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1、海上日出教学课件（共6篇）(最美海上日出视频)第1篇：海上日出教学课件海上日出教学课件作为语文老师指导学生有感情地朗读海上日出、背诵课文、理解课文是很重要的!以下是海上日出教学课件，欢迎阅览! 海上日出教学课件整体感知1.观察两幅插图，简单说说它们分别描绘了怎样的景象? 2.读课文，想想文中哪些段落写了太阳升起的景象? 学习课文第一自然段朗读第一自然段，思考这段文章里作者向我们交待了什么? 时间：天还没有大亮。地点：在海上。环境：周围很静。事件：看日出。理清课文脉络第一段(1)“我”常常在海上看日出。第二段(2-3)作者在晴朗天气看到的海上日出。第三段(4-5)作者在有云时看到的日出。第四段(
2、6)海上日出是伟大的奇观。作者简介巴金，著名作家，原名李芾甘。1904年生，四川成都人。1927年到法国留学，1928年底回国。1927年1月，巴金从上海乘船赶巴黎留学，他把旅程见闻整理成海行杂记39篇，海上日出是第23篇。 海上日出教学课件教学目标：知识技能1、学会“纵”、“ 刹”、“痛”、“辨”、“镶“五个生字，能正确读写，理解“一刹那”、“发痛”、“分辨”、“镶金边”等词语。 2、探究理解文中重点语句的含义。 3、能够有感情地朗读课文、背诵课文。过程与方法1、通过自主识记，小组合作，朗读实践等多种形式，掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句。2、通过小组交流，听读互评等活动，让学生
3、在读与评中理解体会，不仅理解课文，也体会到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力。3、在情景探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。情感态度价值观激情参与，阳光展示，领悟作者热爱大自然，向往光明的思想情感。教学重点：品读精彩词句，感知海上日出的几种不同景象、体会海上日出的壮观。教学难点：体会作者的思想感情，激发学生热爱大自然的审美情趣。教学方法： 本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种教学方法，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。通过质疑、上机自学、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生
4、阅读能力，并培养学生的观察能力及表达能力。教学过程：(一)视听冲击，融入情境。1、同学们，在大自然中有很多景色让人怦然心动，日出就是。你见过日出吗?今天老师就带大家一起去看看太阳从海面升起的样子，你愿意吗? (播放晴天时海上日出的视频，配音乐及朗诵课文第二、三自然段)。2、看完海上的日出，你有什么感受?(生畅所欲言)是呀，海上日出实在是太美了!文中的哪一句话恰好能概括我们此时共同的感受?(这不是很伟大的奇观吗?) “奇观”是什么意思?(少有罕见的景观)为什么作者要把海上日出称之为“伟大的奇观呢?”请大家再次走进课文去细细品读吧! (二)合作探究，初读课文。 1、自学(课件出示自主学习要求)。学
5、习建议(1)请同学们自读课文，读通读顺。(2)找出不认识和不理解的词语，利用字典或网络解决。 2、对学、群学(课件出示小组合作学习要求)。学习建议：由各组组长带领小组讨论学习，老师课件出示容易读错、写错以及需要重点掌握的生字、新词。 (三)交流体验，品读课文。 1、重点理解：(课件出示)。 (1)“天空还是一片浅蓝”这一段写出了日出前天空颜色的美。对于太阳的颜色美还有补充的吗?(课件出示颜色美的语句)追问：从以上语句中你还读出了太阳上升时哪一方面的变化美?(形状美)那就让我们美美的读一读。(小组展示读) (2)“太阳好像负着重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”课件出示问题：A、谈感受(你可不可
6、以做一做动作)此时你感受到了什么?(太阳上升的很艰辛) B、读出自己的理解。(个人展示读)(点评) C、从“冲破”和“跳出”你又读出了什么? D、谁来读出太阳的可爱?(指名读) (3)“然而染成紫色或者红色。”抓住“镶”“透”、“冲”、“染”体会。A、你觉得“染”换个词可以吗?为什么?(课件出示)。(因为云片有薄有厚，云片的颜色有深有浅，所以被阳光染成的颜色有紫有红。) B、谁能读出太阳上升时的美?(挑战读) (4)师生点评。 2、师小结过渡：作者之所以能将海上日出写这么壮美，还源于在写作时融入了自己浓浓的情谊。请大家回顾全文，抓住日出前、日出时、和日出后具体描写作者表现的语句再来体会一下作者
