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1、2023年小学语文教师随笔记录10篇 老师角色是通过教化实践活动实现的。在教化实践活动中，老师通过与其他角色-主要与学生-互动，建立起肯定的关系，以下是我打算的小学语文老师随笔记录范文，欢迎借鉴学习。 小学语文老师随笔记录篇1 学年工作已经结束，我的四年级的语文教学工作也告一段落。在本学年中，我不断研讨教学方式方法，并主动进行课堂教学改革尝试，有所收获，当然也有一些尚未解决的问题。现在将这一学年的四年级语文教学工作总结如下： 一、加强教研，提高业务素养。 要提高教学质量，关键是上好课。为此，我主动探究，大胆实践。我主动向同年级组的老师学习，努力实施创新教学，主动发挥每一名学生的主动性、主动性和
2、创建性，让他们真正尝试到胜利的喜悦。在教学中，我努力激励学生敢说敢为，引导学生能说会做，不断促进学生各方面素养的提高。 为了更好地促进教学，我仔细备课、上课、辅导和批改作业。每一环节我都细心设计，力求做到学生愿学。在集体备课中，我仔细记录，主动发言，虚心向有阅历的老师学习，同时阐述自己的见解。 二、课堂教学中，注意朗读、注意学习方法的指导。课堂是学生获得学问与培育实力的主要阵地。这一学年，我在这一方面狠下工夫。为了上好每一节课，我课前仔细钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采纳生动活泼的教学形式，激发学生的学习爱好。课堂上努力贯彻当前一些新的教化理念，创设轻松民主的教学氛围，激励学生
3、踊 跃发言，形成群言堂。以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导主动探究，自主获得学问。提高学生的实力。此外，注意激励后进生，供应更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生深厚的学习爱好。现在本班学生喜爱上语文课，学习爱好比较深厚。 另外，我还注意朗读。小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的奇妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩之处给学生留下整体印象，我们在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意
4、义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华相识，填补空白。从而达到情感的升华。 三、注意课内外结合。 为了让学生学以致用，我以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延长和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、好玩、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广袤的天地。让学生阅读各种有益的课外书;通过这些收集与阅读，既为深 入理解课文内容奠定了基础，也拓宽了学生的视野。 四、做好课后辅导工作,提高教学质量。 要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学
5、生爱动、好玩，缺乏自控实力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教化，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善起先，比如，握握他的手，摸摸他的头等。从赞美着手，全部的人都渴望得到别人的理解和敬重，所以，和差生交谈时，对他的境况、想法表示深刻的理解和敬重，还有在指责学生之前，先谈谈自己工作的不足。为了更好地培育学生的自学实力，我始终要求学生坚持写阅读笔记，并且激励学生大胆展示自己的阅读成果，通过手抄报等形式进行展示。 五、不足之处。 “金无足赤，人无完人”，在教学工作中难免有
