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1、2023年中班语言教学自己来说课稿7篇 作为一位不辞辛苦的人民老师，就难以避开地要打算说课稿，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。说课稿要怎么写呢？下面是由我给大家带来的中班语言教学自己来说课稿7篇，让我们一起来看看！ 中班语言教学自己来说课稿篇1 设计意图： 今日我抽到的说课题目是甜蜜的家，这是一个童话故事。它以现实生活为基础，通过丰富的想象、幻想，编制生动的情节来反映生活。甜蜜的家就是以家这个现实为基础，通过想象，把小房子拟人化描写他想成为一个甜蜜的家，它向好几只小动物询问要不要一个家，但结果都被拒绝了。直到有一天，北极熊一家搬进了小房子，最终让它拥有了一个甜蜜的家，也感受到了有
2、家的华蜜感觉。故事情节虽然比较简洁，但是我们可以较清楚地感受到小房子前后的心情改变，正是通过小房子的心情改变，蕴涵着一个教化价值：家是甜甜的、暖暖的，是我们每个小挚友华蜜的港湾，我们要爱我的家。然而生活在暖和而又甜蜜家庭的孩子们是体会不到没有家的孤寂的，自然也不懂得去爱家，甚至关爱自己的家人。因此，这样的情感教化对小挚友是特别必要而有意义的。中班幼儿已经具备肯定的生活阅历，他们对家有了初步的相识，情感发展渐渐形成，并且他们也正渐渐起先运用一些丰富的、完整的语言来表达想法，故事中出现的“高高的大树，深深的地底，绿色的森林”都是幼儿可以值得学习的短句。于是，我设计了中班语言活动甜蜜的家。 活动目标
3、： 依据中班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、爱好须要，确定本活动的目标为： 1、理解故事内容，学习故事中的简短对话，初步感受小房子的心情改变。 2、知道家是华蜜甜蜜的地方，懂得爱家。 活动重点：理解故事内容，学习故事中的简短对话。 活动难点：知道家是华蜜甜蜜的地方，懂得爱家。 制定难点的依据是:中班幼儿在情感及认知方面的特点和理解水平有限，对理解隐含在故事中的寓意有肯定的困难，所以让幼儿充分感受家是华蜜甜蜜的地方，有肯定的困难，所以也就更难懂得如何去爱家了。 活动打算： 1、小房子(一座贴有难过的表情，一座贴有兴奋的表情)图片;小鸟、小老鼠、大象、北极熊图片各一张。帮助幼儿理解故事。 2、音
4、乐：让爱住我家。最终一个环节提升活动时播放，目的是渲染爱的气氛，让幼儿充分体验有家的暖和和甜蜜。 活动流程：理解感知体验提升 一、理解：没有家的孤寂 1、出示图片：难过的小房子 提问：这是谁?它怎么了?它为什么会这样? 这一环节主要是引出故事主子小房子，难过的表情直观明白，目的是引起孩子的共鸣，掀起孩子们内心的情感世界。 二、感知：找家的辛苦 1、于是，小房子确定去找家。我们来看看吧 2、小房子找到谁了?小鸟是怎么说的?小老鼠是怎么说的?大象又是怎么说的。 3、小房子知道它们都有自己的家，而自己去没有，它感到怎么样? 这几个提问都是围绕目标1设计的，幼儿理解故事之后，再学习简短的对话，解决重点
5、。同时让幼儿去理解小房子没有家的孤寂心理。 三、体验：有家的华蜜 通过以上两个片段，幼儿完全理解了小房子的难过，家是它多么渴望得到的啊。 1、最终谁住进来了? 2、这时小房子心里感到怎么样?(同时出示兴奋的小房子)。 是的，小房子有了家才会兴奋，才会华蜜。 这一环节，主要是让幼儿去体验小房子有了家之后的喜悦和华蜜。这是始终被纠着的心终于舒缓了，孩子们会跟着小房子一起喜悦一起华蜜。 四、提升：感受有家的华蜜 1、你有家吗?你的家里有谁? 2、你爱他们吗?是怎样爱他们的?一家人在一起，你感到怎么样? 这是活动的难点，有了对故事的理解后，再去进行情感上的迁移，会比较顺其自然，从而也突破了难点。 3、
