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1、怎样写好写人作文1、写好人物的形象、写好人物的形象(外貌、语言、动作、心理、神态)外貌描写外貌描写:首先必须从文章中心思想的需要出发，首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。人物的语言人物的语言:包括人物的独白、对话、交谈、包括人物的独白、对话、交谈、语气。语气。“言为心声言为心声”，成功的语言描写能恰当地表，成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表点。描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现
2、人物的思想感情，反映人物相互间的关系。现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。n 描写人物的动作时，不仅要写出人描写人物的动作时，不仅要写出人物物“做什么做什么”，还要写出，还要写出“怎么做怎么做”。n 心理活动是无声的语言，是直接表心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段。描现人物精神面貌，思想活动的手段。描写人物的心理活动时，要注意把心理活写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。貌、动作、语言描写结合起来。写好人物的形象写好人物的形象2、抓住人物的特点。n 每个人都有自己的特点，可
3、以从人物的每个人都有自己的特点，可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸方面去考虑。一个人的特点是多活习惯等诸方面去考虑。一个人的特点是多方面的，作文时，我们应根据中心思想有所方面的，作文时，我们应根据中心思想有所选择地写。选择地写。3、选用典型事例。n 人与事是分不开的。一个人做的事很人与事是分不开的。一个人做的事很多，在作文时我们应选择那些最能表现人多，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。物思想、性格和文章中心思想的典型事件。4、运用细节描写。n细节描写就是对能充分表现文章中心思细节描写就是对能充分
4、表现文章中心思想的人物外貌，语言、动作、表情等细小环想的人物外貌，语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。节作具体、细致的描写。写人记叙文，大致有以下三种情况：n（一）通过写一件事写一个人。（一）通过写一件事写一个人。n1 1、反映一个人的精神面貌的事例是很多的，要、反映一个人的精神面貌的事例是很多的，要选择有代表性的生动事例。选择有代表性的生动事例。n2 2、要写出事情的发展过程，使人物的形象逐步完、要写出事情的发展过程，使人物的形象逐步完整。整。n3 3、要把典型事例事情写具体。、要把典型事例事情写具体。n4 4、为了使读者对人物了解得更全面，使重点记叙、为了使读者对人物了解得更全面
5、，使重点记叙的这件事有充分的依据和坚实的思想基础，使人的这件事有充分的依据和坚实的思想基础，使人物的形象更加丰富，文章的开头可以对人物作简物的形象更加丰富，文章的开头可以对人物作简要的介绍。要的介绍。（二）通过几件事写一个人。n有时使用一件事来反映一个人就显得比较单簿，有时使用一件事来反映一个人就显得比较单簿，不足以充分反映人物的特点及其品质，通过几件不足以充分反映人物的特点及其品质，通过几件事写一个人，要注意以下几点：事写一个人，要注意以下几点：1 1、几件事不能相互矛盾。、几件事不能相互矛盾。2 2、概括交代和具体描写相结合。在一篇简短、概括交代和具体描写相结合。在一篇简短的作文中要用几件
6、事写一个人，不可能将每一件的作文中要用几件事写一个人，不可能将每一件事详细叙述，因此一般可以简略交代和事详细叙述，因此一般可以简略交代和具具体描写体描写相结合的方法。即先概括交代一些事例，再具体相结合的方法。即先概括交代一些事例，再具体记叙一两件事。记叙一两件事。n3 3、通过对比方法写一个人、通过对比方法写一个人 （1 1）.同一个人前后相比，说明这个人变化；同一个人前后相比，说明这个人变化；（2 2）.对一个人的认识前后相比，说明这个人对一个人的认识前后相比，说明这个人的品质；的品质；（3 3）.一个人同另一个人比，突出歌颂其中一一个人同另一个人比，突出歌颂其中一个人。个人。古板的古板的老