6、缺陷，例如：授课时重点突出不够明确，平常对于学生整体照看不够等。现在，我也正在不断改正中。 总之，在本学年的各科教学工作中，我都力争严格要求自己，无任何有悖教学大纲和新课改要求的做法，并能做到为人师表，语言健康得体，举止文明礼貌，以身作则，注意身教。在今后的教学工作中，我仍将一如既往的严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，不断开拓前进! 小学语文老师随笔记录篇2 有过这样的比方：孩子的心田是一块惊奇的土地，你播下思想的种子，就会获得行为的收获;你播下习惯的种子，就会获得品德的收获;你播下品德的种子，就会获得命运的收获。学生良好习惯的养成须要老师，异样是班主任的不断探究，不断努力，经过多种
7、途径实行各种方式，持之以恒，一步一个脚印地去抓好它，这样，才能使学生从小懂得“没有规则，不成方圆”的道理，从而自觉养成守规范的好习惯。“表扬”作为一种艺术，在教化过程中有着不行忽视的作用。 我们班有两个小挚友，两人的特点就是上课不用心，小动作连篇不断，思绪总是游离在课堂之外;就连午睡也是影响了一大片啊。应对这种现状，起先我实行的是指责、镇压的手段，可是效果可想而知。而后，对于其中的一个学生我采纳了表扬的方法，只要他有闪光点，哪怕是微乎其微的一点，我都加以表扬，于是，从那天以后，张行健上课小动作明显削减了不少，就连举手发言的次数都比之前要多不少。但另一小挚友我照旧是指责方法，他的提高挺少的，甚至
8、连做作业的看法都比以前要不好。 老师应深化了解待优生内心深处犯错误的动机和目的，不要老是盯在其犯的错误上，要留意指责的应是学生错误的行为，而不是针对人，否则，一味的指责、指责、训斥，学生简单自我否定，自卑，甚至学会撒谎、出现逆反的敌对与抗拒行为。作为老师应留意从正面、进取的角度去谛视学生，要擅长发觉捕获学生身上的闪光点，奇妙地在表扬中少加指责，可能效果更好。 小学语文老师随笔记录篇3 植物妈妈有方法是一首诗歌，运用了拟人的写法，讲解并描述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的方法。本课训练学生读懂句子，把句子连起来了解节的内容。本课主要培育学生理解、概括、默读、朗读和收集运用信息的实力，激发学生
9、酷爱大自然的情感。 新课标指出“学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式”。于是，在教学时，我先用情境导入，激发学习爱好。如趣味猜猜猜：(伴着音乐出示一张张漂亮的植物图片，让学生猜猜这些植物的名称，不相识的可依据其颜色、形态起个好玩的名字，引发学生对植物的爱好和酷爱。)师：千姿百态的植物点缀着漂亮的大自然，装扮着我们的生活。那植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢?我们来学习植物妈妈有方法。 为了帮助理解本课的重难点，我先让学生自读自悟，然后借助
10、多媒体加深对课文的理解。如自读思索：这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法?还可以一边读一边想象，试着闭上眼睛想一想，闻一闻，听一听，试试在读的时候你能感受到什么?接下来再用不同的形式呈现，如：蒲公英传播种子是用录象呈现过程的，让学生知道蒲公英靠风传播种子;苍耳传播种子是通过投影演示的;石榴传播种子是通过图片;豌豆传播种子是在充分阅读的基础上，理解句子，然后同桌交换看法，再利用录像，直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。 最终小结：大自然中的植物各种各样，千姿百态，植物传播种子的方法也是多种多样，千姿百态。希望你做细心的孩子，做有心人，你就会在大自然的怀抱里发觉更好玩
