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1、2023年普通学校教学课程的实用工作方案5篇 学生肯定要经验问题解决的过程，在课堂活动学习过程中，把紧扣课标的学习量规和胜利标准贯穿其中。下面给大家共享一些关于一般学校教学课程的好用工作方案5篇，希望能够对大家有所帮助。 一般学校教学课程的好用工作方案篇1 教学目标： 1.学问目标：读通课文，品尝重点词句;了解童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。 2.过程与方法目标：通过学生自读自悟，主动探究，了解故事内容，懂得华蜜是什么;通过详细可感的形象指引学生的相识和行为。 3.情感目标：理解华蜜要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事;发觉身边的华蜜，并懂得珍惜华蜜，引导学生形成正确的华
2、蜜观。 教学过程： 一、激趣导入 1.每天能给你们这些可爱的孩子们上课，我感到真华蜜!你认为什么是华蜜呢? 2.华蜜有许多表达的方式，有位作家说，华蜜是一个谜，让一千个人来回答，就会有一千种答案。今日，我们来学习一篇童话故事华蜜是什么，看看我们能从故事中找到什么样的答案。 二、自读自悟 1.自由读阅读导航。 (1)用自己喜爱的方式读课文，要求读准字音，读通句子。 (2)读后思索，课文写了一件什么事? 2学生朗读，沟通汇报。 (1)认读词语 彼此疏通砌成澄澈惊诧强健痕迹耕地 (2)课文写十年前三个牧童把一口老泉挖成一口小水井，因而得到了才智的女儿的祝愿，并让他们自己去弄明白华蜜是什么。十年以后，
3、三个青年再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了华蜜。 三、阅读感悟 1.理清起因。 (1)默读课文，说说课文的起因是什么?(三个牧童把一口老泉挖成了一口小水井) (2).默读课文起因部分，思索三个牧童是怎么干的?指名几个学生读他们挖小水井的过程。 (3).他们挖小水井时心情怎么样?把表现他们心情的语句划出来。说说他们为什么这么欢乐? (4).三个牧童挖小水井的目的是为了让别人喝。从而得到了祝愿，又引出了一个问题是什么?那么华蜜原委是什么呢?三个牧童为了弄懂这个问题，真是各奔东西。 2、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么?画出他们的华蜜感悟。 3、学生汇报沟通 我给病人治病。他们复
4、原了健康，多么华蜜，我能帮助别人，因而感到华蜜。 我走了许多地方，做过许多事。我在火车上、轮船上工作过，做过花匠，还做过很多别的事。我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是华蜜的。 我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了很多人。我的劳动也没有白费。我也感到很华蜜。 4、朗读全文，把才智的女儿说的话划下来 读这两段话，结合三个青年的体会说说华蜜是什么? 5.体会身边的华蜜 (1).三个青年在十年前有过华蜜的感觉么?(有)什么时候?那个时候，他们疏通泉眼就像埋下了一颗华蜜的种子，然而那时的他们意识到这就是华蜜了么? (2).那他们是什么时候意识到的呢?读有关语句，说自己的
5、理解。 过渡：华蜜不肯定要走很远的路去找寻，也不肯定要花很长时间去追寻，只要我们能用自己的双手做出对别人有好处的事情，就会感到华蜜的。 四、拓展延长 1.对于华蜜的理解，不同身份的人会有不同的答案。想知道徐老师的华蜜感悟吗?我们一起共享吧! 华蜜是什么 华蜜是学生的一声声问候， 如一股暖流暖和心窝。 华蜜是看到学生绚丽的笑脸， 那是一首甜蜜的歌。 华蜜是和学生一起畅游书海， 去找寻真善美的生活。 华蜜就是欢乐， 华蜜是一种感觉， 找寻华蜜更须要心的平和。 2.孩子们，你们的华蜜感悟又是什么呢? 联系你的生活实际，写一写自己对华蜜的理解。可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟 3.师总结：
6、作家毕淑敏这样感悟华蜜。当我们一无全部的时候，我们也能够说：我很华蜜，因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的时候，那些最英勇的人可以依旧微笑着说：我很华蜜，因为我还有一颗健康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候，那些人类秀的分子照旧可以对宇宙大声说：我很华蜜，因为我曾经生活过。 五、作业设计 排练课本剧华蜜是什么 六、板书设计 10华蜜是什么 十年前挖砌水井欢乐兴奋 学做医生帮助别人 十年中辛勤工作对人有用对人有益欢乐自己 耕地种麦养活多人 十年后再次相见畅谈华蜜 一般学校教学课程的好用工作方案篇2 学习目标 1.相识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其
