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1、2023年小学一年级语文教案：画教学设计3时间：2023-09-25 小学一年级语文教案：画教学设计3。 做好教案课件是老师上好课的前提，大家在用心的考虑自己的教案课件。在写好了教案课件计划后，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！那么到底适合教案课件的范文有哪些？下面是小编帮大家编辑的小学一年级语文教案：画教学设计3，仅供参考，欢迎大家阅读。 【设计理念】 “语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践”为此，要让学生充分地读书，在读中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，获得独特体验和思想启迪；要给学生自主、合作、探究的机会，让学生在多种形式的语文实践活动
2、中，感悟语言、积累语言、运用语言、全面提高语文素养。 【教材分析】 画是新课程一年级上册的一篇课文。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。 【教学目标】 1、知识和能力目标：认识11个生字，会写4个汉字，了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。 2、过程和方法目标：正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的
3、是一幅山水画。 3、情感态度和价值观目标：感受画的美，提高审美能力。 【课时安排】 2课时 【教学流 程】 一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课 师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？今天我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底。由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。 二、初读古诗，整体感知，认读生字 1、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。然后教师播放
4、优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。 2、方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。最后来一个拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。 三、诵读古诗，展开想象，体会感情 这一步是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美。 1、学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几
5、遍，并读给同位听，这里教师把学习的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗。 2、根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下： “远看山有色”，多媒体课件演示“山的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？ “近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。谁能把这一
6、句读好呢？ “人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？ 3、指导学生把整首诗连起来读好。指名读，齐读，看图读，引读。此时，让学生猜出谜底：画。引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。 四、趣味练习，书写生字，课外延伸 1、找朋友游戏，把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在“找朋友
7、”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。 2、指导书写“人、义、火、文” 3、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜游戏。 f132.COM更多教案延伸阅读 一年级上册语文教案：画 教学目标 1、能在语言环境中读准“有、无、来”三个生字的音。 2、能正确诵读古诗，背诵古诗。 3、在教师的指导下，大致了解古诗的内容。 教学课时 1课时 教学过程 一、借助课文插图，引出古诗。 1、教师出示课文插图，学生思考：从上往下，看一看，图上画着些什么？ 2、学生自由交流。 3、教师小结过渡：有人根据这