11、的事物和现象，得到更多的乐趣。 小学语文老师随笔记录篇4 一、培育学生良好的学习习惯 培育学生的良好的学习习惯，应当是小学教化的重要内容，事实上小学每堂课都非常注意学生良好学习习惯的养成和非智力因素的培育，不然一苗未正，何以成材。而小学五年级的学生处于童年晚期，这个时期的孩子的心理发展处在一个从无趣走向渐渐成熟的变动时期，在这个时期培育学生的学习习惯尤为重要，可以使学生到中学学习时事半功倍，一生受益。 1、应要求学生制订学习安排，变更学习的无序状态，削减学习的随意性，不要老师被老师牵着鼻子走，使学生的学习渐渐由被动转为主动，由自发转为自觉。 2、逐步养成课前预习，课后复习的习惯。 3、养成上课
12、主动作笔记的习惯。记笔记要求学生记重点、记难点，依据自己状况记要点，而不是照搬板书。 4、养成读课外书的习惯。课外阅读量确定着学生学问的广度和浓度。阅读量大的学生进入高一级的学校学习往往接受实力和适应实力都较强。老师应对学生的课外阅读赐予指导和检查，使之形成习惯。使学生把读书作为一种人生乐趣，一生以书为友。 二、转换课堂教学方式，增加课堂学问含量 心理学探讨表明，小学高年级学生在认知实力方面有了相当的发展，能运用概念进行抽象思维，求知欲特殊旺盛。他们不满意于课堂上拖沓的节奏和单一的信息刺激。教学中老师应留意以发散的方式增加一些新学问，来满意学生的求知欲，提高学习爱好，扩大学问面。为进入中学打好
13、基石、增加学生的适应实力，注意非智力因素的培育。学生自信念、意志力等非智力因素往往确定学生到中学后能否很快适应的主要因素。在小学高年级段要注意培育学生的独立性，老师要变更那种一包究竟的保姆式教化。 1、首先在观念上要为学生灌输独立意识，让学生意识到自己和老师一样是独立的个体，学习是自己的职责，自己要为自己行为负责，一分勤劳一分收获。 2、加强培育学生的自学实力，在教学上要舍得放，多给学生一些思索和想象的空间，会合理支配学习时间，而不是当老师放手后无所适从。要把独立自学实力的培育作为课堂教学的终极目标,在数学教学过程中适当加大教学密度,增加练习数量,真正做到精讲多练,多些拓展,少些仿照,多些独立
14、,少些依附。 3、把教化的触觉深化到学生的心灵。使他们从小学会乐观主动地对待学习，增加自信念，主动地面对困难，切忌在小学阶段就让学生产生厌学心情，我想，当每个早晨小学生睡眼惺忪，争开眼睛第一句话就说：我想上学，窃以为那 才是我们教化的最大胜利。 小学语文老师随笔记录篇5 太阳是一篇科普说明文，介绍了太阳的特点以及太阳与地球、人类的亲密关系。在学习时，我们一方面要了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法;另一方面要理解课文内容，了解太阳的有关学问，初步相识人类与太阳的亲密关系，激发学生学习自然科学学问的爱好。学生初次接触到科普说明文，对于这种文体，学生比较生疏，对其写作方法所知甚少，学生
15、在理解和驾驭上有肯定的难度。这节课的重点在了解太阳的特点及其写作方法，我设计了一个运用多媒体协助教学的环节。运用太阳图片和太阳活动录像，使学生更深刻地体会到太阳的大、热、远这些特点，使他们的形象思维得以发展。太阳与地球的关系，文中表述的较概括，学生不易理解，这时多媒体的运用，使文字详细化、形象化、生活化，使学生切实感受到太阳对地球的重要性。学生小组探讨激烈，最终汇报时，发言主动，充分体现了“以学生为主体”的教学理念。 在备太阳这一课时，我首先与同级老师确定本课的教学目标： 1、了解太阳的三个特点，知道太阳与人类的关系非常亲密。 2、体会关联词的作用。能够正确填写关联词。 3、了解几种说明方法。
16、定教学重难点：理解课文内容，了解太阳与地球，与人类的亲密关系，使学生受到酷爱科学，酷爱大自然的教化。然后围绕教学重难点设计教案，由浅到深，层层突破。 为了让学生能更了解这个远离我们地球的恒星，我上网查找了许多关于太阳的图片，并物尽其用，用这些图片做了生动的课件。在同级老师上了后，我们针对在教学过程中出现的问题，对教案做了修改，例如：学生在概括太阳的三个特点时，由于老师引导不够，学生不会用简洁的词语概括，花在这一环节的时间较多，在说明太阳与人类的关系时，设计的问题不够明确，学生花在这一环节的时间也较多，小组探讨后的效果不明显。同级老师上完课后，我们科组的很多老师给我提了珍贵的看法与建议，因此我对