7、事”等词语。 2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教化。 3.丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的爱好。 第一课时 阅读“单元导读”，引入新课 1.指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。 2.今日，我们先来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。(板书课题) 自由朗读，自主预习 1.按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺;认读生字，找诞生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。 2.出示小黑板，检查生字词认读与理解状况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象
8、表演的方式，如：“欲出又止、雨贯而出、气喘吁吁”等。 小黑板 旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图 情愿 蠢事 返回 海鸥 补救 争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救 鱼贯而出 愚不行及 气喘吁吁 响彻云霄 3.指名或举荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。 4.汇报：你读懂了什么?还有什么疑问? 师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。 以演促读，感悟“蠢事” 1.出示句子：“我们干了一件愚不行及的蠢事。” 这是一件什么“蠢事”呢?我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自
9、然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。假如你会表演了，也就读懂了。 2.演中促读，演中理解： a.请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，老师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较书写“幼”和“幻”字;引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议的表演，范写“啄”字。 b.先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如：“着急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓废”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，老师引导学生通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。最终指名上台表演，老师采访“向导
10、”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思。 3.想象课文描写的场景，分小组再说一说。 4.回答：我们干了一件什么样的“蠢事”? 5.比较句子：下面两个句子有什么异同? 我们干了一件蠢事。 我们干了一件愚不行及的蠢事。 通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不行及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。 课堂小结，完成练习 自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。 其次课时 导读课文，感悟“启示” 1.视察课文插图，说说图意。 2.课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。 3.默读六、七自然段，
11、绽开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的?请大家绽开想象写几句话，描述一下，并写一点自己的感受。 4.指名读自己写的片段，表达出自己的心情。 5.比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。 a.向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。” b.向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。” 6.感悟启示：同学们，假如你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧! 在学生广泛发言后，请大家找到黄河是怎样改变的的“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读：“假如不根据自然规律办事，往往会产生与
