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1、2023年三年级古诗三首教案教案范文 在小学的语文教学中,古诗是一部分特别重要的教学内容,身为老师或者准老师,我们有必要学习探讨古诗教学方法,从而使学生清楚透彻的理解古人所要表达的情感与意义。下面我给大家带来了三年级古诗三首教案，希望大家喜爱! 古诗三首课文原文 山行 【唐】杜牧 远上寒山石径斜， 白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。 赠刘景文 【宋】苏轼 荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记， 正是橙黄橘绿时。 夜书所见 【宋】叶绍翁 萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情。 知有儿童挑促织， 夜深篱落一灯明。 古诗三首教案 教学要求： 1.自主学习本课生字，能工整书
2、写。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领会秋天漂亮的景色。 教学重难点： 1.理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。 2.体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。 课前打算： 1.布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。 2.老师打算挂图，以及表现秋天情调的乐曲磁带，便于配乐朗诵。 教学时间： 3课时 第一课时 一、说话训练，进入秋景。 同学们，你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景色的句子吗?(生说话练习) 二、故事导入，揭示课题：介绍杜牧、岳麓山。 1.下面请同学们先听一则故事，然后猜猜他是谁?(
3、课件：简介杜牧) 故事发生在距今1150多年前，就是唐朝时期，有一位文学家，他从小就有报效祖国的远大志向，所以他刻苦学习，仔细创作，25岁就考上了进士。他的诗立意新颖，美丽隽永，骨气雄劲，在当时文坛独具匠心。他又熟识兵法，熟识政治，可谓文武全才。但当时，动荡不定的社会环境，使他有志难伸。他在长安做过几年官，但没有实权，长期在江南求职，最终还到湖州做过刺史，相当于市长。对江南美景情有独钟，写下了很多诗篇。在江南如诗如画的美景前，他想起自己虽文武全才，却无人赏识，所以他的诗大部分较为低沉，但一首诗除外，这首诗以它美丽清爽的风格传唱千古。这首诗就是_，这位诗人就是_ 2.“山行”是什么意思?这座山在
4、哪里呢? 湖南长沙的岳麓山。(课件：岳麓山) 岳麓山地理：位于长沙市区湘江西岸，属南岳衡山山脉的一部分，其峰海拔297米。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋季节，这里成为欣赏红叶的之处。 特色：岳麓山脚下，是我国宋代四大书院之一的岳麓书院，古木森森。在岳麓山腰青枫峡谷中，建有一座以杜牧山行诗“停车坐爱枫林晚”为命名来由的爱晚亭。亭的四周到处生长着一人抱不住的枫树，盘根错节，一片连一片。每到深秋，枫叶流丹，红舞秋山。岳麓山景区秀如琢玉，山上遍布名胜古迹，自西汉以来，历代都有遗迹可觅，以爱晚亭、岳麓书院、麓山寺、望湘亭等最为出名。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋季节，这里就成为欣赏红叶的之处。让我们一起跟随
5、诗人去湖南长沙的岳麓山欣赏红叶似火的枫叶吧。 三、感受情境，理解诗意。 1.(课件：山行)让我们一起来跟着朗读，自由朗读古诗，个别朗读。 2.学生依据注释，理解诗意。把不理解的地方找出来，打算提问。 3.小组沟通诗意。 4.检查自学效果： 谁情愿来检查大家的自学状况呢?如： 我想请_同学回答，回答正确后这位同学有权请后面的同学回答他提出的问题。 5.预设问题： (1)诗人首先远远地看到什么? 寒山、石径。 什么叫寒山?什么叫石径?“斜”是什么意思? 第一句是什么意思? (2)接着诗人又看到了什么? 白云、人家。 “生”是什么意思? 其次句是什么意思? (3)诗人为什么停下车来呢?“坐”是什么意
