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1、2023年语文教学感悟随笔范文10篇 语文是一个多义词，通常作为语言文字、语言文学、语言文化的简称，其本义为“语言文字”。以下是我打算的语文教学感悟随笔范文，欢迎借鉴学习。 语文教学感悟随笔篇1 纵观国家民族发展的历史，谁创新，谁就进步，就发展，谁不创新谁就倒退，就落后，最终不打自夸，可见创新教化特别重要，所以在教学中注意教化创新，培育学生学习意识，发觉，挖掘学生潜能，增加学生学习爱好，根椐本人数十年的教化阅历，数十年的工作心得，我认为这是对神圣教化事业的负责，对个人教化工作的负责，对学生一生的负责，我曾经就有过一次深刻的亲身经验，感受到了实行新课程标准教学对学生的变更。让我看到一个学生从厌烦
2、学习到酷爱、主动学习的奇迹转变。 我在小学语文教学工作中，记得，一次在接手另一个同事的班级时，同事在对班上学生作介绍时，特殊提出了一位男同学的名字对我说：“这位同学状况特别，很淘气，学习成果不好，上课爱讲话，还影响别人学习，我曾尝试过找家长、罚作业，晚上家访等方法督促他，期望能提高他的学习成果，但都无效果，希望你接手这个班级的时候，能有更好的良策”，得到这个消息后，我就特殊关注这个学生，经细致了解，得知该学生父母在外打工，现在本人由外公照看，特性倔强，但心肠很热，有较强的影响力，喜爱得到别人的关注，针对这个状况，我特意为他设计了一套学习方案，根据新课程标准以学生为本的原则对他进行引导。首先，我
3、让他担当班级小组长一职，激起他的学习爱好，发挥他的领导才能，并针对该学生对簇新事物的新奇心，我就在平常的教学中设疑，在课堂上巧设疑，于无疑处设疑，唤起他的新奇心，增加学习趣味性，撞击学生思维的火花，在每次课堂上，我都有意识提出疑问让他回答，让他在课本里自行找答案，并激发他的想像力，同时让班上全部学生探讨，彻底变更原来硬性向学生灌输的传统模式，成为与学生共同探讨，相互沟通的新教学模式，引导学生自觉驾驭全文学问要点，共同学习，共同进步。 宏大的教化家陶行知先生说过：“独创千千万万，起点是问”，一池死水，一帆风顺，投去一石，碧波涟漪，可谓一石可击千层浪，在实行创新教化模式后，课堂内就不像以前那样呆板
4、，纯粹的老师在上面讲，学生在下面听，甚至有时可能看到学生在睡觉的不协调现像，而现在课堂气氛热情，学习氛围浓重。学生都情愿学习，都情愿共同探讨趣味十足的课本学问，记得在上卖火柴的小女孩这篇课文时，课文中有段文字是这样描述的，“她又擦了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿突然变得像薄纱那么透亮，她可以始终看到屋里。桌上铺着洁白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，始终向这个穷苦的小女孩走来”于是我就向学生提问“为什么她一点燃火柴能看到这种景象呢？”同学甲说：“是她太饿了，产生了幻想”
5、，同学乙却说：“因为那天是圣诞节，而她却又冷又饿，又不能回家，所以产生了幻想”，当时，该学生也参加到同学中一起探讨这个问题，神情专注、看法仔细，整个课堂气氛特别志向。 因为变更了教学模式激起了他的学习爱好，促进了他学生意识，变硬性强迫接受为自己主动学习，到了期未考试，该同学的成果从最终几位一下升到了前几位，并在后来的小学升初中的考试中，跟很多同学一样获得了优秀的成果，据学生本人介绍：目前已在重点中学就读，这就印证了杨振宁博士在总结科学家胜利之道时说：胜利的秘诀在于爱好。可见爱好才是创建的原动力，是胜利的先导。一个人的创建型成果无一不是在对探讨的问题产生深厚爱好的状况下取得的。所以，老师在教学中
6、先得留意激发学生爱好，用爱好的磁铁吸引学生去思索、去探究、去创建。因此，在现实状况中，一个淘气好动的学生，在传统教化中或许是个后进者，但在新课程标准教学中可能就可以变更成优秀的学生。 在小学语文教化岗位上磨砺了十来年了，深深体会到语文教学的独有特点和深刻意义：是小学生个体自小呈现和表达自我的必要途径，又是青少年思品教化的基石，而且是一切人文学科的基础.如何使语文教学的作用和效果发挥的最大，并且达到事半功倍的功效是探讨教学方法改革创新的终极目标。当今时代的发展急迫呼喊教化的方式。本人通过调查总结，认为教学创新可从以下几点入手： 尝摸索究式教学，摒弃"填鸭式"教学。我们都知道语