17、教学设计和课件都做了修改。 在轮到我自己上课时，我先引用后羿射日的故事导入，引起学生学习本课的爱好，然后让学生从故事发生的不行能从文中找出有力证据，有简洁的词语概括太阳的三个特点：远、大、热，并适时总结说明文中说明方法的运用。在讲解其次部分太阳与人类的关系时，我遵循新课标中“自主、合作、探究”的方法，大胆的放开手让学生依据自学提示从文中找相关句子，在小组中沟通自己的看法，汇报时老师做简洁总结就可以了，这样既能熬炼学生自学的实力又能取得事半功倍的效果。在完成这一环节后我还不忘出示关联词语的小练习。 一节课下来，我发觉学生学有所获，基本上达到了我预定的教学目标，但也存在不足的地方。在进行教学设计时
18、，我设置的环节比较多，以至于有些细微环节的问题没有处理好，在时间的支配上前松后紧。再有，在学生进行小组探讨的时候，老师应多巡堂，察看学生驾驭学问的状况。一课二反思让我受益良多，信任对于提高我们学生的语文学习爱好有肯定的帮助。 小学语文老师随笔记录篇6 近期在语文教学中我发觉，小学高年级语文教学中不行忽视思维训练。语文教学的核心是从学生的实际动身，根据教学大纲的要求，对学生进行语言训练。老师对学生进行语言训练的同时，必需大力发展学生思维的实力。思维训练和语言训练应放在同等重要的位置上。 思维是对外界事物的概括的、间接的反映，思维是借助于语言来实现的，学生要学好语文，提高语文实力，思维方面应进行扎
19、扎实实的训练。假如忽视了这一点，学生就会;有口无心地读;走马观花地看;不得要领地说;词不达意地写。 我们要设法让学生爱思、会思、多思、深思，就要在教学过程中不断敲击学生思维的门扉，引导他们走出迷惘。 1、激疑： 学源于思，思源于疑。疑是思之始，学之端。“疑”是刺激学生主动思维的诱因，激发学习的动力。为此，语文教学中要激发学生在求知过程中产生疑问，有所发觉。我备课不仅备学问，还细心设计足以启发学生思索的问题，创设生疑条件，启发他们主动思维，参加课堂教学活动。 在授新课前要求学生先预习课文，独立阅读，发觉问题，学生初步自学课文时，要求做到三看一查一提问。三看就是看课文、看预习提示和课后练习、看本单
20、元的读写例话;一查就是、词典与有关资料(工具书);一提问就是提出自己阅读中不精楚的、有疑问的、不会解答的问题。学生预习前，我依据学生的详细状况拟一个预习提纲加以引导。如教学小语第十二册十六年前的回忆，我要求学生自主预习，做到三看一查一提问。 预习提纲： 课文主要讲了谁?描写了他的什么事? 课文的历史背景如何?你对课文的主子公了解吗?有什么看法? 课文那里给你的印象最深，为什么? 2、抓住冲突加以展示，激发思索： 对立的事物相互排斥，人们遇到这种状况简单引起思索，学习也如此。抓住课文本身的予盾，抓住学生理解课文过程中所产生的种种冲突，引导学生开动脑筋。如教学小语第十二册十六年前的回忆，找寻课文内
21、容、课文首尾的联系。 比较时要留意两点： 是留意调动学生“仓库”里的学问。 敏捷运用比较方法，培育思维习惯，发展思维实力。 从思维的类型看，可以分为形象思维和抽象思维，从思维的过程看，可能分为分析、综合、推断、推理等等。要发展这些实力在教学语言文字时常常采纳比较的方法可收到肯定的效果。 对于同一篇课文我们可先用横向比较;对一类课文，我们可以用纵向比较。 此外我们还可能常常去掉文章句子中几个关键字词，然后再与原句比较，从小学生很简单体会到作者遣词造句的精湛技巧。 有比较，才有鉴别，才能深化相识事物的特点，驾驭其规律，故而，在读写听说实力的训练中，把比较的方法用在节骨眼上，学生思维实力得到了有效的
22、熬炼。他们课上的表现让我很满足。 3、提倡创建性思维： 学生辨疑、析疑时，老师无论如何不能以自己思索问题的范围给学生“画地为牢”叫学生“就范”，学生思索问题通常有一种习惯性的思路，有时由于某些因素的触发，会突破习惯性的束缚，闪发出创建的火花。如教学小语第十二册十六年前的回忆时，一生说：“李大钊知道会被抓，为什么不提前设法躲避抓捕，他不牺牲对组织不是有更大的好处吗?假如我”这时学生的思路与书中的观点南辕北辙，我并没有老牛硬拉车，强让他回头。也没有否定他的观点，而是让学生通过对比两种观点发表自己的看法。评论中他们又有了新的发觉。 总之，教学过程应当是我和学生共同参与的一个统一的脑力劳动过程，我是学
