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1、2023年去年的树教学设计方案范本7篇 在现实学习生活中,大家肯定没少参与活动班会吧?主题班会有利于提高学生的认知实力和自我教化实力,更有利于班级集体的建设。敲定一个班会教案,都须要做哪些打算呢?下面是由我给大家带来的去年的树教学设计方案范本7篇，让我们一起来看看！ 去年的树教学设计方案范本篇1 【教学目标】 、学问与实力目标：读通课文，品尝重点词句，会入情入境地演读课文。 、过程和方法目标：学会多元沟通、多向对话。 、情感、看法、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。初步感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 【设计理念】 阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要留
2、意对话环境同等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果特性化。学生特性化解读文本与老师价值观的导向要有机统一。 【流程设计】 第一课时 一、媒体激趣、导入新课 、导语：一只漂亮的小鸟站在大树上，正动情地为他的好挚友大树唱歌，大树摇曳着茂密的枝叶，正入神地听着这是一幅多么漂亮、动人的图画呀！今日，让我们来读一个发生在小鸟和大树之间感人的故事。 板书：小鸟、大树 、揭题：去年的树。 二、初读课文、多元对话 、一读：将课文读正确、读流利。 、二读：出示生字词，订正难读字音。 、三读：分段检查朗读状况。 、四读：了解学生对课文的理解程度。（学生默读，默读完说说你知道了什么？有什么感受？有什么问题等
3、等都可以。） 、小结：同学们第一次与课文进行密切的接触，就有这么大的收获了。让我们走进课文，接着深化地读书。或许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。 三、演读课文，倾心对话 、小鸟和大树是好挚友，课文中多次出现了“好挚友”这个词，你能把这些句子找出来吗？ 板书： 好挚友： 是好挚友。 找她的好挚友树来了。 我的好挚友树在哪儿 那么课文的哪些地方让我们感受到了他们的确是好挚友？请默读，把这些句子划下来。 、沟通： “每天”一句： 真是朝夕相处的好挚友啊！你有这样的好挚友吗？有这样的挚友华蜜吗？带着这种感觉读一读。 小结：他们真是一对令人艳羡的（好挚友）。 分别时的对话： 你听出鸟儿
4、和树分别时的心情了吗？请你读出这种感觉。（难过或乐观、难舍难分、依依惜别。） 小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好挚友）。 怎么找的语句： 在找寻的过程中，小鸟有多次询问的话语，请你找一找，出示小鸟问的三句话： “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？” “门先生，我的好挚友树在哪儿，您知道吗？” “小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？”从这些话里我们最能理解小鸟的心情了，自己读一读。 可怜的小鸟，找不到挚友大树，你心里什么感受？（一次比一次着急、担忧、难受。） 找不到挚友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。 （师生合作读） （分角色朗读） 刚才这组同学的朗读，你觉得谁读
5、得比较好，或者是哪个角色你能比她读得更好？ 小结： 小鸟为了找到自己朝思夜想的好挚友，他找了好多地方，真可谓是力尽千辛，因为他们是（好挚友）。 四、引导想象，补充对话 同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，最终找到了自己的好挚友大树，却发觉从前的好挚友变成了灯火，此时此刻，你的心情如何？你有什么感受，会想些什么，说些什么？（写在课堂练习本上）沟通。 村子里，煤油灯旁，两个好挚友相聚了，小鸟做了些什么呢？我们下节课接着学习。 其次课时 、自由读课文的自然段。 、这回，你又有什么新的感受和疑问了？ （沟通：为什么“睁大眼睛，盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看”？） 让我们
