节叙述来看，作者的母亲是一位活得最苦，却又无比慈祥、包涵、细心、无私、坚忍、睿智的母亲。 5.那么，作者对母亲的感情又是什么呢? (三)组篇阅读，主题探究 1.速读：我与地坛(节选)合欢树。小组探讨，共享细微环节，进一步体会作者对母亲的感情。 痛悔、理解、怀念、写小说回报母亲等。 作者对母亲的“理解”，其实就是对母亲、对生活、对命运的看法的“理解”为所爱的人承受一切苦难，为所爱的人献出一切爱，也为所爱的人更坚决地生活下去。对作者而言，就是更坚毅地面对、对待生活赐予的苦难。 2.再次回顾本文主题，题目秋天的怀念的深层含义是什么? “
25、秋天”经常隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀;“秋天的怀念”示意着作者经受过命运残酷的打击，经验过急躁无望的心理过程，在母亲去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花绽放的季节，才真正体会了母爱的坚忍和宏大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。 3.角色诵读，升华情感。 作者史铁生用安静内敛的叙述风格写出了母子深厚炽烈的感情，思索了生命的意义。让我们换一种风格，以诵读的方式，呼喊出史铁生心中对母亲的痛悔、理解与思念。 大家根据ppt上诵读角色的安排进行诵读： (男生)直到现在，我才想到， (师)妈，儿子曾经给您出了一道怎样的难题! (女生)当我总是独自跑到地坛去， 您不敢多问，不敢要求，只是无言的帮我
26、打算， (师)妈，您究竟独自静默的承受了多少苦啊! (男生)当我看到那个地坛中步履茫然又急迫的您 却又决意不喊您的时候 (女生)妈，您知道儿子现在想喊 却再也听不到您的应声的痛悔之心吗? (师)今朝秋又来，北海菊花开得烂漫 (男生)我和妹妹已经懂得您未说完的话 (男、女)我俩在一块儿，要好好儿活! (全体)好好儿活! 四、课堂板书 (关于母亲品质的概括词均为学生课堂生成的概括词) 五、作业布置 本文唤起了你对母爱和生命的哪些感悟?请你以那一次，我真为题，先将题目补充完整，然后写一篇以记事为主的作文，真诚表达自己对母亲的感念之情、愧疚之意、报答之心。 秋天的怀念教学设计方案模板篇5 一、教学目标
27、 1、正确流利有感情地朗读课文，理清文章的思路。 2、通过反复阅读和品析关键词语，感受母亲的形象以及文中句子的心理和动作描写。 3、体会文中母亲对儿子静默无私的爱以及作者对母亲的怀念。 二、教学重难点 教学重点：理清文章的思路，通过反复阅读和品析关键词语感受母亲的形象以及文中句子的心理和动作描写。 教学难点：体会文中母亲对儿子静默无私的爱以及作者对母亲的怀念。 三、教学方法 朗读法、圈点勾画，多媒体展示。 四、教学过程 （一）创设情境，导入新课 “你走，我不送你，你来，无论多大风多大雨，我要去接你。”这是梁实秋的潇洒。对于多数人，离别总是让人哀痛不已，而离去的人总让我们久久的怀念。有时我们也不
28、仅仅会怀念人，也会怀念到与人相关的物，那么本文的作者又在怀念什么呢？为什么作者有把它称为秋天的怀念呢？ （二）初读课文，整体感知 1、借助工具书和课下注释解决文章生字词问题。 2、思索文章的标题为什么叫“秋天的怀念”，作者又在怀念什么？ 明确：作者在怀念自己的母亲，叫“秋天的怀念”的缘由是因为母亲在那个秋天去世。 （三）精读课文，深化研读 1、自由朗读课文，找出文章写了几次母亲要带我去北海看花？ 明确：两次。 2、思索并同桌之间相互沟通，母亲为什么要带我去北海看花？ 明确：（1）母亲喜爱花。 （2）自从我瘫痪后脾气就暴怒无常，母亲想带我出去散心。 3、圈点勾画文章的语句，找出母亲两次提出要带我
29、去看花的时候有什么不同？ 明确：第一次：她又静静地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。 其次次：母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。 4、反复朗读其次次看花时的情景，思索为什么母亲其次次时会露出央求般的神情？ 明确：因为母亲的病已经很严峻了，她怕自己想和儿子去北海看花成为自己的遗愿。 5、圈点勾画文中的关键词语，思索当母亲听到我情愿去看花时有什么样的反应？ 明确：我的回答让她喜不自胜。 “她兴奋得一会儿坐下，一会儿站起。”“她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着。”“她突然不说了。对于跑和踩一类的