7、文是学习母语汉语的学科，我们拥有上下五千年历史的宏大祖国，积淀深厚的传统历史文化都凝合在语文中，因此学好语文并非朝夕之事，更不是仅仅通过四十五分钟式灌输就可以驾驭的。传统的"填鸭式"教学，只会让学生产生惰性，而没有娴熟运用母语的主动性，也因此会有那么多的小学生厌烦写作文。 培育学生自主性学习的实力以及找寻新学问的求知欲，是探究式教学的目的。比如在语文学习过程中，学生通过自主地参加获得学问的过程，初步驾驭自学的探究实力(如广泛阅读)；培育探究未知世界的主动看法，同时就激发了学习语文的爱好，也就形成了良性循环。 把握文化精髓，让学生诵读"古书"。熟读唐诗三百
8、首，未能作词也能吟。可见诵读在语言学习中的重要意义。语文教学不能仅仅局限于一课一练几个生词，应当放广视野，注意培育学生语言语感和灵感.不须要他们全部理解，只要做到流利背诵，就是语文学习的珍贵积淀和利器.虽然不是立竿见影，但潜移默化中大有好处。 建议广泛阅读，而非选读"作文精编"。小学生语文基础的优劣，主要体现在阅读理解和作文上。而非局限于儿童读物。拓宽学问和视野，早一点了解社会和生活，培育小主子精神，同时也达到思品教化的效果.阅读刊物可以是全国及当地新闻报刊，优秀读物等等比如寒暑两个假期，学生假如有效利用的话，在语文实力上会有很大的提高，包括学问宽度，理解实力，写作实力等等
9、。 在语文课写字教学中，除指导写字外，我认为利用好学生自身的资源也特别重要。因此，我利用写字比较好的同学为有利资源，树立他们为榜样，让同学们都来学习他们的特长，常常地组织他们进行观赏。这样，学生们既明确了榜样的特点，又找到了差距。 班级中，有一位叫苏然的的同学，他的字写得特别美丽。因此我在同学们的心目中树立了他为榜样，这样，在写字课上我把他的作业拿给大家看，让同学们进一步地了解他，了解他写字的方法以及写字的水平，让同学们把自己的字和他的比一比，让大家找到自己和她之间的差距。在将他平常写字的辛苦状况给大家介绍一些，最终作出这样一个结论经过自己不懈地努力，最终能够取得好成果。而后，引导大家向苏然同
10、学学习，激励同学们努力去做，每天都把自己的字和的比一比，看一看自己进步了多少。在这一榜样的引导下，我们班很多同学的写字水平得到了提高。 另外，还要多树立一些有着不同特点的榜样，让孩子们有所比较，看到他们的优点。在我们班上，不止苏然一个同学是榜样，还有杨宏月同学、郭韵杰等等。杨宏月的特点是：书写整齐，结构匀整，基本笔画写得比较好。郭韵杰同学字的特点是：字体方正，落落大方。而张静同学字的特点是：结构严谨，笔画美丽。在课余间，我会组织孩子们翻看他们的作业本，相互学习。让他们明白自己的缺点，并从榜样那里找到补救的方法。 语文教学感悟随笔篇2 一轮学生带到毕业，真的有点淡淡的不舍。又起先教一年级了，拿到
11、班里学生的资料，立刻看了起来，我要在最短的时间里记住每个孩子的名字，在我看来这一点很重要。一看到“晓阳”的名字，便印象深刻，晓阳姓李，妈妈和我一样也姓邵，而且名字和我儿子只有一字之差。真巧啊！ 第一次见到孩子们，是开学前的亲子活动，我们在学校的门厅迎接着孩子的到来。我细致视察着每一个孩子，孩子们个个都很可爱，我要尽快把名字和每张小脸对上号。一个瘦瘦的小不点闯进了我的视线，他几乎是拽着妈妈走进学校的，满脸的兴奋，看到我大声地喊：“老师好！”看来对学校生活很期盼，这是个好的起先。我问：“欢迎你，小挚友！告知老师，你叫什么名字啊？”“老师好，我叫李晓阳。”孩子很有礼貌，说话声音很洪亮，看来幼儿园教化
12、的特别好！妈妈在一边，始终脸上带着微笑，满足地看着儿子。“哦，我知道了，你妈妈姓邵吧，和老师一样，你肯定记的住怎么称呼我。”“恩，邵老师好！”当我说出这句话的时候，妈妈和小家伙默契地相对一笑，然而又对我刚才的言语有点惊奇。小家伙拉着妈妈的手，向二楼教室走去，一边走，一边问：“妈妈，老师怎么知道你姓邵啊。”“老师很了不得啊，她还知道晓阳很想上学，要做好孩子呢。” 上午的活动很精彩，每个孩子要和爸爸妈妈一起用丙烯颜料在T恤上，合作完成一套亲子装，完成后，我们要把自己的作品穿在身上，上台秀一秀。我忙着组织大家，兼职摄影师，时常还要关注每一个孩子，并没有太多时间关注晓阳。 不过他已经有点别出心裁了，照
