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1、复习课须按五个步骤进行操作1、忆。让学生回忆所学的主要内容，并让学生进行讨 论、口述。回忆，就是学生将过去学过的旧知识不断提取而再现的过程。回忆是复习课不可缺少的环节，教师要有意识地引导学生看课题回忆所学的知识，看课本目录回忆单元知 识。复习开始时，先向学生说明复习的内容和要求，然后引导学生回忆。回忆时，可先粗后细，并让学生进行充分讨论，在此基础上引导学生进行口述，或出示有关复习提纲，引导学生进行系统的回忆。2、梳。“梳”是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清知识线，分清解题思路，弄清各种解题 方法联系的过程。要根据学生的回忆，进行从点到线、由线 及面的总结，做到以一点或一题
2、串一线、联一面，特别是要 注意知识间纵横向联系和比较，构建知识网络。要教会学生 归纳、总结的方法。在帮助学生理清知识脉络时，可以根据 复习内容教学信息容量的多少，分项、分步进行整理。“梳”的过程是梳理、沟通的过程，是将所学知识前后贯通，把知识进行泛化的过程。是复习课的鲜明特征。3、析。对单元中的重点内容和学生中的疑难作进一步的分 析，帮助学生解决重点、难点和疑点，从而使学生全面、准 确地掌握教材内容，加深理解。这一环节重在设疑、答疑和析疑上。如内容较多时，可以分类、分专项进行分析、对比4、练。选择有针对性、典型性、启发性和系统性问题，引 导学生进行练习。通过练习，提高学生运用知识解决实际问 题的能力，发展学生的思维能力。练习时，可通过题组的形 式呈现练习内容。内容要注意算理、规律或知识技能、知识 的纵横联系，抓一题多解或一题多变，做到举一反三，使学 生通过练习不断受到启发，在练习中进一步形成知识结构。在练习设计中，可通过典型多样的练习，帮助系统整理；设 计对比练习，帮助沟通与辩析；设计综合发展练习，提高学 生的解题能力5、测。让学生对复习的结果进行检测、评价与反馈。教育 心理学十分重视教学评价与反馈，认为通过教学评价给予学 生一种成功的体验或紧迫感，从而强化或激励学生好好学 习，并进行及时的反馈和调控，改进学习方法。复习完成时，可选取数量适当的题目进行当堂检测。