30、字眼儿，她比我还敏感。她又静静地出去了。” 6、以语文爱好小组为单位，探讨从母亲的恳求和反应可以看出什么？ 明确：可以看出母亲当时既喜悦有当心翼翼的心情，体现出母亲对儿子深深的爱。 （四）拓展延长 史铁生由于身体的变故落下了瘫痪，命运对他的不公并没有使他屈服，并在苦难中创作了很多优秀的作品，你还知道他的哪些作品？ 明确：务虚笔记是轮椅上的史铁生的首部长篇小说，也是他半自传式的作品。这是作者的长篇小说处女作，行文美丽、凝练，情感真挚、厚重，且好读，到处透映着一种对人世沧桑的如泣如诉、似幽似怨的伤感与领悟。 病隙碎笔中，史铁生用生动而通俗甚至是美丽的语言追寻了关于我们人生的书籍和未知的道理：人生、
31、命运、爱情、金钱、道义、信仰，健康的心态、胜利的途径和价值、孩子的教化、家庭的纽带等共分六部分，字字珠玑，充溢着才智和安详。 （五）小结作业 1、课下找来史铁生的其他作品读一读； 2、搜集其他不屈服命运的人物事迹。 五、教学反思 这是一篇回忆性的散文，在文章中流露出浓浓的情意，在设计教学时要留意引导学生透过字词感受到语言背后的情感。文章的很多细微环节描写特别的奇妙，须要老师带着学生对于这些部分进行具体的品读。 秋天的怀念教学设计方案模板篇6 【教学目标】 1、学问目标：理解课文内容，练习抓住课文内容。 2、实力目标： 指导学生通过自学探讨，自己读懂课文，培育学生自学实力。 训练学生概括课文主要
32、内容的实力，培育学生有感的读好课文的实力和深化理解课文内容的实力。 3、情感目标：通过理解课文内容，了解母亲对“我”的关切照看及“我”对母亲的一片真情。 4、引导学生抓住教材中人物的“动作”、神态、语言，体会人物内心的情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃烧学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培育学生独立阅读实力。 【教学重难点】 读懂课文内容，领悟朴实的语句中蕴含着的丰富的情感。 【教学过程】 一、激情导入。 师：母亲是那么亲切的字眼儿，提起母亲我们总有说不完的话。谁情愿说说你的母亲?(生各抒己见) 老师从你们的话语中，体会到了妈妈对你们的爱，同时也感受到了你们对妈妈的一片深情。今日我们来相
33、识一位平凡而宏大的母亲，再次来感受博大的母爱吧! 师板书课题：秋天的怀念 看到文章的题目，同学们想知道什么?生可能说出的问题： 1、作者在秋天怀念的是谁? 2、为什么是秋天的怀念? 3、他有什么值得作者去怀念的? 二、初度课文，整体感知。 1、整体感知。 让学生带着这些疑问自读全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。 2、激发情感： 在自读的基础上，指明朗读水平较高的学生配乐(世上只有妈妈好)朗读，使学生在情感上和作者产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望。 通过度课文你感受到母亲是一个什么样的人?(关切爱护儿子、坚毅乐观，特别爱我) 三、自由研读，真情感知。 1、找一找 这篇文章老师读后深受
34、感动，下面请同学们再次读读课文，把你感受最深的地方划出来，并于小组探讨为什么受感动。 2、说一说 (1)、师：我看有些同学已经划好了，谁来读一读，把你的感受表达出来? 生：当我发脾气时，“母亲就静静的躲出去，在我看不见得地方偷偷的留意着我的动静;”当一切复原寂静，他又静静的进来，眼圈红红得看着我。”从这些句子中我体会到母亲对我的宽容和关怀。 生：母亲静默的承受着我的粗暴无理，我体会到了深深的母爱。 生：我却始终都不知道，他的兵已经到了那步田地，后来妹妹告知我，他的肝病肠疼得她整宿整宿翻来覆去得睡不了觉。 师：母亲为什么没让我知道她得病? 生：不想给儿子在增加苦痛。 师：母亲都忍受着什么苦痛?