7、当时的心情和情感。请每组一名同学汇报交流，同学们点评。(课件出示相关的图片和文字资料) (1)“我知道便不转眼地望着那里。”课件出示问题“不转眼”是什意思?与“不转眼”意思相近的词语还有?此刻作者的心情会是怎样的?(每组选一名同学读) (2)“这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。”课件出示问题A、为什么分辨不出水和天?(因为太阳走进云堆看不见，只能看见阳光，又因为是海上的日出，不只是阳光，还有水光，所以灿烂到水天相接，分辨不出水和天。) B、(课件出示画面)想象作者看到这水天一色的画面时，心情怎样?他会不由得发出怎样的赞叹?“这不是” C、你想跟谁比赛读
8、这一句话。(比赛读) (3)“这时侯发亮的不仅是太阳、云、和海水，连我自己也成了明亮的了。”A、(课件出示画面)此时作者的心情又是怎样的? B、课件出示写作背景(喜欢看日出，向往光明) C、不仅也句式练习。 (4)当作者完全融入这壮观的美景时，再次情不自禁地发出赞叹“这不是很伟大的奇观么?这是一个反问句，但它表示的意思却是肯定的。(为什么不直接写成陈述句呢?)用反问句来表达肯定的意思，感情会更强烈。我们再带着更强烈的喜爱之情来读一下这一句话。(小结师生接读) (四)鉴赏课文，品味语言的美。今天我们跟随巴金先生不但欣赏到了海上日出的壮美与绮丽，而且也深深地感受到了他对大自然景观的喜爱，以及对光明
9、的向往，现在让我们带着这种心情，伴随着美妙的音乐，再次来感受一下“海上日出”这一伟大的奇观吧!(学生合作读) (五)当堂检测。海上的日出这篇课文是一篇很美的写景散文，值得大家去积累，现在就让我们自由有感情地朗读这些语句。比一比，看谁能把自己最喜欢的句子背诵下来。(自由背并展示) (六)布置作业。写一篇作文，描绘你曾经看见的日出。板书设计：海上日出 (伟大的奇观) 开头 交代时间、地点日出前 颜色变化 蓝、红、亮日出时 跳出海面 慢慢上升、光彩夺目 日出后 云中情景 射进云里、透出重围结尾 赞叹美景课后反思：在本课教学中，完成了预设的教学目标，学生们掌握了基本的知识点，并且课堂气氛活跃，学生在学
10、习和交流中体会到了学习的乐趣。但是，在这节课的最后一个环节我本来准备了一段自己在海边看日出的视频，很遗憾，由于对学生基础的估计不足，这段视频没能完整播放。不过，我觉得这只是一个起点，起码从现在开始，我已经有了这样的意识和准备。那么在以后的教学中，我会把更多的生活与课堂完美地结合起来，使学生的学习过程更加丰富多彩!第2篇：海上日出教学课件海上日出教学课件作为语文老师指导学生有感情地朗读海上日出、背诵课文、理解课文是很重要的!以下是海上日出教学课件，欢迎阅览! 整体感知1.观察两幅插图，简单说说它们分别描绘了怎样的景象? 2.读课文，想想文中哪些段落写了太阳升起的景象? 学习课文第一自然段朗读第一
11、自然段，思考这段文章里作者向我们交待了什么? 时间：天还没有大亮。地点：在海上。环境：周围很静。事件：看日出。理清课文脉络第一段(1)“我”常常在海上看日出。第二段(2-3)作者在晴朗天气看到的海上日出。第三段(4-5)作者在有云时看到的日出。第四段(6)海上日出是伟大的奇观。作者简介巴金，著名作家，原名李芾甘。1904年生，四川成都人。1927年到法国留学，1928年底回国。1927年1月，巴金从上海乘船赶巴黎留学，他把旅程见闻成海行杂记39篇，海上日出是第23篇。 教学目标：知识技能1、学会“纵”、“ 刹”、“痛”、“辨”、“镶“五个生字，能正确读写，理解“一刹那”、“发痛”、“分辨”、“
12、镶金边”等词语。2、探究理解文中重点语句的含义。 3、能够有感情地朗读课文、背诵课文。过程与方法1、通过自主识记，小组合作，朗读实践等多种形式，掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句。2、通过小组交流，听读互评等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅理解课文，也体会到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力。3、在情景探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。情感态度价值观激情参与，阳光展示，领悟作者热爱大自然，向往光明的思想情感。教学重点：品读精彩词句，感知海上日出的几种不同景象、体会海上日出的壮观。教学难点：体会作者的思想感情，激发学生热爱大自然的审美情趣。 教学方法：本课综合运用讲