12、我们的愿望相反的结果。” 明确要求，启动“综合性学习” 1.读一读“综合性学习”支配，说一说活动方式与要求。 2.分组协商：打算怎样开展这次活动。 3.全班沟通，老师针对实际状况提出活动要求和留意事项。 4.课余时间学生分头行动，老师刚好了解状况。 一般学校教学课程的好用工作方案篇3 我设计的是自然之道6、7、8三个自然段。这三个自然段是这篇课文的结尾部分，行文之第5自然段，作者好像已经讲清了什么是自然之道，已切合题意，这最终三个自然段重点写的是我们如何面对自己犯的错误，与第四自然段写我们和向导面对险情不同看法有剧烈的对比反差，这三个自然段使文章增加了深厚的故事色调，丰富了人物的情感改变，把人
13、与自然和谐相处的命题通过人物的语言、动作、心理描写淋漓尽致的呈现在学生面前，我觉得这三个自然段的教学假如设计得得到，会使学生对自然之道，人与自然的和谐相处有更深刻的体验。 嘿嘿，废话几句先。 下面是我的设想，纯粹粗浅的想法： 1、师：读到第5自然段，我们已经知道了自然之道的含义，作者为什么还要写6、7、8自然段呢? 生：这三个自然段写了我们违反自然之道的后果。 生：这三个自然段写了我们懊悔的心情。 生：这里写了我们苦痛的感受。 2、师：让我们一起读读这三个自然段，品尝作者那份困难的情感。 生读课文。 3、师：咱们结合插图，想象一下这是一幅怎样的场面? 生：那么多的幼龟，猛烈的鸟儿随口一啄就是一
14、只，太危急了。 生：成百上千只幼龟啊，单靠我们9个人如何救得过来呢?好多的幼龟成了鸟儿们的美餐。 生：我留意到了无遮无拦这个词语，我想，那些幼龟真是很弱小，没有一点爱护自己的实力。 4、师：是啊，面对此情此景，我和同伴有什么感受，找到相关的句子读一读，细致体会一下。 生：我找到了“天啊!”我听见同伴说：“看我们做了些什么!” 生：我找到了“我和同伴们低着头，在沙滩上渐渐地走。” 5、师：看我们都做了些什么!同学们，想想，我们都做了些什么呢? 生：我们帮助了一只幼龟，却害了一大群幼龟。 生：我们一相情愿的自以为是的帮助，却在大大的损害。 6、师：我的同伴的话会怎么说呢? 出示：“天啊!”我听见同
15、伴()地说：“看我们做了些什么!” 生：痛心的说。 生：懊悔的说。 生：难受的说。 随机请学生练读。 7、师：我们还做了些什么呢? 生：救幼龟，补救幼龟。 师：带着忏悔的心情我们一起来读第7自然段，一起和同伴们救救面临着巨大危急的幼龟们吧! 生齐读课文。 8、师：(感情引读)不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出快乐的叫声，响彻云霄。我和同伴们低着头，在沙滩上渐渐地走着。此时此刻，我们在想些什么? 生：大自然有他自己的生存法则，好心不肯定做的是好事啊! 生：我们太自以为是了。我们应当多多了解大自然，相识大自然，才能与大自然更好的相处。 9、师：是的。(引读)我们的向导一边走一边发出悲叹 生：假
16、如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。 10、师：这悲叹里包含了深深的? 生：自责。 生：懊悔。 生：难过。 11、指名读齐读向导的话。 一般学校教学课程的好用工作方案篇4 教学目标： 1、会认读文中的生字词语，联系上下文理解“欲出又止”、“踌躇”、“若无其事”等词语的意思; 2、通过感情朗读、想象说话等语言实践活动，发展历练语言; 3、利用阅读期盼，引发学生的情感冲突，在反复阅读文本的过程中，有层次地感悟自然之道。 教学重点： 在学生的情感体验基础上，通过朗读、劝告、想象等实践活动，发展学生语言，进而感悟“自然之道”。 教学难点： 引导学生逐步深化地理解“自然之道”的含义。 教学打算： 课
17、件 教学过程： 一、听写导入，引发阅读期盼。 师：同学们，听老师的提示我们来默写几个词语，请两个同学上黑板默写。 (1)争着向前，惟恐落后，形容非常主动。(争先恐后) (2)像游鱼那样一个接一个地出去。(鱼贯而出) (3)我们的做法非常愚蠢，好心反而办坏事。(愚不行及) (4)形容呼吸急促的样子。(气喘吁吁) (5)一个劲地指责自己，特殊懊悔。(懊悔不已) (6)吃得特殊饱。(饱餐一顿) 师：(出示一段内容)选择默写的词语填写在下面的括号中。 我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，视察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，()要向导把幼龟抱向大
18、海。成群的幼龟以为外面很平安，就从巢中()，结果让食肉鸟()。“我们”()地挽救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人()。 二、切己体察，揣摩“自然之道 三、1、师：我们干了一件愚不行及的事，懊悔不已，这究竟是一件什么事呢?这节课，我们就随着作者一起上岛，去看个原委。 3、当我们上岛时，已近黄昏，我们看到了什么事?(嘲鸫啄幼龟)默读课文第三自然段，说说你看到的事情。 现在老师请一位学生来扮演幼龟，(出示课件)一位同学来帮他配音。其他同学细致视察，一会儿请你们来当小评委，评评这两个同学的表现。随机让学生理解：“欲出又止”踌躇不前”。 采访幼龟：你心里在想些什么呢? 、幼龟踌躇不前，欲出又止是有
