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1、第18课 东晋南朝时期江南地区的开发 说课稿各位尊敬的考官，大家好：我说课的题目是东晋南朝时期江南地区的开发。根据新课标的理念， 对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。一、说教材过渡语：教材分析是上好一堂课的前提和基础，在正式内容开始之前，我将先谈一谈对教材的理解。东晋南朝时期江南地区的开发是人教版七年级上册第四单元第18课 的教学内容，本课共包括“东晋的兴亡”“南朝的政治”“江南地区的开发” 三个子目的内容，是学生了解中国古代社会经济的重要内容。二、说学情过渡语：要想上好一堂历史课，不仅要深入分析、研究教材
2、，还要对学情有深入的把握。七年级学生刚刚接触历史，知识层次，理解能力都不强。但是他们对历 史充满兴趣，对历史知识有无限的探索欲望。因此需要教师加以耐心的引导， 在教学的过程中做到以学生为主体，增加课堂的趣味性。三、说教学目标过渡语：新课程标准是制定教学目标的出发点和依据，根据新课标对本 课的要求我制定了如下教学目标：【知识与能力】通过学习，能了解东晋南朝时期江南地区开发的原因、表现、影响，通 过探究东晋南朝时期江南地区的开发，能运用所学的知识分析相关的社会经济 问题。【过程与方法】通过提问、阅读、讨论等方式，理解江南地区开发的原因、表现和影响，培养分析问题、解决问题的能力。【情感态度与价值观】
3、通过学习江南地区的开发史，能认识到不同地区之间的交流对经济发展的重要作用，认识劳动人民对于社会物质文明发展的重大贡献，认识到和平、 安定是经济发展的重要前提条件。四、说教学重难点过渡：在吃透教材的基础上，我确定以下教学重点和难点：【重点】江南地区的开发。【难点】江南地区的开发。五、说教学方法过渡：托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”因而，我在教学过程中特别重视教学方法的选择。在本课，我主要采取的教学方法有图示法、史料分析法和讨论法等。通过启发式的教学，使学生积极思考，达到传授知识、思想教育和培养能力的教学目的。说教学过程过渡语：接下来，我具体谈谈这堂课的教学过程
4、。在这节课的教学过程 中，我注重突出重点和难点，注重师生之间的互动、交流，最大限度地调动学 生参与课堂的积极性和主动性。环节一：导入新课本节课我将采用情境设置法作为导入，在上课之初，展示一幅江南美景 的图片和一首白居易的忆江南，播放视频江南美景 ，随后提问学生江南 地区风景优美，现在更是我国经济发展的重心，它是历史长期发展的结果，那 江南地区是怎样得到开发的?经济重心何时南移的 ?进而进入本课的学习。【设计意图】通过创设情景和连续有效的提问，激发学生的求知欲，从 而顺势引入本课，并且从诗词入手，体现历史课程的综合性。环节二：新课教学1. 东晋的兴亡在正式上课之初我会引导学生先自行阅读课文，随后
5、提问， 316 年，內迁 的匈奴人灭掉西晋，南迁的北方人，怀念家乡，希望晋朝能够恢复中原，他们 的愿望能否实现 ?为什么 ?在学生回答后，我再加以点拨和完善。我向学生提问：东晋时期，出现“王与马，共天下”的政治局面，你能说说这是怎么回事 ?这种现象说明了什么问题?之后进行总结：在东晋初年，王 导主政在内，王敦领兵在外，权倾朝野，故有“王与马，共天下”的说法。我会展示教材第83 页有关闻鸡起舞的相关史实，请学生回答问题，随后，展示东晋形势图，东晋在淝水之战中战胜前秦，解除了来自北方的威胁，相对稳定的局势使社会经济有所发展，东晋末年，政权落入武将手中，420 年，东 晋灭亡。2. 南朝的政治东晋灭