8、幅图，写了一首古诗，老师读给大家听一听。 说明： 由于低年级学生对直观形象的东西比较感兴趣，因此让学生结合课文插图，有顺序地展开观察，初步建立画与诗之间的联系，为下面的学习做好准备。一开始的交流，也为学生提供语言表达的实践机会。在回答问题的过程中，要注重课堂常规和学习习惯的培养，例如学生在进行口语表达时的仪态、声音，教师随机进行指导。 二、初步感知，读通古诗。 1、听教师配乐感情朗读古诗。 2、教师出示古诗，学生逐句跟读，把古诗读正确。 3、教师标注停顿，再次带领学生朗读，注意诗句中的停顿，把古诗读通顺。 远看/山/有色， 近听/水/无声。 春去/花/还在， 人来/鸟/不惊。 4、学生自由朗读
9、古诗，同桌互相听一听。 5、男女生对读，齐读。 说明： 古诗对仗工整，平仄有序，读来琅琅上口，独具韵律美和节奏美，只有通过朗读才能把这种美体现出来。大量事实也证明：低年级学生学古诗，靠老师逐句串讲，事倍功半，也扑灭了学生学习古诗的热情。所以教师在教学中应始终以学生读书为本，加强朗读指导，让他们从读中体会古诗的美感，激发学生的感情。 在朗读指导中，教师的范读非常重要，教师充满激情地朗读，可以把学生带入意境，帮助学生体验感情。其次，读的形式应根据学生学习的情况不断变换，如个别读、男女生读、小组读、全体读等。再次，不要让学生变成“盲读”，因为学生有些字不认识，有些学生就有可能不是看着字读，而是背诵诗
10、句。因此在起始阶段引导学生字字过目，帮助学生掌握指读的方法，左手按书，右手点字，跟着老师的速度指着字读。 三、了解意思，学习生字。 1、教师对照课文插图，讲解古诗的意思：远远看去，山是那样绿，走近一看，溪水从山上缓缓流下，却听不到一点流水的声音。春天已经过去了，可是花儿仍旧开放着，小鸟在树上站着，有人走到它的身旁，它也不惊慌、不害怕。 说明： 这是学生第一次学习古诗，不要提出过高的要求，如让学生先理解诗句中一些字的意思，再来理解诗句的意思，这种逐字逐句的理解割断了诗句的意境，也使学生丧失了学习古诗的乐趣。所以在这里教师可以通过生动的语言进行描述，帮助学生理解诗的意思。 2、学习“有”、“无”。
11、 （1）指名读古诗的第一、二句。 教师板书：有、无。 跟老师读，指名读，开火车读。 （2）说话练习：同学们，你有什么？ （3）教师解释“无”的意思：“无”在这里就是“没有”的意思。 （4）思考：为什么看到小溪从山上流下，却听不到一点流水声呢？ （5）再次感情朗读第一、二句诗。 3、学习“来”。 （1）指名朗读古诗第三、四句。 教师板书：来。 跟老师读，开火车读，齐读。 （2）端正写字姿势和握笔姿势，做做手指操。 （3）复习田字格。 （注意：中心点、横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格） （4）想一想，我们已经学过哪些笔画？ （5）指导描摹“来”。 先看老师写一写，再自己书空练一练。
12、（注意：“来”的每一笔在田字格中的位置，特别是第二横在横中线上，一竖在竖中线上。） 说明： “来”这个字笔画虽然比较多，但所有的笔画都是学生学习过的，正好借此机会把学过的笔画进行一个小复习。在写字的过程中，要继续重视对学生进行写字姿势和握笔方法的训练。 （6）思考：为什么春天过去了，花儿还开得那么鲜艳；有人走过来了，小鸟一点也不惊慌、害怕呢？ （7）感情朗读第三、四句诗。 （8）教师小结并揭示诗的名字画。齐读古诗。 四、指导朗读，背诵古诗。 1、学生挑战读古诗，师生一起评一评。 2、学生表演读古诗。 3、对照课文插图，试着背诵古诗。 说明： 采用小朋友喜闻乐见的表演读、比赛读等形式，使学生读出
13、古诗的节奏、韵味，从中自然地接受了古诗语言美的熏陶，也增强他们学习古诗的兴趣。 结合朗读，教师引导学生共同参与评价。教师的评价语应结合具体内容展开，并提出继续努力的方向。学生当当小老师评价同伴，训练学生一起认真听、仔细评。 五、做游戏，复习巩固。 1、游戏：“照镜子”。 2、动脑筋：在这首古诗中，“有”与“无”是意思相反的，那么与“来”的意思相反的又是哪个字呢？出示：去 模仿着找一找：远近 学生交流，教师圈出这6个生字。 3、齐读（背）古诗。 说明： “照镜子”游戏目的是复习巩固生字，培养同伴意识。具体方法是同桌一起抽读生字卡片，互相纠正。 设计的动脑筋题，目的不在于让学生再认识几个汉字，而是
14、初步体验一下古诗的对仗，感受到古诗的有趣。 一年级语文教学设计：a 教学目的1、阅读家、认识“家、爸、妈、一、个”五个字。2、学习单韵母a。认识字形，会读、会写；会读带四声的a。3、学习四声的读法。教学重点培养学生自主学习的能力；要求学生会正确读写a及其四声。教学时间2课时教具准备生字卡片、教学录音带、小黑板教学过程 第1课时时间 教学任务:学习儿歌、认读生字、学习韵母 一、导入新课1、师:同学们我们每一个小朋友都有自己幸福而快乐的家庭从小在爸爸妈妈温暖的怀抱里健康茁壮成长我想你们一定很喜欢自己的家对吗?2、哪位小同学愿意把自己的家和家里发生的快乐的故事给大家来讲一讲呢？（学生发言）3、同学们
15、讲得真好，今天老师就带大家来认识另外一个幸福的家庭小兰的家（临时编个故事）4、下面我们就走进小兰的家，来学习这个故事好吗？师板书课题：家。师领读，学生齐读，指名读。二、学习儿歌，认识生字、同学们自己认真来读读儿歌，看看儿歌中的那些字你认识？学生自由读儿歌。、那位同学想试着自己读读？、老师领学生来读儿歌。、学生自己再读；同桌互相读；指名学生读儿歌，个别学生提建议。、全班学生齐读儿歌。、小黑板出示生字：家、爸、妈、一、个。（1）学生结合课文拼音注释自读生字。（2）师领学生读生字。（3）指名学生读生字。（4）指名学生领读。（5）开火车认读生字。（6）学生互相读；多种方式读。（7）这些生字小伙伴都藏在
