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1、2023年体育教师教学随笔5篇 在学习、工作中,大家没少接触或者看到经典的随笔吧?在教化行业之中,无论是什么学科的老师,都会有自己的教化感想。下面是由我给大家带来的体育老师教学随笔5篇，让我们一起来看看！ 体育老师教学随笔篇1 嬉戏竞赛在小学体育教材中占有相当的份量，通过嬉戏教学能培育学生的创新精神，竞争意识，团结合作，酷爱集体和遵纪遵守法律等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。嬉戏深受学生的宠爱，也为老师开展心理健康教化供应了良机。例如，在嬉戏竞赛中一些特性较强的学生因不服输而与对方发生争吵，甚至拳脚相向，也有失利的组同学之间相互埋怨，导致受指责的学生产生怯场心理而退出竞赛
2、。 这样一来，不仅影响了嬉戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，我抓住这一契机，耐性地教育学生特殊是有倾向性的使学生相识嬉戏竞赛的意义，正确看待竞赛的成败，指责有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的缘由，找出制胜的有利因素。还有一个例子就是，我们学校实行一个足球竞赛，就因为争一个球，就打算打架了，我立刻跟他们两个人说：友情第一，竞赛其次；不然就请先离场休息。最终使学生化"懊丧"为"激昂",以主动的心态迎接新的挑战。 性格是特性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响，而人的性格和交际关系，心理健康有着亲密联系。小学阶段是性格形
3、成期，我们应当通过体育教学培育学生良好的性格，使他们乐于交往，爱好广泛，与人和谐相处和主动进取。如在体育分组活动中，常会发觉个别学生不愿参加活动，只是坐在一旁观看或四处走走，询问为何大都强调客观缘由。经深化调查才得知或是因性格孤僻而导致不合群，或是因为体育成果不志向，而没有人情愿与他们一组。针对这一状况，我就亲自上阵，带领不合群的学生一起参与小组活动，指导小组活动方法，并在巡察中时常地过问该小组每个成员的活动状况，刚好表扬小组成员取得的成果，使不合群的学生增加信念，融入群体。此外，还可创设两人合作的嬉戏竞赛，让这类学生在开心的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累，持这以恒，就能帮助学生培育起良好
4、的性格。体育教学技能总结中学体育教学论文 体育老师教学随笔篇2 认为体育学好学坏无所谓只要文化科学好就行。导致很多学生应有的体育熬炼时间被家长剥夺同时向学生传授这方面的思想，使学生在上体育课是不思进取，赞同了家长的看法，完不成学习任务时缺乏应有的耻辱感。导致体育老师的上课任务无法刚好完成。教材的内容和课时支配上存在着问题在调查中学生普遍反映教材缺乏新奇性，在小学学的东西在初中和中学还有太多的重复，在新授内容上，现有教材的课时支配不能让大多数学生真正驾驭教学内容，造成学生完不成学习任务，渐渐对自己的实力产生怀疑，慢慢失去学好体育的信念，导致学习主动性不高。 老师因素 老师因素可以分为体育老师因素
5、和其他任课老师因素。体育老师因素主要有老师业务水平不高、教学方法不科学新奇、老师自身的责任心不强和教学重点不在体育课教学上等因素。其他任课老师，不支持学生参与体育活动的现象是影响学生学习体育的主动性的重要缘由。 使学生同他们一起认为，学习体育是没有用的，而且会影响学生的文化课的学习。素养教化落实状况的影响由于升学考试的存在，许多的学校不能从根本上实行素养教化，只不过是在素养教化外衣掩盖下的应试教化，从领导到老师不能制定出真正好用的考核制度和措施，迫于升学的压力，许多老师不赞成学生把课余时间用在体育熬炼上，从而影响到了学生体育爱好的形成。 体育老师教学随笔篇3 今日二年级体育课上了“前滚翻成直腿
