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1、2023年中班语言活动说课稿5篇 在教学工作者实际的教学活动中，经常要依据教学须要编写说课稿，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的实力。说课稿要怎么写呢?下面我给大家带来了中班语言活动说课稿，希望大家喜爱! 中班语言活动说课稿1 一、主题活动名称： 明天出版社山东省幼儿园教化活动教材中班下学期主题四春天，你好中的一个活动：醒来了。 二、活动目标： 1、激发幼儿对春天里小动物的宠爱与新奇，萌发幼儿对文学作品的爱好。 2、发展幼儿的语言表达实力和动手操作实力。 3、帮助幼儿记住故事主要情节，简洁了解几种常见动物与季节改变的关系。 三、活动打算： 1、幼儿已有冬天动物冬眠及春季天气特征的学问阅历
2、。 2、故事课件，小鱼、青蛙和小蜜蜂的头饰，幼儿操作卡片。 3、郊游磁带、轻音乐、磁带、录音机。 四、重点和难点： 重点是引导幼儿记住故事的主要情节，学说动物间的对话，发展幼儿的语言表达实力。 难点是激发幼儿产生主动探究小动物的新奇心，产生疼惜小动物，爱护小动物的情感，并对文学作品产生肯定的爱好。 五、活动内容分析： 醒来了这一活动是主题春天，你好中的第五个活动，前面的四个活动，如春游去、春回大地、郊游等都已让幼儿充分感受到了春天给人们带来的欢乐,春天的勃勃朝气,使幼儿进一步萌发了对大自然的酷爱之情。尤其是小动物 ,幼儿天生喜爱,但是春天来了,小动物们都怎么样了?出来了没有,它们又在干什么?这
3、一切的问题都在吸引着幼儿,去求知、去探究。纲要中明确规定：老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者;老师还应敏锐地捕获到孩子们在日常生活中新的关注点、兴奋点和新的发展须要,适时相宜的组织活动,培育孩子的新奇、好问、乐于探究的精神等。基于此,醒来了 这一活动是前几个活动的深化、升华。通过这一活动的组织,不仅能进一步增进幼儿对动物与季节改变的相识,还能使幼儿通过不同形式的学说 故事 角色的对话。强化语言的学习,增加对动物的情感相识及对文学作品的宠爱，从而在趣味性活动中自然地突破本活动的重点与难点。 六、活动过程实际思路： (一) 让幼儿走进大自然,发觉大自然的隐私,体验大自然的美妙,增加幼儿
4、的感性阅历。 这个目标主要是通过本主题的前四个活动来实现的。第一个活动带幼儿去春游,主要是让幼儿走进大自然,去真实的感受大自然的美妙,春的气息,发觉大自然中隐藏的春的隐私; 其它三个活动,主要是引导幼儿进一步用不同的方式来表达自己对春每天气特征,自然改变的相识 ,在春的怀抱里,在不同的活动中,幼儿身心得到陶冶,会不断发觉一些新颖的事物,如小草发芽了,小花开放了,一些小动物也出来了。总之,幼儿的新奇心会不断增加,爱好也越加广泛,感性阅历也愈加丰富 。尤其是活动起先,听着熟识的郊游乐曲,做着伸展。美丽的动作入场,更能自然引发幼儿对春天的宠爱之情。 (二)开展概述活动： 1. 首先 以嬉戏引题： 暖
5、和而又漂亮的春天来了,一些小动物也出来了,老师分别扮演小鱼游,青蛙叫跳,小蜜蜂飞、叫等动作来引导幼儿猜。这种师演生猜的师生互动方式,旨在营造和谐、愉悦的活动氛围,充分调动幼儿活动的主动性,增加幼儿对小动物的宠爱与新奇,同时引出故事的主要角色。 2. 接着 播放课件,依次出示故事的四个画面(点击出四个画面),每个画面设计几个开放性的问题,请幼儿思索，例如：画面一，设计了这样的问题：“谁能看出这是哪个季节的画面?为什么?”引导幼儿结合画面及自己的生活阅历讲出春季的主要特征。画面二,设计了这样的问题,“小鱼醒来了,望见青蛙蹲在泥洞中,它心里怎么样?”“它会怎么说?”这些开放性问题的设计详细、明白,每
