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1、2023年小学数学教案精选5篇 教案是老师为顺当而有效地开展教学活动，依据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的详细设计和支配的一种好用性教学文书。以下是我整理的小学数学教案精选，希望帮助到您。 小学数学教案精选1 总复习 第2课时 位置复习课 【教学内容】：教材P114第4题及练习二十五第1题。 【教学目标】： 学问与技能：使学生能够精确地、娴熟地用数对表示位置。 过程与方法：经验用数对表示位置的过程，驾驭将数对应用于生活中的方法。 情感、看法与价值观：激发学生的学习爱好，感受数学在日常生活中的应用。 【教学重、难点】 重
2、点：用数对确定位置。 难 点：培育学生敏捷运用学问的实力。 【教学方法】：组织练习，质疑引导。练习体验，小组沟通。 【教学打算】：多媒体。 【教学过程】 一、练习导入 1.谈话：为了更有利于同学们的学习，老师想调整一下同学们的座位。下面是座位示意图： 已知(1，4)表示小亮的位置。 小明、小丽和小红的位置用数对分别可以表示为( ， )，( ， )，( ， )。 老师想把小刚排在(5，3)这个位置上，请你在图中标出来。 从小明的位置向左数2列，再向后数1行就是小强的位置，小强的位置是( ， )。 2.下面是一幅街区平面图，请看图回答问题。 五爱城所在的位置可以用(2，7)表示，它在火车站以东20
3、0m，再往北700m处。 像上面那样描述一下其他建筑物的位置。 小刚家在火车站以东600m，再往北400m处小红家在火车站以东900m，再往北200m处。在图中标出这两名同学家的位置。 星期六，小刚的活动路途是(6，4)(2，7)(4，3)(5，7)(7，6)(9，4)(11，1)(11，8)(6，4)。与一说，他这一天先后去了哪些地方。 二、回顾整理 1.行和列的意义：竖排叫列，横排叫行。 2.数对可以表示物体的位置，也可以确定物体的位置。 3.数对表示位置的方法：先表示列，再表示行。先用括号把代表列和行的数字或字母括起来，再用逗号隔开。如：(7，9)表示第7列第9行。 4.两个数对，前一个
4、数相同，说明它们所表示物体的位置在同一列上。如：(2，4)和(2，7)都在第2列上。 5.两个数对，后一个数相同，说明它们所表示物体的位置在同一行上。如：(3，6)和(1，6)都在第6行上。 6.物体向左、右平移，行数不变，列数减去或加上平移的格数。物体向上、下平移，列数不变，行数加上或减去平移的格数。 三、巩固拓展 1.运用平移的方法加深用数对确定物体的位置。 按要求完成题目。 (答案：数对略) (1)中点A的位置可用数对(1，1)表示，那么平行四边形其他各顶点的位置分别怎样表示? (2)写出平行四边形向上和向右平移的的图形，写出平移后的各顶点的位置。 学生尝试解答。老师小结：一个图形向上或
5、向下平移后，各顶点的位置的列数没变，行数发生改变;向左或向右平移后，各顶点的位置的行数没变，列数发生改变。 2.教材第114页第4题。老师：我们都下过五子棋，都知道五子棋的规则。请视察题中的情境图，你能用数对来精确地表示出图上的棋子的详细位置吗? 学生视察图片，独立思索，同桌沟通，然后指名汇报。 四、课后小结 位置可以由数对来确定，要留意数对的规范写法，逗号前面表示列，逗号后面表示行。 五、作业：教材第115页练习二十五第1题。 【板书设计】 位置复习课 竖排叫列，横排叫行。 先表示列，再表示行。 物体向左、右平移，行数不变，列数减去或加上平移的格数。 物体向上、下平移，列数不变，行数加上或减
6、去平移的格数。 小学数学教案精选2 教学目标： 学问与技能目标 通过揣测验证应用等环节引导学生探究并理解整数乘法运算定律对于小数同样适用 过程与方法目标 能够正确、合理、敏捷的运用乘法运算定律进行有关小数乘法的简便运算。 情感看法与价值观目标 让学生相互沟通、合作、体验胜利的喜悦 教学重点： 探究、发觉、理解整数乘法运算定律，在小数乘法中同样适用。 教学难点： 运用运算定律进行小数乘法的简便计算。 学情分析： 五年级的孩子们大部分已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解。因此在本堂课的教学中，我充分调动学生的主动性，提高学生课堂活动的参加性，让他们通过亲自探究和体验来达到驾驭所学学