13、授式、启发式、自主学习、协作学习等各种教学方法，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。通过质疑、上机自学、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生阅读能力，并培养学生的观察能力及表达能力。 教学过程：(一)视听冲击，融入情境。1、同学们，在大自然中有很多景色让人怦然心动，日出就是。你见过日出吗?今天老师就带大家一起去看看太阳从海面升起的样子，你愿意吗? (播放晴天时海上日出的视频，配音乐及朗诵课文第二、三自然段)。2、看完海上的日出，你有什么感受?(生畅所欲言)是呀，海上日出实在是太美了!文中的哪一句话恰好能概
14、括我们此时共同的感受?(这不是很伟大的奇观吗?) “奇观”是什么意思?(少有罕见的景观)为什么作者要把海上日出称之为“伟大的奇观呢?”请大家再次走进课文去细细品读吧! (二)合作探究，初读课文。 1、自学(课件出示自主学习要求)。学习建议(1)请同学们自读课文，读通读顺。 (2)找出不认识和不理解的词语，利用字典或网络解决。 2、对学、群学(课件出示小组合作学习要求)。学习建议：由各组组长带领小组讨论学习，老师课件出示容易读错、写错以及需要重点掌握的生字、新词。 (三)交流体验，品读课文。 1、重点理解：(课件出示)。 (1)“天空还是一片浅蓝”这一段写出了日出前天空颜色的美。对于太阳的颜色美
15、还有补充的吗?(课件出示颜色美的语句)追问：从以上语句中你还读出了太阳上升时哪一方面的变化美?(形状美)那就让我们美美的读一读。(小组展示读) (2)“太阳好像负着重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”课件出示问题：A、谈感受(你可不可以做一做动作)此时你感受到了什么?(太阳上升的很艰辛) B、读出自己的理解。(个人展示读)(点评) C、从“冲破”和“跳出”你又读出了什么? D、谁来读出太阳的可爱?(指名读) (3)“然而染成紫色或者红色。”抓住“镶”“透”、“冲”、“染”体会。A、你觉得“染”换个词可以吗?为什么?(课件出示)。(因为云片有薄有厚，云片的颜色有深有浅，所以被阳光染成的颜色有紫有
16、红。) B、谁能读出太阳上升时的美?(挑战读) (4)师生点评。2、师小结过渡：作者之所以能将海上日出写这么壮美，还源于在写作时融入了自己浓浓的情谊。请大家回顾全文，抓住日出前、日出时、和日出后具体描写作者表现的语句再来体会一下作者当时的心情和情感。请每组一名同学汇报交流，同学们点评。(课件出示相关的图片和文字资料) (1)“我知道便不转眼地望着那里。”课件出示问题“不转眼”是什意思?与“不转眼”意思相近的词语还有?此刻作者的心情会是怎样的?(每组选一名同学读) (2)“这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。”课件出示问题A、为什么分辨不出水和天?(因为太
17、阳走进云堆看不见，只能看见阳光，又因为是海上的日出，不只是阳光，还有水光，所以灿烂到水天相接，分辨不出水和天。) B、(课件出示画面)想象作者看到这水天一色的画面时，心情怎样?他会不由得发出怎样的赞叹?“这不是” C、你想跟谁比赛读这一句话。(比赛读) (3)“这时侯发亮的不仅是太阳、云、和海水，连我自己也成了明亮的了。”A、(课件出示画面)此时作者的心情又是怎样的? B、课件出示写作背景(喜欢看日出，向往光明) C、不仅也句式练习。(4)当作者完全融入这壮观的美景时，再次情不自禁地发出赞叹“这不是很伟大的奇观么?这是一个反问句，但它表示的意思却是肯定的。(为什么不直接写成陈述句呢?)用反问句
18、来表达肯定的意思，感情会更强烈。我们再带着更强烈的喜爱之情来读一下这一句话。(小结师生接读) (四)鉴赏课文，品味语言的美。今天我们跟随巴金先生不但欣赏到了海上日出的壮美与绮丽，而且也深深地感受到了他对大自然景观的喜爱，以及对光明的向往，现在让我们带着这种心情，伴随着美妙的音乐，再次来感受一下“海上日出”这一伟大的奇观吧!(学生合作读) (五)当堂检测。海上的日出这篇课文是一篇很美的写景散文，值得大家去积累，现在就让我们自由有感情地朗读这些语句。比一比，看谁能把自己最喜欢的句子背诵下来。(自由背并展示) (六)布置作业。写一篇作文，描绘你曾经看见的日出。板书设计：海上日出 (伟大的奇观) 开头
