《2023年初三上册语文《出师表》课文教案及教材.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年初三上册语文《出师表》课文教案及教材.docx（13页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年初三上册语文出师表课文教案及教材 作为一位无私奉献的人民老师,通常会被要求编写教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是我为大家整理的关于初三上册语文出师表教案，假如喜爱可以共享给身边的挚友喔! 初三上册语文出师表教案 第一课时 教学目标： 1.解题、背景、作者、表 2.指导阅读、分段 3.分析理解1、2段，理解字句，指导朗读背诵，培育学生文言文的阅读实力 4.了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主见，初步领悟诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神 教材分析 重点难点：阅读、分段 教学过程： 一、创设情境，导入新课 诸葛亮是中
2、国人民才智的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等喜闻乐见的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的出师表是汉末以来的第一流杰作，文章质朴真诚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今日就来学习这篇杰作。(板书课题) 二、朗读课文 1.老师范读课文(能背诵)，读得要有抑扬顿挫，感情充足，使学生产生_。要求学生留意体会老师的读法，并画诞生字词。 2.指导学生朗读(片断)，要求富有感情。 三、检查预习： 1.要求一生简介“表”的有关常识 2.一人简述本文的写作背景 3.一人简介诸葛亮 四、指导划分层次结构
3、引导学生围绕“出师”二字来分段(问题1)，提出以下几个问题供参考：第一，在国家紧急的形势下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议?其次，作者采纳什么方式向刘禅陈述他出师的理由的?第三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要恳求皇上批准他出师并表达这次出师的决心? 1.学生依据老师的提示独立思索，拟出初步答案 2.同组沟通，取长补短(段意不要求统一) 3.抽样提问，师生共评(同时板书) 第一部分(1-5)指明危机，提出建议 其次部分(6-7)追忆往事，陈述理由 第三部分(8-9)分清责任，表明决心 五、理解分析第1、2自然段 1.学生结合注释自译课文1、2段(问题2、3)，老师补充以下词语： 疲
4、弊：指国家贫困衰弱秋：关键时刻自暴自弃：过分看轻自己盖：原来 2.提问四人各对译课文1、2段，学生进行评价更正，老师确定小结 3.思索问题： (1)为什么说当时是“紧急存亡之秋”? (2)作者指出当时蜀国的形势如何?内外大臣如何表现?内外大臣这样做的缘由是什么?大臣如此，做国君的应如何做?作者提出的两条建议是什么?(问题4-9) 老师抽个别中下生提问，再请中下生补充，不行再请中上生小结 板书：开张圣听(广开言路)赏罚严明 4.指导分析“以”的连接用法 (1)老师复习“以”的介词用法-“用、把、拿、凭”等。 (2)分析“以”连词的用法 学生思索这两段中的“以”哪些表达目的，哪些表达结果。 老师提
5、问，学生不同看法可补充 板书：以：表目的(用来)-以光先帝遗德，以昭陛下平明之理 表结果(以致)-以塞忠谏之路也 5.指导背诵： (1)要求学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。 如：形势紧急-大臣表现-两条建议 (2)学生试着自己背 (3)抽优生背 (4)全班齐背 6.老师总结：引导学生学生诸葛亮的爱国精神。 六、布置作业： A.娴熟习背诵1-2段，打算默写 A.预习翻译3-7段 其次课时 教学目标： 1.分析课文3-5段，归结第一部分内容;了解作者亲贤臣远小人的进步主见。 2.学习6、7段。理解诸葛亮统一中国的愿望，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神 3.理