6、亡后，420-589 年的 170 年里，中国南方政权更替频繁，相继出现 宋、齐、梁、陈四个王朝。我会请学生阅读教材的“南朝的政治”的内容，回答问题： (1) 南朝时疆域最大，江南民殷田富，社会比较安定的是哪个政权?(2) 为什么说“在南北方实力对比中，南朝处于明显劣势”?3. 江南地区的开发江南地区的开发是本课的重难点，为了使学生牢牢掌握并能够学以致用，我采用展示史记与宋书中的两段有关江南地区的史料，组织学生在组内讨论两个问题： 汉朝与南朝时的江南经济为什么会发生这样的变化?根据材料 二和所学知识概括出江南地区开发的表现。在提问小组代表回答后，我会加以补充和完善。【设计意图】通过由浅入深的问
7、题的引导，使学生成为课堂的主人，并 且通过对史料的展示与讨论，养成论从史出，史论结合的历史意识。环节三：小结作业小结：在新课讲完后，我将带领同学们归纳总结本节课所学内容，达到 巩固知识的目的，同时能够逐渐地培养学生形成良好的个性。作业：在课程的最后，我设计了开放式的作业，课后调查东晋时期海外贸易有何发展?做一个 300 字以内的小短文，下节课分享交流。【设计意图】开放式的作业设计，更能够提高大家的历史学习兴趣，让同学们积极主动的投入到历史课堂的学习中来。六、说板书设计我的板书设计以直观、简洁为原则，以下就是我的板书设计：东晋南朝时期江南地区的开发东晋的兴亡南朝的政治江南地区的开发相关推荐：【辅
8、导简章】 2018 年江西教师招聘考试培训课程【QQ交流群】 2018 年江西教师招聘考试备考QQ群： 344122394【微信每日一练】搜索公众号：易公教育如何精彩说课一、说教材阐述对教材的理解（教材分析） 说教材包括三个方面内容。1、在认真阅读教材的基础上，说明教材在大纲、课程标准对本年级的要求。阐述教材在 整个教材系统（包括年级教材、整册教材和单元教材等系统）中的地位、作用、意义及分担 的教学任务。2、明确提出本课时的具体教学目标的设定及依据。教学目标是教学实施结束时要实现的 教学结果。教学目标越明确，越具体，反映教者的备课理解越充分。分析教学目标要从知识 与技能、过程与方法、情感态度与
9、价值观三个方面加以说明。3、分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点。说出教材中各知识点、能力点和教 育点分布渗透的情况和处理意见，并站在理论的高度加以分析。这就要求教师说教材一定要 说明确定教学的重点、难点，以及确定的教材依据和学情依据。即说明本课的重点、难点是 什么？这些重点、难点根据是怎么提出来的？解决难点的关键是什么？二、说学生分析教学对象（学情分析） 学生是学习的主体， 因此教师说课必须说清楚学生。对学生做出准确无误的分析，这是教学得以正确开展的基础。说学生包括下面几个方面情况（这里可根据不同的教学内容有所选 择，可多可少）1、学生旧知识基础和生活经验。这里说明学生学习新知前他们所
10、具有的知识经验，这种知识经验会对学习新知产生什么样 的影响？2、起点能力分析分析学生掌握教学内容所必须具备的学习技巧，以及是否具备学习新知识所必须掌握的技 能和态度。3、一般特点与学习风格差异 说明学生年龄特点，身体和智力上的个别差异所形成的学习方式。 三、说方法介绍选择那些方法与手段（教学方法） 说出课堂教学模式及模式实施的实践意义、理论依托； 说出为开发学生思维、 发展学生智力而采取的教学组织形式；说出在教学过程中让学生“会学”的学习方法的指导及依据；说 出为实现教学目标，通过多种手段（含电化教学）而创设的教学情境，并分析其在提高教学 效果、培养学生兴趣中的作用。四、说教学程序介绍教学过程设计（教学过程）