6、坐”一课。2班的课学生留意力较难集中，违反课堂常规的现象较多，可能与我教学语言缺乏激情，练习前没能使学生明确练习要求有关。 反思后，1班的课做了改进。首先是增加了体操垫器材数量，确保每两人一块垫子；练习前明确强调练习要求：不许随意躺在垫子上、不许反方向滚翻；变更上2班课时以嬉戏导入的教法，干脆进行讲解示范。效果较2班有了明显改善，但仍存在一些问题：如讲解示范后干脆让学生练习，有些学生仍旧摸不着头脑，不利于技能驾驭，应当设计诱导性练习，如将动作分解为蹲撑两手撑垫低头提臀和头部着垫蹬地滚翻成直腿坐两个部分，先教第一个分解动作，待学生初步驾驭后再过渡到前滚翻成直腿坐的完整动作，这样的教学效果必定有所
7、提高。友伴分组时有些混乱，仍存在有人找不到组和部分同学相互排斥的现象，今后可否让学生组成相对固定的分组，以免每节课都在分组环节奢侈时间。 还有今日这节课支配了素养练习：仰卧起坐。让我惊讶的是，2班尽然有不少同学一个都做不起来，1班也有几个。这个现象说明白什么？说明现在的学生与前些年的学生相比，身体素养在显著下降，但这能否就说明我们的体育教学没有搞好呢？明显不能简洁地这么说。这些学生刚刚入学不久，小学入学前的身体素养较差与体育教学无干脆关系，可能是我们的生活方式在发生着不知不觉的改变，我们的孩子身体素养也在显著下降。课上许多孩子的肚皮上厚厚的脂肪非常明显哟。 体育老师教学随笔篇4 小学体育,许多
8、老师认为只要学生学会最基本的跑、跳、基本球类就行了,其实不然。假如学生不喜爱学就会一见上体育课就头痛,甚至在体育课无聊地打发着时间，体育教学就很难顺当地进行下去。在课前和课后,我想方设法地让学生既能学习体育基础学问,又能激发他们的爱好,培育学生的体育基本技能，下面就谈谈我的一些体会。 1、造就生动活泼的课堂学习气氛。 小学体育的教学活动中，每一课都打算有一些体育嬉戏，所以我们上一堂课就须要许多的打算。在备课中,我力争以充溢的内容来吸引学生，通过听听、说说、玩玩来培育学生的爱好。 2、增加练习的趣味性激发学生学习体育的爱好。 在嬉戏的时候做到：1.仔细的听好讲解和观看示范。2.在老师的支配下进行
9、嬉戏，热忱的投入到嬉戏中去。主动的和同学协作完成嬉戏。 3.仔细的总结嬉戏的中存在的问题。总结后接着嬉戏。这样的课支配得当简单激起学生的学习热忱，也使他们开阔了视野,激发起学生学习美术的爱好,从而促进了小学美术的教学效果,提高了他们自觉的艺术创建力。4、激发学生学习体育的爱好。爱好是学习体育的基本动力。老师应充分发挥体育教学特有魅力，使课程内容呈现形势和教学方式都能激发学生的学习爱好，并使这种爱好转化成长久的情感看法。同时将体育课程内容与学生的生活阅历紧密联系在一起，强调了学问和技能在学生学习、生活方面的作用。 3、使学生形成基本素养 这点特别重要，在体育教学中，我注意面对全体学生，以学生发展
10、为本，培育他们的基本学问和基本技能，为促进学生健康身体的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。因此，我选择了基础的、有利于学生发展的体育学问和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容。如篮球、足球，球类是小挚友最喜爱的，同时球类的体育设施又是学校最 能满意给学生们的。还有，课程内容的层次性，适应不同素养的学生，使他们在体育学习过程中，逐步体会体育学习的特征，形成基本的体育学问和体育技能，为终身熬炼奠定基础。 4.老师自身素养的培育 教学之余，仔细参与学校及教研组组织的各种技能业务学习外，常常去图书馆学习体育教学刊物，从理论上提高自己，完善自己，并虚心向其他老师学习，取人之长，补己之短。从而使自
11、己更好地进行教化教学，工作上能更快地适应二十一世纪的现代化教学模式。 体育老师教学随笔篇5 体育课改的教学理念是以健康第一，以学生发展为本，使学生在动中得到熬炼价值，真正享受胜利的乐趣。每一个学生都是一个幻想丰富，敢于实践的，他们活泼好动，敢于创新，渴望成功，这些都是他们的珍贵财宝，在体育上的表现尤为突出。那么，在体育课堂上就要发挥他们的特长，给学生展示自我的机会，让他们自主学习，自主创新，同时还要给他们公允的竞争机会。在这种新的教学理念下，能让学生们感受“胜利”的喜悦心情，来促进他们的成长。一天早上，我和学生迎着朝阳，在操场上上课，柔软的阳光撒在学生的脸上，他们显的朝气蓬勃。 在跑练习中，出