6、播放“让我住我家”的音乐，幼儿绘画一家人在一起的欢快场景。 这种情感，不但要让孩子说出来，还要让他们深刻地记住，因此，我最终让他们来画一画和家人在一起的华蜜场景。这样的记忆会更加深刻，他们也会更加爱惜自己的家和家人。 中班语言教学自己来说课稿篇2 一、活动来源： 由于社会经济的飞速发展，各种车辆越来越多，而公路成为了一个特别担心全的地方。斑马线作为可以让行人在预定时间内平安通过的通道有着特别重要的作用。特殊是对于幼儿这一弱势群体，他们缺乏肯定的自我爱护实力，对其灌输正确的交通学问就显得极为重要。我打算在这节课上教育幼儿如何平安的过公路，树立起幼儿过公路的平安意识，帮助幼儿遵守交通规则，养成正确
7、的交通平安习惯。 二、设计意图： 小班孩子由于年龄特点，对于爱护自己，珍惜生命的意识是极其缺乏的。 幼儿教化纲要指出：要为幼儿供应健康、丰富的学习和生活活动，满意幼儿各方面发展的须要，要让幼儿知道必要的平安保健学问，学习爱护自己。不少家长特殊是爷爷奶奶来接幼儿的话，幼儿一出幼儿园就跑开了，过公路也不愿拉着大人。为了让幼儿感悟到生命的宝贵，萌发爱护自己的平安意识，削减幼儿身心受到意外损害的可能性。让幼儿在有平安意识的基础上，时时提示自己或他人留意交通平安。为此开展了系列交通平安教化的活动。 三、重难点： 幼儿能了解斑马线，并理解它对平安的重要性。 增加幼儿平安意识和规则意识。 制定重难点的依据是
8、：幼儿在情感及认知方面的特点，即小班幼儿理解水平有限，对理解隐含在故事中的寓意有肯定的困难。 四、活动目标： 1.相识斑马线的作用，了解斑马线在交通平安中的重要性。 2.知道过公路要走斑马线，做个遵守交通规则的好孩子。 五、目标分析： 1.由于现在社会道路平安的不稳定，幼儿能够平安畅通的通过公路成为了特别重要的一环。我们不仅须要让幼儿理解斑马线的重要作用，更重要的是让幼儿明白平安的重要性。养成遵守交通规则，平安自己和他人的良好习惯。 2.依据<幼儿园教化指导纲要>的准则：在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿相识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和敬重他人。 六、说课流程：
9、 1.导入： 由故事<公路上的斑马线>导入。 、向幼儿讲解并描述森林里的小动物是如何过公路的。（是通过斑马先生把他们一个个都背过去的。） 、提问幼儿为什么斑马先生能够把他们都背过公路而车子能够轻易的发觉。 、讲解并描述小猴子想出把公路刷成斑马先生的花纹的样子，就能避开斑马先生每天早上的劳碌，也能让过往的车辆看清晰是否有小动物正在过公路。 2.内容： 、向幼儿出示现实生活中公路上斑马线的图片。 、问幼儿有没有见过斑马线、哪些地方有斑马线、他们过公路的时候是走什么地方。 、与幼儿探讨为什么要走斑马线。斑马线有什么作用。 、讲解斑马线的重要性，教育幼儿过斑马线时留意平安遵守交通规则。 3
10、.延长： 与幼儿一起做“过公路”的嬉戏。要求幼儿遵守交通规则，留意信号灯，过公路时走斑马线。 七、运用方法： 1. 直观演示法：运用直图片教具进行示范，引导幼儿了解斑马线。 2. 讲解并描述法：通过生动地讲解并描述故事，来激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容。 3. 提问法：提问是老师引导幼儿视察事物，要求幼儿再现已驾驭的学问，启发幼儿主动思维的手段。提问在教学中发挥着不行替代的作用，主要运用了说明性提问（如：为什么斑马先生过公路就简单被发觉？）。在提问问题时，针对不同实力层次的幼儿，比较简单的问题可让水平比较差的幼儿回答，须要幼儿描述的问题就请实力较强的幼儿回答，像总结、归纳性的问题请实
11、力最强的幼儿来回答，使每个幼儿都能体验到胜利的喜悦。 4. 探讨法：是指让幼儿依据自身的生活阅历相互合作，共同探讨问题答案的方法。如：请小挚友们共同探讨：斑马线对我们小挚友的平安有什么作用？ 八、运用方法的作用： 能激发幼儿对故事的求知欲。能使幼儿更好的理解故事的内容和想要表达的留意点。刺激了幼儿回答问题的主动性。能让幼儿更好的表达自我的想法，为幼儿供应了讲解并描述的空间。 九、教案： 、由故事导入 1.今日有小动物到我们班级来，他们要给我们说个好听的故事。故事的名字是公路上的斑马线。 1）讲解并描述故事"有一群欢乐的主动放慢了速度" 2）小动物们是怎么过公路的？（坐在斑马