6、个幼儿通过思索能得出一个较合理的结论,都能有话说。在充分调动回答每个幼儿之后,点出课件对话,让幼儿初步了解故事中角色的对话。对每一个幼儿的回答,都依据幼儿的个体特点,赐予不同程度不同 形式的确定.在这种自由、宽松的语言交往环境中,幼儿想说 、敢说,喜爱说,不仅初步驾驭了故事中小动物的对话,而且语言表达实力,想象力也得到不同程度的发展。 3. 幼儿自我发觉后。结合课件,师配乐讲解并描述故事,请幼儿完整的观赏故事,引导幼儿思索：“故事里有哪些动物?小动物在什么季节醒来了?为什么?”本环节主要是借助多媒体的形、色、景等多种优势,直观形象的帮助幼儿了解故事的主要情节,萌发幼儿对文学作品的爱好。通过几个
7、问题的思索,让幼儿知道有的动物冬天要冬眠,如小鱼,小青蛙等，春天来了,它们就醒来了,从而简洁了解动物与季节改变的关系,扩展幼儿的学问面。 4. 再次通过课件,结合故事的主要情节，运用多种形式引导幼儿学说小鱼 、小青蛙、 小蜜蜂的对话。如运用师引导全体幼儿说,师生分角色说.男孩女孩分角色说等。这种敏捷好玩的师生互动，生生互动的学说方式,不但极大的调动了幼儿参加活动的主动性,较有成效的驾驭了动物间的对话,并把其中的礼貌语言内化为自己的语言。而且又进一步明确了故事的主要情节,发展了幼儿的语言表达实力,养成了幼儿留意相互倾听,主动应答的习惯,使语言理解实力得到进一步的发展。 5. 故事表演,这一活动的
8、主要目的是进一步巩固幼儿对故事主要情节的理解,发展幼儿的语言表达实力。从而使幼儿更加喜爱文学作品。 (三)幼儿合作布置“醒来的春天”的画面： 幼儿操作卡片,探讨并思索：“春天来了,还有哪些小动物也醒过来了?这些小动物会在什么地方干什么?”以拓展幼儿的思维,使幼儿从对故事中小鱼、小青蛙、小蜜蜂的了解与宠爱转到对春天其他小动物的关切与宠爱上。探讨之后,请幼儿分组、合作把自己图片上的小动物送到事先设计好“漂亮的春天里”,共同布置“醒来的春天”的生动画面,然后师生一同来观赏幼儿合作完成的作品。通过操作幼儿爱动物的情感得到升华,动手实力,合作意识得到进一步培育。 (四)活动延长： 通过操作活动的评价：小
9、动物都回到漂亮的春天里,自然中院子里去.都很感谢小挚友,喜爱小挚友.进一步激发幼儿爱动物,喜爱动物交挚友的情感。最终,听着郊游乐曲,师生一同到找寻春天里的小动物与它们交挚友。使活动目标再次通过延长活动得到强化与落实。 这是我对醒来了这一活动的设计思路,通过这种设计主要突出了以下几点： 1.注意了活动设计的整合性、趣味性。 纲要中规定：幼儿园的教化内容是全面的启蒙性的,各领域的内容应相互渗透。本活动就较好地融入了语言、艺术、科学等师生互动,生生互动小对话等好玩形式,较好地完成了本活动的目标,促进了幼儿的全面发展。 2.让情感教化融入活动的每个环节。尤其是最终,把醒来的小动物送回大自然,使幼儿爱动
10、物的情感由意识变为行动,对动物的宠爱,爱护之情得到很好的强化、延长活动中,老师情感式的过度语“小动物都回到了春天的怀抱里,它们会感谢小挚友,宠爱小挚友,咱们一起到院子里,大自然里去找醒来的小动物交小挚友吧,”使情感教化得到进一步延长。 3.幼儿主动探究贯穿始终。如活动前,让幼儿到大自然中主动探究春的隐私;活动中,幼儿自主思索,主动发觉故事中存在的隐私;活动延长中,再一次到大自然中去找寻醒来的小动物,与它们交挚友。幼儿始终处于主动主动的探究中。 以上即是我对醒来了这一活动的设计思路及粗浅相识,其中不当之处,敬请各位评委老师指责指正。 中班语言活动说课稿2 一、说教材： (一)教材分析： 听说嬉戏