7、问的目的。同时，感受数学中的奥妙，增加学习数学的爱好。 教法学法： 本节课我主要采纳“自主探究，合作沟通，汇报验证”等教学方法。通过创设生动的教学情景，激发学生的求知欲。使学生在视察中发觉，在探究中沟通，在合作中归纳解决问题。详细地说分为以下几种方法：1、情景创设法。 2、活动探究法。 3、集体探讨法。 教学流程： 创设情景，导入新课自主探究，解决问题细心选题，多层训练，质疑总结，反思评价。 第一环节：创设情境，导入新课。 上课伊始，我会向孩子们抛出一个问题：同学们，我们已经学习了整数乘法的一些运算定律，谁能来说一说整数乘法的运算定律有哪些? 学生们会回答：乘法交换律、乘法结合律和乘法安排律。
8、 接着我会让孩子们用数字、字母或者符号等自己喜爱的方式来表示出这三个定律。学生展示后，我进行小结：我们知道乘法运算定律在整数乘法中，可以使一些计算更简便了，那么在小数乘法中，这些运算定律是否也能运用呢?今日这节课我们就来探讨这个问题。同时板书课题。 在这一环节中让孩子们用自己喜爱的方式表示三个定律，一方面激发他们学习的爱好，另一方面复习巩固所学的学问，为学习新课作打算。以旧引新，激发孩子的探究_，让他们有目标的去思索。 其次环节：自主探究，解决问题。 本环节我设计了以下几个教学活动。 (一)小组合作，揣测验证 1、用幻灯片出示以下题目。 0。71。21。20。7 (0。80。5)0。40。8(
9、0。50。4) (2。4+3。6)0。52。40。5+3。60。5 让孩子们猜一猜，每一组算式它们有怎样的关系?(当然由于是揣测，学生出现的答案很可能会不一样。) 2、学生自己探究，验证。 让学生以小组为单位通过计算得出结论，原来每组算式的结果都是相等的。 接着我引导学生们细致视察每一组算式，它们有什么特点? 学生们通过视察会得出如下结论：第一组算式运用了乘法交换律，其次组算式运用了乘法结合律，第三组算式运用了乘法安排律。 3、举例验证。 我向孩子们提问：通过上面的一组例子，能否就说明乘法运算定律在小数乘法中同样适用? 孩子们可能有两种看法：能或是不能。 针对不同看法，我会引导他们：对，单纯的
10、一组例子并没有劝服力，我们须要多举几个例子进行验证。下面咱们就以小组为单位仿照第一组的例子，也写出三种这样的算式，并验证是否相等。 (给孩子们充分的时间动手写，验证后让他们进行汇报，尽量多让几组学生汇报，这样例子多了，结论更有劝服力。) 学生汇报的同时，我会有目的的板书几组算式，让学生视察发觉，乘法运算定律，在小数乘法中同样适用。 在大家沟通结束后，我这样引导他们：刚刚小组同学相互沟通后，你能用一句话来概括你们的发觉吗?(引导学生得出结论：整数乘法的运算定律在小数乘法中同样适用。) 在这一环节中我首先让学生进行揣测，在头脑中初步感知每一组算式之间的关系，然后进行验证，进一步理解每一组算式之间的
11、关系，再次启发学生自己举例验证，让他们通过自己动手动脑，以及倾听其他同学的发言，从而得出结论。在这一环节中，老师的作用只是引导点拨，决不把规律强加给学生，而是让学生自己去揣测、发觉、验证。 (二)敏捷应用，解决问题 出示例题8 师：同学们，细致视察下面两题，看看它们能不能用简便方法计算。 0。254。784 0。65201 (1)让学生独立思索，然后尝试写在练习本上。 (2)指名让学生板演。 然后我会让孩子们思索：第题中为什么先让0。25和4相乘?这里运用了什么运算定律呢? 孩子们会自然而然的答出：运用了乘法交换律 接着问他们：你们认为第小题中解题的关键是什么? 学生会依据以往的学问答出：把2
12、01分成200+1，然后用乘法安排律完成。(因为乘法安排率在上学期的学习中就是一个难点，所以这里我也会强调一下，让孩子们体会到先把特别的数进行分解，然后才能进行简算。) 然后接着提问：在小数乘法中，要使计算简便，我们应当留意什么?(启发学生思索，仔细审题，要视察数的特点等。) 在这一环节里，让孩子们运用所学的学问解决问题，这是数学学习的目的。学生通过自己动脑想，尝试用乘法的运算定律使计算简便，激发了他们运用学问解决问题的_，同时使学生体会到运用乘法运算定律的简便性，并体验到胜利的欢乐。 第三环节：细心选题，多层训练。 本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，设计有针对性、层次分明的练习题