6、相互之间尽情地沟通、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。 这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。 他简直不敢信任这就是自己往日朝夕相处的挚友大树。 多么守信的小鸟啊。 小鸟是多么留恋自己的挚友，他舍不得离开。 、敬爱的小鸟，你现在最终看到挚友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？ 、总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是（好挚友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地找寻大树，因为他们是（好挚友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是（好挚友）。 小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了
7、。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最珍贵的诚信。假如大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？ 一、拓展延长、多向对话 课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇漂亮的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。 沟通。（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、特性化的语言，如环保问题，奉献话题等。） 二、回来课题，升华理解 去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读（读题）。 去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思索，让我们意味深长地读（读题）。 去年的树教学设计方案范本篇2 【教学目标】 、相识生字。 、分角色朗读课文，有感情地朗读课文。 、理解课文内
8、容，体会童话揭示的道理。 【教学重难点】 理解鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质，有感情地朗读课文。 【教学打算】 课件。 【教学流程】 一、情境导入，揭示课题 师：同学们，你们有记日记的习惯吗？ （学生回答） 是呀，日记中记录着我们曾经的点点滴滴，有我们的欢声笑语，有我们的至深感言，总能让我们回味。 那你们信任鸟儿会写日记吗？ 课件出示： 鸟儿的日记： 、20_年月日 晴 给好挚友大树唱歌并告辞。 、20_年月日 阴 给好挚友大树唱歌并告辞。 这不是一只一般的鸟，不仅会写日记、会唱歌、会告辞，还会做许多许多，不仅有丰富的灵魂，还有真挚的情感。这就是童话，童话世界是个朝气万类的世界，让我们一同走进这
9、个奇妙的世界，去多读、多观赏。 你们想了解这只鸟儿和好挚友大树之间发生了一个怎样的感人故事吗？ （想） 就让我们一起追随着作家的文字，走进去年的树。板书课题。 二、自主读文，初步感知 、请同学们按自己喜爱的方式读课文，要求读准、读通、读懂； 、抽读评议正音。 、感知内容：（学生畅谈） 你从课文中了解到了什么？ 三、熟读全文，深化感知 请你再一次与课文密切接触，通过此次的了解，你认为树和鸟儿之间原委存在着一种怎样的关系呢？ 、感受华蜜：（听鸟叫声）你能用一个词来形容这鸟叫声吗？ 学生畅谈。 师：是啊，大树听到这么悦耳的歌声是一种华蜜，同时鸟在树上唱歌，有忠实的观赏者也是一种华蜜。让我们一起来感受
10、这对好挚友一起度过的华蜜的日子。（读第一自然段） 、感受分别：华蜜的日子总是过得很快，小鸟要到远方去了。 （请你接着往下读） 请一学生读树与鸟儿的对话。 师：听他的朗读，你感受到这对好挚友在分别时的心情是怎样的？ 出示：树（ ）对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。” 鸟儿（ ）说：“好的，我明年春天肯定回来，给你唱歌。请等着我吧！” 填词； 读； 请一生找一个挚友一起读一读，把这种感觉读出来； 我听出来了，它说：“肯定回来”，它情愿回来，在向好挚友保证。你们还有什么不同的感受吗？ 你也找一个好挚友一起读一读这种感觉； 咱们男女生合作，把刚才体会到的通过朗读表现出来，好吗？