11、?小老鼠打电话选自海南出版社出版的教学活动设计及教案(中班上册)一书。该嬉戏充溢童趣，贴近幼儿生活，易于理解解。目前，通讯设施特别发达，挚友间常常以电话联系，打电话成了人们日常生活中必不行少的内容;同时中班上册幼儿年龄偏小且现在多数都是独身子女，普遍存在出现马虎大意的行为，所以这一嬉戏既富有时代特征又符合当前幼儿的年龄特点。 选取小老鼠打电话这一教材是因为： 1、情节简洁好玩，形象显明突出，简单引起幼儿学习的爱好。 2、打电话是幼儿日常生活中常常见到的，嬉戏的语言易于幼儿仿照学习。 3、通过嬉戏，幼儿能感受一些礼貌用语的用法且学习怎样打电话。 4、嬉戏能让幼儿在轻松开心的氛围中了解体会到做事要
12、细致，不要马虎大意，符合幼儿的年龄特点和学习特点。 (二)教学目标： 幼儿园教化纲要语言领域中提出 ：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境”以及要“激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达实力和思维实力。依据这一目标和要求，结合中班上期幼儿的年龄特点和语言发展水平：幼儿年龄偏小，留意力简单分散，做事情马虎大意;幼儿喜爱仿照大人玩打电话嬉戏，但由于缺乏生活阅历，词汇贫乏，往往拿着话筒不知所措，也不知道说什么等，我制定了本次活动的目标： 1、乐意观看表演，感受嬉戏的乐趣。 2、体会做事要细致，不要马虎大意。 3、乐意参加表演，大胆
13、学说角色对话。 (三)教学重、难点： 在本次活动的目标中提到：乐意参加嬉戏表演，大胆学说角色对话。因此在整个活动中，我始终围饶着这一目标进行教学，这也是本次活动的重点。 中班上册幼儿在语言表达方面不完整，往往一句话只说了半句话或几个字就无法再说了，依据幼儿的语言发展状况，我确定本次活动的难点是：用较完整的语言表达自己的意思。 (四)教、学具的打算： 为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下打算工作： 1、布置小老鼠的家：墙上挂全家福的照片，桌上放着娃娃家的厨房用具及一部电话机。(这是为情景表演而打算) 2、小老鼠和小花猫的头饰各一个。课前打算好情境表演内容。(这也是为情境表演而
14、打算的) 3、玩具电话机每个幼儿一部(这是为幼儿玩嬉戏而打算的) 二、说学情： 中班上册的幼儿年龄在4左右，他们处于典型的嬉戏年龄阶段，是角色嬉戏的高峰期。他们对嬉戏特殊感爱好，平常最喜爱边用手当话筒边唱打电话这首歌。但是由于词汇贫乏，幼儿在嬉戏中想说又不知道该怎样说，既使说了也很难把自己的意思表达完整，加上幼儿打电话也缺乏生活阅历，虽然想打电话但又不知道怎样才能打好电话。因此，我通过这次嬉戏活动，让幼儿体验到嬉戏的乐趣，在嬉戏中练习打电话，给幼儿供应说话的机会。 三、说教法： 依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了直观法、提问法、嬉戏法等教学方法。 为什么要采纳以上方法呢? 采纳直观法是因为4
15、岁幼儿的思维具有明显的详细形象性特点，属 于典型的详细形象性思维。从幼儿相识事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教化中贯彻直观性原则特别重要。以看情境表演的形式干脆刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的爱好。 采纳提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、细致地视察，启发幼 儿主动思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的详细形象的情境表演用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。 采纳嬉戏法是因为嬉戏是幼儿最宠爱的活动，在幼儿身心略感乏累时，嬉戏能增加幼儿参加活动的爱好。幼儿在轻松、开心的打电话嬉戏中能充分地表现自我，大胆说话。 四、说学法： 整个活动我以幼儿为主体，变过去的“
