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1、差异性教学在小学数学课堂中的应用由于学生受不同的家庭背景、文化素养、教育条件以及环境的影响，他们相互之间的个性差异非常明显。因此，新一轮的教学改革要求教师能正确认识学生的个体差异，要根据学生的差异，有创造地设计教学过程，采取不同的教学方法，从而大面积提高教学质量，真正做到因材施教。在小学数学教学中，要做到因材施教，就得了解学生的个体差异，要针对学生的差异，分层次有计划地鼓励和激发学生的学习兴趣，使每一个学生都能健康愉快地学习。一、学生个体存在差异1.智力方面的差异在我国，多数心理学家认为，智力是以思维力为核心的观察力、记忆力、思维力、想象力和注意力五个基本因素的有机结合。由于学生在记忆力、理解
2、问题能力以及解决问题的能力、空间想象力、专注程度、观察能力等上有区别。因此，学生在接受外界知识的时候，也导致他们在学习的过程中接受新知识的能力也会有所不同。2.认知能力的差异美国心理学家加涅（R.M.Gagne）提出 3 种认知能力：言语信息（回答世界是什么的问题的能力）；智慧技能（回答为什么和怎么办的问题的能力）；认知策略（有意识地调节与监控自己的认知加工过程的能力）。因此，学生由于智力和非智力的差异，在理解问题和加工信息的时候，也会表现出很大差异，这也是造成学生个体差异大的主要原因之一。3.家庭背景的差异不同的学生，由于他们的成长背景、父母受教育程度以及职业不相同，给他们造成的行为习惯也不
3、同。受教育程度高的父母可以和孩子进行深入沟通，引导孩子积极向上。反之，受教育程度低的父母和孩子沟通远远不够，甚至不了解孩子的心理。当然，还有很多其他家庭因素引起孩子的差异。二、小学数学教学中如何针对学生的个体差异进行教学1 1/3 31.针对学生的差异性，分层次优化教学方法在小学数学的教学中，教师应重视对学生学习方法的指导，采取弹性和多样性的教学，对学生进行分类指导，培优导差，适应各层次的学生的要求。在分层次优化课堂教学，让不同层次的学生主动投入到学习中，这是实施差异教学的关键。教师应当隐蔽性地将学生分为高、中、低三个层次。具体的操作方法包括：设计差异性作业练习（作业的选择、习题的分类操作等）
4、、让不同的学生选学不同的课程、用不同的教学组织方式，满足不同学生的需求等。2.针对学生的差异性，建立学生间的交流互动模式在小学数学的教学中，教师要注重课堂上的互动交流，这种交流包括教师与学生，学优生与学困生的交流，多给学困生创造展示自己的机会（说话、板练等），这种对话与过去的“问答式”截然不同。过去的课堂问答，虽然表面上是师生间的一问一答，但教师仍然是居高临下传授知识的权威。教师的提问是有“潜意识”的，学生的回答不过是顺着教师的“潜意识”而已，最后还是要由教师一锤定音。但使用交流互动模式后，可以实现师生角色的转变，让学生感觉和老师是平等的，进而激发他们的学习兴趣。另外，教师还可以采取让学生之间
5、互动，让学习成绩好些的学生和差一点的学生分到一组，把一个班级分成几租进行回答问题的比赛，这样既提高了他们的学习兴趣，也提高了学生的合作精神，更能让学困生感觉到老师是对他们一视同仁的。因此，在小学数学教学的过程中，教师要给学生提供交流互动的平台，只要适合，就让学生选择学习方式以及展示自己学识的方式，来促进课堂学习不同个体的共同发展。3.针对学生的差异性，实施科学的鼓励方法在小学数学教学的过程中，教师应该从平常的练习或者回答问题中，多给一些鼓励和夸奖，哪怕是很简单的问题，对于成绩好的孩子回答上来要多加以夸奖。对于成绩差一点的孩子，在他回答错误的时候，作为教师，可以故意理解为他算错了，再给他一个机会。这对于孩子来说绝对是一个鼓励，他会认为老师很信任自己，所以以后会更加努力学习。作为小学数学老师，实施科学的2 2/3 3鼓励方法，让不同层次的学生共同分享学习成功的喜悦。总之，在小学数学的日常教学中，只有尊重学生的学习个性，以学生的主体性为根本，逐步引导学生，缩小差距，这样教育才能产生最大的功效。才能激起学生的学习兴趣，这也是实施素质教育和实现教育公平的宗旨。3 3/3 3