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1、-锄禾教案锄禾教案教学目标：教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、学会“禾”、“午”、“辛”、“苦”四个生字，两条绿线内的“盘”、“粒”、“皆”三个字只识不写。体会诗句中词语的意思。3、通过朗读古诗体会农民种田的辛苦和粮食的来之不易，懂得爱惜粮食的道理。教学重点：教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗2、学会本课生字，并能在田字格中正确美观地书写。教学难点：教学难点：通过朗读，理解锄禾大意，体会农民的辛苦和粮食的来之不易。教学准备：教学准备：拍摄一组照片；观察农民生活。教学过程：教学过程：一、分部解题，以疑导入一、分部解题，以疑导入1、小朋友们，看老师写一
2、个字（书写：禾）认识这个字吗？你有什么办法记住它？（和“木”比较）伸出你的手，和老师一起写这个字，边写边记住它的笔顺。知道什么是“禾”吗？（指名说）（出示禾苗图片，古代指的是粟米，泛指农作物）2、再看老师写一个字，补全课题：锄（指名读，正音）什么叫“锄“？3、看看图片，你知道“锄禾”是什么意思吗？指名说（为农作物除草）二、初读指导，整体感知二、初读指导，整体感知1、唐代诗人李绅看到农民为农作物除草就写下了锄禾这首诗，请大家打开书本，翻到119 页，摆好读书的姿势。听清要求：根据拼音读准每个字，读完两遍后，圈出古诗中的生字。2、检查自读情况（1）出示“禾”、“午”、“粒”、“皆”、“盘中餐”、“
3、辛苦”。带拼音认读：请一个小朋友当小老师领读，每个读两遍。去拼音认读：先自己练读，然后开火车读（火车火车往哪开？）（2）生字都读准了，古诗能读好吗？先听老师读，注意古诗的节奏，请你在老师停顿的地方画一条斜线：锄 禾锄禾/日当午，汗滴/禾下土。谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦。范读后说：听出老师是怎样停顿的吗？你画在哪个字后面的？出示停顿符号，你们听到的停顿和老师的一样吗？请你也这样停顿，自己练习读一读古诗。谁来试一试？老师读前面的，你们读后面的。女生读前面的，男生读后面的。三、细读古诗，朗读感悟三、细读古诗，朗读感悟-1、学习第一二行：（1）古诗中的哪两行直接写出了诗人看到的“农民锄禾”的画面呢？（
4、出示一、二行诗句：锄禾/日当午，汗滴/禾下土。）（2）再读读这两行诗，边读边看看这幅画面，你看到了什么？（引导学生说诗意）把你看到的用朗读表现出来，好吗？（评价：好听了你的朗读，我感受到了夏天的太阳火辣辣的，真让人受不了啊！我仿佛看到了老爷爷额头上豆大的汗珠正一颗一颗地往下落呢！不好听了你的朗读，我感到这太阳光还不怎么热，你能读得再热一点吗？我好像没看到老爷爷在流汗，想一想该怎么读？）（3）联系生活加强体验：小朋友见过农民种田吗？农民们在地里除了给庄稼除草，还会做些什么呢？（干了要浇水，有虫子了要喷洒药水等）老师的爸爸妈妈也是农民，每天早上天刚刚亮，他们就起床到地里干活去了。晚上天黑的都看不清
5、了，才从地里回来。记得有一次他们从傍晚时开始用皮管给庄稼打水，直到晚上 9 点多才结束。吃晚饭也是轮流吃的。你们听了感到农民种地怎么样？（4）反复朗读：是呀，见过农民种田，我们都能体会到农民种地可真累呀夏天，火辣辣的阳光当头照，农民们依旧引读诗“锄禾/日当午，汗滴/禾下土。”渴了喝一口凉水，热了擦一擦汗珠，农民们每天都要这样引读诗“锄禾/日当午，汗滴/禾下土。”为了使庄稼有个好收成，农民们每天都不嫌脏，不怕累地劳动着引读诗“锄禾/日当午，汗滴/禾下土。”（5）过渡：诗人李绅看到了“农民锄禾”这样一幅画面以后（板书：看），想到了什么呢？（板书：想）2、第三四行：（1）指名读“谁知/盘中餐，粒粒/
6、皆辛苦。”你对诗中的哪些词不太理解？（估计学生会说“盘中餐”、“皆”）帮助学生理解这两个词的意思，然后试着理解这两句诗。（有谁知道碗里的米饭，一粒一粒都是农民们辛辛苦苦种出来的呀！）（2）指导朗读：出示“辛”：古人把“立”和“十”合起来表示辛苦的意思。“立”就是站立，不仅要站，还要站着干活。站立了多久呢？这里的“十”就告诉我们要十多个小时呢呀！这粮食来得容易吗？（板书：来之不易）读出这种意思。（重点读好“辛苦”，要读到心里面去）真辛苦呀！跟老师一起写好“辛苦”这两个生字。（板书：辛苦）这碗中的米饭，一粒一粒都是农民伯伯辛苦劳动得来的呀！引读“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦。”-有句话是这样说的：“