19、 交代时间、地点 日出前 颜色变化 蓝、红、亮日出时 跳出海面 慢慢上升、光彩夺目日出后 云中情景 射进云里、透出重围结尾 赞叹美景课后反思：在本课教学中，完成了预设的教学目标，学生们掌握了基本的知识点，并且课堂气氛活跃，学生在学习和交流中体会到了学习的乐趣。但是，在这节课的最后一个环节我本来准备了一段自己在海边看日出的视频，很遗憾，由于对学生基础的估计不足，这段视频没能完整播放。不过，我觉得这只是一个起点，起码从现在开始，我已经有了这样的意识和准备。那么在以后的教学中，我会把更多的生活与课堂完美地结合起来，使学生的学习过程更加丰富多彩!第3篇：海上日出课件海上日出课件篇一：海上日出 海上日出
20、教案设计 本课教材分析： 海上日出是小学语文S版五年级上册第2单元的一篇精读课文。本单元由五篇课文和语文百花园二组成。古诗三首海上日出西风胡杨是精读课文，大自然的语言我家门前的海是略读课文。课文以不同的文体，从不同的角度描写景物，向我们展示出了美丽、神奇的大自然。海上日出选自巴金的散文集海行杂记。 巴金，著名作家，原名李芾（f）甘。1904年生。四川成 都人。1927年到法国留学，1928年底回国。1927年1月，巴金从上海乘船去巴黎留学，一路上，他随时记下了海上的见闻和风光，整理成海行杂记39篇，海上日出是第23篇。 海上日出是古诗三首后面的一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的
21、顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。无论是文章结构的安排，还是对景物变化的细腻描写，都很精彩。字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。 课文第一部分（第1自然段）交代了看日出的时间、地点。 第二部分（第2、3自然段）写了“我”在晴朗的天气 里看到的海上日出。 第三部分（第 4、5自然段）写了“我”在有云时看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。 这篇课文的重点是第 二、三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。以这两部分为主，培养学生写小标题。 教学设计围绕本单元的主题训练“”和内容与表达进行。 学生状况分
22、析： 五年级第一学期，学生刚刚进入高年级段，教学中，要在学生原有的阅读、理解和表达的基础上提出要求，并扎扎实实地训练，注意引导学生在语言环境中细细品味文字，体会其含义、感情色彩和表达效果。引领学生揣摩文章的表达方法，读写结合，提高习作能力。使学生在学习活动中不仅习得学习方法，而且使语文素养步步提高。 学生课前已初步读了课文，学习了生字和文中的词语，查找了巴金的资料，并进行了分享，对海行杂记有所了解。也提前布置了观察日出、秋雨、夕阳、月亮、星星等自然现象，为学习课文奠定了基础，激发了学习欲望。 一、教学目标：1、正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。2、学习课文内容，感受晴天里和有云的不同天气里
23、海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。3、学习作者按照一定顺序（日出前、日出时、日出后）观察事物，大胆想象，适当运用修辞手法，观察日落、刮风、下雨等自然景象，用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。二、教学重点：了解晴朗天气里日出的全过程，体会其壮观之美。三、教学难点：1、凭借语言文字想象海上日出的动态过程。2、学习运用作者按照一定顺序观察事物的方法，用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。四、教学过程及学法引导。 课文重点的突破应在教学中注意引导熟读课文，凭借语言文字，联系生活实际把每句话读懂，体会太阳升起时的特点，同时通过精读（品读）、思考和图文对照，并利用自
