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1、部编七下语文8木兰诗教案部编版七年级下册语文8木兰诗教学目的【知识与技能】1.人物赏析，体会木兰代父参军、保家卫国的爱国-精神。重点2.体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。重点3.学习本文具体得当的叙事方法。难点【经过与方法】1.反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。2.复述表演，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。【情感、态度价值观】体会文章作者对木兰爱国精神的赞美。培养学生的爱国-情操。重点导语设计设计1：背景导入花木兰“替父参军的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗（木兰诗），（木兰诗）又叫（木兰辞），选自宋朝郭茂倩编的（乐府诗集），这是南北朝时
2、北方的一首民歌，北朝民歌以（乐府诗集）所载“梁鼓角横吹曲为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，由于乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲。（木兰诗）则是北朝民歌的代表作。下面就让我们一起来深化学习北朝民歌（木兰诗）。设计2：激发兴趣由穆桂英有男子刚健的巾帼英雄、西施集娇美女儿于一身的美人等人物故事引入刚柔相济的女子木兰。设计3：激情导入前一段时间，出名全球的迪斯尼公司投入巨资将中国的一部古代文学名著搬上了银幕，轰动了世界，大家知道这部影片叫什么名字吗？对，是（花木兰）。花木兰在中国是家喻户晓的女英雄，她到底有什么魁力，以致于风行世界，感动了不同种族人民的心呢？今天我们就带着这个疑问，来学习木兰的
3、最初雏形北朝乐府民歌（木兰诗），相信大家一定会找到答案的。第1课时学习目的1.朗读课文，理清顺序。2.人物赏析，体会精神。3.体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。学习经过目的导学一：作品简介，检查预习1.让学生简介木兰其人及（乐府诗集）花木兰是古代时河南省虞城县营廓人。女扮男装，代父参军，屡立战功。凯归，帝封官嘉奖，木兰不受，欲纳宫中，以死拒之。唐初，追封为孝烈将军。人们为纪念她，于唐代修建花木兰祠，祠内现存元代立（孝烈将军祠像辨正记）和清立（孝烈将军祠辨误正名记）石碑，具体记载了花木兰的身世、籍贯、业绩及历代修祠情况。近年来，又修复了木兰祠大殿等一大批景点。花木兰祠已收入（中国名胜
4、词典）。（木兰诗）是南北朝时期北朝民歌的代表作品，选自南朝郭茂倩编的（乐府诗集）乐府双璧另一：（孔雀东南飞），属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父参军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。木兰成了家喻户晓的人物。2.正字音机抒Zh织布梭子可汗khn鞍鞯njin马鞍下的垫子辔头Pi缰绳燕山：yn胡骑j战马戎机rng军事朔气Shu北方金柝tu打更用的梆子红妆zhung装饰，打扮著我旧时裳Zhu穿傍地走bng邻近，此处引申为贴着目的导学二：诗歌诵读，整体感悟1.诗歌诵读:老师有感情地诵读，学生点评。学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。学生比读，互评互读。2.整体感悟：在朗读课
5、文的基础上，学生概述故事情节。诗歌叙述了木兰女扮男装、代父参军的故事。在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与构造。引导：这是一首叙事诗，根据故事的发生、发展和结束，这首诗能够分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分内容。明确：第一部分13段替父参军第二部分第4段十年征战第三部分56段凯旋归来第四部分第7段结尾附文目的导学三：人物赏析，品读探究1.人物赏析：你觉得花木兰是一个如何的女子，你从课文中的哪些语句能够看出？明确：a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。勤劳孝敬b愿为市鞍马，从此替爷征。“愿英勇坚毅，忠孝两全c“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣
6、。将军百战死，壮士十年归。英勇坚强的英雄气慨d木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故土不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。e出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。机智、慎重【教学提示】此环节可由学生完成，检验学生的预习情况。【教学提示】字音可指名让学生上黑板来注音。【学法指导】怎样概括小讲故事情节：用短语或句子概括情节。概述故事内容(十分注意情节线索发展的内容概括)。局部内容的理解。详细概述时要谨记三点：第一是对事件的概述，我们必须根据“何时何地何人做何事的格式加以概括(材料本身未涉及的除外.尤其是“做何事不能省)。万不可粗心大意，丢失了本该有的要素。第二由于事件的复杂性，我们在概括时