11、 （男女生合作读） 师：他是在向大树保证，能不能读得更坚决些。 （再读） 感受欣喜：啊，春天来了，小鸟从很远很远的地方动身了： 出示：风吹得眼睛睁不开了，但鸟儿 。 雨打得翅膀都很湿了，但鸟儿 。 学生发挥想象填说读。 师：鸟儿虽然千辛万苦，但心中充溢着欢乐，因为他要来找寻好挚友树。 在他找寻的过程中，有很多次急迫询问的话语，请你找一找，读一读。 （学生自己读句话） 请学生说找到的句子出示： 从这些话里，我们最能感受到小鸟的心情了，自己再读一读，体会小鸟的心情。假如你就是这只鸟儿，你会用怎样的心情找寻好挚友？ （学生自读） 请学生读第一句。 师：多么急迫呀！ 请学生读其次句。 师：语速更快了，
12、说明此时的心情更焦急了；离好挚友近了，越来越兴奋了。 再请一生读。 师：鸟飞越千山万水，千万里的追寻大树，那颗乏累的心 经验一个漫长寒冬的分别，鸟的那颗惦念的心 知道树被砍倒，切成条，做成火柴，那颗悲伤的心 即使挚友化成火柴，也要找到他，那颗坚决的心 近了，更近了，离挚友越来越近了，那颗急迫的心 这就是鸟奉献给树的心啊！让我们一起读一读这三句话吧！ （师生一起读） 出示灯火图，挚友，鸟从南方飞回来了，来看你了。 出示： 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，又对着灯火看了一会儿，飞走了。 （学生朗读） 她有多少心里话想对好挚友说啊！ 出示小练笔： 鸟儿
13、盯着灯火看的时候，在心里静默地对他说：“ ”。 对着灯火看的时候，在想：“ ”。 这就是鸟和树的深情厚意，让我们把这动人的情景恒久留在心底。 （再读最终三个自然段） 师：同学们，你们听。 （一起听音乐） 你觉得这两首歌，哪一首会是小鸟唱给灯火的歌呢？你的理由是什么？ 欢乐，一起欢乐地读最终的三个自然段。 深情，一起深情地读最终的三个自然段。 老师想请你们帮小鸟配歌词，觉得怎样的歌词适合这个乐曲呢？ （学生动笔填写歌词） 四、小结 小鸟历尽千辛万苦地找寻大树，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年的歌，因为他们是（好挚友）。再次凝视这灯火，让心中的感动和收获在此定格，让闪耀着的灯火，
14、暖和身边的你、我、他。 五、作业 你想对童话中的谁说些什么？把你的感受和想法写下来。 鸟儿明年还会来吗？20_年的日记还会怎样接着写？ 去年的树教学设计方案范本篇3 【教学目标】 1、会认1个生字，会写4个生字，正确读写“溶化、伐木”等词语。 2、能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读。 3、把握课文的主要内容，感受鸟儿与树之间的真挚友情。 【教学重难点】 理解课文内容，感受鸟儿与树之间的真挚友情 【教学过程】 一、谈话导入 童话动人的故事和美丽的语言，总能把我们带入美妙的情境，使我们受到真善美的熏陶。今日我们就来学习日本作家新美南吉的一篇童话，请读题目去年的树。 二、初读课文、整体感知 自由
15、朗读课文，想一想课文讲了一个怎样的故事？ 小鸟和大树是 ，小鸟去南方之前答应大树_。 其次年春天，鸟儿飞回来后却发觉_，她四处找寻，她问了_、_和_，发觉树已经_，于是鸟儿_ 。 三、学习字词 1、小组学习生字 “融”“剩”“伐”“煤”，小组汇报 2、指导书写“伐”字 四、深化课文，体会友情 1、 自由朗读第一自然段，说一说大树和鸟儿是一对怎样的挚友？ （1）从哪里看出他们是一对感情深厚的好挚友？ 鸟儿给树唱歌，可能是在什么时候？（早上、晚上、春天、难受、孤独） （ppt依次出现鸟儿在早晨、晚上、春天、秋天等各种背景中站在树上唱歌图片，同时呈现文字：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢， 听着鸟儿唱
16、。生读） （2）鸟儿每天飞来给大树唱歌，从不间断。那么大树呢？它又是怎么做的？ （3）由这两个“每天”，你体会到了什么？（板书）（指导朗读） 2、文章主要以“对话”推动情节的发展。课文有几次对话？ 写了鸟儿与大树、树根、大门、小姑娘之间的四次对话。分小组读一读。 3、同桌角色扮演读一读第一组对话，说一说鸟儿和树之间发生了什么事情，它们的心情是怎么样的？ （1）树与鸟儿要分开了，它们的心情应当是怎样的。（难受、恋恋不舍） （2）明年春天请你回来，从这个请字，你能感受到树是怎样的语气？ 树多么舍不得鸟儿啊，多希望鸟儿还能回来给他唱歌。树的'语气充溢了恳求与期盼，读出树的恳求与期盼。 （3）