6、解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法 4.学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为 重点难点：了解作者亲贤臣远小人的进步主见教具;理解“寓情于议”和“寓情于叙” 教学过程： 一、检查默写1-2段(2) 一人上黑板，其他在下面写 二、分析课文3-5段 1.指导朗读，要求有层次感 二优生分别读第3第4段后齐读第5段。 2.学生结合注释，疏通文意(问题1) 不明白的提出来大家共同解决，老师提出几个问题抽查： 是以：痛恨：所以：计日而待：良实：亲贤臣，远小人 3.思索：第3、4两段写什么?第5段作者又提出了什么建议?(问题2、3) 师生共同分析，边分析边板书： 荐贤臣：宫中之事-先帝简拔之臣-裨补
7、阙漏，有所广益 营中之事-先帝称能之臣-行阵和谐，优劣得所 提建议：亲贤远佞(正反教训) 4.小结第一部分： (1)诸葛亮提出的三条建议治国大计，特殊是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今日看来也是正确的。 (2)讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史阅历教训，其目的都是希望后主能相识到必需亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把真诚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采纳这种委婉的表达方式，意在使后主能简单接受建议，达到规劝目的。 三、分析其次部分： 1.创设情境： 刘备“三顾茅庐”使诸葛
8、亮万分感谢，平常又言听计从，临终时也曾把儿子托付给诸葛亮。诸葛亮也始终在努力报效刘备的知遇之恩，所以一生竭尽所能，“鞠躬尽瘁，死而后已”试图为刘备完成统一中国的大业。下面我们再学习6、7两段，看诸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。 2.老师补充几_释，学生思索自译课文： 躬耕：亲自耕种.闻达：声名远扬庶竭：希望竭尽尔来：从那时到现在托付不效：交给的任务没有完成 3.复述诸葛亮的经验(依据课文内容) 要求一位表达实力强一点的学生回答，其他学生补充 4.独立思索问题：两主要表达方式是什么?叙述的对象以及叙述的内容是什么?(要求扣课文中句子回答) 从前：生平志向 感谢缘由 廿年经验报先帝忠陛下 当今：出
9、师理由 5.讲解“寓情于叙” 如下所述，这两主要是追述21年来的经验，陈述出师的理由，抒发报先帝忠陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第6段在叙述生平志向、感谢的缘由之后，又用“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”这句充溢感情的话，既高度概括了他追随先帝、为之奔跑的艰难历程，又抒发了他感恩报效的一片忠心。 6.探讨问题：“受命以来.深化不毛”表达了作者什么样的精神?今日应当怎样相识? 引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，从而努力学习，完成自己的责任和使命。 7.小结第三部分层次：回顾历程，抒发感谢之情 表示伐魏决心，报先帝忠陛下 五、布置作业 A：课后背诵课文3-7
10、段;预习翻译8、9段 B：默写课文3-7段 第三课时 教学目标： 1.分析理解8、9段。培育说话艺术(委婉) 2.归纳中心思想和写作特点 3.背诵，练习巩固 教学过程： 一、检查复习： 抽一中等生背诵课文第5自然段 二、理解分析第三部分 1.学生齐读8、9段，要求读出作者感情及诚意，创设情境，进入新课。 2.指导翻译第8段：这一段翻译较难，老师要多做些点拨 学生先独立翻译，老师赐予指引，后集体探讨解决 3.分析第8段层次：师生共析： 第1句是自请“出师”，表达“讨贼兴复”的决心，意志坚决 第2句是两个分句，是分清责任，提出期望 第3句表达感谢之情 板书：请命出师-表决心 嘱咐陛下：用贤臣-兴德
11、之言 宜自谋-咨诹善道察纳雅言深追遗诏 表达感谢之情 4.探讨：假如第1句话后面用分号，“以彰其咎”后面用句号，好不好? 明确：不好。一是不能分清内外责任，二是不能突出作者请命出师的决心，三是内外大臣“兴德之言”顺势提出希望“陛下亦宜自谋”，不致使刘禅反感。 自由发言，有道理就行 三、朗读指导，进行背诵： 同样要求留意层次性，采纳多种方式背诵相结合 四、布置作业 A、默写全文(可分段进行) B、娴熟背诵全文 初三上册语文出师表原文 先帝创业未半而中道崩殂，今日下三分，益州疲弊，此诚紧急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德