13、片里那个扭过头去的孩子就是晓阳。 语文教学感悟随笔篇3 参与教学工作有段时间了，在教学中遇到了许多问题，种类不同，有些通过与老师沟通、参考教参可以得到解决。而有些问题则成为顽疾，想方设法都得不到良方。比如：后进生问题、如何才能在课堂上吸引全部学生的留意力。 后进生的问题从来都是大问题。第一种，不爱学、贪玩型；其次种，想学、跟不上（脑子有点迟钝）；第三，即不聪慧也不爱学；第四，有实力学但管不住自己。针对以上几种类型，对不爱学、贪玩的我尽量压制他的玩性。我们班有个男孩特皮，每天最喜爱追跑打闹，学习一塌糊涂。我想尽一切方法在课堂上、教室里压制他的好动、活泼因子，虽然学习成果提升不是特殊好，但现在的他
14、至少上课能宁静听会儿了，所以我认为进步还是很大的。我们要学会放大孩子的优点，尽量缩小孩子的缺点，从而帮孩子树立学习的信念。对于其次种类型的学生，刚起先我很急、很气，怎么就有这么不开窍的孩子。 可能这一阶段的新内容对他来说有点难，一时半会儿接受不了，那么不要吵他，相反刚好给他激励，这样他才会有接着学习的信念。当孩子意识到自己错了的时候，过度的指责会使孩子身心受到不同程度的损害。不是说“天才是靠百分之一的聪慧加百分之九十九的汗水”么，或许将来的某一天在某些方面学生会有大的成就。在以平常心对待这些孩子的同时，我们应当把最好的祝愿送给他们。还有一种最让我头痛的，不聪慧、不会还特殊懒，他根本就不知道自己
15、来学校是干什么的。 学生习惯的养成很重要，须要我们时时反思时时改进，我们要适应孩子，不能只让孩子适应我们。 语文教学感悟随笔篇4 我是一名平凡的老师，转瞬间已经工作快13个春秋了。回首这13年来的从教之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大做为，可是平淡的教学生涯却给予我珍贵的课堂教学阅历。从事语文教学始终是我的一大乐趣。我爱我的学生，我爱看着我的学生在我的教化下露出满意的笑容。 每一节语文课下来，我总不忍心马上离开教室。因为我总是被孩子们的一句“老师,等一等”给拽住脚步。有时候是为个别辅导留下的，有时候是被待解的疑难给拌住了，有时侯是找某个课堂上有心事而没仔细听课的学生谈心，诸如此
16、类。好玩的是，常常被重重包围的我反而很乐滋滋地倾听着、享受着师生之间的这种其乐融融的情景。下面我想将自己在教学成长过程中遇到的一件平凡小事与老师们共享。 记得我踏上工作岗位的第一年，教的四年级一班的,在课堂教学上，我不厌其烦地一一指出及订正学生所犯的各类错误。一堂课上，几乎每一个学生我都为他们订正过错误。当时班上有几名男生，由于接受实力弱一点，订正的次数甚至达到四、五次。有时候心里一着急，还免不了指责几句。一段时间后，我起先觉得课堂上哪里不对劲，怎么气氛越来越沉闷。回想着课堂上死一般的寂静，我陷入了深思，找了学生谈话后才知道缘由：是我过分“周到”的纠错挫伤了他们学习语文学问的主动性和信念。试想
17、，若是自己在学习时，老师也是不停地打断、订正，那怎么不会感到气馁和受伤呢？那怎么还能主动开心地学习呢？比如说，假如人的心理压力很大，处于惊慌焦虑的状态时，他们所学的学问是不会被吸进大脑。相反，当你的心理压力小，学习的效果就好了。 在痛心我的教学失误后，我不禁思索着补救的方法。最终总结到，对于学生学习实践的任何尝试，我们都应当实行激励的看法。同时也告知学生：“错误是不行避开的事情，这没有值得害臊的地方。我也喜爱你们的错误。”从那以后，我经常微笑着、耐性地听完学生回答，而且刚好制止其他同学的讪笑，爱护他们的自尊心和学习数学的主动性。 在平常的教学活动中，我不再吝啬对学生的表扬和激励，因为我越来越体
18、会到：希望得到别人的确定是每个人的天性。一句主动的评价就是鼓舞孩子奋勉向上的强大动力，孩子建立了信念，对待各种事物的看法就会越加主动。现在，从学生们渴望上数学课的期望中，从课堂发言主动热情和表演会话争先恐后的活跃气氛中，我得到了满足的答案。 这是发生在我课堂教学上的一个真实的事务，在教学活动中它特别普遍。但它就这样存进了我的记忆库，每一个时刻，每一处细微环节，都觉得有保存的价值。 自从我当上语文老师，就始终从事低年级语文教学，大家都知道，“识字教学”是低年级语文教学的重点，的确，更是难点。为了变更以往教者枯燥，学者乏味的教学模式，我决心大胆尝试，让丰富多彩的识字嬉戏、敏捷多样的识字方法走进我的