23、生脑力劳动的指导员，要想方设法培育学生学习语文的主动性，指导和激励学生通过自己的脑力劳动学习语言文字，利用学习的相识规律为学生语言和思维的训练导航，不要让思维训练成为被遗忘的角落。 小学语文老师随笔记录篇7 如何在小学语文教学中体现以学生为主体，培育学生的思维实力，是每位小学语文老师都在思索、探究、探讨的问题。我认为自小学语文教学中应当做好以下几点:一是要擅长激发学生学习的爱好。要想使学生真正成为相识和实践的主体，提高他们的创新实力，必需以激发学生爱好为始终。由于学生年龄小，留意力、限制力差，爱好的激发显得更为重要。 老师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及敏捷多
24、样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小嬉戏，来个小表演，这些都不亚于播洒，会使疲乏的学生又激昂起来，进入主动求知状态。 二是要引导启发学生带着问题去读文，去学知。由于学生学问少而有限。能够真正理解一篇课文是比较困难的。特殊是理解课文的内涵尤为困难。如此这样，就须要教者奇妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。 三是要讲究课堂上的评价技巧。不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与确定。因此，要调动学生学习的主动性、主动性，老师还要留意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，擅长发展学生自身的闪光点， 以激励为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就
25、可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿态等其他的方面去激励。如有一次在探讨一个比较深邃的问题时，平常一个从不敢发言的同学举起了手，他们回答引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，就从这一点上表扬了他，使他树立了信念，渐渐由取举于发言道有问必答，而且回答问题的效果越来越好。对于基础差的同学，他们在学习中经常处于不参加或被动参加学习的状态，他们能问解答，那本身就是一种进步，评价时就要激励其主动参加。对学生的评价要因人而异。如有些同学性子急、爱冲动，他们往往没经过深思熟虑就说就问。 这时评价就重在帮助其养成良好的思维方式、习惯。另外，依据心理学家的分析，儿童长期处于满意状态，会失去进取和探究欲
26、。 小学语文老师随笔记录篇8 近日，在秀水小学参与了关于“课堂读书时间不少于10分钟”的集中培训，有幸倾听了三位老师的阅读指导课，下面就结合“课堂读书时间不少于10分钟”这一主题，谈一点粗浅的认知： 朗读历来是小语教学中最常用的方法，新课程课标指出“各个学段的教学都要重视朗读和默读。”浙江省小学语文学科教学建议第13条更是对课堂读书提出了明确要求：“重视和加强读的训练，力求在课堂内达到读通、读懂、读好三个层次的要求。每堂课学生读书的时间一般应达到10分钟左右。朗读与默读并重，能依据教学须要并结合教学情境指导学生的朗读、默读、诵读和背诵。” 然而语文课不闻读书声和少闻读书声由来已久，至今亦然。“
27、满堂灌”时代也好，“满堂问”时代也好，一节课读书时间不足10分钟，一篇课文学过大部分学生都难得读上一遍，一年课堂阅读时间不足几十个小时，然后分析训练做题、合作探讨沟通，只听老师滔滔不绝、小组活动热喧闹闹而不闻学生书声琅琅的阅读课不是好的阅读课。语文学习不读书，没有了感受，联想、思索、领悟、积淀、提升的过程也就偏离了语文教学的轨道。 有老师认为读还不简单?不就是10分钟的事情，我就做足10分钟给你看，我自由读、指名读、小组读、齐读挨个儿上演;我读句、读段、读全文轮番上演，别说10分钟，就是30分钟也不在话下。的确，有心凑这10分钟并不是难事，但教学建议提出的10分钟读书是“质”与“量”的统一，1