12、叔叔的背上，让斑马叔叔驮着过公路） 3）可是斑马叔叔每天这么背小动物过公路，他多累啊，你们有没有好方法？（幼儿想方法） 4）你们想了许多好方法，小动物们也想到好方法了，让我们来听听他们的方法。 2.讲解并描述故事"聪慧的小猴子想出了一个好方法就一点也不胆怯了" 1）小猴子想了个什么方法？（在公路上涂上跟斑马身上一样的白色条纹，画斑马线）老师出示斑马线图片。告知幼儿公路中间人行横道上的一条条白线，就叫斑马线。 2）为什么要叫斑马线？出示斑马图片。 3）现在小动物们有了斑马线，他们是怎么过公路的？（看看旁边有没有车，再走斑马线） 3.现在小动物们找到好方法了，在公路上画上斑马线
13、，过公路再也不怕了。 、探讨：斑马线的作用 1.你们有没有看到过斑马线？ 2.哪些地方有斑马线？ 3.你过公路的时候是走哪里的？（斑马线） 4.为什么要走斑马线？斑马线究竟有什么用？ 5.小结：过公路要走斑马线，斑马线是特地为行人打算的，来来往往的车辆望见我们从斑马线上过公路，都自觉地放慢了速度，这样我们可以放心地过公路了。 、嬉戏：过公路。 嬉戏规则：要遵守交通规则，留意信号灯，过公路要走斑马线。 附： 公路上的斑马线 有一群欢乐的小伙伴，每天早上他们都要穿过小路，去幼儿园。后来，汽车、摩托车多了起来，小路不够宽了。大家一起动手，修了一条宽宽的公路。早上，小伙伴们走到宽宽的公路边，看着来来往
14、往的车辆，吓得不敢过公路。这时，一匹斑马出来晨跑，路过这儿，说："我来帮你们！"斑马叔叔让小伙伴们都爬上他的背。斑马叔叔驮着小伙伴们踏上公路。真惊奇，来来往往的车辆立即发觉了他们，主动放慢了速度。树上的一只猴子望见了这一切。晚上，聪慧的小猴子想出了一个好方法，他用白漆在动物过公路的地方涂上跟斑马身上一样的白色条纹。 其次天，来来往往的车辆望见小动物们拉着手从斑马线上过公路，都自觉地放慢了速度。这下好了，大家要过公路时先看清来往车辆，再通过斑马线，就一点儿也不胆怯了。 中班语言教学自己来说课稿篇3 一、活动设计 此教材来源于生活。我们都知道，幼儿无论在园或在家，无时无刻都会和
15、同伴发生联系。但到了大班，我发觉幼儿之间冲突渐渐增多，这是由于大班幼儿起先有了自己的想法、主见，在一起时很简单发生冲突甚至攻击性现象。所以针对我们班的实际状况，我设计了这个活动，主要以幼儿的情感、认知、接受实力为前提。 活动难点 侧重幼儿自由结伴讲解并描述部分。初步学习人际交往技能，体验同伴交往的乐趣。通过小组探讨，集体评价，嬉戏活动等使幼儿的分类阅历得到整理，使活动呈现出趣味性、综合性，寓教化于生活情境、嬉戏中。 二、活动目标 1、引导幼儿参与集体活动，了解同伴的含义，正确相识自己和他人。 2、学习初步的人际交往技能，乐意与同伴交往。 3、体验与同伴共同交往、生活的乐趣。 三、活动打算 1、
16、空间打算：6张呈半圆形摆放的桌子。 2、物质打算：幼儿自带一至两样食品，多媒体动画。 3、阅历打算：事先和幼儿一起回忆与同伴交往的阅历。 四、活动过程 1.幼儿齐搬桌子，按老师要求和同伴一起布置环境： .分小组分任务。 .和同伴一起搬桌子，放教具。 2.共同探讨： .你刚才和谁合作？为什么和他合作？ .你知道和你合作的人你叫他什么吗？ .什么叫同伴？ .那自己和同伴有什么区分？关系又是怎样的？ .什么样的人能称为同伴？ 3.自由结伴讲解并描述： .我的同伴是谁？ .我们怎样成为同伴的？ .我们在一起发生的一件好玩或记忆最深的一件事是什么？ 4.个别讲解并描述： “我的同伴”，老师总结。 5.观