19、课堂。在长期的教学实践和不断地反思中，我的识字教学也在不断地创新，逐步地完善。下面，我就针对赞扬一课的识字教学，谈一谈我自己的教学经验。 近三年，我始终担当二年级语文教学，其中，赞扬一课的教学让我有了三次不一样的教学经验和体验。在第一年教学这课时，我引导学生用已学过的识字方法进行识字，如：“板、但、背”等字用了加一加的方法来识记，“消、清”等字用了换一换的方法来识记，还有一些生字用编顺口溜的方法，如“椅”编成“惊奇的木头”；“傍”编成“旁边有人来”等。多种识字方法并用，使一部分学生当堂就驾驭了这些生字，而且学生对编顺口溜这一环节很感爱好，但我觉得这节课的效果还不是很志向，因为在检查识字状况时，
20、好、中等的学生驾驭的较好，但一些自制力较差的学生学得就不如我意，因此，当其次年再讲这课时，我在原有的基础上，融入了嬉戏识字法。在识记生字前，我边往事先画好的苹果树上贴带字的苹果，边说：“我们的好挚友小刺猬可喜爱吃苹果了，你情愿摘下这些苹果送给它吗？”这一情境的引入激起了学生的爱好之后，我再提要求：既要读准字音，还要说出识记方法才能摘下苹果。果真，在这个嬉戏环节中，学生识字很主动，课堂的气氛也很活跃。有更多的学生能在课上就驾驭了这10个生字，其次课时复习时，我发觉学生的回生率也降低了。他们的主动表现，让我感受到识字教学的乐趣，也让我品尝到了“尝试”的一丝甘甜。 去年，是我第三次拿起这册书，在组内
21、评优课选课时，我反复选择，还是选择了这课。虽然上一年的教学方法效果不错，但是我更希望我的课堂教学形式能够不断创新，课堂教学效率不断提高，所以，在备课时，我设计了一条全新的思路，课备完后，我跟组长张老师说了我的想法：我发觉本课所要识记的生字都可以在课文的插图中出现，所以，我想让学生在完全没有接触课文时实行看图识字法。如：（出示课件简洁讲解）让学生说出在图中你看到了什么，老师随机出示生字或词语，同时让学生介绍识字方法。我认为，这种方法既符合“低年级识字教学要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”的教学理念，又能使学生在看图识字的过程中简洁的了解了课文内容，看似脱离文本，却正是为课文的
22、学习做好了铺垫。讲了这么多次课，张老师第一次为我设计的思路感到担忧，她说：“像这种完全脱离文本的识字教学思路咱们还没人尝试过，行吗？”听了这话，我也迟疑了，但我想起有一位名人说过这样一句话不要在已成的事业中逗留着！所以，我最终还是确定试试。张老师也很支持我的做法。课讲完后，我的反思中总结到：课讲得很顺当，学生的主动性也高，识字的效果也很好，在去掉拼音读词语时，只有极少的学生读不上来。但这节课也给我留下了一些缺憾：如： 1、我还可以让学生用已有的几个词语说一句或几句通顺的话，这样既熬炼了学生的逻辑思维实力，也让他们更加接近课文内容，为阅读打好基础。 2、前面的识字部分花去了太多时间，以至于读书不
23、够充分，在文中再次识字的环节就显得仓促敷衍，没有达到很好的巩固效果，因为时间把握不当，没有完成第一课时的阅读任务。这也是这节课的一个不足之处。虽然这节课没有达到我预想的胜利效果，但我也没有因此而郁闷，相反，我却很快乐，是因为我觉得：尝试，就是在挑战自我，只有在失败中不断的反思，才会有进步、有创新。我想：在领导的指引和激励下，在同事们的帮助下，在我自己不断地努力下，我的挑战，我的创新，终有一天会结出甘甜的果实！ 经常听到有些老师在这样埋怨“这语文课没法上了，学生一个个都不说话，也不知道他们在想什么.”。我也是个语文老师，我也曾有过这样的埋怨，埋怨学生不爱发言，埋怨课堂气氛太沉闷，埋怨为什么会教这
24、样一群孩子。看了下面的案例或许你的看法会有所变更。 上课的是一群一年级的小不点，天真、可爱，望见有很多人听课也不会显现出高年级学生的惊慌，反而更加活跃了，一次又一次把小手举得高高的，看来表现欲都很强。他们稚嫩的童音，可爱的咬舌儿，天真的答案，营造出了轻松而活跃的课堂气氛。整节课下来，听课的老师觉得轻松、好玩，上课的学生就更是乐在其中了。 看到他们精彩的表现，我不禁会想：为什么他们就那么爱举手，爱发言，爱表现呢？莫非他们就不怕错，不怕被笑话，不怕挨指责吗？ 细心回顾整节课的教学我留意到了这样的细微环节：老师让学生用“香”字组词，一名学生手虽然举得很高，但站起来说出的词却是上一个同学刚刚说过的，可