28、0分钟只是完成了“量”的问题，而“质”则要求在这不少于10分钟的读书时间里达到“读通、读懂、读好”这三个层次的目标，并且在达到这样目标的过程中能结合情境指导学生朗读、默读、诵读和背诵。 因此，我所理解的课堂不少于10分钟的读书时间应是有效的读而不是机械的读。然而要做到有效读书，现今的语文课堂除了读书时间太少之外还存在以下问题： 1、朗读的目的性不强。齐读，分组读，个人读，看似热喧闹闹，其实读前没有要求，读中没有指导，读后也没有刚好评价反馈，学生只是被老师驱逐着为读而读，没有专心、用情去读，而是有口无心地“念着经”。 2、朗读的面太窄。语文教学最基本的目的之一就是会读，老师往往盯住几个尖子，读来
29、读去，就是那四五个学生，大部分学生都是听众，这种多数学生得不到朗读练习的现状，又怎么能达到会读呢? 3、老师的朗读指导单一。朗读教学指导方法单调、机械、生硬，常见老师在分析、理解之余来一句“请同学们有感情地读读这部分”，或“带着_语气读一读”，诸如此类隔靴搔痒的引导，导致朗读不能溶“导”、“练”于一炉，不能揉理解、感悟于一体。有的老师即使有指导却不得要领，只重声音形式，不重内心体验;只重表层的技巧，不重语言的内蕴。常听老师直截了当地告知学生，把某一个字(词)读得重(或轻)些，把某几个句子读得快些(慢些)，而忽视了朗读表情达意的要义。 萨特曾说过：“阅读是一种被引导的创建。”那么，老师应如何有效
30、的引导学生在朗读中悟出文章的内涵，使课堂不少于10分钟的读书时间成为精彩的华章而不是匆忙走过场呢? 我想首先语文老师应对朗读引起足够重视。所谓“书读百遍，其义自见”，要保证充分的读书时间。要有充分的时间让学生正确地读课文，特殊是自学性课文，要让全班学生都读完、读好，切不行只做个读的样子，匆忙过场，草草收兵。在初步理解基础上的表达性朗读，要留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不行未打算好就仓促上阵; 1、注意朗读评价。要留读后评议的时间，通过评议，强化朗读的激励功能、诊断功能和调整功能。 2、扩大朗读训练面。朗续训练，必需想方设法调动全体学生全身心地投入。特殊是低段学生，年
31、龄小，有意留意持续时间短，单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥，昏昏欲睡。要适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。如学生朗读时放些相应的背景音乐，分角色读，表演读，分小组竞赛读，也可把学生的朗读现场录音进行竞赛等等。 3、理解与朗读相互依存。 在阅读教学中，把朗读与理解截然割裂的现象并非罕见，分析前读一遍，讲解完后再朗读一遍，甚至根本没去理解，就要求学生读出感情来。朗读要以理解为基础，通过朗读又可促进对文章的感悟品尝，它们相辅相成的，必需有机结合。 4、形式多样，合理运用。 朗读的形式纷繁多样，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。当须要激情引趣或学生读得不到位时，宜用范读指导;
32、当须要借助读来帮助学生分清段中的内容、层次时，宜用引读;当遇到对话较多、情趣较浓的课文时，宜实行分角色朗读;当须要渲染气氛、推波助澜时，宜用齐读 在所倾听的三堂阅读指导课中，我认为梁春萍老师执教的怀念母亲就是一堂很好的读书示范课。 1、结合语境理解。梁老师的读书内容支配的是“三读”读词、读段、读全文。 一读词语不是机械的读，而是带着对词语的理解读，把词语读得绘声绘色之后，让学生用所读词语来说说课文内容，既加深了对词语的理解和运用，又对全文有了整体的认知。 二读段落声情并茂，尤其是其次自然段的课文朗读，可谓是层层递进，不仅对文本语言的深层挖掘丝丝入扣，更是在每一次的挖掘过程中谆谆教导，把学生的理