7、师老师n 李老师担负着全年级的语文课。他李老师担负着全年级的语文课。他4040出头，出头，说一口标准的普通话，一张清瘦发黑的脸，细长的说一口标准的普通话，一张清瘦发黑的脸，细长的眼睛，颧骨略高。一头又黑又粗的短发，像毛刷一眼睛，颧骨略高。一头又黑又粗的短发，像毛刷一样直立着，冬天也不戴帽子。讲课时，腰板总是挺样直立着，冬天也不戴帽子。讲课时，腰板总是挺得直直的。除了热天穿件灰布衫外，春秋天经常穿得直直的。除了热天穿件灰布衫外，春秋天经常穿一件褪了色的青布中式夹袄，冷天就穿那件右肘补一件褪了色的青布中式夹袄，冷天就穿那件右肘补了块补丁的青布中式棉袄。了块补丁的青布中式棉袄。李老师性喜孤独，好李老
8、师性喜孤独，好沉默，难得开怀一笑，脸上的神情也像他的衣着一沉默，难得开怀一笑，脸上的神情也像他的衣着一样单调，总是严肃得近于古板。惟独他讲课时，每样单调，总是严肃得近于古板。惟独他讲课时，每每沉浸在古典文学作品的意境之中，脸上现出一种每沉浸在古典文学作品的意境之中，脸上现出一种奇异的神采，让人觉得他有着极其丰富的内在情感，奇异的神采，让人觉得他有着极其丰富的内在情感，俨然是另一个人。俨然是另一个人。幽默的老师幽默的老师n 我的数学老师总是乐呵呵的，讲课时，他我的数学老师总是乐呵呵的，讲课时，他的胡子抖动着，脑袋上的皱纹绷得紧紧的，是的胡子抖动着，脑袋上的皱纹绷得紧紧的，是八字形。听他的课很有趣
9、。有一次，他摆动着八字形。听他的课很有趣。有一次，他摆动着两只大手，在黑板前飞舞着，对着一道难题突两只大手，在黑板前飞舞着，对着一道难题突然大叫一声：然大叫一声：“要记住，这一道题到处埋着地要记住，这一道题到处埋着地雷，只要一不小心，就会踩到，整个题就会爆雷，只要一不小心，就会踩到，整个题就会爆炸。要小心沿着这个标题量，才能走出这个地炸。要小心沿着这个标题量，才能走出这个地雷阵。雷阵。”他刚讲完，全班同学就哈哈大笑起来。他刚讲完，全班同学就哈哈大笑起来。急性子的老师n 老师讲课的时候，激动得快，平静得快。老师讲课的时候，激动得快，平静得快。谁解出一道很难的题，她就激动；一道题全班谁解出一道很难
10、的题，她就激动；一道题全班都解出来了或全班都解不出来，她也激动。一都解出来了或全班都解不出来，她也激动。一激动起来，口里连声激动起来，口里连声“好好”或或“不好不好”，说起，说起话来更快，更响，滔滔不绝，手也随着话音上话来更快，更响，滔滔不绝，手也随着话音上上下下地比比划划。老师不但性子急，说话快，上下下地比比划划。老师不但性子急，说话快，而且走起路来，骑起车来，干起活儿来，也是而且走起路来，骑起车来，干起活儿来，也是急急忙忙、麻麻利利的，仿佛总有使不完的劲急急忙忙、麻麻利利的，仿佛总有使不完的劲儿，有干不完的事呢。儿，有干不完的事呢。认真的老师n 孟老师，孟老师，瘦高的个子，戴一副金丝眼镜，
11、瘦高的个子，戴一副金丝眼镜，一身笔挺的西装，裤线分明，熨得像刀刃一般。一身笔挺的西装，裤线分明，熨得像刀刃一般。他讲起话来滔滔不绝，好像是个电视播音员；他他讲起话来滔滔不绝，好像是个电视播音员；他写的字方方正正，一笔一画，就像用刀子在黑板写的字方方正正，一笔一画，就像用刀子在黑板上刻字。谁要是在底下做小动作，即使他对着黑上刻字。谁要是在底下做小动作，即使他对着黑板写字，也能喊出你的名字来。课后，同学们都板写字，也能喊出你的名字来。课后，同学们都说他后脑勺长了一只说他后脑勺长了一只“暗眼睛暗眼睛”。但最使我敬佩。但最使我敬佩的，还是他百分之百认真的处世态度。他对我们的，还是他百分之百认真的处世态
12、度。他对我们的要求很高，什么事都要我们力求做到十全十美，的要求很高，什么事都要我们力求做到十全十美，起初大家都认为他是刻意挑剔，吹毛求疵。但事起初大家都认为他是刻意挑剔，吹毛求疵。但事实上，若不是他那样严格，又怎能改变我们那种实上，若不是他那样严格，又怎能改变我们那种马马虎虎、敷衍塞责的学习态度呢马马虎虎、敷衍塞责的学习态度呢?含蓄的批评含蓄的批评n 谭老师是位有谭老师是位有4040年教龄的老教师了，他批年教龄的老教师了，他批评人的方式很独特。有一次，评人的方式很独特。有一次，谭老师拿着一根长木谭老师拿着一根长木条来到教室，同学们都很惊讶。谭老师拿这个干什么条来到教室，同学们都很惊讶。谭老师拿
13、这个干什么呀呀?只见他不声不响地在我们这一组的座位和座只见他不声不响地在我们这一组的座位和座位之间量着。我突然明白了，是我的座位太宽了，而位之间量着。我突然明白了，是我的座位太宽了，而前面同学座位的距离太窄了。我赶紧把自己的课桌往前面同学座位的距离太窄了。我赶紧把自己的课桌往后挪了挪，脸不知什么时候红了，同学们恍然大悟，后挪了挪，脸不知什么时候红了，同学们恍然大悟，都哈哈地笑了，我也不好意思地笑了。都哈哈地笑了，我也不好意思地笑了。谭老师看着谭老师看着我们的举动，脸上也露出了笑容。我们的举动，脸上也露出了笑容。我的老师n1.1.选择初中阶段你熟悉的一位老师，通过选择初中阶段你熟悉的一位老师，通过记叙一两个具体事件，来表现老师的某个性记叙一两个具体事件，来表现老师的某个性格特点或品质。格特点或品质。n2.2.作文中至少有三种人物描写方法。作文中至少有三种人物描写方法。n3.6003.600字以上。字以上。