17、看多媒体动画： 评议这样的同伴对不对？好不好？为什么？（放一些小片段，有幼儿互助、合作、共享的事，也有不合作、共享的片段。） 6.嬉戏体验： 嬉戏：找挚友。由于我们班幼儿平常音乐活动中老师都很注意幼儿找挚友边唱边表演。所以此次活动老师边弹奏各种教过的歌，请幼儿起立找同伴一起边唱边表演。 7.延长活动： 共同品尝幼儿带来的食品，可相互交换共享，在轻松的环境中结束活动。 五、教学反思 基本完成了本节课预设的教化教学目标，幼儿对老师的提问主动响应，与老师的互动很好。老师的有些引导还不够到位，要多让幼儿表达，以后上课要多留意对幼儿语言表达实力的培育。 中班语言教学自己来说课稿篇4 一、设计意图 1、教
18、材分析：职业在生活中是到处可见的，与我们有着紧密的关系。每个人都有自己的职业，因此职业这个内容可以选择的活动内容许多，如：勤劳的人们、各种各样的职业等等，今日我选择了大班社会活动长大了干什么，主要通过沟通、操作、表达的方法来了解生活中的职业。 2、教化价值：这个活动具有丰富的教化价值，孩子经常会在他人面前说自己的爸爸妈妈是什么职业，这时老师可以抓住教化契机，为幼儿组织特地的活动，让幼儿深化了解爸爸妈妈的职业，从而意识到自己长大了要干什么。活动中幼儿结合已有的阅历来讲解并描述大人的职业，可以促进幼儿的表达实力及语言组织实力。 3、年龄推断：本次活动须要充分的前期打算，须要丰富的阅历，大班幼儿的丰
19、富阅历正好为本次活动供应了保障。而且活动中须要通过绘画的形式来表达自己的志向职业，大班幼儿的绘画实力渐渐形成，为本次活动奠定了基础，因此我将活动放在大班开展。 二、教化目标 依据所选内容，也结合幼儿的年龄特点，在纲要精神的引领之下，我从情感、看法、认知、实力、技能五大方面制定了一下三维目标： 1、了解生活中各种各样的职业，并表达自己的志向职业。 （学问目标：重点，老师引导幼儿讲解并描述大人的职业，激发幼儿的表达欲望；也帮助幼儿回顾已有阅历，为下面的环节做铺垫。在这里老师还供应了录像，激发幼儿主动学习的爱好。幼儿的详细形象思维占主体地位，因此录像的播放能够很好的激发幼儿学习的爱好。） 2、懂得要
20、努力学习，憧憬美妙的生活，喜爱各种职业。 （实力、情感目标：难点，幼儿对于各种职业已经有了肯定的了解，而且通过老师的引导，幼儿都了解到自己长大后的志向职业，但是幼儿缺乏要“懂得努力学习，憧憬美妙生活”的意识，所以在每一个环节后老师都有简洁的小结，通过小结来帮助幼儿梳理学问，让幼儿懂得努力学习，才会有美妙的生活的意识。 三、教学打算 我遵循实效性、简约性、重复利用的理念，打算了一下材料： 1、课前初步了解大人的职业及工作内容。 2、了解社会上其他职业。 （活动前了解各类职业是做前期打算，在师幼沟通中幼儿可以运用已有阅历并用自己的语言来介绍各类职业。） 3、笔、白纸。（是为了让幼儿运用绘画的方式来
21、记录自己的志向职业，为下面的介绍自己的志向职业做铺垫。） 4、大人介绍自己职业的录像。（充分的材料可以为幼儿创建一个良好的学习氛围，可以激发幼儿主动学习的欲望及表达欲望。） 四、教学过程 每个活动的过程是特别重要的环节，也是老师对教材的理解和活动设计的很重要的体现和实现的过程。依据教材的内容和幼儿的接受实力，我把本次活动的分为四部分来完成。 （一）谈话导入，激发爱好。 1、师：你知道你们的爸爸妈妈是做什么工作的吗？他们是怎样工作的呢？ （活动前以提问的方式来引题可以引起幼儿学习的爱好，另外，我信任大班幼儿有丰富的阅历，他们都知道自己爸爸妈妈的职业，但是对于各类职业是怎样工作的，并不是全部幼儿都
22、能了解的，因此通过其次环节让幼儿深化了解职业的工作内容。） （二）观看录像，深化了解各类职业内容。 1、师：你们爸爸妈妈的职业有许多种，那你们知道他们是怎样工作的吗？ 2、老师小结：你的爸爸是医生，为病人治病；你的妈妈是老师，交给学生学问；你的爸爸是警察，可以抓住坏人，你们的爸爸妈妈真能干。 （在这一环节中，通过直观教学让幼儿深化了解职业。这里实力较弱的幼儿可以自己组织语言来进行表达；实力较弱幼儿须要老师通过小结的方式来帮助其了解。） （三）绘画志向职业，憧憬美妙生活。 1、同伴沟通、师幼沟通、集体沟通。 （利用多种形式的沟通，帮助幼儿明确目的，引导幼儿绘画自己志向中的职业。） 2、幼儿绘画志