16、要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中驾驭活动的重、难点。幼儿将运用视察法、探讨谈话法、嬉戏练习法等学习方法。 视察法是幼儿通过视、听觉感官主动参加活动，幼儿通过观看情境表演干脆获得印象。 探讨谈话法是幼儿在探讨、谈话中自由自在地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。 嬉戏练习法是幼儿在玩打电话的嬉戏中，边嬉戏边练习对话，充分体现幼儿园教化指导纲要中提出的“语言实力是在运用的过程中发展起来的”的精神实质。 五、活动程序： 依据中班上册幼儿学习语言和年龄的特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计以下三饿环节： (一)
17、观看情境表演，激发幼儿的爱好。 首先我以一种神奇的口吻介绍幼儿即将看到的情境表演：“小挚友，你们喜爱看表演吗?我们一起来看看小老鼠家发生了一件什么惊奇的事?”以此吸引幼儿的留意力。其次，让幼儿看情境表演小老鼠打电话，激发幼儿学习的欲望。 这一环节的设计能在最短的时间内吸引幼儿集中留意力，充分运用感官感知嬉戏内容，为实现本次活动的重点做好铺垫。 (二)通过提问，引导幼儿说出嬉戏内容，并再次观看表演。 首先我提以下两个问题让幼儿探讨： 1、刚才，你们望见了一些什么? 2、小老鼠和小花猫是好挚友吗?既然小花猫不是小老鼠的好挚友，为什么小老鼠打电话却来了小花猫?(依据幼儿的反应，可再表演一次“小老鼠拨
18、号是时东张西望的情景，让幼儿自己发觉小老鼠拨号不用心”)除了拨错电话号码外，还有什么地方也说明小老鼠很马虎呢?”其次再次观看表演，而后提问：“小老鼠打电话是怎么说的?它为什么不知道接电话的是小花猫?小老鼠要怎么打电话才能把好挚友请来呢?” 激励幼儿用较完整的语言说出角色间的对话 ，从中体会做事马虎大意造成的后果。 这一环节通过提问、表演重点片段、设疑、再次观看表演，而后再提问，内容一环扣一环，让幼儿在探讨、谈话中大胆地说出自己所看到的、所想到的，你一言、我一语，幼儿在轻松、开心的气氛中提高了自己的口语表达实力。它是解决活动重点，突破活动难点最关键的一个环节，同时也完成了其次个活动目标。 (三)
19、幼儿相互间玩打电话嬉戏，练习对话。 随着活动的进行，幼儿肯定很想自己亲自尝试打电话。为了满意幼儿的活动欲望，我设计这一环节让幼儿 自由结伴玩打电话嬉戏。“小挚友，你们想打电话吗?你是怎样给好挚友打电话的呢?现在你们自己去找好挚友玩打电话嬉戏吧。” 这一环节能充分满意幼儿的活动欲望，幼儿在自由自在的氛围中练习打电话，表达自己的意思，给幼儿供应表现和说话的机会，将整个活动推向高潮，最终达到实现活动目标的目的。 小老鼠打电话 小老鼠， 打电话， 要找伙伴来玩耍。 开开门，吓一跳， 怎么来的是小猫? 钻进洞里细致查， 原来拨错号码啦。 中班语言活动说课稿3 一、说指导思想： 正如3-6岁儿童学习与发展