17、鸟儿许下了承诺，我明年春天肯定回来，从“肯定”可以看出鸟儿特别的 （坚决、确定） （4）同桌之间再相互读读，看能不能比第一次读的更好。（男女生读，全班读） 4、小练笔。 课文学到这里，我们被大树与鸟儿之间深厚的友情所感动。你有什么想对这对好挚友说的吗？写下来。 5、学习第五自然段 （1）请同学们自由朗读第五自然段，想一想鸟儿有没有遵守她与树之间的约定呢？鸟儿为了去年的承诺，她一路飞回来了。她飞过了（高原、雪山、草地） （3）为了遵守诺言，她飞回来了，这是一只怎样的鸟儿？（她是一只信守诺言的鸟儿） 再读一读第5自然段。 五、结语 同学们，树和鸟儿之间深厚的友情让人特别感动，那故事的结尾是怎样呢，
18、我们下节课再学。 六、板书设计 去年的树教学设计方案范本篇4 教学目标 认知：在阅读的过程中独立相识本课生字6个；能正确填写量词。 操作： 1、默读课文，体会关键语句的含义。 2、能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。 情感：体会鸟儿失去挚友的哀痛心情感受友情的宝贵，感受鸟儿的守信。 教学重点： 1、正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。 2、懂得大自然有自己的发展规律，人类不能肆意破坏，懂得爱护自然，爱惜生存环境的重要性。 教学难点 体会鸟儿失去挚友的哀痛心情。感受友情的宝贵，感受鸟儿与树之间诚信。 教学过程 媒体激趣、导入新课 播放媒体：瞧
19、，一只漂亮的小鸟坐在大树上，正动情地为它的好挚友大树唱歌，大树摇曳着茂密的枝叶，正入神地听着多么快乐的时间啊！可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必需离开大树，飞到南方去，于是大树对鸟儿说（出示句子） 好挚友就要分别了，同桌演一演鸟儿和大树的道别。（留意读好小鸟的话） 师：鸟儿和大树依依惜别，明年他们还会见面吗？今日我们就要学习11课去年的树 出示课题，齐读 整体感知课文内容 自由读文 要求： 1)读准字音，读通课文 2)思索：鸟儿到南方去之前答应好挚友大树 。其次年春天，鸟儿从南方回来却发觉 。于是鸟儿问了 、 和 ，最终见到了 的大树。 2、沟通 3、默读，用直线划出鸟儿和树桩、大门、小女孩的三组
20、对话 4、沟通、出示 三、研读对话，读中感悟 1、快速默读课文，用直线划出鸟儿和树桩、工厂大门、小女孩的对话 2、是啊！为了找到曾经朝夕相处的好挚友，鸟儿不停地飞来飞去，问了又问。请小组分角色朗读对话 3、指名几组读对话，其余学生点评（感受鸟儿的着急、担忧和难过） 3、好挚友不见了，鸟儿是多么地牵挂啊！这回请你和同桌合作，选择一组对话，发挥合理的想像给鸟儿说的话加上提示语，练习朗读。 鸟儿_地问树桩：“大树到哪里去了？”树桩回答 鸟儿_地问工厂的大门 鸟儿_地问小女孩 4、大家读得都很专心，把鸟儿对大树的无限真情表现得淋漓尽致，令人感动。谁情愿来演一演这只深情的鸟儿，在演之前再读读它说的话，要
21、努力记住。 鸟儿对大树的这种着急、牵挂、担忧就是奉献给大树的最宝贵的友情。让我们再一次回味这个动人的故事，师生协作读3-12节。 四、加深感悟、升华情感 1、村子里,煤油灯旁,一对好挚友又见面了,鸟儿-师引读最终一节 2、读到这里你有什么问题吗？ 1)鸟儿为什么要对灯火唱歌？ 2)鸟儿为什么盯着灯火看？而且是看了又看？ 让学生各抒己见,如:它希望能找回大树;它很讲信用,约定好的事情肯定要做到;它很难受,唱歌表达自己哀痛的心情;它对好挚友恋恋不舍,特别留恋 3、说话训练 示：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，似乎在说：“ 。”接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，似
22、乎在说：“ 。” 回来课题 去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地说（读题） 去年的树，为什么不复存在？留给我们太多太多的思索，让我们意味深长地读（读题） 五、课外拓展 鸟儿照旧忘不了自己的好挚友，其次年春天，它又飞回来了，望见了怎样的景象？会怎么想？怎么说？（结合课后的语言直播厅） 去年的树教学设计方案范本篇5 教学目标: 1、学问与实力目标：读通课文，相识1个生字，会写4个生字。正确读写“溶化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。 2、过程和方法目标：分角色朗读课文。 3、情感、看法、价值观目标：理解课文内容，体会童话揭示的道理。 教学重点、难点: 通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。 教时