16、课文中的什么地方了？同学们找到就把它们圈上好吗？（8）听儿歌“家”的录音，让学生欣赏。三、学习韵母a、板书“爸、妈、家”并拉长音来读读，看看他们发音上有什么相同的地方？（结尾都读a的音）、学生自己读读a，体会一下“a”发音时的口型。、师领读a的读音，学生开火车读。、说说怎样记忆这个字母的字形和读音。（圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴，）、学习a的四声，认识四声标调符号。（1）小黑板出示小羊到大海中冲浪的图画来学习的四声。并总结儿歌教学生记住。（舢板水波平，舢板波上行，下坡又上坡，下坡读四声）（2）板书 学生自己读；跟老师读；开火车读。（3）怎样才能把韵母a的四声记住呢？同学们来认真地想一想？（一升平、
17、二声扬、三声拐弯、四声（下）降）（4）学生自己记声调儿歌。（5）检查a的四声读法及标调。要及时地对学生进行表扬和鼓励。、学习韵母a的写法。同学们，我们每个小朋友都有自己的家，拼音字母也有自己的家。（1）认识三格四线。（2）教学生a的写法及书写的位置：在中间的格里写，先写左大半圆，再竖右弯带个小尾巴。（3）师示范写，学生跟写，师进行多次示范，并注意加强个别指导。（注意让学生掌握正确的执笔姿势、写字姿势、养成良好的写字习惯）（4）学生自己在书上练写。四、总结这节课你们都学会了什么？五、作业1、背会儿歌。2、会背诵韵母a的四声调儿歌；并会写字母a。 第2课时时间 教学任务:背诵儿歌、巩固练习、写好韵
18、母“a 一、检查背诵儿歌情况。1、看书，学生自己读读、背背。2、同桌互相背一背儿歌可以相互检查背诵，3、全班齐背儿歌。4、学生再听儿歌录音，进行思维创新。5、指名学生唱儿歌，可以加上表情和动作。6、分小组进行小游戏：分角色演唱和表演。二、检查认字情况。1、自己读生字。2、小组内检查生字情况。3、师指名学生认读。4、全班齐读生字。三、写a及四声。1、在拼音本上写韵母a，注意写字姿势，要求学生写字要认真，要写规范，要写得漂亮。2、指名学生到黑板上来写写一写，学生互相评价评价。3、完成练习册上的相应练习。四、总结说说学了“家”这一课自己的收获有哪些？五、作业在拼音本上写一篇a 板书设计1 家家爸妈拉
19、 课后附记 小学一年级语文教案：乌鸦喝水教学设计 【课前透视】乌鸦喝水是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材，想办法喝到小瓶子里的水的故事。全文内容生动有趣，通俗简洁，适合儿童朗读和讲述。学习本文不仅要学习一些生字和新词，更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干，从中受到启发。这篇童话对于学生来说并不陌生，而正确流利地朗读，并从中丰富语文积累，感悟到乌鸦的聪明，对于一年级学生来说仍然有一定的难度。因此，教学中应突出以读为主，以读促思的方法，调动学生主动参与，积极思考发现。【教学目标】、认识“乌、鸦”等个生字，会写“可、石”等个字。能用“渐渐”一词说话。、正确流利地朗读课文，背诵课文，培
20、养学生阅读能力。、引导学生认识乌鸦的聪明能干，明白遇到问题时，应仔细观察，认真思考的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。【教学重点】在充分阅读的基础上，认识到乌鸦的聪明能干，并从中受到启发。【课前准备】、放大的文意图或投影片、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。、一些小动物的头饰。如：大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。【教学时间】课时。【教学过程】第一课时【切入举偶】、谈话：出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗？知道它的一些故事吗？今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦，你们愿意吗？（板书课题）、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。（板书课题）【对话平台】
21、一、导入（感知课文内容，识记生字，培养读书习惯。）、组织学生自由读文，勾画出生字生词，解决字音的问题。、思考：课文讲了一个什么样的故事？思路：学生是语文学习的主人，引导学生投身语文实践，并在实践中提高阅读能力，从低年级开始，教师就应有意识地让学生学会读书。其中最关键的是坚持和突出每次读书活动的目的性引导，让学生真正读有所得，读有所悟。二、汇报（多形式读文，反馈自读效果，促进阅读理解。）、利用字卡，互相指读生字，适当组词，同学间相互评价，纠正。、多形式读文。（如同桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。）有重点地指出难点字的读音。如“怎、找、旁等。教师相机指导学生从读中体会感情，同时引导学生评价
22、。、利用放大的插图或投影片，引导学生根据理解说出每幅图的意思。、让学生用自己的话说出课文的内容。思路：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。多形式的朗读和读书和评价的结合，利于学生阅读能力的提高。同时也检测和巩固了学生的读书成果，把读书活动落到了实处。三、写字（巩固识字，提高写字水平。）、引导学生在“我会写”中，再认生字，交流识字记字方法。如：谜语法、比较法、编顺口溜等。、自选生字进行书写。教师巡视，指导学生写字。学生书写展示，组织互相评议。、指导重点字的书写。如：找、石等。 第二课时【对话平台】一、导入（承接上节内容，创设新的学习情境。）上节课我们学习的故事，你们还记得吗？