20、指南语言领域中指出："语言是沟通和思维的工具，而幼儿期是语言发展的重要时期，幼儿语言学习贯穿各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响，所以我选择了一节语言活动，做为今日的说课内容。 二、说教学： 内容正如纲要中所述："既符合幼儿的爱好和现有阅历，又有助于形成符合教化目标的新阅历;及要贴近幼儿的生活，又要有助于拓展幼儿的阅历。"，所一我选择了贪吃的哈罗德这节语言教化活动，这节教化活动是具有想象力的教化绘本，当我们一提到蛇，顾名思义，想到的是血腥和残酷的印象，喜爱在阴湿的草地里生活，越美丽的蛇，越有毒，而这节教化活动从一个富有想象力的视角，讲解并描述了一条叫做
21、哈罗德的贪吃蛇，陆接连续吃了许多的小动物，原来一个特别恐怖、惊慌的故事，却因为哈罗德的一个打喷嚏发生了大逆转，哈罗德竟然把小动物们喷到了马戏团里。出乎意料的结局，与孩子幼小的心灵相吻合，离奇的故事情节，生动活泼的绘本图画，充分调动起幼儿的阅读爱好和参加欲望，让孩子在故事中感受到绘本的乐趣，并喜爱上绘本阅读。 三、说学情： 现在社会语言是展示自我，彰显特性的重要手段，而中班幼儿的语言学习，在幼儿园的教化中又是呈上启下的时期，所以我们老师要多激励幼儿大胆、清晰的表达自己的想法，发展幼儿的语言表达实力和逻辑思维实力。 四、说目标： 依据3-6岁儿童学习与发展指南中指出："幼儿的语言实力是在
22、沟通和运用中发展起来的，所以我们老师要给幼儿创设一个想说、敢说、情愿说的语言环境。而教化目标是教学的起点和归属，对教化起着导向的作用，所以我预设了3个目标： 1.体会故事的幽默，感受绘本故事带来的欢乐。(情感目标) 2.理解故事内容，情愿想象动物被吞进肚子的场景，并能续编故事。(实力目标) 3.认读字词：孔雀、长颈鹿、马戏团(学问目标) 五、说活动重难点： 重点定位于：理解故事，学习重点字词 难点在于：情愿想象动物被吞进肚子的场景，并能续编故事 六、说活动打算： 活动打算是上好一堂课的一半，事半功倍，为了使目标更好的达成我做了以下的两方面的打算： 1.学问打算：了解为了使本节课学问目标更好的达
23、成，我上网查阅资料，更好的剖析本节课的学问点，更好的讲解重点字词，更深层次挖掘学问，我查阅资料了解到，孔雀是印度的国鸟，长颈鹿是最高的陆生动物。 2.物质打算：为了使幼儿更好的学习绘本故事，我细心制作了PPT便利于幼儿理解绘本故事。制作了字卡便利幼儿学习本节课的重点字词。 七、说教学法： 科学合理的教学方法才能达到更好的教学效果，一节胜利的课离不开老师的教和幼儿的学，所以本节课我以幼儿为主体，实行由浅入深出的教学原则，所以本节课我运用了以下的教学方法： 1.谈话法，为幼儿制造一个宽松自由的学习环境，启发幼儿的学习爱好。 2.启发提问法，目的是发散幼儿的思维，不局限幼儿的想法。 3.引导发觉法，
24、为了熬炼幼儿的视察实力和语言表达实力。 4.课件展示法，更直观的理解绘本故事的离奇，感受绘本带来的乐趣。 我克服了传统说教的形式，提出开放式的提问，让幼儿通过视察、思索体会学习绘本的欢乐，所以本节课我运用的学法是视察法和发觉法。 八、说活动流程及课后延长： 依据中班幼儿语言学习特点和我们班级的实际状况，我实行了以下的五个环节进行本节课的教学活动：谈话导入-理解阅读-复述故事内容，学习字卡-集体嬉戏-课后延长。 1.本节课我以谈话导入的形式，引出今日的主角哈罗德，激发幼儿的学习爱好。 2.阅读理解环节，实行启发提问法，目的是发散幼儿的思维，不局限幼儿的想法，让幼儿参加到绘本故事中，情愿跟随故事的
25、发展，学习绘本故事。 3.复述故事环节，带领幼儿复述故事，熬炼幼儿的记忆实力和语言表达实力，学习本节课的重点。 4.集体嬉戏，通过贪吃蛇的嬉戏让小挚友们认读字卡，变成一条贪吃蛇，巩固学习重点字词，并体会集体嬉戏的乐趣。 5.课后延长，通过让幼儿续编故事，想一想贪吃的哈罗德肚子空荡荡的会去哪里呢?发挥幼儿的想像，发散幼儿的思维，延长到三楼的大区角烧烤区。 本节课我以谈话导入的形式，引出今日的主角哈罗德，激发幼儿的学习爱好。 这是我本节课的说课，感谢大家的倾听。 中班语言活动说课稿4 各位领导、各位老师： 下午好! 我是_。今日我组织的活动是中班语言活动奇遇记。 本活动取材于我们幼儿园黄莉莉老师的
