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1、.角的初步认识角的初步认识教材分析教材分析本单元结合生活情境初步认识角。内容包括对照实物上的角,直观认识角的图形,知道角的边和顶点,直观认识直角、锐角和钝角;用不同的方法和材料做角和直角;通过操作活动,比较角的大小;通过与已知直角比一比的方法,判断和辨认直角、锐角、钝角。教材分两段安排,第一段初步认识角,第二段初步认识直角,并借助直角直观认识锐角和钝角。角是一个抽象图形,与学生头脑中想象的角可能不尽相同。教材采用生活中一些常见的现象帮助学生初步认识角。例如,剪刀张开的两个刀刃夹成一个角,钟面上两根指针夹成一个角,五角星上的角等。在此基础上,抽象出角,并介绍角的各部分名称,然后在平面图中让学生指
2、一指角,并用符号标出来。教材通过用两根硬纸条组成一个活动角,帮助学生认识角的大小;用不同大小的三角尺比一比对应角,帮助学生初步认识角的大小与边长无关;借助直角三角板,帮助学生认识直角,为今后进一步认识角奠定了基础。学情分析学情分析本单元主要教学角和直角的初步认识,这些内容是在学生已经初步认识生活中存在的实物上的角的基础上教学的。教学具有高度的抽象性,而小学生往往缺乏感性经验,只有通过亲自操作,获得直接的经验,才便于在此基础上进行正确地抽象和概括,对角形成一定的表象。由于学生的抽象思维能力较差,需要加强动手操作的能力。教学要求教学要求1.使学生结合生活情境认识角,知道角的各部分名称,会用不同的方
3、法做出角。2.使学生知道角有大小,会用重叠的方法比较角的大小。3.使学生会辨认直角、锐角和钝角。4.使学生在认识角的过程中,体会数学与生活的密切联系,增强学习数学的兴趣;在探索角的大小和比较方法的过程中,发展数学思维教学建议教学建议1.紧密结合生活情境,逐步抽象、建立角的表象。在初步认识角时,首先引导学生观察实物,抽象出角的图形,指出这就是角,然后让学生从教材给出的图形中找出更多的角。这样,把角的认识和生活情境紧密结合在一起。2.重视学生的操作活动,让学生在折一折、拼一拼、比一比等活动中加深对角的认识。例如,在初步认识角的时候,让学生做出一个角,并比较两个角的大小的活动。这些活动既加.深了学生对角的认识,又丰富了学生数学活动的经验。3.加强与其他知识内容的内在联系,体现综合性。如比较角的大小、认识锐角和钝角时,选择钟面作为学习素材。通过钟面上时针和分针的转动,不仅让学生直观地感受到角的大小变化,而且也深化了有关对钟面知识的认识。这样对学生今后进一步学习有关的数学内容以及综合运用知识解决问题是很有意义的。课时安排课时安排1认识角1 课时2认识直角 1 课时3练习九1 课时.