7、一粒米等于一滴汗”，为了这白花花的大米，农民们不知流了多少汗啊！引读“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦”这米饭是多么来之不易呀！让我们再次用朗读来告诉大家引读“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦”四、总结古诗，升华情感四、总结古诗，升华情感1、同学们，诗人李绅看到了引读“锄禾/日当午，汗滴/禾下土。”由此想到了引读“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦。”（示图）“一粒米，一滴汗，粒粒粮食汗珠换。”请大家一起有感情地朗读这首古诗。（配乐读）2、现在我们经常把这两行古诗贴在食堂的墙上，你知道为什么吗？对了，是要让我们每个人明白粮食是来之不易的，是农民们辛辛苦苦用汗水换来的，要养成爱惜粮食的好习惯。（板书：爱惜粮食）那么
8、，大家做得怎样呢？请看一组照片。（出示学生浪费粮食的照片）3、此时你想说些什么？当你再遇到这些情况时，你会怎么说？怎么做？（是呀，粮食是来之不易的，我们要爱惜粮食。让我们一起告诉那些浪费粮食的人：“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦。”）4、这首古诗配上音乐还是一首好听的歌曲呢！刚才大家学得这么认真，现在老师就把这首好听的歌奖励给大家。（播放歌曲）可以跟着唱一唱。（有时间就放）5、现在能把这首古诗牢记在心中了吗？齐背古诗（配乐）。五、指导书写，培养习惯五、指导书写，培养习惯1、孩子们，我们学习语文，不仅要读好书，还要把字写好。认读生字“午”。2、怎样记住它呢？可以联系教过的字来记忆。3、在习字册上描红
9、生字，注意姿势。4、比较“禾”、“午”，指导书写：注意第一笔撇的不同之处：“禾”第一笔是平撇，而“午”的第一笔是斜撇。师范写时，学生书空。然后把这两个字各临写一个。提醒学生注意写字姿势。六、小结六、小结诗人李绅还写了另外一首关于农民的诗，我们下节课再学习。板书设计：板书设计：看看：锄禾想想：辛苦来之不易来之不易爱惜粮食爱惜粮食教学反思：锄禾 是唐代诗人李绅写的一首脍炙人口的感叹诗。这首诗写出了烈日下农民辛苦劳动的情景，在现代也赋予了新的意义，一切劳动成果都是劳动人民辛勤劳动的成果，我们每个人都要珍惜别人的劳动成果，特别在现在提倡节约型社会，珍惜劳动成果、节约社会资源更是每个人的责任。这首诗对于
10、一年级学生来说早熟记于心，甚至达到倒背如流。对于这样的古诗又如何进行教学呢？一、突出学法，持续发展-语文课程标准指出：语文课程是一门工具性很强的学科。语文教学应注重课内得法，课外得益。因为是一年级学生，于是我就把进行学法指导渗透到本课的教学中，即让学生掌握一般的古诗学习方法。教学伊始，首先逐字理解诗题，激发学生的学习古诗兴趣。然后了解诗人正确朗读想象意境感悟诗情积累背诵。学生在了解了这样的学法以后，在下首诗的学习中再加以运用，就能自读古诗，促进了学生的可持续发展。二、运用图片，突破难点由于学生对农民劳动的情景缺乏感性认识，所以如何让学生体会劳动的辛苦和粮食的来之不易，从而认识到应珍惜劳动成果，
11、这是教学的难点。而低年级学生形象思维较发达。于是我利用农民在烈日下劳动的插图，以及粮食的生长过程，让学生感受劳动的辛苦以及粮食的来之不易。同时让学生发挥想象，农民伯伯在要让农作物长得好，除了锄草还会做些什么？既让学生体会了劳动的辛苦以及粮食的来之不易，又训练了学生的说话能力。三、注重吟诵，培养语感语文教学应注重学生良好语感的培养。一年级学生读古诗，一般都是做到读正确就行，在本课教学中，我除了教给学生划分节奏和重音的方法，同时采用指读，看图读，师生合作，生生合作等多种形式调动学生读的兴趣，注意学生读的面要广，并在感悟诗情诗境界的基础上，指导感情朗读，还配上悲缓的音乐，让学生在音乐中进一步感受到劳
12、动人民的辛苦和粮食的来之不易，培养了学生的语感。四、联系生活，升华情感在学生感悟了诗的意境的基础上，出示学生学生平时用餐中喜欢浪费的照片和非洲儿童忍受饥饿的图片，形成鲜明对比，再重现农民“锄禾日当午，汗滴禾下土”的画面，从而使学生对农民锄禾的辛苦，粮食珍贵铭刻于心。然后联系生活实际，情境创设，进行说话训练，使这些物质生活丰富的现代孩子，真正感受到劳动者的艰辛，从心底和作者共鸣，彰显了古诗的现代意义，显示了古诗背后闪动的灵魂。五、不足之处：在教学过程中，悟诗情的过程设计趣味性还不够，关于古诗的现代教育意义挖掘的还不够深入，仅仅停留在不浪费粮食上，不够全面，应该从农民辛苦种地-体会粮食来之不易的基础上，再延伸到所有的劳动者都是光荣的，都是值得我们尊敬的，所有的劳动成果都要珍惜。我想，这样才算达到了教学古诗的目的。另外学生写字时间在课堂上虽有体现，但还应有指导有反馈，不仅要讲解示范，还应把学生的书写进行展示评点-