26、原创幼儿文学作品奇遇记。该作品讲解并描述的是有关于一只“大嘴怪”外表丑陋，内心却乐于助人的故事，从中也告知孩子们要努力做好自己，擅长帮助别人;同时要理解和敬重每个人拥有的不同外貌和特征，不能被表象所迷惑，要擅长发觉内在美。 该故事内容丰富、情节曲折，为幼儿营造一个丰富想象的空间。本次活动借助了先进的电子白板技术;以生动形象的动物角色贯穿整个教学环节;以好玩的情景嬉戏激发幼儿参加的爱好;让幼儿在轻松开心的氛围中想说，敢说并喜爱说，挖掘其作品真正的教化价值。 依据指南中的总目标，结合中班幼儿的年龄特点，我确立了以下几个目标： 1、理解故事，感受主子公从“被误会”到“被喜爱”的转折过程。 2、发挥自
27、己的想象力，能大胆说出心中的想法和揣测。 3、尝试敬重和理解独特的个体，擅长发觉内在美。 重点：通过想象，能大胆说出自己的想法和揣测。 难点：理解故事，感受从“被误会”到“被喜爱”的转折过程。 亮点特色： (一)电子白板技术的运用 整个活动过程，利用先进电子白板技术，干脆刺激幼儿的视听器官，激发幼儿探究的爱好。“视”就是引导幼儿去看、去视察白板中的内容。理解大嘴怪“被误会”到“被喜爱”的转折过程。“听”是通过白板中的音效，引导和示意孩子，理解故事的主旨。例如：在活动中，大嘴怪救完小蚂蚁后，大哭起来。我插入它自述的音效，奇妙地解决了本次活动的难点;开放性的提问，激发了幼儿思维，例如：“大嘴怪有一
28、天突然出现在森林里，小动物们会怎么样?假如没有人跟你做挚友，你会怎么做等等”，给了幼儿充分的表达空间。本次活动，在老师的“讲、问、导”中，环节层次分明，层层递进。 (二)角色扮演 在本次活动中，我给每个孩子都打算了不同形象的小动物胸卡，让他们以小动物的角色参与活动。对于中班第一学期的孩子，还处于小班的年龄特点和中班年龄段的过渡期，以直观形象思维为主，介于情景中表现，帮助幼儿明确小动物的角色。在本次活动中，让幼儿以小动物的形象贯穿整个活动。 1、导入环节; 2、嬉戏：“大嘴怪和小动物”; 3、角色表述; 4、结束环节。 一共四次用到胸饰，充分在活动中将教具运用到了课堂中去，也帮助幼儿更好地理解故
29、事，达到活动的目标。 (三)环节的设计 整个活动，环节采纳动静交替的形式，以嬉戏为主。以小动物形式进场，让孩子感受到轻松和开心。其次，在大嘴怪出现后，我设计了“大嘴怪和小动物”的嬉戏，让孩子进一步感受大嘴怪的可怕，为下一个环节作铺垫。接着，角色体验环节，通过老师问题的引导下，让孩子依据自己的角色大胆揣测与表述。活动最终以角色表演离场。整个活动前后呼应，动静交替，孩子的思维总能跟着老师的引导进行。 不足之处 今日的教学活动，我认为有以下不足之处。 1、老师对幼儿的回答要刚好赐予确定，激励性语言太少，提升不够。 2、本次活动，老师对于嬉戏环节的控班还需加强。 以上是我对本次活动的粗浅的相识。在此特
30、殊感谢帮我磨课的团队，是他们在一次次的磨课中，给了我中肯的建议、耐性的指导、悉心的帮助、微笑的激励!作为一名新老师，我也很感谢杜老师能为我们搭建这样熬炼的平台，让我从众多专家和前辈们身上能学习到珍贵的教学阅历。同时，我也清楚到许多不足，还望各位评委老师赐予我指责和指正，以便我更快地成长和进步。感谢! 中班语言活动说课稿5 第一部分听音乐"仿照动作" 导入课题，随着美丽的音乐老师说："白云飘来了。"幼儿用动作表现出来白云飘，并用语言说："白云白云飘啊飘，飘到蓝天上。" 老师再将白云的图片贴到天空的背景图上。通过动作仿照来初步理解动词&q