23、向职业，老师巡回指导。（关注个体差异，帮助实力较弱幼儿。） 3、作品展示，再次沟通志向。 （作品的展示可以激发幼儿的骄傲感，在幼儿讲解并描述中可以促进幼儿的语言表达实力。这里老师会选择特殊的职业，请这些幼儿进行介绍。） 4、老师小结。 （当幼儿介绍完自己志向的职业后，老师引导幼儿说说怎样才能完成志向，引导幼儿懂得要努力学习，听大人和老师的话，做一个好孩子，学习更多的本事才能实现自己的志向，拥有自己的志向职业。） （四）活动延长。 将幼儿的志向职业张贴在区域角中，可以让幼儿在区角活动时向同伴介绍自己的职业，从而促进幼儿的沟通实力及语言表达实力；引导幼儿懂得要好好学习，憧憬美妙的生活。 五、结束部
24、分 1、效果预料：通过这样的设计，我信任基本能完成所设定的教学目标，幼儿肯定能在轻松、开心的氛围中得到发展。 2、亮点介绍：活动中我充分以幼儿为主体，而且从谈话导入，激发爱好观看录像，深化了解各类职业内容绘画志向职业，憧憬美妙生活活动延长四大环节来开展活动，其环节清楚、层层递进、环环相扣，能促进幼儿多方面的发展。 中班语言教学自己来说课稿篇5 一、说教材 通过一次集体活动，我发觉孩子们的自我中心愿识都较强，好像还不懂得从外表体察他人的心情，也不懂得应当怎样妥当管理自己的感受，更不用说体谅他人和宽容他人，于是我设计了心情这一活动，旨在让幼儿能够学会并懂得理解心情的特征，并在活动过程中初步理解心情
25、转化的外在形式和培育幼儿助人为乐的良好品质。就如纲要社会领域中所说：在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿相识、体验、理解基本的社会行为规则，学习自律和敬重他人。 二、说目标 活动的目标是教化活动的起点和归宿，对活动起着向导的作用，依据幼儿的实际状况，我制订了如下几个目标： 1、引导幼儿在体察、感知、理解中。懂得人的基本心情特征及成因。 2、通过分析探讨初步理解心情转化的外在形式及培育幼儿助人为乐的良好品质。 3、发展幼儿的口语表达实力。 重点：幼儿能够在活动中，懂得人的基本心情的特征及成因。 难点：在活动中，同过探讨、分析让幼儿相识并初步学会怎样转化自己的心情，学会体谅、宽容他人。 三、说
26、打算 活动打算必需与目标，活动主体的实力、爱好、须要等适应，为此，我做了以下的活动打算： 1、课前打算：请幼儿回家留意视察家人的心情，并请幼儿用自己喜爱的方式记录下来 2、多媒体课件、纸、笔。 四、说教法 纲要中明确指出：老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。关注幼儿在活动中的表现和反映，敏感的察觉他们的须要，刚好以适当的方式应答，形成合作式探究的师幼互动，我采纳的教法有： 1、演示法：演示法是指老师通过讲解把实物或教具陈示给幼儿观看，帮助他们获得肯定的理解，由于教具的直观形象，幼儿获得学问技能有显著的效果。本次活动的演示法是让幼儿观看多媒体课件，在这一过程中，现代教学手段的协助手段
27、的运用发挥了传统教化手段不行代替的功能，使理解和认知更加的透彻。 2、操作法：它是幼儿建构活动的基本方法，所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的互动作用过程中进行探究学习。本次活动的操作是让幼儿把自己今日的心情画出来。 五、说学法 以幼儿为主体，创建条件让幼儿参与操作活动，不仅提高了相识，熬炼了实力，更升华了情感。本次活动采纳的学法有： 1、多感官参加法：在活动中，通过让幼儿看、听、说、操作等多种感官的参加，让幼儿更深刻的体会到心情的不同。 2、体验法：在活动的第3环节中，我让幼儿自己画出自己的心情，并表述了自己的心情，在画画说说中引导幼儿更深一层的体会理解心情转化的外在形式。 3、探讨法：在