6、思?“晚”是什么意思?第三句是什么意思? (4)“霜叶”是什么意思?“红于”呢?第四句是什么意思? 6.同桌相互说说诗句的意思，再自由读古诗，体会哪几个字用得特殊好，值得我们进一步探讨。 四、探讨古诗，体会诗韵。 1.你认为古诗中哪些地方写得好，值得我们好好探讨呢?或者你有什么不明白的地方都可以提出来。(生提问) 2.生探讨所提出的问题。先独立探讨再小组探讨。 3.集体沟通： (1)“寒山”点明白季节，这个“寒”字使人仿佛看到了 “石径斜”的“斜”给人以立体的感觉，把人们的视线引向山顶。 (2)“白云生处”说明山高，“有人家”使整个画面充溢朝气，起到静中有动的效果。使人仿佛看到了听到了 诗人在
7、山脚下看到了什么?此时为什么突然停下来了呢? (3)前两句描写了哪些景物?(寒山、石径、白云、人家)是啊，画面上苍茫的山，雪白的云，隐隐可见的黄土茅舍已经很美了，这时眼前突然出现了一片火红火红的枫树林，在晚霞的照耀下显得特别迷人，诗人置身这红艳艳似火的满山枫林中，激烈不已，怎能不停下来细细欣赏。你认为第三句中哪个字最能表现诗人此时的心情“爱”。 (课件：枫树林)下面请同学们观赏枫树，边观赏边想，此时我们与诗人一起来到了枫树林，你看到了什么?想到了什么? (4)夕阳下的枫树林是如此漂亮，诗人突然觉得这枫叶比什么还红?(二月花) 哪个字最能表现枫叶的特点?“红”字。透过这个红字，我仿佛看到了 是啊
8、，二月的鲜花是红艳的，可在夕阳映照下的枫叶比二月的鲜花更红艳。诗人仅仅是赞美枫叶的颜色红吗?诗人更重要的是在赞美什么呢?(请留意“霜叶”的“霜”。经霜打过的枫叶一般都是怎样的?你认为诗人在赞美一种怎样的精神呢?)枫叶那种不屈不挠，坚韧抗争的精神不正是诗人一生的追求吗? 五、指导诵读诗句。 诗句这么美，风景这么美，我们要怎样才能读得美呢?找出你认为重要的词句，带着赞美的语气朗读。闭眼，边背边想象刚才一路上看到的美景。(多种形式反复读，直到背诵。) 六、课外作业。 改写山行或画一幅山行图。 一首好诗是美的，一幅好画是美的，一篇佳作会更美，你情愿把刚才巡游岳麓山看到的和想到的写下来吗?你情愿把它画下
9、来吗? 其次课时 一、介绍引入。 同学们，你们知道苏轼吗?苏轼是我国宋代文学家、书画家，号东坡居士，所以他又叫苏东坡。他很观赏一位诗人，叫刘景文，苏东坡写了一首诗送给他，我们一起去观赏一下这首诗，好吗? 二、初读课文，自学生字。 1.听师读，要求：听准字音。 2.自己读，借助拼音，读准字音。 3.自由读，圈出不理解的词语。 4.小组读，合作学习，理解词义。 5.师生沟通。 三、再读感悟，想象诗歌画面。 1.自由读，结合图理解诗意。 2.小组内探讨沟通，老师相机点拔。 3.师生沟通。 4.老师读，学生看图想象诗歌所描绘的画面。 四、发挥想象，有感情的朗读、背诵。 1.老师描述诗意，激发学生想象。
10、 2.有感情地朗读背诵。 五、想一想，议一议。 你认为一年的季节是哪个季节?为什么? 六、指导书写。 1.师写生看。 2.生抄写生字，师个别指导。 第三课时 一、以旧引新，激趣导入。 1.说说自己可爱的家乡，抒发对家乡的酷爱之情。 2.想象古人离开故土后如何抒发思乡之情。 老师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自由外。一个傍晚，他外出漫步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗?今日我们就来学习下这首诗。(课件显示课题夜书所见) 二、指导看图，感知图意。 (多媒体课件放映其次张幻灯片)视察电视中图画，说说所看到的情景。 三、自主学习，初步感知。 1.自由朗读