31、uot;飘、吹、翻"，为诗歌的学习做基础。 其次部分绽开分为五个环节 第一环节语言嬉戏"送宝宝回家"。老师先出示小宝宝的图片，引导幼儿探讨："小宝宝的家在哪里?"小宝宝想睡觉了，谁来哄他呢?怎样哄?"通过集体想方法，把小宝宝送到妈妈的怀抱里，让幼儿结合自己的生活阅历，理解诗歌的第四段"妈妈得手是摇篮，摇着小宝宝，歌儿轻轻唱，小宝宝睡着了。"即而启发幼儿想"这些宝宝的家在哪里?"谁是它们的摇篮?谁又在哄宝宝睡觉?"给幼儿充分的嬉戏空间，针对老师提出的问题一一回答，边操作边表达。比如幼儿会
32、说："星宝宝的家在天上，白云是星宝宝的摇篮，月亮在哄星宝宝睡觉。"可能幼儿的想法和诗歌中的内容不同，可是老师也要充分的确定幼儿的想象。因为这个嬉戏的目的就是让幼儿理解诗歌中描写的各种事物之间的联系，扩展幼儿的思维。 其次环节完整观赏，让幼儿带着问题去听"这些小宝宝找到自己的家可兴奋了，家可真好啊，你看他们都舒适的睡着了，细致听一听诗歌里说了些什么?"(老师进行配乐诗朗诵)听完后启发性提问："你觉得小宝宝舒适吗?为什么?谁是小宝宝的摇篮?"谁在哄宝宝睡觉啊?"通过一系列的启发性提问让幼儿深化了解诗歌中的白云轻轻飘等动词的运用，
33、感受诗歌中的美。 第三环节分段跟诵。首先，幼儿自选图片扮演各种宝宝学习有感情的朗诵，老师进行个别指导，调动起幼儿的感情共鸣，进行有感而发的朗诵。然后老师在组织全体幼儿进行有感情的分段跟诵。 第四环节有感情朗诵。由第三环节自然地过渡到第四环节完整的有感情的配乐朗诵，完成教学的重点。 第五环节仿编诗歌。出示各种宝宝的图片让幼儿自选一种与同伴探讨创编诗歌。利用这些图片能引起幼儿的思索，老师引导幼儿："这些宝宝的摇篮是什么?"谁会哄小宝宝睡觉?怎样哄?"比如这只鸟宝宝，幼儿通过探究思索有可能编出这样的诗句"大树是摇篮，摇着鸟宝宝，树叶沙沙沙，鸟宝宝睡着了。&qu
34、ot;通过这样的仿编和操作活动，让幼儿利用刚学到的学问参加仿编，老师适时地指导和帮助，顺当自然的完成教学的难点。 第三部分结束： 音乐嬉戏"欢乐宝宝"。老师进行情感启发："每个宝宝都有一个家，都有疼爱自己的妈妈。妈妈爱我们，我们也爱妈妈。我们的生活多么美妙，宝宝们多么欢乐啊!让我们一起欢乐地跳起来吧!"在欢快的音乐中让幼儿充分表达那种仿编诗歌后的胜利的喜悦之情和对美妙生活追求、爱妈妈的情感。 另外，为了进一步巩固幼儿获得的各种情感体验、学问实力和学习方法我又设计了延长活动，请幼儿观赏几首摇篮曲和其他有关于摇篮的诗歌，或组织美术绘画等延长活动，体现了各科教
35、学的整合性。 六. 板书设计：(幼儿园教学主要以图片或影响的方式绽开教学，没有板书设计) 七. 作业设计：请幼儿回家后把今日学过的诗歌有感情的朗诵给爸爸，妈妈，爷爷奶奶们也让他们找找"宝宝"的"摇篮" 八. 课后反思： 本节课在完成所定的教学目标的同时，利用嬉戏，谈话等多种方式调动了孩子们学习的热忱，为完成所定教学目标打下良好的基础，通过分段式教学法，孩子们不仅能在短时间内记住诗歌的内容，而且还能通过动作对诗歌所描写的事物进行立体的呈现，充分的发挥了幼儿的想象力，在诗歌的创编上，孩子们通过老师所供应的图片，不仅找到了"宝宝"们的&qu
36、ot;摇篮"还能将其以诗歌的形式呈现，完成了本次的教学目标。 在教学中也存在着几点不足，首先在对幼儿提问时，还须要进一步赐予渗透和引导，在对幼儿的照看全体和而别差异的引导上，还有所欠缺。在诗歌创编环节中，小图片的运用可以帮助幼儿突破创编诗歌的困难，但也在肯定程度上限制了幼儿的思维。在观赏诗歌的次数上也略有欠缺，希望在今后的教学工作中能渐渐的改正缺点，更好的完成教学。 中班语言活动说课稿本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页