28、活动的第3环节，我通过引用探讨法，让幼儿在讲讲议议中，初步理解心情该怎样转化的外在形式。与此同时，我还通过幼儿在探讨之间的互补学习，师幼合作共长的方法，表达着各自对心情的不同相识，体现着“以幼儿发展为本”的理念。 六、说过程 活动流程为：共享沟通活动体验理解内化自我延长活动 1、共享沟通 活动起先，我就请幼儿将自己昨天在家视察家人心情的记录呈现出来，和大家一起沟通探讨家人的心情，因为是幼儿日常生活中每天接触的家人，幼儿又特别地熟识他们，对他们生气的特点，快乐的表情都特别的了解，所以在共享沟通的过程中，幼儿都特别主动踊跃的发言，在喧闹的沟通探讨中，幼儿在无形中对人的基本心情的特征都有了一个初步也
29、许的了解，理解到人在生气的时候，有各种各样的表现方式，快乐的时候也一样，并引导幼儿在分析的过程中了解无论是生气还是快乐都有缘由。 2、体验理解 对心情有了也许的相识后，就应当让幼儿初步理解怎样限制自己的心情，及心情转化的外在形式。我采纳的是观看多媒体课件，首先观看的是被被因为心情不好拒绝参与嬉戏的短片，观看完后，提问幼儿，那贝贝心情不好，我们应当如何帮助他呢？请幼儿想方法帮助贝贝，在帮助贝贝的过程中，幼儿既学会了要体察他人的感受、宽容、体谅他人还培育了他们助人为乐的良好品质。在探讨完贝贝后，接着观看了佳佳的表现，对于佳佳的表现，幼儿都特别的赞同，在与的显明对比后，幼儿更深刻的体会到应当懂得共享
30、欢乐。各种的假设，不停的提问，让幼儿更加的融入了短片中两位幼儿不同的心情中，而短片中两位幼儿显明的心情，也让小挚友更深刻的感受到了应当学会限制和管理自己的心情。最终，幼儿还学会像佳佳一样带给他人欢乐。 3、内化自我 在探讨过别人，帮助过别人后，幼儿对心情的基本特征及成因以及心情转化的外在形式都有了初步的相识，这时候，请幼儿来画一画自己今日的心情，然后用语言把自己的心情表达出来，在画画说说的过程中，让幼儿知道我们不仅可以自我调整，还可以帮助别人调整心情，用自己的好心情去感染四周的人，幼儿通过自身的参加体验理解，对自我的相识得到了一种升华。 4、延长活动 活动结束，关键是引导幼儿对心情有进一步的了
31、解，所以我引导幼儿到语言角去接着说出自己的心情，或者是到美工区去给自己的心情配上颜色，就如纲要社会领域中所说：社会领域的教化具有潜移默化的特点，幼儿社会看法和社会情感的培育尤应当渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中。在延长活动中，接着引导幼儿对心情的相识和学习。) 七、效果预料 本次活动我充分调动幼儿的主动性，让他们在畅谈中放开心扉，说出自己的内在感受，并运用探讨、模拟体验等方式沟通自己的想法，达到了预期效 中班语言教学自己来说课稿篇6 一、说设计意图 今日我给大家展示的是幼儿园社会领域课程交通规则我知道。此活动来源于幼儿的日常生活。我们都知道，交通平安无比重要，对于幼儿园的孩子来说，平安意
32、识淡薄，没有较强的自我爱护意识，所以增加交通平安学问是必要的。几次带幼儿外出活动，尽管老师多次强调留意交通平安，可总会有幼儿在路上东张西望、追追打打。一到横穿公路时，许多幼儿驻足不定，不知所措。面对这些即将升入小学，但还缺乏遵守交通规则意识，也不知详细要遵守哪些交通规则的幼儿，我觉得很有必要让幼儿了解、相识交通规则，萌发遵守交通规则的意识，加强自我爱护，提高危急防范实力，让孩子真正地走进社会这个大家庭。这也符合新纲要所提到的"选择的教化内容既贴进幼儿的生活，符合幼儿的现实须要，又有利于其长远发展，为全部在园幼儿的健康成长服务。"同时也符合纲要中"应培育幼儿对生活中
33、常见的简洁标记和文字符号的爱好"。标记以其形象性、直观性、学问性、好用性等特点运用广泛，并为幼儿理解接受，让幼儿驾驭生活中常见的标记的内容含义，有着极其重要的教化意义。为此我选择并设计了这个活动。 二、依据我班孩子的年龄特点及社会阅历，我设计了一下几点目标： 活动目标是教化活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据大班幼儿的年龄特点、认知水平及实际状况，此活动的目标定位于： 1、尝试了解各种不同的交通标记图，能用完整、流畅的语言正确表达它们各自的作用； 2、幼儿的视察力、思维力及口语表达实力在活动中得到提高； 3、体验交通规则的重要性，具有肯定的自我爱护意识和实力。其中活动难点是解读