35、生：母亲重病缠身，独自承受着巨大的苦痛，面对风华正茂的瘫痪儿子。又静默地忍受着巨大的苦痛。这位母亲是多么的宏大和无私啊! 生：当听说我情愿去北海时，母亲兴奋的一会坐下，一会站起，还不停的絮絮叨叨地说着。 师：在我答应母亲看菊花时，母亲什么表情? 生：喜不自胜，兴奋的一会坐下，一会站起，絮絮叨叨。 师：从这些词中你体会到什么? 生：母亲特别兴奋，因为我答应看菊花，说明我对生活还有希望，还有信念。 生：母亲知道自己病重，他想最终带儿子去北海看菊花，好让儿子树立起对生活的志气，儿子的欢乐就是最大的欢乐啊! 生：他昏迷前的最终一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿- ” 生：母亲临终前，
36、仍旧惦记我和妹妹，我们是他心中唯一的牵挂。 师：这些句子震得令人好感动啊!体现了母亲对儿子宏大无私的爱，从这些句子中尼体会到什么? 生：儿子酷爱母亲。 生：儿子对母亲有一种愧疚之情。 生：儿子深切地怀念母亲。 师：原来的母爱儿子了解不了，一个秋天过去了，有一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂，懂得了什么? 生：母亲没有说完的话：“我那个生病的儿子，还有我那未成年的女儿-” 师：母亲还想说什么? 生：你们俩在一块要好好活。 四、巩固练习，加深理解。 1、师：这篇课文用朴实的语言表达了母子之间的四海深情，让我们有感情地再把这篇课文读一遍好吗? 2、师：母亲带着女儿的牵挂走了，
37、我想儿子肯定有很多话要对母亲说。 清明节到了，他面对母亲的遗像会说些什么? 生答。 五、师：同学们说得太感人了!你们都是懂事的好孩子，学习完这篇课文你想对妈妈说些什么? 生：答。 师：你们说得真好!可后把你们想对妈妈说的话，用书信的形式写出来好吗? 最终，让我们大声把这首歌词读出来，献给我们的妈妈好吗? 出示歌词烛光里的妈妈 板书设计： 秋天的怀念 秋天的怀念教学设计方案模板篇7 【教学目标】 1、驾驭本课的生字新词，理解课文内容。 2、梳理文章脉络，初步领会文章的表达特色，提高阅读实力。 3、抓住关键词、句，理解作者的思想感情。 4、有感情地朗读课文，体会文中深厚无私的母爱和所蕴含的自强不息
38、、酷爱生活的精神。 【重点难点】 1、理解文中的重点词句，体会母子之间的似海深情。 2、领悟朴实的语句中蕴含着的丰富感情。 第一课时 教学过程 【导入新课】 “有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个漫步的老人说：没想到这园子有这么大。我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到，这园中不单是到处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。” 这是史铁生在我与地坛里怀念母亲的一段文字。我们从中可以读出史铁生对母亲深深的怀念和母亲对儿子深厚无私的爱。今日，让我们一起走进史铁生的另一篇文章秋天的怀念，去感受史铁生对母亲
39、深切的怀念和母亲对儿子无私的爱。 【作者简介】 史铁生（19512023），生于北京，作家。1969年到陕西延川插队，因双腿瘫痪，于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。1979年发表第一篇小说法学教授及其夫人。其代表作品有小说我的遥远的清平湾命若琴弦务虚笔记，散文我与地坛合欢树病隙碎笔等。 【新课讲授】 （一）整体感知 1、本文讲解并描述了什么内容？抒发了作者怎样的思想感情？ 明确：本文讲解并描述了一位重病缠身的母亲在忍着病痛静默地、坚决地、乐观地照看双腿瘫痪的儿子，直至生命的最终，歌颂了宏大而无私的母爱，表达了作者对母亲深深的怀念。 2、课文围绕“我”和
40、母亲写了几件事？ 明确：课文写了四件事： “我”发脾气时，母亲抚慰“我”。 母亲为了“我”隐瞒病情。 母亲央求“我”去看花。 母亲的临终嘱托。 3、文章从哪些方面回忆了母亲对“我”的关切照看？ 明确：文章开宗明义，写出了“我”双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常，母亲尽力劝慰“我”；在“我”发脾气、摔东西时，母亲总是静默地忍受，表现出母亲的宽容、无奈和担忧；自“我”的腿瘫痪后，爱花的母亲侍弄的那些花都死了，这又从侧面表现出母亲为了儿子付出了一切；为了让“我”快乐，她几次要推“我”去北海看花，考虑得特别细致；母亲自己身染重病却丝毫没有让“我”觉察出来，还在静默忍受“我”的无理，就是在自己生命垂危的最终一
41、刻，还惦记着自己的儿子和女儿，心中完全没有自己。至此，一个无私、忘我的宏大母亲的形象便呈现在读者面前。 （二）课文精析 1、“我”在双腿瘫痪之后脾气变得如何？（用文中的一个词语来概括）从哪些句子可以看出来？ 明确：暴怒无常。表现:第一处：望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。其次处：我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”第三处：“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好打算的！”（“我”此时特别无望、消极、难受，对一切都失去了爱好，成天沉醉在消极哀怨的心情中不能自拔，失去了活下去的信念，认为自己是世界上最不幸的人。
42、） 2、面对如此急躁担心的儿子，母亲是怎样做的呢？找出母亲的动作、语言、神态描写的句子，并简要分析。 明确：第一处：“母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切复原寂静，她又静静地进来，眼边儿红红的，看着我。”表现出母亲的动作很轻，当心翼翼的，生怕自己触遇到儿子脆弱敏感的心，使儿子更加烦躁和难过。 其次处：“她侍弄的那些花都死了。”运用侧面描写，母敬爱花，但是她更爱儿子，她把精力都投入到照看儿子上面。 第三处：“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”突出表现了母亲希望“我”坚毅、英勇地活下去，不要自暴自弃，放弃对生活的信念，激励“我”也是激励自己。 第四处：“母亲进来了，挡在窗前。”“挡”字写出了母亲对“我”无微不至的爱，母亲连这个细小的动作都视察到了，她不想让“我”产生不好的联想。 【课堂小结】 这篇文章是史铁生对已故母亲的回忆，表达了作者对母亲深切的怀念和自己深深的懊悔、愧疚之情，表现了母爱的宏大和无私。 【课后作业】 1、完成课后相关练习。