24、读、抽读、齐读等形式体会海上日出的壮观之美。 第一课时：熟读课文，理清课文思路，了解课文内容。 第二课时：精读第二三自然段，凭借语言文字想象海上日出的动态美，感受晴天里海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。学习运用作者按照一定顺序观察事物的方法，用一段话将你最喜欢的自然 景观记录下来。 第一环节：1、凭借语言文字了解作者是按“日出前日出时日出后”的顺序来观察海上日出的。2、精读课文，感受晴天里海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。 “天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。”
25、“这个太阳好像负着重荷似地一步一步，慢慢地努力上升。” “到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。” 课文难点是抓动词“负-纵冲跳”，帮助学生运用勾、画、批注，缩句、扩句和课件，在头脑中建立想象的基础，体会太阳在上升的过程中很费劲、很吃力的样子。领会作者热爱大自然、追求光明的思想感情。第二环节：1、课件出示日落、下雨、刮风等自然现象。2、用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。第三环节：习作展示、总结。 教学过程： 第一课时 导语：今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象。
26、 （一）目标完成过程及重点难点学习 1.指名读每一自然段，相机指导阅读，并引导学生概括每一自然段的意思。（培养学生的概括能力，是五年级语文教学的一项重要任务。 2、全文分为几段？每段讲什么？全文分为四段： 第一段（1）讲“我”常常在海上看日出。 第二段（ 2、3）讲作者在晴朗天气看到的海上日出。第三段（4、5）讲作者在有云时看到的日出。第四段（6）总起来说海上日出是伟大的奇观。 （上述要求可帮助学生整体感知课文，由于课文层次清晰、内容明了，尽量让学生自己概括段意。） 3、学习有云的海上日出。 有时候太阳躲进了云里，阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。
27、篇二：公开课：海上日出教案 海上日出第二课时教学设计执教李耕 设计理念：根据本文特点,我以朗读和图示作为教学全文的主线, 引导学生随文入境,随境生情,以境促读,让学生既在水天相融、霞光万道的晨曦画卷中去朗读书中语段来流放自己的感情,又在贴切生动的语言中感受朝晖霞彩的动静变化之美。充分发挥以朗读、图示代替烦琐讲解的功能,创造性地把读、想、看、问、思、说聚合交融,使整个教学过程成为学生景中读文、读中看景的主体建构活动。 教学目标1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。2 学习课文按照事物的发展顺序进行观察的方法3有感情地朗读并背诵课
28、文。教学重难点1、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。 2 学习课文按照事物的发展顺序进行观察的方法是难点。 教学准备：课件板书的纸条 教学方法：尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。 学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。教学过程一、启发谈话，导入新课（1）上课前我们欣赏了一首优美的歌曲，谁知道歌曲的题目？（日出东方）。这首歌为我们描绘了日出东方的壮丽景象。上节课我们阅读了巴金爷爷的海上日出，初步感受了海上日出的美丽景象，这节课我将带着同学们和在座的老师们进一步去领略海上日出的壮丽景象。 （2）板书课题 七海上日出（3）（课
29、件出示）你觉得课文的哪一句话可以概括我们的共同感受？（贴纸条：伟大的奇观。课件出示并探究这句话表达作者什么感情） 由歌曲导入，激发学生学习兴趣 二、深入阅读，感悟理解 进入第一环节，学习第二自然段 1、仔细看图，看看下面几幅图分别是海上日出什么时候的景象，从课文中找出相应的句子。 每幅图先指名有感情的读给大家听！再齐读。 课件出示图1：天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。课件出示图2：红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。课件出示图3：红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。2 综合三幅图，课件出示第二自然段。 提问：如果我要你给这三幅图综合起一个名字，你认为什么名字 最好（日出前） 小结：这一自然段写出了日出前什么