23、这节课我们要继续深入读书，现在就让我们走近那只聪明的乌鸦吧！二、精读（图文对照，以读促思，引发感悟。）、引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝不着水，想办法的心情。结合进行朗读训练。结合看图，理解乌鸦喝不着水的原因。指导朗读“怎么办呢？” 启发学生想象，说说乌鸦会想什么办法。、引导学生再看第一幅图，并要求学生思考：乌鸦想出什么办法？这个办法是怎么想出来的？小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围事物，一边想办法的。、利用第二幅图和实验，帮助学生理解乌鸦是用什么办法喝到水的。让学生上讲台做实验：把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看清楚水是怎么升高的。要求学生讲出瓶子里的水是怎么升高的，书上
24、是怎么写瓶子里的水升高的，理解“渐渐升高”。并用“渐渐”说一句话。、指导朗读：第一句用坚定的语气读“一个一个地放在瓶子里”。“水渐渐升高”要读得慢。“乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗读。、有感情地朗读全文。并试着把自己喜欢的段落背下来：思路：读书是语文学习和根本，指导学生充分地读，在读中整体感知文章内容，在读中有所感悟，在读中培养学生的语感，体会到了乌鸦的聪明能干。从中受到启发。三、讨论（创设情境，组织讨论，发展学生思维。）、出示课后思考提示：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？、学生讨论，合作交流，表达看法。思路：这个问题既在课文之中，又延伸了课文之外，引发学生思考讨论，利于学生思维的发
25、展，调动了学生的学习积极性。四、活动（引导学生想象情境，练习说话，拓展思维。）、教师拿出准备的头饰（大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等）。启发思考：如果我们是这些个小动物，我们会怎样帮助小乌鸦呢？、组织学生进行小组讨论，把合作想出来的办法，表演出来。、汇报表演，互相评价。思路：动物是小学生非常喜欢的，表演的形式也是他们最愿参与的，活动赋予的内容给他们提供了一个广阔的思维空间。通过讨论交流促进相互间的合作与沟通，同时也训练了学生的语言表达、角色表演、参与评价等综合能力，体现大语文的观念。同时也对学生进行了勤于思考，乐于助人的教育影响。五、背诵（多形式的背诵，促进学生的积累。）采取小组比赛或分段合作等形式，
26、练习把课文背诵下来，有余力的同学也可以加上适当的动作。课后把这个故事讲给家人听。【词语解释】到处：各处、处处。渐渐：表示程度和数量逐步增减。慢慢，一点儿一点儿的。 小学一年级语文教案 ： 乌鸦喝水教学设计 【课前透视】乌鸦喝水是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材，想办法喝到小瓶子里的水的故事。全文内容生动有趣，通俗简洁，适合儿童朗读和讲述。学习本文不仅要学习一些生字和新词，更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干，从中受到启发。这篇童话对于学生来说并不陌生，而正确流利地朗读，并从中丰富语文积累，感悟到乌鸦的聪明，对于一年级学生来说仍然有一定的难度。因此，教学中应突出以读为主，以读促思
27、的方法，调动学生主动参与，积极思考发现。【教学目标】、认识“乌、鸦”等个生字，会写“可、石”等个字。能用“渐渐”一词说话。、正确流利地朗读课文，背诵课文，培养学生阅读能力。、引导学生认识乌鸦的聪明能干，明白遇到问题时，应仔细观察，认真思考的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。【教学重点】在充分阅读的基础上，认识到乌鸦的聪明能干，并从中受到启发。【课前准备】、放大的文意图或投影片、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。、一些小动物的头饰。如：大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。【教学时间】课时。【教学过程】第一课时【切入举偶】、谈话：出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗？知道它的一些故事吗？今天我们来认识一只聪
28、明能干的乌鸦，你们愿意吗？（板书课题）、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。（板书课题）【对话平台】一、导入（感知课文内容，识记生字，培养读书习惯。）、组织学生自由读文，勾画出生字生词，解决字音的问题。、思考：课文讲了一个什么样的故事？思路：学生是语文学习的主人，引导学生投身语文实践，并在实践中提高阅读能力，从低年级开始，教师就应有意识地让学生学会读书。其中最关键的是坚持和突出每次读书活动的目的性引导，让学生真正读有所得，读有所悟。二、汇报（多形式读文，反馈自读效果，促进阅读理解。）、利用字卡，互相指读生字，适当组词，同学间相互评价，纠正
