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1、.教学反思参考教学反思参考 5 5玩出了名堂玩出了名堂?玩出了名堂?是教会孩子学会观察，观察身边的人和物，发现自然界的秘密，对于这样的文章，孩子普遍比拟感兴趣。在课的设计中，我用一个“玩字贯穿始终。在初读课文时，似乎列文虎克的重大发现创造是在不经意的“玩中完成的。其实不然，正是他在“玩的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。针对这一点，在课的开场，我就从课文整体入手，以“玩切入，让学生说说自己平时喜欢玩的游戏和玩中的体会，然后让学生玩镜片，由此定准“玩和“名堂两大基调，让学生很快地、自然而然地进入角色，进入情境。在讲读课文中，我主要采用了“读悟法“进展教学，不仅给学生充分的读书时间
2、，更加充分地给予学生充足的思考空间。学生就在这充足的时间、空间中，通过朗读感受到了语言文字的平实，获得了情感的升华。同时在朗读的根底上引导自主思考、合作交流、共同探究，经历问题解决的过程。这样，学生才能把书读进去、读出味来，学生的感悟才深入，才能悟到读书的乐趣，体验到成功的快乐。在课堂的最后，也就是在学生通过学文受到感染和启迪之后，我趁热打铁，让学生写一写玩中的乐趣和收获，我让学生想怎么写就怎么写，让学生从文本走到文本外，有超越了文本。但在课堂中，还是有许多的缺乏之处。整节课下来，比拟轻松，学生对课文内容掌握也很顺利，但我有一种感觉：学生学到了多少？对他们的启发又有多少呢？是个未知数。?语文课
3、程标准?要求“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，个性阅读的意义还在于：让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考，倾听不同的声音，见识各种各样的观念。阅读教学是为了引导和帮助学生阅读，教师对课文的解读，不能代替学生的阅读与理解。而我在实际操作中却无视了这一点，把学生的思维局限于一个圈内，以致在理解课文前半局部时气氛比拟沉闷。当然，学生的个性阅读得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善的地方，我不应轻易否认，多一些尊重，多一些交流，给予学生犯错误的权利。在语文课堂教学中放开与收拢之间有着一定的关联，在实践教学中我还需要历练。下载后可自行编辑修改，页脚下载后可删除。