7、，要避免前后情节的互相交织。第三要注意题干要求涉及的对象，做到前后一脉贯穿。【教学提示】采用跳读的方法，选取关键句子来提取信息。板书设计第一部分13段替父参军第二部分第4段十年征战第三部分56段凯旋归来第四部分第7段结尾附文第2课时学习目的1.学习本文具体得当的叙事方法。2.反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。3.复述表演，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。家人迎接详写木兰改装详写作用：在内容上突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。在构造上详略得当，使全诗显得简洁紧凑。这样安排是由于诗歌紧扣“木兰是女郎的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想
8、的材料详写。一般的就略写。目的导学二：反复诵读，感受语言特点请同学们试着找出诗中语言精炼的句子，并感受其特点。例1：“万里赴戎机，关山度若飞。“朔气传金柝，寒光照铁衣。“将军百战死，壮士十年归。仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，进而表现了木兰十年艰辛的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。例2：“旦辞黄河去但闻燕山胡骑鸣啾啾。前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复修辞方法。“旦辞黄河去，暮至黑山头和“旦辞爷娘去，暮宿黄河边这两组对偶句之间，间隔反复，层层递进，表现出木兰出征的道路，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营的荒凉地点；“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾和
9、“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅之间，间隔反复，紧相照应，在荒凉夜间环境衬托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情；进而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。例3：朔气传金柝，寒光照铁衣两句对偶，凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营；严寒的月光照射着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤；在艰辛环境的衬托中，表现出木兰在战场上的艰辛生活。“将军百战死，壮士十年归两句对偶，又是互文，相互浸透，将士们出征十年，经历过上百次剧烈战斗，有的战死疆场，有的凯旋归来；表明了木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来。
10、目的导学四：体验反思，互动释疑1.体验反思：试想你就是木兰姑娘，请你讲讲替父参军的前前后后的心理活动。用本人的话归纳假设“我就是木兰姑娘请发挥合理的想像，讲讲本人的战斗生活。假设你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会讲些什么呢？2.互动释疑：四人小组提问释疑，全班沟通解决。目的导学五：复述表演，走近木兰学生在理解全文基础上复述这首诗的故事情节可片段，并结合老师提供的图片，试着表演，进一步理解课文内容。复述故事指导：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，复述能够用本人的语言来叙述，必要时还能够增加一些细节描写。人称上可用第三的、详细生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中
11、心意思有些联络，不能不写但又不必详写的，就要略写。【学法指导】在处理详略的问题上，最容易犯两种缺点：一是把握的材料多，就多写、滥写；把握的材料少，就少写，或不写。二是爱好的、熟悉的就多写，反之则少写，或不写。我们一定要注意避免这两种问题的出现。【教学提示】可预先设句大屏幕展示，分组讨论，再全班沟通。【学法指导】表演课本剧要注意：选好演员，做好学生角色分工和合作，确保演员合作的效率是课本剧成功与否的重要指标。课本剧表演要注重剧情，由于我们不是专业的演员，更没有十分专业的灯光舞美，背景插图，只要台词。所以要在现有的台词上下功夫，营停机叹息深明大义决然参军英勇坚强匆忙购置准备出征思亲情切征途艰辛长期征战胜利归来功成身退不慕荣华回到家乡换回女装双兔为喻慎重机敏巾帼英雄形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、慎重机警教学反思可取之处：1.在课堂设计时，充分考虑学生的自主学习情况,根据学生的学习情况来设计教学步骤。2.紧扣住诗文的文体特征进行教学，以朗读和语言赏析为主线，由浅入深，循序渐进。3.为避免出现枯燥乏味的讲教，采取多种形式进行生生互动、师生互动，充分调动学生学习的积极性、主动性。缺乏之处：1.教学经过中，由于诗文，赏析能力差的同学很难跟得上，所以课堂学习效果不太好。2.在课堂表演中，教师没有及时点评，没有给演得不好的同学及时给予鼓励，这样不利于培养学生的学习兴趣。