19、道理的，你看“一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。” 、你们觉得这是怎样的一幕。 把你的体会用朗读表现出来，全班齐读。 4、感情朗读人物的不同反应 (1)面对这样揪心的一幕，假如你在现场，你会怎么做?我和同伴、生物学家向导又有什么样的反应呢?课件出示：“我和同伴惊慌地呼喊。 指导读出我们的着急来，读出向导的漠然和若无其事。(指名读，男女生读) (2)老师当向导，学生当同伴再读。 5、说话练习 假如你们也在场，听到向导说的这句话，你们心里会怎么想，会怎样对向导呼喊? (1)师引读：在大家无知而又激烈的逼迫下，(课件出示)向导(大家读)极不情愿地飞走了。理解：极不情愿、颓丧
20、 1、 三、直面惨状，感同“自然之道” 师：嘲鸫颓丧地飞走了，我们救了一只可爱的小幼龟(板书：救了一只好事)，我和同伴真是做了一件大好事!你们赞同吗? 2、 (课件出示)我们干了一件愚不行及的蠢事。理解“愚不行及”。 请同学们自由读5-8自然段，说说我们蠢在哪里? 3、 课件出示画面：(群龟被食) 4、 指名回答。 理解“鱼贯而出”。 想象说话：成群的幼龟从巢口鱼贯而出时，他们心里可能会想些什么? 5、 师小结：救了一只，害了一群(板书)我们真是愚不行及! 6、 当我们意识到我们做了一件愚不行及的事，我们怎么补救的? 7、 找出我们救小海龟的动词，说说你的体会。 8、 小结：今后在写作文中，描
21、写比较惊慌的场面时，也可以用上一连串的动词，使作文更生动。 9、 虽然我们做了补救，但于事无补，此时我和同伴们低着头心里会想些什么： 10、 难怪向导会发出悲叹： 悲叹能不能改为感叹呢? 指名读，齐读。 四、抒发心声，内化“自然之道” 1.感情朗读 如此的愚不行及，造成了惨痛的结局。这3个自然段里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着困难的感情。好好读读，读出我们的懊悔、苦痛 2、师：现在我们再来回想一下向导之前说的那句话(出示向导的话，齐读)还会指责他吗?现在你该如何体会“自然之道”的含义? 3、你想给人类怎样的忠告? 五、作业 1、把故事讲给父母听。 2、留心视察一下，生活中还有哪些违
22、反自然规律的行为。 六、板书设计： 9、自然之道 救了一只好事 愚不行及 害了一群坏事 一般学校教学课程的好用工作方案篇5 【设计理念】 这三个自然段的教学我是抓住两条线进行切入，一条是抓住关键词语，体会各自情感。让学生在词语归类中明确文中各个角色的看法，并亲自演读，体会心情，并由此归结出疑问，为什么各自所持看法会有如此反差，进而引出其次条主线，抓住两个关键句子(叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”我们干了一件愚不行及的蠢事)通过学生的自独自悟和相互沟通初步理解“自然之道”，因我们对自然之道的无知，好心却办了蠢事。 【设计目标】 1、情感朗读，理解内容，体会思想感情; 2、初步理解自然之道。 【
23、设计过程】 一、出示词语归类题目 探出欲出又止突然啄着急惊慌冷淡 极不情愿鱼贯而出结伴而出侦察踌躇不前 若无其事争先恐后拉到 幼龟(探出欲出又止侦察踌躇不前鱼贯而出争先恐后结伴而出) 我们(着急惊慌) 向导(若无其事冷淡极不情愿) 嘲鸫(突然啄拉到) 1、读课文35自然段，请找一找上述词语并归类： 学生沟通汇报，找出相应句子完成上述归类。 生自由选择句子(可以是“幼龟”“我们”“向导”“嘲鸫”的相关句子)朗读，自读自悟，体会以上关键词语所蕴含的情感和心情。 生返回表演朗读上述分类词语，(可男女读，分组读，个别竞赛读)师指导评价(幼龟：表演理解起先小绿龟的机警、谨慎，后来感受幼龟得到错误信息后的
24、心情。我们：当幼龟遭到攻击时惊慌担忧的心情。向导：冷淡，与我们形成剧烈的对比。嘲鸫：看到美食，急迫捕猎的心情) 2，再次朗读35自然段，提出疑问： 为什么向导的看法那么冷淡、极不情愿，并说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”?(与我们的看法形成剧烈的对比) 自读自悟，初步感受“自然之道”，幼龟出巢侦察，嘲鸫捕食是自然之道，向导的冷淡若无其事也是出于自然之道，幼龟得到争先恐后，鱼贯而出是因为得到了错误的信念，我们违反了自然之道 各生沟通，初步理解。 我们干了怎样一件愚不行及的蠢事? 读文沟通，同桌互说。 全班沟通(有了以上基础，生基本能理解我们干了一件愚不行及的蠢事，出于对小幼龟的怜悯，我们却违反的自然之道) 3、再次朗读35段，体会各种情感，感悟“自然之道”。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页