34、交通标记图。活动重点是在日常生活中，能自觉地遵守交通规则。 三、说活动打算 丰富的教学用具及设备，能使教学过程从枯燥到好玩，从抽象到形象。为了使本次活动呈现趣味性，综合性，活动性，富教化于生活情境，嬉戏之中，我做了如下打算。 1、老师和幼儿一起收集有关"交通标记图"的信息图片。 2、立体的交通标记（停车标记、红绿灯、左右转弯标记），"十字路口"场景布置。 3、老师事先与一位交警取得联系。 4、多媒体课件： （1）热闹的公路； （2）正确的交通行为与错误的交通行为画面（内容有：红灯车停，行人过公路走斑马线；行人靠左走；在公路上追车奔跑；在公路上玩耍、拍球等
35、；过公路跨越护栏；行人走天桥。） （3）配乐儿歌。 四、说教法 新纲要指出："老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者"，活动中应力求"形成合作探究式"的师生互动，因此，本活动我主要采纳的教学方法有： 1、电教演示法：以多媒体课件再现生活情境，能激发幼儿学习的爱好，使活动生动活泼、直观； 2、提示法：在活动中老师适当的提出问题，有助于幼儿思维，启发学习，有利于幼儿获得新的学问和发展智力； 3、沟通探讨法：在活动中适当的让沟通探讨，有助于培育幼儿合作学习的意识； 4、嬉戏法：嬉戏是幼儿的基本活动，它具有教化性、消遣性、创建性，寓教化于嬉戏之中。 五、
36、说学法 整个活动，敬重幼儿的主体地位，创建条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了相识，熬炼了实力，更升化了情感，本活动我采纳了"视察法、揣测法、讲解并描述法、嬉戏体验法"引导幼儿通过看一看、想一想、说一说、玩一玩，使活动变得丰富，调动幼儿参加活动的主动性。 六、说活动过程 要想使活动目标顺当实现，要想活动的重难点得于突破，那就要取决于活动过程的开展。本次活动将以"遵守交通规则"为话题，以"设置悬念，观看交通平安事故视频"为切入点，通过"探讨沟通、了解标记"、"交警指导、遵守交通"、"观赏儿
37、歌、归纳小结""仿照嬉戏、体验生活"四个主要环节，提高孩子独立在公路上行走的平安意识，学习爱护自己。 第一环节：我以"兰兰的爸爸去幼儿园的路上发生了可怕的事情"设置悬念引导孩子观看交通事故视频，直观地再现了生活情景，很快将孩子们的留意力集中到该活动中来。紧接着提出"为什么会发生这样的事故？""公路上为什么要有红绿灯？"等问题，启发幼儿主动思索，探讨沟通。通过交警解答，充分调动了孩子们学习的主动性，形成了生生互动，师幼儿互动合作学习机制。为下环节的学习打下了基础。 其次环节：解读交通标记图、了解标记的作用，
38、这是本次活动的难点所在。标记是社会生活环境中不行缺少的一种符号，与幼儿的生活休戚相关。引导幼儿相识常见的交通标记有着重要的意义。"在车辆穿梭的公路上，除了红绿灯这个交通标记外，你还望见过什么交通标记？"引发幼儿持续探究、学习的愿望。建构主义理论提示我们，在教学中，要帮助孩子利用情景、协商、对话等环境要素，发挥孩子的主动性、主动性，为此，我通过展示师幼共同收集的各种交通标记图，让孩子在"标记"情景中，与标记零距离接触。通过看、听、找，帮助幼儿相识常用的交通标记，引导幼儿用完整、流畅的语言正确表达它们各自的作用。这一环节充分体现了幼儿是学习的主体，老师是幼儿
39、学习的合作者、引导者、支持者。 第三环节：交警指导、遵守交通。在这一部分，通过以交警考考幼儿的形式，引导幼儿推断分析课件中所出示的常见的交通行为画面，帮助幼儿了解哪些是正确的交通行为，哪些是不正确的交通行为，驾驭正确的行走方法。活动中，交警的参加，幼儿主动学习的主动性高涨起来，而交警刚好适当的应答和确定，形成了合作探究式的师生互动。 第四环节：观赏儿歌，归纳小结。这是一个过渡环节，目的是让孩子们在轻松开心的儿歌声中，进一步驾驭过公路的正确方法。儿歌内容简洁，朗朗上口，句子工整、押韵，孩子们在不知不觉中很快就记住了过公路的正确方法，让孩子惊慌的留意力得到短暂的蔬缓，为下一个嬉戏环节作铺垫。 第五