25、老师没有干脆指出来，而是问“你能再说一个词吗？”，学生想了一下说出了另一个词，老师马上竖起大拇指表扬他“你真棒”。还有的学生起来发言时兴趣盎然，但说了半天和课上的问题竟没一点关系。老师虽然也努力地在听，可看得出来她和我们一样不知道学生要表达的是什么。可老师没有焦急地逼问学生，更没有训斥他，而是温顺地说“你要是情愿的话，下课可以把刚才的话再和老师说一说”。还有的学生老师刚一提出问题，他立即就举起手来，可真让他回答时，他却说不出来什么，或者干脆说不知道。这种行为看起来好像都是不行理解的，甚至是不能宽恕的，可老师却很亲切而大度地让他坐下再想想。 想到这儿，我最终知道这些可爱的孩子为什么那么爱举手，爱
26、发言，爱表现了，就是因为他们不怕出错，即使说错了，也没有人会笑话他们，更没有人会指责他们，所以他们才敢那样毫无顾忌地畅所欲言。 新的教学理念总是强调师生之间要进行同等的对话。可怎样才能同等呢？假如老师总是站在一个评判对于错、是与非的评判者的位置上去和学生进行对话，可想而知，这样的对话又怎么会有同等可言呢？ 希望那些和我一样爱埋怨的老师从中能有所感悟，从现在起先，丢弃我们的埋怨，放低我们的姿态，收起我们挑剔的眼光，去和学生进行真正同等的对话吧！终归敢说才是沟通和对话的基础，不要让我们高高在上的老师身份和威历抹杀了学生自由表达的主动性。变更，先从我们自己做起！ 语文教学感悟随笔篇5 时间一如白驹过
27、隙，转瞬本学期已经过了大半，期间有苦恼，有激烈，有欣慰，有欢乐，有心疼。每个孩子都是驾临凡间独一无二的安琪儿，他们身上都有着独具匠心的特点。 最享受的时间莫过于周末，看着孩子们日益渐渐自信的笑容，纯真和善的模样，心中总会涌起一股暖流。有一个珍宝儿跟着我学作文有两个学期了，从最初上课从不举手，点他回答问题时也是有些惊惶失措到现在上课已不再须要我去点他自己就可以主动主动举手参加课堂，做任何事都特别的主动。看到他的进步，我想他已经开出了自信之花，自信是学习的强大助力，信任坚持不懈的他也定能获得满足的答卷。 有一个珍宝儿对作文爱好还是很深厚的，但总是对自己不够自信，他觉着自己还不够精彩，所以在学习的过
28、程中顾虑许多，以至于他总认为自己做得不好。假如连自己都不再信任自己可以做到，那旁人再多的引导也无济于事。 相识到问题的严峻性，我常会将他拉到我的身边促膝长谈，我想听听他内心最真实的想法，听听他说说自己的感受。以此对症下药。弄清缘由后，才明白缘由很简洁，就是平常所赐予的激励和确定的言辞太少了，无法让孩子对自己充溢动力与激情，信任自己肯定可以。与珍宝儿的家长沟通之后，达成一样想法，让自信在珍宝儿身上绽放夺目的光线。 现如今有许多珍宝儿已经在他们身上看不到自信之花，究其缘由是因为身为大人的我们缺乏一种擅长去发觉他们闪光点的眼睛，假如他们感受不到激励及确定的话语，他们对自己的进步也就会视而不见，至此觉
29、得自己怎么也学不好，从而放弃。 无论何时何地，当我们发觉孩子们身上的闪光点，请告知他，让他对自己感到傲慢，对自己充溢无限的激情与活力。 所以，身为绿叶的我们，努力让花朵绽放自信的光彩吧! 语文教学感悟随笔篇6 新课程理念无疑是咱们现在老师在教化教学中应当遵照掂旎条法则。一股综合性学习之风便也随之而起，于是，咱们起先引导先生探讨历史，探讨物理、生物，探讨环保，语文老师成了杂家，变得前所未有的能干，语文课也变得前所未有的奇光异彩。 20世纪80年头，一些名师以大语文主（_zhu3）张和实践来自觉拓展语文学习的外延，使语文教学界渐渐趋向这样的共识：语文学习的外延等于生活。从某种意义上说任何学科的学习
30、都是一种语文学习，但是反过来做就完全错误了。语文学习从言语学习内容上来说从来就是折合的。随着社会的发展，科技的进步，言语内容越来越丰富。越来越困难，详细表现为一方面越来越分，另一方面越来越综合。有些时候，咱们怀疑课堂上、尤其公开课上的语文老师还是不是语文老师，上的还是不是语文课。你看，在课堂上要解决生态爱护、物种繁衍；要探讨建筑与政治历史的关系尤其在细致研读新课标后，发觉在整个新课标中，关于综合性学习是耗笔墨最多的，于是才有了凡公开课必以活动课，尤其是折合活动课为多，生怕无从体现新课标之新；于是才有了要求先生规划一座大城市、画出一套熊猫邮票的试题；于是才有了利用多媒体技术令人眼花瞭乱的蜻蜓点水
