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1、2023年政治试题常用的解题思维方法 政治试题常用的解题思维方法 1.常用思维方法 思维方法的优劣是学习过程中收效大小的关键之一。那么,在学习过程中有哪些较好的思维方法呢?一般说来,有以下六种: (I)相像法。现实世界中,从宇宙星系到原子内部运动都存在着种种相像之处。例如,植物界普遍存在构造与功能相像的叶绿素;动物界普遍存在构造与功能相像的血红素。而叶绿素与血红素之间又有相像之处,即都是叶啉络合物。叶绿素是叶啉结合了镁元素,而血红素是叶啉结合了铁元素。这种相像的根源来源于生物的共同祖先——核前生物体。请看,因为相像关系竟将表面看来毫无关联的不同事物连成一个完整的封闭性系
2、统了。又如,人类科技发展史和社会发展史很相像。很多民族都不谋而合地经过了石器时代、陶器时代、铜器时代、铁器时代,同时这些民族的社会也经过原始公社、奴隶社会、封建社会、资本主义社会,几乎完全同步前进。再如,科学理论方面也存在着相像内容。物理学、化学、生物学、天文学、遗传学、声学等学科,因内部构成都起源于量子,于是产生了量子学的各种不同分支:量子物理学、量子化学、量子生物学、射电天文学、量子遗传工程学、量子声学等。 但是,相像不等于相同。相像是客观事物存在的相同和变异的冲突的统一。因此,我们在学习过程中,既可以通过相像法中的相同部分看到事物前后之间的承袭关系,又可以通过变异部分看到事物前后之间的差
3、异及发展关系。 (2)相反法。事物之间不仅存在着相像现象,而且还存在着相反现象。有大必有小,有强必有弱,有虚必有实,有汲取必有排泄,有吸引必有排斥,有聚合必有分别,有守恒必有不守恒等。在学习过程中,很多问题都可以从反面去剖析、反证、推理、理解、概括、设想、加深、巩固和扩展对不同学问领域的相识与把握。 (3)破析法。任何一门科学学问都有它的逻辑性、系统性,往往给初学者带来很大的思想压力。这么厚一大本书,怎么读呀?或者,这么多公式、定律、规律、原理,怎么记得住呀?这时,我们就应当运用破析法去应付它们。 例如,学习外语,首先找出它与汉语的一般共同点与不同点,再找出它在语音、语法、词汇等各个大部分上的
4、共同点与不同点,然后再逐步找寻出每一种详细的语音方法、语法现象、构词方式等细微环节方面的共同点与不同点。目前流行的一些日语速成教材,普遍应用了破析法来编写,所以才能收到速成的良好效果。 (4)溯源法。任何事物都有其产生和发展的根源。它的本质与规律,只有通过追溯到本源上去,才能真正驾驭和理解。因此,溯源法有很重大的实践意义。有人认为这种方法好像是很奢侈时间,不值得花这么多时间弄清它的来龙去脉。众所周知,"不求甚解"是学习最大的敌人之一。 在创建性思维中,溯源法往往是新的独创创建的动力。魏格纳因为发觉非洲西海岸和美洲东海岸的轮廓彼此吻合得非常奇妙,追本溯源而创立了"大
5、陆漂移说"。 (5)宏微对比法。很多事物在宏观上几乎完全一样,但由于微观上的点点差异,往往是性质完全不同的两码事。 例如,学习外语时,因为一个字母不同,或者完全相同,但读音不同、声调不同,其词义完全不同之类的事例是许多的。无论英语、法语、德语、俄语、日语、西班牙语、阿拉伯语等,都有这种状况存在。因此,在学习时,就要时刻留意将它们进行宏观与微观的对比,才能坚固地驾驭其词义及形态特征。 在创建性思维过程中,宏微对比往往是发觉新的科研专题的最好契机。贝克勒尔因为留意到了放在硫酸钾铀矿石上面的照相底片有了微观变样,而发觉了自然放射性和自然放射线。贝尔则因为留意到了电报接收机上偶然听见的微弱声
6、音而独创了电话。天文学家的每一次发觉,几乎都是通过宏微对比的途径走向胜利的。 (6)扩展、微缩法。扩展是将已学过的学问作基础,向纵横两个方向延长,以加深与巩固原有学问,并创建新的学问。匈牙利女翻译家卡莫洛姆布就是用这个方法在25年中学会运用16种外语的。其详细实施方法就是扩展法的详细化——类推法。所谓由此及彼,触类旁通,就是利用事物的共同性质或特征,扩展到其他事物中去,进一步驾驭新的学问。 微缩是将已学过的宏观学问作为显微验证。其详细实施方法是还原法。还原法的实质是把相识引导到由抽象到详细。一条定律、规律,一种原理、原则,一个公式、模式,要真正深刻理解和驾驭,就必需将它