12、现了这样的情景。老师我总是跑在最终的，他们跑得快，我总也得不到第一名的。没有得到第一名，那以后要多加熬炼身体的，来提高你的远动成果学生：“可是他们天生的素养就比我好啊，而我的不如他们的，努力了还是得不到第一的”50米跑，学生在各自的跑道上，从同一起点、相同距离，到达终点时，按跑的快慢分出名次，如名学生跑完后能分出名的，这样跑的结果是善跑的学生总能得到第一名的，总在体会当着的感觉；而那些跑的慢的学生总赢不了跑得快的学生，始终在品尝着的味道，所以几次之后，练习的主动性就不高了，也不情愿跑了。什么不运用某种手段、方法让跑得慢的学生也体验胜利味道呢？于是，我想可以尝试了以下的方法：在50米跑中，当第一
13、名学生达到终点的那一时刻，把其他的学生跑到的位置登记来，然后把这些位置作为他们的起点，这样跑使全部的学生都有得第一名可能。随即，我把自己的想法告知了学生，要求他们探讨。 “这样可以让我们跑慢得有了取胜的机会”（大多数学生） “这样可以的，能让我们有挑战”。老师：“好，那我们就这种方法来竞赛”。 竞赛场面特殊激烈，全部人都争先恐后，想取得第一名，不一会儿，竞赛结束后又出现我没有想到结果。竞赛结束后，同组的同学们几乎同时到达终点，原本跑得很快的学生 向 老师埋怨起来。学生：老师他们比我跑的距离短，这样不公允啊”。还向原本跑的得慢的学生说：你比我跑的距离短的，得了第一名有什么好兴奋的啊！看到跑得很慢
14、的学生照旧没精打采，我一下子茫然了。听到学生的不同的心声，我起先考虑学生的竞赛是否胜利，应当用什么方式来评价？在不同起点的跑，带有虚假性和欺瞒性，教学中培育的不肯定是自尊，而是虚荣心。对原本跑得慢的学生有更大的打击？而素养好的体育优等生体现出无所谓的看法，反正我比你跑的快。无论同起点的、不同起点的50米跑，学生每人一条跑道，以名次来推断学生谁跑的快，这是一种事实存在的比速度，相互是竞争的对手，所以学生相互间只有竞争，无法合作。而且这是学生相互间一种横向的比较，显示的结果是速度之间的差异，而个人的成果被忽视，虽然学生跑的速度有进步，而学生不知道自己的进步，自然也体验不到进步带来的喜悦，这是起教学
15、素材的弊端。 50米跑不同的起点是同一起点的改革，体现在，第一，承认学生的个体差异，敬重学生的人格。其次，体现教化的同等性。第三，使全部的学生都有胜利的机会，大大的调动了全体学生的主动性。50米跑我是这样支配的，每位学生跑完后把他的成果告知他们，要他们记住了，把这次的成果和下一次的比较，看一看自己是否有进步。老师：“这一次跑得成果你们是否有提高啊？”学生 “有的，我的成果提高了0.5秒钟，我又跑快了一点！”学生 “我的成果没有提高也没有下降，以后我要努力熬炼身体了。”老师：“我们竞赛不仅要战胜他人，还要战胜自己，因为自己的懒散是最大的敌人，所以战胜了自己是最大的胜利。”胜利是一种情感体验，学生
16、获得胜利还是失败最关键的是学生对跑的结果的看法。 跑得慢的学生经常会受到讪笑或是老师的埋怨，这种学生的讪笑老师的埋怨都会降低学生的主动性的。所以老师肯定要让学生明白个人之间存在个体差异，在这类项目中，肯定有输有赢的，它们是相互依存的，能否夺冠，都是正常的。这样对学生的打击应当不是很大的，还能促进他们熬炼身体的热忱。在学校体育中，所谓的胜利不仅仅是在体育竞赛中战胜别人，而更主要的是战胜自我。自己和自己比有了进步和提高，学到了新的学问和技能，超越自我，就是一种胜利。与此同时学生在体育学习熬炼过程中克服了自己的心理障碍（如：害怕、惊慌、焦虑、不自信等）也是一种胜利。由于学生的个体差异比较大，也不是竞
17、技体育，因此，学校的“胜利体育”的重点应放在帮助学生实现自我超越，而不是把重点放在超越他人上。要把失败和挫折转化为胜利的有利条件，作为体育老师就是要把这种转化变成有利的必要条件从而促进其转化。在这个过程中，关键就是对学生的心理指导，帮助学生分析自己的有利因素和不足，进行主动的归因，重新塑造肯定的“胜利者的自我形象”。在此基础上，老师加以详细的指导。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页