23、支配： 2教时 教学过程： 第一课时 一、创设情境，导入新课。 1、同学们，你们有好挚友吗？说一件能表现你们之间友情的事好吗？ 2、同学们想一想，在茂密的大森林里有一只漂亮的鸟儿，她的好挚友会是谁呢？ 3、他们在一起很欢乐，可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必需离开大树，飞到南方去。他们依依惜别，还会见面吗？今日我们一起去学习去年的树。 二、整体感知课文内容 1、自由读文 要求：1)读准字音，读通课文， 2)思索： 鸟儿到南方去之前答应好挚友大树什么？ 其次年春天，鸟儿从南方回来却发觉了什么？ 于是鸟儿问了（）、（）和 （）最终见到了怎样的大树？ 2、沟通阅读心得：可以是对全文内容的把握，可以是阅读
24、后的初步感受，可以是印象深刻的地方，也可以提出不懂的问题。 3、指导学生读准儿化韵：“鸟儿”“哪儿”“细条条儿”“一会儿” 三：合作探究 师：鸟儿和树是好挚友。课文中许多次出现了“好挚友”这个词，请你找一找，读一读。 师：这么多地方都出现了“好挚友”，让我们再来读书，看看从哪些地方能真正体会到它们是好挚友。请默读，把让你感动的地方画出来，再放声反复读几遍。 生：（读第3至5自然段）。 师：听他的朗读，你感受到这对好挚友在分别时的心情是什么样的？ 生：树希望小鸟回来给它唱歌，小鸟也情愿回来给树唱歌。 师：请你找一个好挚友一起读一读它们的对话，把这种感觉读出来。 （两名学生分角色读） 师：我听出来
25、了，它说“肯定回来”，它情愿回来，在向好挚友保证。你们还有什么不同的感受吗？听出刚才他读的时候还有什么感觉在里面吗？ 生：它们都特殊不想让对方走。 师：是啊，它们难舍难分，你也找个好挚友把这种感觉读出来，好吗？ （生自由找小伙伴对读） 师：全班男女生合作读这部分，把刚才体会到的通过朗读表现出来，好吗？ （男女生合作读） 师：它是在向大树保证，能不能更坚决一些？ （生再读） 师：它们那么难舍难分，课文中还有这样的语句吗？ 生：（读第1自然段）。 师：“每天给树唱歌”，说明它们朝夕相处，形影不离，你有这样的好挚友吗？ 生：有。 师：有这样的好挚友，你感觉华蜜吗？ 生：我感觉很华蜜！ 师：请带着这种
26、感觉再读读这句话。 （生读） 师：我们都能感受到，有一种华蜜的感觉在向我们传递。让我们一起来读读这句话。 （生齐读） 师：正因为它们每天在一起，所以分手时那么难舍难分。 其次课时 一、复习课文内容 小鸟和大树的友情多么深厚呀让我们也感觉到了他们内心的暖和与华蜜。其次年春天，小鸟回来了，她到处找好挚友-大树。 二、合作探究 1、为了找到好挚友，小鸟可是历尽千辛地找，你还能用什么词来说说？ 生：千辛万苦地找。 生：不顾一切地找。 生：千里迢迢地找。 师：对，心急如焚地找。因为它们是好挚友。鸟儿在找寻大树的过程中，有很多次急迫询问的话语，请你找一找，读一读。 出示小鸟找寻树的三次对话。 师：从这些话
27、里，我们最能感受到小鸟的心情了，自己再读一读，体会体会小鸟的心情。 师：多焦急啊，多急迫啊！ （指生读鸟儿问大门的话） 师：“到什么地方去了呢”语速都加快了，说明心里焦急。 （指生读鸟儿问小女孩的话） 师：为了找寻好挚友，鸟儿一次比一次着急，一次比一次急迫，我们连起来读，体会小鸟心情的改变，好吗？ （生齐读） 师：我看到有的同学眉头都皱起来了，语速也加快了，我体会到了你们心中的着急。在对话里还有其他几个角色，请大家在四人小组里分工练读。 （生练读小鸟找大树的过程） （指四生分角色读） 师：刚才这组同学的朗读，你觉得谁读得比较好？或是哪个角色你能读得比他更好？ 生：有一个角色我能比他读得更好。（
28、读树根的回答） 师：你为什么这样读呢？ 生：我觉得树根也是树的一部分，它们也是好挚友，所以语气也应当是有些难过的。 生：（读大门的回答）。 师：听他这样读，你有什么感受？ 生：似乎这棵大树跟它没关系似的，它瞧不起小鸟的问题，觉得原来就应当这样，把大树拿来做东西。 生：它对这种事见得多了，一点儿都不怜悯树。 师：是啊，小鸟在找寻大树的过程中，那份着急、担忧、急迫，就是奉献给大树的最深厚的友情。让我们一起来朗读这部分！ 三、加深感悟、升华情感 1、师引读最终一节 2、读到这里你有什么问题吗？ 1)鸟儿为什么要对灯火唱歌？ 2)鸟儿为什么盯着灯火看？而且是看了又看？ 3、说话训练 敬爱的小鸟，你现在