30、的变化？（天空色彩的变化） 找出描写颜色的词。（学生集体一边回答一边播放课件） :了解日出前天空色彩的变化，为学习日出时作准备。 进入第二环节，学习第三自然段 1( 课件出示)下面请同学们再看图，细心观察，想想他们分别描写了 海上日出什么时候的景象。 每幅图先指名有感情的读给大家听！再齐读。 课件出示图1 果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸。红是 红得很，却没有亮光。（指出运用了拟人的修辞手法） 课件出示图2 太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲 向上升。（指出运用了拟人的修辞手法） 课件出示图3 到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜 色真红得可爱。（指出运用了拟
31、人的修辞手法） 课件出示图4 一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼 睛发痛。它旁边的云也突然有了光彩。2 综合四幅图，课件出示第三自然段。 提问：如果我要你给这四幅图综合起一个名字，你认为什么名字 最好（日出时）小结：（1）说说日出时天空颜色、光亮、太阳的动态有什么变化？用笔在书上画下来。(教师巡视指导）指名回答。 （2 ）作者从哪些方面描写了海上日出时的景象？（三个方面） 3（课件出示）总结作者的写作方法 通过晴朗时日出景象引导学生体会作者的写作方法，突 破教学难点。 进入第三环节 学习第四五自然段。 (课件出示）朗读第 四、五自然段，思考问题：（1）、这两个自然段分别写了海上日
32、出的什么景象？（有薄云和黑云时海上日出的景象）（2）、文中是如何描绘的，找出有关的语句。(提示从光亮和动态 教师巡视指导）1、学习第四自然段,想象云层薄时日出景象。 每幅图先指名有感情的读给大家听！再齐读。 课件出示图一 有时候太阳躲进云里。阳光透过云缝直射到水面。 课件出示图二 很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。 课件小结 有薄云时看日出（从光亮和动态）2、有黑云且云层很厚时，作者看到了怎样的画面？ 每幅图先指名有感情的读给大家听！再齐读。 课件出示图1 有时候天边有黑云，而且云片很厚，太阳升起来，人就 不能够看见。 课件出示图2 然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶上
33、一道光 亮的金边。 课件出示图3 太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成紫色或者红色。这时候，不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的 了。 课件小结有黑云时看日出（从光亮和动态） 通过对海上日出不同景象的学习，引导学生体会作者的 思想感情，力求达到与作者的情感共鸣，达到教学目的。三、总结全文 (1)课文通过写晴朗时日出前、日出时、日出后的景象，以及有薄 云，有黑云时日出景象，表达作者什么思想感情?（一边总结一边贴板 书） (2)课件出示本课写作特色 （3）课件出示作业板书设计7 海上日出日出之前 晴朗时 日出之时 日出之后 光亮 伟大的奇观 有薄云动态光亮有黑云动态篇三：海上日出本课
34、教材分析：海上日出是四年级下册第9单元的一篇主体课文。选自巴金的散文集海行杂记。海上日出是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分（第1自然段）交代了看日出的时间、地点。第二部分（第2、3自然段）写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）写了“我”在有云时看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第二、三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。以这两部分为主，培养学生写