7、作显微验证,举一反三,就像数学习题、化学试验、物理视察一样,反复进行,仔细实践。 2.解答高考政治试题常用的思维方法 常用的思维方法有下列几种。 (1)冲突分析法。 冲突分析法也叫全面分析法,就是在分析解答问题时运用冲突的观点,一分为二、全面地看问题的思维方法。这一方法是针对试题的片面性观点,如内容不全、关系理解不全、缘由表述不全等进行全面分析,从而得出正确的结论。冲突分析法在运用过程中,并不肯定要否定题目中的结论或观点,而是在承认其合理成分的前提下,指出其片面的一面,并补充还应从哪些方面加以相识。 (2)系统分析法。 系统分析法也叫关系分析法,是指把要分析的对象放到系统的学问框架之中,找出一
8、个或多个相互关联的学问点之间的内在联系的思维方法。要正确运用系统分析法,首先必需能深刻理解学问点之间的内在联系,而不能简洁记忆、再现学问点;其次要坚持理论联系实际的原则,始终把教材中的观点与现实生活结合起来,关注社会热点问题,用所学的理论思索常常遇到的问题。 (3)历史分析法。 历史分析法是指把相识的对象放到特定的历史条件下加以分析的思维方法。运用这一方法可以深刻地理解事物产生的特别背景,相识事物的来龙去脉,从而把握事物发展的规律和必定趋势。历史分析法在文科综合、文理大综合考试中的运用更为普遍。 (4)因果分析法。 因果分析法是指在解题过程中依据事物之间前后相继、先行后续的因果关系去推断事物的
9、缘由或结果的一种思维方法。这一方法在高考题中相当普遍,一般有三种状况:执果索因,即要求分析导致材料所述事实的缘由;据因推果,即分析材料所述现象会导致什么结果;因果倒置辨别,即对倒因为果或倒果为国的说法进行辨别,多见于选择题。 (5)归纳法。 归纳法是从个别性前提推出一般性结论的思维方法。归纳法的思维特点是从个别到一般、从详细到抽象。设问的形式诸如材料说明白什么经济学道理、体现了什么哲学观点、反映了什么政治常识理论之类的题目就要运用归纳法解题。运用归纳法解题,要遵循从特性到共性、从特别性到普遍性的原则,要留意材料与观点在内容上的对应性。有的材料可体现出若干个观点,须要逐一列出,有些观点须要自己去
10、综合和概括。这就要因题而异,详细问题详细分析。 (6)演绎法。 演绎法是从一般性、规律性的结论去推知与一般性、规律性相关的特别的、个别的对象的思维方法。应当用演绎法题目的设问形式通常是:"上述材料是怎样体现某某观点(原理)的?"用演绎法解题要遵循从共性到特性、从普遍性到特别性的原则,将理论与材料有机结合起来。运用演绎法首先要审清题目所涉及的原理和观点是什么,这是分析材料的前提。其次要恰当地分析材料。分析材料的过程,就是阅读材料、归纳材料、处理材料的有机统一的过程。通过阅读,对材料进行归类、筛选,抓住有用信息。 (7）分析综合法。 分析综合法是指在解决问题的过程中,综合运用分
11、析法和综合法的思维方法。这一方法在解答论述题时最常用,部分简答题和辨析题也须要运用这一方法。用此法解题时,先把事物的整体或过程分解为各个要素,分别加以探讨,然后把分解出来的各个要素结合起来,从中把握整体的本质和运动规律,得出一个全新的整体性相识。既用分析法,也用综合法,两法交替运用。 (8)条件推断法。条件推断法是指依据不同条件形成不同推断的思维方法。依据推断所依据条件的不同,主要有充分条件假言推断、必要条件假言推断、充分必要条件假言推断三种类型。这一方法在条件型选择题、辨析题中运用最多。运用这一方法必需留意两点:一要精确地把握题目所给推断的类型;二要依据试题所给推断的不同类型进行详细的理论分
