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1、第一课：音节（上）大学语言课不是文学欣赏课。大学语文课的学习方法：读写训练。大学语文课的目的：理解汉语特色之所以然。寻寻觅觅，寻寻觅觅，冷泠清清，冷泠清清，凄凄惨惨戚戚。凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，乍暖还寒时候，最难将息。最难将息。三杯两盏淡酒，三杯两盏淡酒，怎敌他、晓来风急？怎敌他、晓来风急？雁过也，最伤心，雁过也，最伤心，却是旧时相识。却是旧时相识。满地黄花堆积。满地黄花堆积。惟悴损，惟悴损，如今有谁堪摘？如今有谁堪摘？守着窗儿，守着窗儿，独自怎生得黑？独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。到黄昏、点点滴滴。这次第，这次第，怎一个愁字了得？怎一个愁字了得？原来的声声慢
2、的曲调，韵脚押平声字，调子相应地也比较徐缓。而这首词却改押入声韵，并屡用叠字和双声字，这就变舒缓为急促，变哀惋为凄厉。开篇十四个字，双声叠韵，表达情感传神。晓来与晚来，哪个更好？一韵到底，与表达感情有何关系？桃夭桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。桃之夭夭，有蕡其实。之子于归，宜其家室。桃之夭夭，其叶蓁蓁。之子于归，宜其家人。夭夭为何是茂盛的样子？这就是语言的约定俗成。而这种约定俗成，最早是与语音联系在一起的，在当时人们提到“夭夭”这个词，就会联想到繁花似锦的样子，后来就继续下来了，不再去追问夭夭为什么是茂盛这个意思。同样的道理，诗经中大量的双声叠韵词、连绵词，他们表达特定的事物或情感时，
3、都有其语音基础。蒹葭蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻，溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。总结：诗经的艺术手法总结：诗经的艺术手法 1、复沓结构。2、叠字、双声叠韵。3、以四言诗为主。4、赋比兴。红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上莲舟。云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。花自漂零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。周邦彦一剪梅：一剪梅花万样娇。斜插疏枝，略点梅梢。轻盈微笑舞低回，何事尊前，拍手相招
4、。夜渐寒深酒渐消。袖里时闻，玉钏轻敲。城头谁恁促残更，银漏何如，且慢明朝。李清照一剪梅：红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上莲舟。云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。花自漂零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。闻一多死水闻一多死水 这是一沟绝望的死水，清风吹不起半点漪沦。不如多扔些破铜烂铁，爽性泼你的剩菜残羹。也许铜的要绿成翡翠，铁罐上锈出几瓣桃花；再让油腻织一层罗绮，霉菌给他蒸出些云霞。让死水酵成一沟绿酒，漂满了珍珠似的白沫；小珠们笑声变成大珠，又被偷酒的花蚊咬破。那么一沟绝望的死水，也就夸得上几分鲜明。如果青蛙耐不住寂寞，又算死水叫出了歌声。这是一沟绝望的死水，这里断不是美的所在，不如让给丑恶来开垦，看他造出个什么世界。这是一沟绝望的死水，清风吹不起半点漪沦。不如多扔些破铜烂铁，爽性泼你的剩菜残羹。音乐的美、绘画的美、建筑的美 七：分析两首诗的优劣：（课本第七：分析两首诗的优劣：（课本第37页）页）八：分析徐志摩再别康桥首尾两节八：分析徐志摩再别康桥首尾两节（课本（课本21页）页）九：课外作业：结合本课内容，分析三九：课外作业：结合本课内容，分析三月里的小雨歌词的艺术特征。月里的小雨歌词的艺术特征。