35、小标题。学生状况分析： 学生已初步读了课文，学习了生字和文中的词语，查找了巴金的资料，对海行杂记有了了解。多数学生去海边看过日出，对这篇课文觉得很亲切，很有兴趣。 教学目标：1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。2、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。3、练习给课文段落加小标题。 教学准备：课件（有关海上日出的图片） 教学过程：一、导入 这节课我们学习海上日出这篇课文，请大家齐读课题。 二、学习课文1、请同学们打开书75页，快速地读一遍课文，想一想这篇文章给你留下了什么印象？
36、说说你的感受。（学生读课文） 谁来说说自己的感受？（生自由发言：我觉得课文写的非常美；我觉得巴金的文章语言很生动；这篇文章用了很多的动词，把太阳怎么升起来写得栩栩如生，像亲眼看到一样?。） （表扬学生读书认真，说得很好。）能不能把你说的这部分内容从文中找出来，读给大家听。（读第3自然段）2、通过他的读，你了解到了什么？（生：我从他的读中感受到晴天时海上日出的情景。）文中还有哪个自然段也写了晴天日出时的情景，自己找一找，读一读。 谁来读给大家听。（学生读第2自然段）3、你读书很认真，这两个自然段是写晴天时海上日出的。请你们把这两个自然段一起默读一遍，把描写太阳升起来时的动作，颜色变化的词找出来，
37、做个标注，谈谈你的感受。（学生自学，老师巡视。及时解决问题，鼓励学生。表扬学生能按课文的顺序进行学习。）下面我们来汇报学习的情况。 （1）我们在汇报时，尽量按照课文介绍的顺序来说。 学生汇报： 我喜欢写太阳快升起来的情景，“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快，“慢慢地”“加强”写出了太阳升起时的变化。 我想说说作者为什么目不转睛地望着，作者天天看日出，知道这时候太阳马上要出来了。 “果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。
38、”我觉得这句话写得很好，觉得太阳特别可爱。 师：你能读出太阳的可爱吗？（学生读句子。评议。） 我有个问题，为什么用“果然”一词，不用行不行？（大家讨论、争议，各抒己见。） 师归纳：“果然”一词用得很合适，它起了承上启下的作用，上文说知道太阳要从那里出来了，果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸。 师：同学们很用心地读了课文，才有这些见解。我们继续往下看，太阳是怎样一点一点升起来的。 “这个太阳好像负着重荷似地、一步一步慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，跳出了海面，颜色红得非常可爱。”“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象，把太阳拟人化了。
39、板书：负着重荷一步一步跳出海面 师：你来读读这几句话吧！（课件：图片） 师：怎样读好太阳升起来的这段话呢？同桌互相说说哪些词语要读得抑扬顿挫，试着读一读。（同桌互相读）指导读。 “一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了， “发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩”写出了太阳的强光。 师：同学们说的真好，这正是天晴时海上日出的景色。我们刚才用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢？继续往下看。请大家自己默读第 4、5自然段。用概括的词把这两段话的内容说出来。学生自学，
40、小组讨论，学生发言。（1）走进云堆。（2）冲出重围。（板书：走进云堆冲出重围） 师：带着你的感受读读这两个自然段。 （2）体会“这不正是伟大的奇观吗？” 4、读全文，听音乐。5、这样一篇语言精美的文章我们学完了，巴金的作品还有很多，同学们课下去读一读。板书：海上日出负着重荷 走进云堆 晴天时 一步一步 有云时 跳出海面 冲出重围 伟大的奇观总评： 本课的设计层次清楚。以学生为主体，安排了教学环节。这是一篇写景的文章，重点是体会作者在不同时间看到的不同的日出景色。文章语句优美，是学生朗读、体会、积累的好资料。学习课文时，老师安排学生自学（体会、朗读语句），主要以读为主，在读中悟，感受作者对自然的
41、热爱。这一学习活动的安排，培养了学生自学的能力，品词品句的能力。语文的学习就是让学生学习语言，理解运用语言。学生只有在细细的品味中才能体会出语言的妙处。这样进行教学与课标的精神是相符合的。这节课以学生为主，在老师的引导下，学生充分自学、交流，谈自己对文章的理解。本课在教学时，虽然注重培养学生感悟语言，但教学方法不够多样，可以采用多种方式，让语文课更有趣些。 第4篇：海上日出教学反思海上日出教学反思这个学期中段前，中心小学很多校长要来听一节我的语文公开课，我不由的紧张起来。为了上好这堂课，课前我做了大量准备，从教法，从对课文的理解到课件的设计上都花了很大功夫，自我感觉颇好，但上完后却觉得这是自己