13、组(基本题、变式题、拓展题、开放题)。 练习题组设计如下 通过各种形式的练习，进一步提高学生学习爱好，使学生的认知结构更加完善。同时强化本课的教学重点，突破教学难点。 第四环节：质疑总结，反思评价。 用幻灯片出示以下两个问题 让学生以小组为单位，每位学生充分发言，沟通学习所得。在评价方面：先让学生自评，接着让他们互评，最终我会表扬全班学生，以增加学生的自信念和荣誉感，使他们更加酷爱数学。 在本环节通过沟通学习所得，增加孩子们学习数学学问的信念，培育了他们敢于质疑、勇于创新的精神。 小学数学教案精选3 教学内容：第4页例4例5及第4页“做一做”和练习一第35题。 教学目标： 学问技能 (1)初步
14、相识单位“米”，帮助学生初步建立1米的长度概念。 (2)依据1厘米和1米的实际长度，理解1米=100厘米。 (3)学会用1米长度单位测量较长的物体。 过程与方法 通过视察、探究等多种学习活动，帮助学生形成米的正确表象，体验长度单位之间的进率。 情感看法与价值观 通过探究学问间的内在联系，来感知数学来源于生活用于生活的道理。 教学重难点： 重点：使学生学会用米尺量物体的长度。 难点：体验1米的实际长度，并形成印象。 教学方法： 教法：探讨、演示。 学法：自主探究、小组探讨法。 教学打算： 刻度尺、米尺、卷尺、绳子、CAI课件。 教学步骤： 一、复习引入 (1)提问： 量比较短的物体可以用什么长度
15、单位测量? 你们的哪个手指宽1厘米? (2)引入新课 请两名同学用厘米刻度尺量黑板的长，并说一说有什么感受。 (很麻烦、很累) 对!我们量较长的物体或距离通常用“米”作单位，今日我们就来学习有关“米”的学问。 (板书：相识米用米量) 二、探究新知 (1)相识“米”。 猜1米有多长，用手比划;出示米尺初步感知1米的长度;看看我们身边哪些物体的长度大约是1米。 (2)相识厘米和米之间的关系。 课件演示1米里有多少个1厘米 (3)用米量 用米尺量黑板的长度、教室的长、宽学生的身高等。 三、积累运用，拓展延长 (1)推断(对的打错的打) 铅笔长15米。() 课桌高70米。() 一棵树高16厘米。()
16、(2)完成练习一第35题。 四、总结 这节课你学会了什么?有哪些收获? 小学数学教案精选4 教学内容： 使学生进一步驾驭加、减法的笔算法则，能比较娴熟地进行加、减法的计算，提高计算实力。 教学过程： 一、揭示课题 我们已经学习了万以内的加、减法，这节课练习加、减法的计算。 二、计算练习 1、口算 (1)用小黑板出示练习十四第9题。先指名学生说出口算过各和得数，再指名学生干脆口算得数。 (2)小结：口算加、减法，一般从高位算起，要用相同数位上的数相加、减，假如哪一位相加满十，在前一位上增加1，假如哪一位不够减，在前一位退1和本位上合起来再减。 2、笔算 (1)做练习十四第10题第一小题，指名一人
17、板演，其余地做在课本上。 (2)提问：加法用竖式是怎样算的?减法用竖式是怎样算的?加、减法的笔算有什么相同的地主?有什么不同的地方? (3)做练习十四第10题其余两小题 (4)做练习十四第11题。做完后提问：用整千数去减，退位后个位上用几减的?十位上百位上呢?所以，减数笔差的个位、十位、百位上的数有规律?为什么差和减数个位上相加是10，十位、百位上相加是9? (5)谁能说一说这个规律说说1000减后面几个数各得多少?谁能说说十位、百位上各用几去减的? (6)学生在练习本上做第13。 三、应用题练习 做练习十四第14、15题。 四、课堂作业： 练习十四第12题。 小学数学教案精选5 教学内容：
18、连乘、乘加、乘减和把整数乘法运算定律推广到小数。 教学目标： 1、驾驭小数的连乘、乘加、乘减的运算依次，并能按运算依次正确计算结果。 2、理解整数乘法的交换律、结合律、安排律对于小数同样适用。 3、提高学生的类推实力，培育学生学问间存在着内在联系的思想。 教学过程： 课前谈话：前面我们学习了小数乘法，通过学习我们发觉小数乘法与整数乘法间存在着紧密的联系。今日这节课我们接着学习新学问，看哪位同学学得快，驾驭得好。 一、复习旧知 1、出示投影，先回答问题，再计算。 (1)12560 (2)307+85 (3)2504200 老师提问：每个式题各含什么运算?是什么式题?每题的运算依次是什么? 学生回
19、答后，在练习本上计算结果。 订正：(1)3600(2)295(3)800 老师说明：小数的这些运算依次跟整数是一样的。 教学意图：本环节通过三个式题复习整数连乘、乘加和乘减的运算依次，并向学生说明小数的运算依次跟整数一样，为下面学生将整数运算依次迁移到小数作打算。 二、小数连乘、乘加、乘减 1、初步尝试。 出示例6：光明小学的同学们在校内里种了300棵蓖麻，平均每棵收蓖麻籽0。18千克，每千克可榨油0。45千克，一共可榨油多少千克? 全班学生默读题目后，指名让学生说出怎样列算式，老师板书。然后让学生独立尝试把这道题做完，老师指名板书计算过程 0。450。18300 =0。081300 =24。