31、的冷落课堂。语文课前所未有的应有尽有，大有一统天下之势。那么语文课与坡键课的分界究竟是什么呢？咱们觉得不论选文有多丰富，学科间如何渗透，还是要重提听说读写的训练，字词句篇的学习，这是语文学习的根本，是语文课的灵魂！品酒师与饮酒者的差异就在于一个品字，语文课应是对语言文字、人文情感的领悟剖析，这是折合性学习所代替不了的，效仿的结果支是无功而返。 在深化学习和逐步推广新课程标准的背景下，咱们初中语老师对新课程标准有了比较深刻的感性相识，从事语文教学已有多年，虽未有大作问世，但对教化教学形式和改革也算感慨良多了。下面就其谈一些拙见。与全部教化工作者共勉。 新课标还主见老师的角色定位应是师生同等对话的
32、首席。在语文课堂学习中，咱们认为应缓提首席，因为抱着电视，看卡通长大的初中先生的生活平台实在太单调、太狭窄了，假如就让他们在这样的平台上自主学习，初中的学制起马应再延长一至两年。我认为语文学习方面的自主学习有赖于学识的储备、生活的积累、阅历的增长，它的合适学龄段起马要到中学阶段。真正有效的教学既不是简洁地让学习者占有别人的学问，也不是学习者瞎子摸象，原地打转，而是要在老师桥梁作用掂忑导下建构学习者自己的学问阅历，形成学习者自己的见解和真正意义上的相得益漳。 建构主义理论认为：人在阅读过程中，只有在阅读对象和自己的干脆或间接的生活阅历产生意义建构时，才能形成阅读者的个人意义，这也正是产生认同和共
33、鸣的根本前提。语文学习的外延与生活相等，一个不懂得视察生活、感受生活的人是无法品尝出语文学习的乐趣的。但问题是先生现在所面临的教材，其生活内容经常同先生的生活理论有肯定的距离。因此帮助先生建构课文与生活的桥梁，使课文内容与自己的生活阅历产生联系，这是让先生走进课文，感受生活的关键所在 语文教学感悟随笔篇7 课程改革，让语文教学充溢了新的活力。同时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于探究阶段，究竟怎样去进行语文教学，众说纷纭，使人有种无所适从的感觉。很多观点虽然很独特，很新奇，但操作起来，好象又很不好把握。尤其是通过听一些课，隐隐觉得我们现在的语文教学起先走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调
34、读和感悟。像这样教学，能否达到课程标准对语文教学的要求? 我认为，像这样去教语文，假如用辨证法来看，是不行能有好的效果的。我个人以为，我们千万不能忽视学生学习语文的规律，千万不能忽视教化教学规律，千万不能忽视课程目标的三个维度。假如离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了改变发展的看问题，把什么都来个一刀切，确定是不行的。教化要全面地遵循它们所揭示的教化教学规律。 因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备养成一个良好的习惯是特别重要的。习惯是人的其次次生命。语文教学，必需重视良好的语文学习习惯的养成教化。无论是人格上的，学习及方法上的，都要非常重视，努力从多方面去主动引导，从点点滴滴严格要求
35、，严格训练，去培育学生良好的习惯。尤其要指出的是，培育习惯，正面引导当然重要，但教化心理学告知我们：习惯养成教化，有时还必需带有强制性。必要时，还须要有老师意志的左右。因为，学生对老师的某些习惯的培育还不能理解到肯定的高度，但对他们的成长是非常有益的。 对于中学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲： 一、主动学习，刻苦学习的习惯; 二、细心仔细、一丝不苟的习惯。 三、勤于动手、动笔、动脑的习惯; 四、大胆、大方、大声说话，说一般话习惯; 五、疼惜书本文具的习惯; 六、好问的习惯; 七、在合作学习中主动参加的习惯; 八、规范、整齐写字的习惯。 培育习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来说