33、解、感悟引向深处。学生在深有感受之后，情感的迸发自然水到渠成，所以每次朗读都是文本与心灵的有效对接，读得也层层深化。 2、超文本链接。梁老师的课中出现了三次超文本链接：世说新语.方正;引用季老的话“为了避开用今日的情感纂改当时的感情，几次引用当年的日记和文章片断是为了保存当时的感情”;赋得永久的悔(片段)。 我认为最胜利的莫过于链接赋得永久的悔。梁老师抓住其次自然段中“食不下咽”“寝担心席”等表现作者“终天之恨”的句子与赋得永久的悔进行了胜利对接，学生在超文本链接中更深切的感受到了作者的终天之恨，之悔，之痛，心灵深处一次次受到了剧烈的震颤，作者的情感和学生的情感引起了剧烈的共鸣，在这样的情境之
34、中，学生的每一次读成了课堂的亮点。 3、深情渲染。能否把学生的读引得入情入境，首先老师得参透文本，深化到文本的情境之中去，假如老师自己都不感动又如何能感动学生呢?梁老师在情境创设中的一个杀手锏就是自己的声情并茂。通过运用富有感染力的语言和沉痛、哀伤的心情，梁老师在上课伊始就让学生的心情渐渐沉入到了文本的情感之中，更通过音乐的催化，为情感的营造推波助澜。整堂课，学生心随文动，仿佛触摸到了作者的灵魂深处与他恨并痛着。 真实的语文课堂应当是书声琅琅的课堂。读的过程是敬重学生主体地位、唤醒学生主体意识的过程。只要我们老师专心营造，有效朗读，那么学生一旦领悟到诵读的妙处，便会沉醉其中，欲罢而不能，这样的
35、课堂怎能不奏出精彩的华章呢? 小学语文老师随笔记录篇9 屈指算来，从教已20多年了，猛一回头，觉得什么也没留下，大脑一片空白。静下心来，细致回味，既有胜利的喜悦，也有失败的教训。 今年我担当四年级的语文教学，并担当班主任的工作。学期初，我看了成果单，不看没关系，一看下了不小的一跳，这个班后进生太多了，尤其是有两个学生三科加起来还不够一百分，搭档曾和我说，我算看透了，咱们这一年算是白干了，我苦笑了一下，心里暗想，怎么会呢?话是这么说，真正实践起来可真不简单。 因为两个孩子从一年级基础就差，渐渐越来越落后，我想方设法地找缘由，两个孩子都吃小餐桌，其中这个男生遵守纪律还很差，作业常常交不上来，下课追
36、跑打闹现象很严峻，于是课余时间我就多接近他，和他拉家常，问问他家里几口人，他总是连一句完整的话都不会说，我没有不耐烦，而是耐性地听着，久而久之，他觉得老师没有瞧不起他，反而很情愿和我说一些话。我还发觉班上许多同学瞧不起他，于是我就找到他四周的同学和他们说，学习差也是我们中的一员，我们大家在一起是缘分，我们要帮助他，我给他派了一个各方面很优秀的学生和他同桌。果真从其中的8分到期末的23分，他自己兴奋，我很兴奋，全班都很兴奋。现在只要发觉他有一点进步，我也不放过，在班上表扬他，他越来越努力了。说实在的一个当老师的最大的华蜜莫过于自己教的学生有进步了。 通过我的视察了解，我班的这个女生她比较醇厚，平
37、常一句话也不说，不论上课下课她总爱坐在位上发呆。我就从侧面打听她为什么会这样?原来她家离学校较远，平常住在小餐桌，父母根本不管她，因为成果太差，同学们都疏远她，正值我苦思冥想，用什么方法激励她的时候，机会来了，在一次以“展示自我”为主题的班会上，她唱了一首歌，除去声音小点，还真不错，我带头鼓起了掌，随之同学们把热情的掌声送给了她，我发觉她的脸红了，顺势我又表扬了她，我发觉她很不好意思。从今之后她变了，变的爱笑了，爱和同学沟通了。学习成果也有了进步。 通过对这两个孩子的教化，自己也得到了许多，我觉得作为老师，尤其是班主任，在工作中肯定要有耐性、有恒心，最重要的是要有爱心。“精诚所加，金石为开。”
38、也就是说的这个道理吧。 小学语文老师随笔记录篇10 因为喜爱教学工作之余喜爱看点闲书，有时心动手痒也会写点小文章来自娱自乐。所以我有时认为自己是适合一名语文老师的。可是，自从前不久看了一篇题为“语文老师的专业修养问题在陈日亮语文教化思想研讨会上的发言”的文章后，我便一点也不敢再有这样自以为是的自信。我从书中摘抄了以下最喜爱的几句话：“一个好的语文老师，必需具备对于语言表达的敏锐的规范感，对精确、妥当、简练的语言的瞬间感觉与推断。”“所谓规范意识，就是无论写字、遣词、造句、运用标点，都要讲规范;另一方面，就是对错别字，对乱点标点，对不规范的用词、病句，有一种特别的敏感，即所谓“瞬间感觉和推断”，