12、，恢弘志士之气，不宜自暴自弃，引喻失义，以塞忠谏之路也。 宫中府中，俱为一体;陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理;不宜偏私，使内外异法也。 侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。 将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于从前，先帝称之曰“能”，是以众议举宠为督：愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和谐，优劣得所。 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也;亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参
13、军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也。 臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感谢，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。 先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明;故五月渡泸，深化不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。 愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴
14、德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎;陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。臣不胜受恩感谢。 今当远离，临表涕零，不知所言。 初三上册语文出师表译文 先帝开创的大业未完成一半却中途去世了。现在天下分为三国，益州地区民力匮乏，这的确是国家紧急存亡的时期啊。不过宫廷里侍从护卫的官员不懈怠，战场上忠诚有志的将士们奋不顾身，也许是他们追念先帝对他们的特殊的知遇之恩(作战的缘由)，想要报答在陛下您身上。(陛下)你实在应当扩大圣明的听闻，来发扬光大先帝遗留下来的美德，激昂有远大志向的人的志气，不应当随意看轻自己，说不恰当的话，以致于堵塞人们忠心地进行规劝的言路。 皇宫中和朝廷里的大臣，本都
15、是一个整体，奖惩功过，好坏，不应当有所不同。假如有做奸邪事情，犯科条法令和忠心做善事的人，应当交给主管的官，判定他们受罚或者受赏，来显示陛下公正严明的治理，而不应当有偏袒和私心，使宫内和朝廷奖罚方法不同。 侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等人，这些都是和善诚恳的人，他们的志向和心思忠诚无二，因此先帝把他们选拔出来辅佐陛下。我认为(全部的)宫中的事情，无论事情大小，都拿来跟他们商议，这样以后再去实施，肯定能够弥补缺点和疏漏之处，可以获得许多的好处。 将军向宠，性格和品德和善公正，精通军事，从前任用时，先帝赞扬说他有才能，因此大家评议举荐他做中部督。我认为军队中的事情，都拿来跟他商讨，就肯定能使军队团
16、结一心，好的差的各自找到他们的位置。 亲近贤臣，疏远小人，这是西汉之所以兴隆的缘由;亲近小人，疏远贤臣，这是东汉之所以衰败的缘由。先帝在世的时候，每逢跟我谈论这些事情，没有一次不对桓、灵二帝的做法感到叹息痛心缺憾的。侍中、尚书、长史、参军，这些人都是忠贞诚恳、能够以死报国的忠臣，希望陛下亲近他们，信任他们，那么汉朝的兴隆就指日可待了。 我原来是平民，在南阳务农亲耕，在乱世中苟且保全性命，不奢求在诸侯之中出名。先帝不因为我身份卑微，见识短浅，降低身份委屈自己，三次去我的茅庐探望我，征询我对时局大事的看法，我因此有所感而心情激烈，就答应为先帝奔跑效劳。后来遇到兵败，在兵败的时候接受任务，在危机患难
17、之间奉行使命，那时以来已经有二十一年了。 先帝知道我做事当心谨慎，所以临终时把国家大事托付给我。接受遗命以来，我早晚忧愁叹息，只怕先帝托付给我的大任不能实现，以致损伤先帝的知人之明，所以我五月渡过泸水，深化到人烟稀有的地方。现在南方已经平定，兵员装备已经足够，应当激励、率领全军将士向北方进军，平定中原，希望用完我平凡的才能，铲除奸邪凶狠的敌人，复原汉朝的基业，回到旧日的国都。这就是我用来报答先帝，并且尽忠陛下的职责本分。至于处理事务，斟酌情理，有所兴革，毫无保留地进献忠诚的建议，那就是郭攸之、费祎、董允等人的责任了。 希望陛下能够把讨伐曹魏，兴复汉室的任务托付给我，假如没有胜利，就惩治我的罪过
18、，(从而)用来告慰先帝的在天之灵。假如没有振兴圣德的建议，就责罚郭攸之、费祎、董允等人的怠慢,来揭示他们的过失;陛下也应自行谋划，征求、询问治国的好道理，接受正确的言论，深切追念先帝临终留下的训诲。我感谢不尽。 今日(我)将要告辞陛下远行了，面对这份奏表禁不住热泪纵横，也不知说了些什么。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页