36、，培育学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就必需要求有肯定速度，必需规范、整齐地写字。还是以写字习惯培育为例来说，良好的写字习惯就具有极强的迁移性。学生把规范整齐地、有肯定速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如疼惜书本文具，学习细心仔细，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等等，也跟着上来了。 语文教学感悟随笔篇8 对提高农村作文基础差生写作的几点想法。 对于刚进入三年级的学生，激发学生的写作爱好是很重要的。我依据三年级的学段目标，结合教材的特点，首先把激发学生的写作爱好放在第一位。教材中的习作在编排上努力为学生自由习作供应便利，不规定习作的题目，一般都提出一个资料的范围，使绝大多数学生都有
37、能够写的资料。题目由学生自我拟定，学生能够把想写的写下来，存题目也行，设题目也行。这个宽泛的条件不再使学生感到写作的压力，学生想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。另外，我在教学中运用多种评价方式，激发学生的习作爱好。如让学生读自我的习作，请同学们评价;建立写作园地，自我观赏、自我评价;老师口头，书面评价等形式让学生感受习作的快乐。其次，我以赏识的眼光看待能表达真情实感，有创意的习作并刚好赐予确定，把三维目标落实在习作当中。 学生的写作都须要占有真实，丰富的材料。以往作文题目离学生的生活实际较远，学生平常没有写作材料的积累，到了写的时候感到无话可说，无从下笔，更谈不上真实情感。很多小学生一提起写
38、作文就感到头疼，要么觉得没什么可写，要么心中有话说不出来。其实，最主要的缘由就是缺乏生活的积累，导致动笔时“无米下锅”。针对这一普遍现象，我结合教材对习作的要求，让那些学生留心视察四周事物，并在评价学生的习作时，既关注结果，更关注学生写作材料的积累过程，用进取的评价，引导和促进学生经过视察、调查、访谈、阅读、思索等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。例如，我让学生写“熟识的小动物”，我没有给学生划定范围，更没有念什么范文，而是让他们用眼睛去视察，把视察到的写下来。有一个同学写我喜爱的“小花猫”，她不仅仅写出了小花猫的外形以及习性等，还写出了与小花猫之间的感情。她写到，“我每一天放学回家小花
39、猫都会跑到我的面前用它的头蹭我的腿，是在欢迎我回来，让我抱抱它，还不断地用它的头拱我的脸，伸出颈项，这是让我给它抓痒痒，一边和它说话，它似乎能听懂似的，等抓完痒痒，它就宁静地回它的窝里趴着去了”。我把这篇作文读给大家听，当读到小花猫白天睡觉夜晚出来时，我随机问学生这是为什么他们答不出来了。这时，我没有立即告知他们缘由，而是让他们回去做个小调查或者查资料，过了几天，同学们把调查到的告知了我，我随机引导学生要留意视察写事实。这就是要求每位学生平常多留意视察、积累许多的生活素材，培育学生的视察力。使学生对写作产生了爱好，乐于把自我亲眼看到的事写下来，加强了写作与生活的联系。 学生们从小学进入初中后，
40、作文训练踏上了新的历程，要异样留意培育自我良好的写作习惯。我总结出下头几条良好的写作习惯。 1、“每天动笔，多少写一点”的习惯。不少获奖学生说他们的作文获奖，归功于坚持写日记，时间多则多写，时间紧则少写，哪怕少到几十个字，也从不间断。这的确是阅历之谈。俗话说“拳不离手，曲不离口”，每天动笔，既能使笔头子练得更灵活，还能积累很多作文素材。 2、“通篇构思，写作文提纲”的习惯。写文章切忌写了上段还不明白下段写什么，必需要通篇构思，并且用提纲的形式把构思的作文“框架”固定下来。长期从事写作的人动笔前也是有提纲，甚至有人把提纲藏在肚子里，名曰“腹稿”罢了。 3、“仔细修改”的习惯。古训云，“文章不厌百
41、回改”，这是写好文章的金玉良言，如是没有这个习惯，要写出好文章几乎“是不行能的”。 4、“坚持文面整齐，书写力求规范”的习惯。“文面”整齐和书写规范就是作文的仪表，自然是非讲究不行的。 语文教学感悟随笔篇9 在平常的生活中，常常会遇到家长打骂教训孩子，我们从来都不曾想过自己的言行会对孩子造成什么样的心理阴影。 “你真没用，才考了这么一点分” “这道题你做错了” “你的字写的难看极了” 每每听到这些，你的心情又是如何啊？我信任肯定很不爽。 可是我们的孩子受到的评价不就是这些吗？ 我们的眼睛总是聚焦于孩子的缺点与不足，每每与他们的闪光点视而不见。孩子们和我们一样是人而不是神。是人就有自己的特性，是