29、。、多形式读文。（如同桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。）有重点地指出难点字的读音。如“怎、找、旁等。教师相机指导学生从读中体会感情，同时引导学生评价。、利用放大的插图或投影片，引导学生根据理解说出每幅图的意思。、让学生用自己的话说出课文的内容。思路：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。多形式的朗读和读书和评价的结合，利于学生阅读能力的提高。同时也检测和巩固了学生的读书成果，把读书活动落到了实处。三、写字（巩固识字，提高写字水平。）、引导学生在“我会写”中，再认生字，交流识字记字方法。如：谜语法、比较法、编顺口溜等。、自选生字进行书写。教师巡视，指导学生写字。学生书写
30、展示，组织互相评议。、指导重点字的书写。如：找、石等。 第二课时【对话平台】一、导入（承接上节内容，创设新的学习情境。）上节课我们学习的故事，你们还记得吗？这节课我们要继续深入读书，现在就让我们走近那只聪明的乌鸦吧！二、精读（图文对照，以读促思，引发感悟。）、引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝不着水，想办法的心情。结合进行朗读训练。结合看图，理解乌鸦喝不着水的原因。指导朗读“怎么办呢？” 启发学生想象，说说乌鸦会想什么办法。、引导学生再看第一幅图，并要求学生思考：乌鸦想出什么办法？这个办法是怎么想出来的？小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围事物，一边想办法的。、利用第二幅图和实验，
31、帮助学生理解乌鸦是用什么办法喝到水的。让学生上讲台做实验：把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看清楚水是怎么升高的。要求学生讲出瓶子里的水是怎么升高的，书上是怎么写瓶子里的水升高的，理解“渐渐升高”。并用“渐渐”说一句话。、指导朗读：第一句用坚定的语气读“一个一个地放在瓶子里”。“水渐渐升高”要读得慢。“乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗读。、有感情地朗读全文。并试着把自己喜欢的段落背下来：思路：读书是语文学习和根本，指导学生充分地读，在读中整体感知文章内容，在读中有所感悟，在读中培养学生的语感，体会到了乌鸦的聪明能干。从中受到启发。三、讨论（创设情境，组织讨论，发展学生思维。）、出示课后思考提
32、示：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？、学生讨论，合作交流，表达看法。思路：这个问题既在课文之中，又延伸了课文之外，引发学生思考讨论，利于学生思维的发展，调动了学生的学习积极性。四、活动（引导学生想象情境，练习说话，拓展思维。）、教师拿出准备的头饰（大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等）。启发思考：如果我们是这些个小动物，我们会怎样帮助小乌鸦呢？、组织学生进行小组讨论，把合作想出来的办法，表演出来。、汇报表演，互相评价。思路：动物是小学生非常喜欢的，表演的形式也是他们最愿参与的，活动赋予的内容给他们提供了一个广阔的思维空间。通过讨论交流促进相互间的合作与沟通，同时也训练了学生的语言表达、角色表演、参
33、与评价等综合能力，体现大语文的观念。同时也对学生进行了勤于思考，乐于助人的教育影响。五、背诵（多形式的背诵，促进学生的积累。）采取小组比赛或分段合作等形式，练习把课文背诵下来，有余力的同学也可以加上适当的动作。课后把这个故事讲给家人听。【词语解释】到处：各处、处处。渐渐：表示程度和数量逐步增减。慢慢，一点儿一点儿的。 小学一年级语文教案：江南教学设计五 一、教材简析 江南是一首古诗，描写了江南水乡人民采莲的情景。本诗共七行两句，前两行直接描写了江南水乡的美，介绍了此处是一个可以采莲的好地方；后五行写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言生动形象，通俗易懂，很适合儿童阅读。夏天里，学生会对池塘里的荷
34、花荷叶有一定的印象，有些学生家里有相关的挂历图片和照片，可以充分感受到江南水乡的美丽风光。学生在认一认的学习中熟悉了东南西北的方位，可以感受到水中鱼儿的自由自在。 二、教学目标： 知识和能力： 1、 会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确、姿势规范。正确认读9个生字。 2、 借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、 通过观察图画和朗读，理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。 过程与方法：1、通过美丽的画面，加上教师声情并茂的朗读，把学生引入诗歌的意境 2、放手让学生试读，整体把握。把生字放在课文中读，做到字不离词。 3、以读为主线，层层推进，理解诗句意思，感悟诗句的美，让学生走进鲜活的语境中。