42、公开课中最吃力、最糟糕的一堂课，很是沮丧。起初，有些责怪学生的不配合，可静下心来细细分析，觉得原因主要有以下三点：一、教师激情不够。以往上课，我在充分备战之余，总有些许紧张，会不断地思考每一教学环节，设想可能遇到的种种情况，让自己处于一种亢奋状态。课堂上总是情绪饱满，饱含激情地去讲解课文，并以自己的情绪感染学生，引导他们理解课文。而这一次，似乎盲目自信了些。因为自认为准备工作做得较好，没有过多地设想各种突发状态，思想上不够重视。由于这是一篇写景文章，那种对自然景物的欣赏与感受，对学生来说本身就有一定的理解难度，因此课堂气氛不热烈。我本人也因不够紧张，没有把自己完全放入文本中，加上又曾经试上过，
43、而显得缺乏激情，就更无法调动学生的情绪，反过来学生的情绪又再次对我造成影响，形成恶性循环，课堂气氛就愈发显得沉闷了。看来，教师的激情是课堂教学的生命，也是一堂课充满活力的重要保证。二、课件成了绊脚石。一直以来都强调，让现代信息技术为课堂教学服务，即课件为辅。虽然本课课件由于四处搜集资料，精心制作，应该对课堂教学能起到辅助作用，但由于教学中，没有完全沉浸到文本中，始终在牵挂该用哪个课件了，反而对教学起到了牵绊作用，使教学显得不流畅。学生在欣赏精美图片时，没能与文本很好结合，感悟文中语言文字的魅力。课件的出现便显得不够自然，作用不大。三、学生只是配合的角色 。因为这些学生都是农村的学生，很少见这么
44、大的场面，胆子很小，在学习过程中，显得很拘谨，生怕自己说错话，做错事，不能主动地、积极地学习，而只是被动地跟着教师的指挥棒转。课后，学生坦言无论在自学还是回答问题时，都担心出错，不敢放手去做。这一责任还应由教师承担。教师应设想到环境的改变会对学生的学习情况造成影响，在眼保健操后，做好气氛调控工作再上课。课上发现学生情绪不对，应及时调整。但由于我自身的大意，忽视了这一现象，犯了个常识性的错误。这堂课的失败，无疑给我敲响了一面警钟：任何时候都不能麻痹大意，每堂课都要做好充分准备，永远不能自以为是。教学目标:1、学会文中2个生字、理解由生字组成的词语。2、能准确、流利、有感情地朗读课文,通过品读课文
45、,在脑海里构建“海上日出”美景3、通过学习、理解文中“伟大”、“奇观”的涵义,从而培养学生热爱大自然的感情。教学难点:1、学生能感悟海上日出的壮丽景观2、激发学生热爱大自然的情感教学重点:1、通过阅读,感悟海上日出的动静相宜的描写2、体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用3、有感情地朗读课文,能随文入精境、以境促读,以情怡景。教学过程:一、注重情景设置,培植审美心境1、同学们，上节课我们已经初读了海上日出这篇课文，同学们很想亲眼看海上日出的情景，今天老师就带你们一道去海边观看太阳从海面升起的样子,愿意吗?(板书课题:海上日出,齐读课题)2、学生读第一自然段,边读边思考:我为什么早起?四周清静说
46、明什么?为了看日出,我早早起来,那时天还没大亮,四周非常清静,船上只有机器的响声。(指明学生回答问题)(设计意图:借助画面,引入课题,引领学生自然而然地进入课文的学习中,在激发学生学习兴趣的同时,激起学生想要看到海上日出的欲望)二、随文入境,品词析句(一)、学习第二自然段1、读第二自然段后注意观察老师出示的画面,思考:天是什么颜色?转眼间又有什么变化?接着又有什么变化?我这时是怎么想的?又是怎么做的?2、引导理解:指明学生用书中句子回答问题,“我知道太阳要从天边升起来了,便目不转睛地望着那里”,从这个句子中你想到了什么?谁能读一读这个句子,要把这种感悟读出来(指明读、评读、齐读)(设计意图:把指导朗读与激发想象结合在一起,这种由蓝变红,逐步扩大亮点范围的描写,给学生一种日将出海,身置其地,静观其景的感觉,激起学生读下文的欲望,这正是学生与文本的对话)(二)、学习第三自然段1、读第三段,注意思考:“果然”一词说明了什么?接下来看见什么?我当时是怎么想的?后来的变化又怎么样?2、分组讨论:指明学生回答问题:生甲:“果然”一词说明了太阳要从天边升起的想法是正确的,我终于看见海上日出的真实情景了;生乙:接下来海边露出了红而无光的小半边脸儿;生丙:我想:在太阳升起的过程中,太阳就向背着很沉重的东西似的慢慢地努力上升,生丁:后来,太阳终于冲