11、。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。 2.出示生字卡片检查学生认读生字的状况，有重点地指导识记。(放映第三张幻灯片，重点指导生字词) 3.放映第四张幻灯片，指导古诗朗读： 萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。 知有/儿童/挑促织，夜深/篱落/一灯明。 指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。 4.借助字典和诗后注释，理解诗中词语的意思，并圈出不理解之处。 四、再读感悟，理解诗意。 1.老师范读古诗。要求学生边听边细致看图，思索两句诗的意思。 (放映第五张幻灯片，画面中出现两个问题。) 问题一：诗中描写了哪几种事物? 问题二：这首诗表达出了作者怎样的思想感情? 2
12、.学生四人为一小组进行探讨，各自对上面的问题发表见解。 3.(放映第六章幻灯片，画面出现参考答案：)老师重点点拨理解： 答案一：诗中描写了梧叶、秋风、儿童、灯明。 答案二：一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。 4.有感情朗读。 五、拓展阅读。 你还知道哪些思乡的诗句?(放映第七张幻灯片) 舟夜书所见(清查慎行)泊船瓜洲(宋王安石) 古诗三首教学反思 第一首 胜利之处： 教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。 第一步：感悟美景，创设情境。 运用多媒体设计精致的深秋图片，营造出浓郁的深秋氛围，让学生感受浓浓的秋意，烘托出良好的教学气氛。接着设计了问题：自由观图，用学过的表达秋天的四字
13、词语来形容秋天的美景，表达自己的感受。在沟通总结时，导入对描写秋景古诗的了解，进而导入课题，使学生在不知不觉中投入到对古诗的学习中去。 其次步：反复诵读，体会诗意。 学生是课堂学习的主子，老师是学生学习的组织者和引导者，使学生学习中的合作伙伴。在课堂上老师要为学生留出足够的时间，让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，合作沟通中读准字音，读通古诗，初步感知大意。在检查初读状况时，可引导学生相互评议，老师激励性总结，让他们在体验胜利的过程中感受到学习的乐趣，培育学生的自信念。 不足之处： 在教学中老师只注意引导学生学会文中的生字，理解文中的重点词语，在理解诗句意思的基础上体会作者的思想感情，而没
14、有引导学生放飞想象的翅膀，依据诗句大胆想象，没有引导学生的思维向更深、更远处发展。 其次首 在教学这首诗之前，我先对这首诗的诗人苏轼的生平事迹作了一番讲解，从而拉近诗人和学生之间的距离。再让他们理解这首诗的题目。对于刚进入三年级的学生来说，理解这首诗的确有很大的难度，特殊是“擎雨盖”“傲霜枝”这样的词语。因此我让孩子们一边比照词语手册上的注解，一边自己理解课文，让他们对全诗有一个也许把握。接下来我重点对“擎雨盖”“傲霜枝”这两个词语进行了讲解，并找来一些图片，让他们明白为什么要将“荷叶”叫做“擎雨盖”，怎样的枝条叫“傲霜枝”。通过视察图片，孩子们对这两个词语的意思有了基本的相识。 不足之处：
15、虽然孩子们对局部把握了，但由于教学上的不足，致使学生对全诗的把握不够，对于诗人所要表达的思想也没有很好的理解。古诗该如何进行教学，我想这是摆在我面前的一个难题，希望通过不断的学习，使自己在这方面有所提高! 第三首 中年级的古诗教学，要重视指导学生感受诗的内容，充分领悟诗人的情感，所以，不能单单逐句理解诗句的意思，而应引导学进行感悟。 在这首诗的教学中，教学重点是让学生读懂诗句，体会诗人所表达的思想感情。同时，在学习古诗中，让学生知道学习的方法、步骤。课堂上，老师能够引导学生一步一步地去学这首古诗。由于学生学习的目的明确，孩子们从学诗题、理解诗意到感悟诗情都很主动，教学过程进行得也较为顺当。 通
16、过这节课，有几点须要说明：一是在语文教学中对孩子进行学习方法上的指导是必要的。语文教学不光要传授孩子们语文学问，更要让孩子们驾驭如何去获得这些学问。二是在教学前，老师必需对教材充分钻研，正确把握教材内容，精确地设计教学中的提问，奇妙地引导学生学习。 不足之处：老师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，老师肯定不能代为回答，肯定要让学生在课堂上做教学的主子。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页