40、环节：仿照嬉戏、体验生活。这是本次活动的高潮部分，也是本次活动动静交替原则的体现。通过上面几个环节的学习，孩子们对常见的交通标记及其作用有了初步的了解。为了让孩子们的学问、实力迁移到日常生活中，体现教化寓生活、嬉戏之中。我组织孩子们和交警玩"过公路"的嬉戏，通过交警的指挥，交通标记的提示，形成自觉遵守交通规则的平安意识，提高爱护自己的实力。 七、说延长活动： 幼儿的社会学习是一个漫长的积累过程，应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，须要幼儿园、家庭和社会亲密合作，协调一样，因此 1、课后老师可将交通标记图放入语言区，让有爱好的幼儿接着探究。 2、在日常生活中，家长要充分
41、利用适当时机对幼儿进行遵守交通规则的练习和教化。这是本次活动的重点。 说亮点： 整个活动，有三大亮点。 第一、注意了教化的整合性。在活动当中，我整合了社会、健康、语言等领域的内容，各领域的内容相互渗透，有机结合，从不同的角度促进幼儿情感、看法、学问、实力等方面的发展； 其次、活动设计体现了幼儿的认知特点，从设置悬念，再现生活情景入手，由易到难，层层深化。活动过程体现了师幼互动、生生互动以及动静交替的原则。 第三、活动中我采纳"请进来"的方法，把交通警察请进课堂，给孩子们讲交通学问，和孩子们一起玩嬉戏。活动中因为有交警的参加，幼儿学习爱好很高，课堂气氛特别活跃。体现了活动的开
42、放性和真实性。 中班语言教学自己来说课稿篇7 一、教材分析： 幼儿园指南中明确指出：“活动选材要符合幼儿现实发展的须要，又要有利于长远发展，既要贴近幼儿生活，又有助于扩展幼儿生活阅历”，活动内容组织应充分考虑幼儿学习特点和认知规律，有机联系、相互渗透。而纲要中指出，社会活动要“以多种方式引导幼儿相识、体验并理解基本的行为规则，学习自律和敬重他人。从事幼教工作几年以来，始终听到教化界“注意以幼儿为本”“注意特性发展”的声音，同事之间也常常会为“放养好”还是“圈养好”争辩不休，我在实践中遇到的最大困惑是：在教化过程中，如何把握自主与秩序的度？在日常生活和嬉戏中大班孩子们已经有了肯定的规则意识，也会
43、说“谦让”“轮番”“一个接一个”“要有秩序”之类的词语，但在详细状况中，自我中心愿识的本能还是会让他们不自觉地做出一些争抢、拥挤的行为。因此我选择了本次活动课我们不拥挤。 本次的教化教学活动，就是结合幼儿平常的生活阅历来开展的有意义的教化活动，从而进一步体现指南中提出的将教化生活化，生活教化化的精神。 二、教学目标和重难点 活动目标贯穿于一个教化活动的始终，对活动起主导作用，它既是活动的起点又是终点。为此我从认知、实力、情感三个方面将本次的活动目标定位于： 1、在问题情境中充分感知“秩序”的重要性。 2、合作探究瓶中取球的方法，提高解决问题的实力。 3、联系生活实际，增加规则意识，自觉维护秩序
44、生活的美妙。 依据活动目标和幼儿实际状况，我把重点定位于：在问题情境中充分感知“秩序”的重要性。难点：合作探究瓶中取球的方法，提高解决问题的实力。 为了活动能更好地开展，我做了充分的打算： 多媒体课件，倒计时器，投影仪拥挤的情景，有序的情景，警报声。 三、说教法、学法 纲要中提出：要为幼儿创设一个宽松、自由的环境，让每个幼儿都有机会参加探究活动，进行尝试，感受参加的乐趣。而老师在活动中应成为幼儿的支持者、合作者、引导者，活动应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。因此，我结合幼儿的年龄特点：采纳了以下教法： 1、嬉戏情境法：通过玩“瓶中取球”的嬉戏引出活动，提高幼儿的爱好。 2、自主探讨探究法：通过“瓶中取球”的三次实际操作，让幼儿更进一步感受遵守秩序的重要性。 提问法。结合几次瓶中取球的实践过程，让幼儿将生活阅历和所见联系起来解决重难点。 比较法。活动中支配了日常生活中常见的两组视频案例：小挚友挤成一团滑滑梯，人们拥挤着上车；