29、最终看到挚友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，似乎在说：“（ ）。接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，你要走了，可又对着灯火看了一会儿，似乎在说：“（ ）。” 4总结： 这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是（好挚友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地找寻大树，因为他们是（好挚友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是（好挚友）。 小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最珍贵的诚信。假如大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？ 四、拓展延长 课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇漂亮的文章的读者，
30、你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。 沟通（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、特性化的语言，如环保问题，奉献话题等）。 去年的树教学设计方案范本篇6 教学目标： 1、通过预习，学生自主相识1个生字，会写4个生字；能正确地朗读课文。 2、分角色有感情地朗读课文，理解课文内容，感受拟人化童话的特点，体会童话揭示的道理。 3、通过多种形式的朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美妙情感的熏陶。 教学重点： 引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。 教学打算： 老师：制作课件。 学生：预习课文（自学生字词）。 教学时间： 一课时 教学过程： 课前嬉戏： 传话
31、。 1、我是你的好挚友，我情愿每天给你唱歌。 2、我想每天唱歌给你听，因为你是我的好挚友。 3、挚友，就是在你困难时，不离不弃你的那个人。 4、挚友，就是在你不快乐时，情愿与你分担忧愁的人。 5、挚友，就是对你赤胆忠心，决不背叛的人。 6、挚友，他答应的事情，他肯定会遵守诺言、努力做到。 7、你是我的挚友，咱们四（1）班的每个人都是我的挚友。 8、挚友，让咱们一起来学习作家新美南吉写的去年的树。 目的：本篇文章是以是通过“对话”来绽开故事情节的，教学过程也就是一个朗读、对话的过程，嬉戏目的是要让学生做到：说、读：精确、清楚，听、思：仔细、专心。 一、初读课文，整体感知 1、导入 同学们，日本有
32、位闻名的儿童文学作家新美男吉，他的一生创作了大量的童话，深受小挚友的宠爱。让我们随着这美丽的音乐一起走进他创作的童话去年的树（齐读课题）。 2、这是一篇漂亮的童话，请你专心、仔细倾听。思索：你有怎样的感受？课文哪些情节给你留下深刻印象？或者说你有怎样的疑问？ 3、老师配乐朗诵。 4、指名沟通。 5、同学们，听了一遍就有这么多的收获，了不得。你能依据提示说一说文章主要写了哪些内容吗？有困难的，别遗忘找课文帮忙。 6、指名说，齐读。 二、精读课文，潜心对话 1、这篇童话很有特色，细心的同学不难发觉它是通过“对话”来绽开故事情节的。全文一共写了几次对话呢？分别是哪几次？ 板书：鸟、树、树根、大门、女
33、孩 2、第一次对话。 师：寒冷的冬天就要来到，鸟儿必需离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好挚友依依惜别。 树对鸟儿说：（生读） 鸟儿说：（生读） 师：树和鸟是一对多好的挚友呀，一个每天唱歌给对方听，一个每天听对方唱歌。可冬天来临，它们不得不分开。它们是怎样说这番话的呢？请与同桌分角色读一读。 指名读，师随机指导并板书（不舍、期盼、确定） 同学们，读书就是这样，通过语言走进人物的内心世界，并用我们的朗读将人物的情感表达出来。 3、三组对话。 师：鸟儿和树就是这样依依惜别，并约定明年春天鸟儿再回来唱歌给树听。春天又来了，鸟儿又回到了这里，找她的好挚友树。然而，从前的好挚友却不在了。她找了