12、析。在解题过程中,只有正确运用推断进行逻辑思维,才能做到表达条理清晰、逻辑严密,才能做到全面辩证地分析问题,从而提高解题实力。 (9)逻辑分层法。 逻辑分层法就是运用逻辑学问对所要评述的观点划分层次,并逐层评析的思维方法。运用这种方法解答观点评析型主观题,可以做到思路清楚、层次分明,从而不至于遗漏答案要点。高考试题要求学生回答问题,不仅要正确全面,还要条理清晰,合乎逻辑。因此,运用逻辑分层法首先要在对所评述的观点进行细致辨别、分析的基础上合理分层,然后要依据各层之间的逻辑关系,合理组织、表述答案要点。 (10)主体发散法。 主体发散法是指在解题过程中思维指向的内容因不同的主体角色而转换的思维方
13、法。主体发散法的典型特征是角色视角,即因不同的主体角色说不同的话。运用主体发散法首先要明确"角色",如国家、政府、企业、经营者、技资者、消费者、劳动者等;其次依题目设置的情景,站在不同主体角色的"视角立场"上回答不同内容。这就要求平常复习训练时学会换位思索,能顺当进行思维转换,防止张冠李戴。 (11)多层次发散法。 多层次发散法是指在解题过程中思维指向事物的含义、内容、性质、目的、缘由、地位、作用、意义、条件等不同层次的思维方法。多层次发散法往往在集中评述某一理论或现实问题时运用,这一方法的优点在于审题缤密、全面,能避开要点遗漏,不足之处在于烦琐。因此在
14、运用这一方法时,要依据题目的特定情景和要求敏捷确定侧重点,不必面面俱。 （12）形象思维法，即借助于能引起人们的思想或感情活动的详细形态或姿态进行思维的方法。形象思维是文学艺术创作过程中主要的思维方式，它借助于形象反映生活，塑造艺术形象，表达作者的思想感情，也叫艺术思维。除了塑造艺术形象须要形象思维外，自然科学也用到形象思维，例如，物理学中的磁力线图，化学中的原子结构图等，都是形象思维的结果。 （13）抽象思维法，即用概括性的语言反映事物的本质和规律的思维方法。在抽象思维中，要舍弃事物个别的、非本质的特性，抽出其共同的本质的属性。例如，人有很多区分于其他动物的特点，但是，会制造工具、会运用工具
15、，才是它的本质属性，所以我们说，"人是能制造工具和运用工具的高等动物"，这就是抽象思维的方法。 （14）辨证思维法，即用辩证唯物论的观点——对立统一的观点、普遍联系的观点、运动发展的观点，量变到质变的观点等来思索问题的方法。例如，我们评价一个人，既要看到他的优点，也要看到他的不足；我们看待一件事，要看到与其他事物的联系；我们看待一个人，要看到他的发展改变，并且要看到这种改变是渐变的，积累到肯定程度引起质的改变。观点全部这些，都是辩证思维的方法。 （15）逆向思维法，即对于一个问题，从正方向思索了之后，再从逆方向去思索一番的方法。逆向思维是一种创建型的
16、思维，它对我们相识事物，解答问题，以至独创创建有独特的作用。语文中的同义词与反义词，数学中的正数和负数，化学中的化学与分解等，都是逆向思维的结晶；我们证明问题时，通常要用到分析法和反证法，这也是是逆向思维的详细运用；而作文审题立意时，运用逆向思维的方法，往往能使;近墨者黑;缄默是金;之类的文题，不落俗套，迸射出思想的火花。 （16）多向思维法，即从多个方面来思索一个问题或由一个动身向多个方面思索的方法。我们知道，世界上的事物是困难的，是由多方面的因素确定的，任何事物都以各种不同的形式同其他事物有着不同的联系。所以，我们思索问题和相识事物时也应当是多角度的，全方位的。这样，才能认清事物的本质。同
17、学们或许都听过爱因斯坦第三只小凳子的故事：对于爱因斯坦制作粗陋的第三只小凳子，老师说，世界上没有比这更差的小凳子了；爱因斯坦说，我制作的第一个、其次个小凳子比这个还要差。从这个事我们得到什么启发呢？用多向思维的方法，我们应当相识到，凡事要爱因斯坦那样，要擅长比较，要用发展的眼光来问题，要看到自己的进步，要有自信念，这样才能取得胜利，而用静止的观点、孤立地去看问题、是片面的、不合事理的，不利于学生的成长的……这就是多向思维的方法。学习中，一个题目用多种解法，或用一种解法去解多种题目，也是多向思维的方法。常用多向思维的方法来思索问题，能使人思维灵敏，看问题全面、客观，有时还会迸发出创建性的火花。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页