20、3(千克) 答：一共可榨油24。3千克。 订正答案后，老师提问 (1)算式中有几步计算?每个数目都是小数吗?是什么式题? (2)这个含有小数的连乘式你是按什么运算依次进行计算的?(按从左到右的运算依次进行计算。) 2、进行类推。 计算下列各题。 (1)720。81+10。4(2)7。062。45。7 学生先在练习本上独立解答，在订正答案时说说每题的运算依次。 订正：(1)68。72(含有乘法与加法两种运算，先计算乘法，再计算加法。)(2)11。244(含有乘法与减法两种运算，先算乘法，再计算减法。) 3、老师小结：今日我们学习了小数的连乘、乘加、乘减。这些运算的运算依次与整数相同。板书：连乘、
21、乘加、乘减 教学意图：本环节利用迁移，让学生将整数的运算依次类推到小数，尝试完成小数的连乘、乘加、乘减的运算，培育学生的类推实力。 三、整数乘法运算定律推广到小数 1、复习。 老师提问：我们在学习整数乘法时曾学习过几个运算定律，谁还记得是什么?用字母怎样表示? 老师贴出：ab=ba (ab)c=a(bc) (a+b)c=ac+bc 提问学生：乘法交换律中两个数的范围是什么?结合律中三个数的范围是什么?安排律中三个数的范围是什么?(这些数的范围都是整数。) 2、视察探讨。 老师用投影出示两组算式，学生口答结果，然后老师用将左右两组算式相连。 0。71。21。20。7 (0。80。5)0。40。8
22、(0。50。4) (2。4+3。6)0。52。40。5+3。60。5 让学生视察这三组算式，并探讨以下问题 (1)这三组算式左右两边的结果相等吗?中间可以用什么符号连接? (2)等号两边的算式有什么特点?与我们学过的什么学问一样? (3)你能得出什么结论? 学生通过探讨将得出如下结论 三组算式左右两边的结果相等，中间可以用等号连接。 第一组是把两个相乘的数交换位置，结果不变，与学过的乘法交换律一样。其次组先把前两个数相乘，再与第三个数相乘，与先把后两个数相乘，再与第一个数相乘，结果相等，与乘法结合律一样。第三组是两个数的和与一个数相乘，与这两个数分别与这个数相乘后求和，结果不变，与乘法安排律一
23、样。 整数乘法运算定律在小数中同样适用。 老师提问：我们分别比较这三组算式左右两侧的式子，哪一个式子在计算中更为简便?(第一组写成竖式，右边的比较简便，其次组不明显，第三组左式比右式简便。) 3、老师小结：通过视察探讨，我们发觉整数的乘法运算定律可以推广到小数乘法，并且利用这些运算定律可以使一些小数乘法计算更简便。 板书：整数乘法运算定律推广到小数乘法。 教学意图：本环节老师指导学生视察每组两个算式的特点以及它们的相等关系，并且通过探讨使学生相识到整数乘法运算定律对于小数也适用，同样可以使一些计算更加简便，从而培育学生的视察、比较实力。 四、巩固练习 1、填空，并说一说应用了哪个运算定律。(填
24、在书上) 4。21。69= 2。5(0。770。4)=() 6。13。6+3。93。6=(+) 2、计算下面各题。 (1)19。46。12。3 (2)3。254。767。8 (3)18。10。92+3。93 (4)5。670。210。62 (5)7。20。1828。5 (6)0。0430。24+0。875 老师巡察，留意学生的运算依次是否存在问题。 3、推断对错。 (1)50。41。951。9(2)3。760。25+25。8 =50。40。05 =0。9776+25。8 = 25。2 =26。7776 全体学生用手势推断，并说出错误缘由。 4、应用题。 玉山农场新建一座温室，室内耕地面积是28
25、5平方米，全部栽种西红柿，一茬平均每平方米产6千克。每千克按1。30元计算，一共可收入多少元? 学生完成练习后，老师刚好订正 2。(1)272。182(2)7。67(3)20。582(4)0。5707(5)36。936(6)0。88532 3。(1)运算依次错误。改正：(2)计算错误。改正 50。41。951。9 3。760。25+25。8 =98。281。9 =0。94+25。8 =96。38 =26。74 4。1。306285=2223(元) 教学意图：本环节通过多种练习使学生分别对整数乘法运算定律推广到小数乘法，与小数连乘、乘加、乘减这两部分学问进行巩固。其中其次题的六道计算题，各题目计算结果小数部分位数较多，除了留意学生的运算依次是否正确外，还要留意学生的计算正确率。 小学数学教案精选本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页