34、又找，问了又问。 请自由读鸟儿与树根、大门、女孩的对话，可以一个人读也可以同桌一起读。想一想不同的角色心情会怎样，用恰当的语气读出来。 学生练习读书。 师：谁情愿来展示？ 第一次：焦急、怜悯、伤感；其次次：急迫、平淡、冷漠；第三次：更加焦急。（启发：鸟儿找不到树，会在心里说些什么呢？） 师：鸟儿一次又一次找不到自己的好挚友，心里是那么的焦急，当她得知树被“砍倒”，被“切成细条条儿”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光了”，只剩下火柴点燃的火还亮着时，鸟儿（生读）。 透过这个“看”，你能体会到鸟儿在想些什么吗？ 师：鸟儿费劲周折，最终找到了自己的好挚友用树身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不难过，
35、她睁大了眼睛，仿佛在说：“挚友，我来了，来给你唱歌了！”（生读） 读到这里，你有什么问题吗？从这其次个“看”字，你又体会到什么？ 师：正犹如学们感受到的那样，这两个“看”字虽然一般、平淡，却饱含了鸟儿对好挚友树无比的深情与留恋。让我们再来读一读。 生读。 三、体会道理、拓展延长 师：鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最珍贵的，你知道这是什么吗？板书。 写话。 小结：这篇漂亮的课文，带给我们无限的想象与思索，让我们感受了世间最美妙的情感，也感受了世间很多令人伤感的缺憾。童话是一座巨大的宝库，愿你们从这宝库中吸取更多的珍宝，那里的美妙情感会伴你终生。 去年的树教学设计方案
36、范本篇7 1、教学目标 学问与技能：分角色有感情的朗读课文，懂得鸟儿与树之间的深厚感情。 过程与方法：以读为本，以读促悟。 情感看法与价值观：从形象生动的语言中，感悟鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。 2、学情分析 进入其次学段，四年级的学生已具备了肯定的阅读、理解的实力，对童话的阅读也有肯定的基础。但在阅读这篇课文时，很简单联想到环保的主题，而对于课文展示的小鸟的执着追寻、对诺言的敬重、对友情的珍爱往往不简单把握。尤其是从小鸟的四次对话中，感悟“信守诺言，珍爱友情”须要深化启发引导，帮助他们在平淡的语言中体会深挚透亮的美。 3、重点难点 教学重点：理解课文内容，体会鸟儿对树的真挚情意。 教学难点
37、：指导学生通过角色对话，感悟做人要信守诺言、珍惜友情的道理。 4、教学过程 一、激趣导入，板书课题 1、话题导入。 2、板书课题。 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，了解故事主要内容。 2、 生汇报读完后的感受和收获。 三、研读课文，倾心对话 1、学习课文中第一次写小鸟给大树唱歌的部分。 出示课文中的语句： 一棵树和一只鸟儿是好挚友。鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。 （1）请学生读读课文的这一部分，从这句话中你体会到了什么？是从哪体会到的？ （2）依据回答引导学生抓住两个“每天”，体会树和鸟儿的友情。 （3）引导学生把体会到的读出来。 （4）老师创设情境引读，学生接读
38、。 2、 体会鸟儿和树的情意之深与分别时的难舍难分。 （1）读对话，老师相机指导谈感受。学生感受这对好挚友在分别时的心情。 （2）不同方式的读，以读促悟。 3、 学习小鸟找寻大树的经过 （1）默读课文，找出鸟儿在找寻大树的过程中，有几次急迫询问的话语，小组内沟通。 （2）依据回答引导学生懂得小鸟信守诺言。 （3）拓展文本，联系现实谈谈鸟儿在找寻大树的过程中遇到的险境，理解小鸟为了遵守诺言，千辛万苦去找寻她的树挚友。 （4）带着体会再读问话，并分角色朗读三次对话。 （5）角色扮演，体验感知。 4、引导想象，补充留白。 （1）村子里，煤油灯旁，两个好挚友相聚了。学生谈此时的感受。 （2）透过两个“
39、看”字，你仿佛听到鸟儿在说什么？ （3）提问：鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌？引导学生进一步感悟鸟儿珍惜友情，信守诺言的品质。 （4）发挥想象，把小鸟要说的话说出来。 （5）配乐朗读融入文本。 5、小结，学生谈启发。 四、回来课题，升华理解 1、用不同的方式再读课题。 2、师总结并送歌给学生。 3、布置作业。 五、板书设计 11、去年的树 大树 小鸟 华蜜 欢乐 难过。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第31页 共31页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页