42、人就有自己的缺点和优点。倘如之盯着孩子的缺点，孩子觉得在父母和老师的眼里自己一无所取，自卑压抑由此而生，会让孩子的逆反心理更加严峻，他们会觉得，反正自己怎么做都得不到认可，干脆破罐子破摔。一无所取占据的领地不断地扩大，闪光点就像躺在河床的鱼儿奄奄一息。孩子的自卑一每天“黑云压城城欲摧”，心中有话不和父母说。于是缄默寡言，心事重重。 有时候，我们还是要反思一个问题，“扶不起的阿斗”里边还有一个“扶不起阿斗的诸葛亮”。 当孩子怯生生的拿着试卷让你签字的时候，当你总是数落孩子没用的时候，你可知道，孩子的心原来就很脆弱，在这个时候就更加敏感无助，数落就让他们将自己的内心封闭，失去许多的志气，即使心里在
43、滴血，却不敢吭声。 孩子所犯的错，往往都是大人无能。面对孩子，我们须要多一点爱心、耐性以及信念，多多给他们激励和支持，多多看到他们的优点，自己的心情也会好许多。 请用全面视角去看我们的孩子吧。唐代的李白曾今写过“天生我材必有用”，或许他的外语很差，但是他的数理化数一数二；或许他连作文也不会写，但是只要他听到奇妙的音乐就兴致勃勃：或许他一看到数学公式就头疼，但是他的画活灵活现，充溢灵气。甚至他更本不爱学习，不喜爱学校，但不知你看到没有：他经常在家里做好了饭菜等父母回来 这时候你惊异的发觉，你的孩子是天底下最棒的。 “不错，这次考试虽说没有及格，但比上次进步了不少” “除了这道题，别的题都做对了，
44、你真棒！” “只要你仔细，肯定会把字些的很整齐！” 多说一些正面主动的话，你会发觉，孩子眼中闪过一丝亮光。孩子，总是大人嘴真实的写照，他们就是我们的镜子，孩子优秀了，不也正是大人的成就吗，多多激励他们，他们总是最棒的。 语文教学感悟随笔篇10 依据对外地成熟阅历的学习及各个人在教学工作中所得，我认为自小学语文教学中应当做好以下几点。 一是要擅长激发学生学习的爱好。要想使学生真正成为相识和实践的主体，提高他们的创新实力，必需以激发学生爱好为始终。由于学生年龄小，留意力、限制力差，爱好的激发显得更为重要。老师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及敏捷多样的教学方法和组织
45、形式，或就文发挥个小故事，做个小嬉戏，来个小表演，这些都不亚于播洒会使疲乏的学生又激昂起来，进入主动求知状态。 二是要引导启发学生带着问题去读文，去学知。由于学生学问少而有限。能够真正理解一篇课文是比较困难的。特殊是理解课文的内涵尤为困难。如此这样，就须要教者奇妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。 三是要讲究课堂上的评价技巧。不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与确定。因此，要调动学生学习的主动性、主动性，老师还要留意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，擅长发展学生自身的闪光点，以激励为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从他发言的声音、说
46、话的口齿、站立的姿态等其他的方面去激励。如有一次在探讨一个比较深邃的问题时，平常一个从不敢发言的同学举起了手，他们回答引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，就从这一点上表扬了他，使他树立了信念，渐渐由取举于发言道有问必答，而且回答问题的效果越来越好。对于基础差的同学，他们在学习中经常处于不参加或被动参加学习的状态，他 教研专区全新登场教学设计教学方法课题探讨教化论文日常工作们能问解答，那本身就是一种进步，评价时就要激励其主动参加。对学生的评价要因人而异。如有些同学性子急、爱冲动，他们往往没经过深思熟虑就说就问。这时评价就重在帮 助其养成良好的思维方式、习惯。另外，依据心理学家的分析，儿童
47、长期处于满意状态，会失去进取和探究欲。引有几基础好同学把课文中漫步的男人因为受儿童救鱼的影响也跟着救鱼为内容来读写，这时我又问：“男人可以受到教化，那么别的游人会不会受到他们俩人的影响呢？”这几个学生茅塞顿开，进而又读写下去，更多的游人不断参加救鱼的活动，最终全部的鱼都得救了。 语文教学感悟随笔本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页