39、毫不犹豫就作出近乎本能的反应。”这是文中最让我为之感动的一个小细微环节，作为北大闻名教授钱理群在谈到自己时，这样写道：“直到现在，还保持着这样的习惯，无论走到哪里，在什么地方，只要望见错别字，错误的标点，病句，就看得不顺眼，心里别扭，恨不得立刻就像改作文那样提笔把它改过来，这就是语文老师的职业习惯。说难听点，这是职业病;说好听点，这是职业责任感。” 作为语文老师的我，以上的文字让我读了不由为之心动。靠着多年来对文字一种本能的敏感，我认为，这些看似平淡无奇的几句话，假如没有切身体会并经过细致推敲是无法写出来的。我反复品读这些简洁而富有真知灼见的文字，想到自己身为语文老师却如此缺乏应有的专业素养，
40、实在惭愧不已。在这样的阅读思索中，我告知自己：从现在起，任何时候，都不要轻易忽视教化教学中的任何一个细微环节。 以上的阅读使我不由回想起了不久前听课时的一个小细微环节。一个年轻的男老师在执教阅读大地的徐霞客一课时，在教学过程中，当学生将“锲而不舍”的“锲”读成了“q”音时，老师马上赐予订正，不过，令我们惊奇的是，没过多久，该老师在读到这个词时自己却又把它读成了“q”。所以在评课研讨的时候，大家纷纷又提到了这一点。在评课，我向大家坦诚自己其实也闹过几次这样的“笑话”，虽然平常上课借助课本，临时订正了自己和学生原来没读准的字音，但是，因为平常没怎么在意去改正它，所以过后很快又读成自己原来始终习惯的
41、错误的读音。然而，评课归评课，我并没有把这样一个不值一提的小细微环节放在心上，因为我在平常的教学工作、日常言语表达中也并不怎样在乎音准这一方面。 读书会使人的目光变得更敏锐、更擅长反思自己的一言一行，这是始终以来读书带给我的一大收获。关于这一点，我想以最近发生在我课堂上的一个小细微环节为例来谈。上一周的一节复习课上，上课时，我让全班同学一齐背诵上学期学过的一篇文言文学弈。学生将“使弈秋诲二人弈”一句中的“诲”读成“hu”。可是我一时无法确定他们是否读对，所以当即查了字典，然后立刻订正他们的读音，在给学生订正读音之后，我怀着真诚的看法向学生表示自己的自责和惭愧。因为这在当时的我看来真是一件应当感
42、到脸红的事，虽然是上学期刚教过的课文，而作为语文老师的我竟然没能对学生这个错误的读音作出“瞬间感应”。这课堂上的一个小小的细微环节引起了我的留意，于是下课后我马上在笔记本上登记了自己的反思。上学期教过的课文，学生竟然全体读错，这莫非不是作为语文老师的失职吗(我不认为这是有意小题大作)?于是我在想，为什么会发生这样的事?我回想起在自己的印象中，始终将“诲人不倦”中的“诲”读成“hu”音，此外还有最为关键的一个缘由是：自己平常不怎么在意订正自己不会读或读错的字音。所以不管当时在教这篇课文时自己是否有读正确并订正学生的音准都已不再重要。由这个小细微环节中我突然又想到了最近复习时发觉的一个实际问题，在
43、教学生整理复习各个语文学问点时，我发觉大多数学生在拼音这一部分驾驭得不太好，可我却始终苦于找不到问题所在。此刻通过这一个小细微环节的反思，我竟意外地找到问题的答案原来最大的问题在于自己。写完这一句，紧接着我脑海里迸出一句：什么样的老师便只能教出什么样的学生，老师怎样的素养、习惯确定了学生的素养、习惯。以后如何才能使自己避开再犯下如此低级的错误?我想解决的方法就是：首先不断提高自己对语言的规范意识和感应实力，才能在教学中对学生出现的错误刚好赐予订正。 最终我想，作为一名老师，假如我们真的情愿静下心来多点读书、多尝试、多思索，每天就会不断有新的问题，新的发觉在等着我们，使我们在琐碎繁忙的教学实践中体验思索、创新带来的充溢与乐趣! 小学语文老师随笔记录10篇本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页