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1、经济法案例教学存在问题及对策摘要：案例教学法是一种行之有效的教学方法。经济类专业（经济法）课程教学内容多，涉及面广，适于采用案例教学法，但在经济类专业（经济法）课程的案例教学实践中还存在一些问题。本文针对（经济法）课程教学实践中存在的问题提出了一些看法。关键词：经济类专业；案例教学法；教学改革一、引言随着市场经济的发展，市场对应用型、复合型人才的需求日趋旺盛，因此各个高校都积极加强了人才培养目的方案的改革，一般都在经济类专业开设了（经济法）课程，培养既懂经济又懂经济法律法规的复合型人才，以适应市场发展的需要。案例教学法已在各高校普遍施行，并获得了较好的教学效果。案例教学法寓抽象的经济法理论知识
2、于生动的案例中，学生通过对案例的分析与讨论来加深对经济法理论知识的理解。但经济类专业的学生没有接受过系统法学基础知识的学习，且案例教学尚处于探索阶段，在教学实践中还存在一些问题。二、经济类专业（经济法）课程施行案例教学法的必要性1.摆脱传统的“灌输式教学法，提高学生的学习兴趣。（经济法）课程内容多，理论性较强，如采用传统的“灌输式教学法，学生对枯燥的理论讲授不感兴趣。而采用案例教学法，学生是主体，老师主要起引导作用，学生需自行查阅资料，分析、解决案例中的问题。通过这种方法，学生对问题的理解更深入，十分是在没有法学理论基础的经济类专业，采用案例教学法更容易吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，活
3、跃课堂气氛，也便于获得更好的教学效果。2.有助于培养学生的团队协作精神及处事能力。案例教学法需将学生分组，每个小组是一个小团队，由于时间限制，每个成员不可能在规定时间内完成所有任务，因而需要小组成员互相合作才能完成所有任务。在这个经过中，各成员需要不断讨论，沟通看法，在展示本组讨论成果时，还需共同应对其他组的提问。通过这种方式，学生的团队协作精神及处事能力得到了一定的锻炼。3.培养应用型人才的需要。经济类专业的人才培养目的是培养应用型人才，（经济法）课程施行案例教学法更有利于应用型人才的培养。在案例教学法的施行经过中，学生需要充分发挥其主观能动性，尽本人最大的努力去发现问题、分析问题并解决问题
4、，在分析、讨论的经过中，学生的沟通能力及人际交往能力可以以得到一定的锻炼，这些素质正是应用型人才所需要的。4.有利于老师本身综合素质的提高。经济类专业（经济法）课程施行案例教学，对任课老师的要求也较高。任课老师既要精通经济法理论知识，又要懂经济类的相关专业知识，同时还要有驾驭课堂的组织能力。因而，经济类专业经济法老师在教学经过中需不断加强专业知识学习，改良教学，提高本身的综合素质。三、经济类专业（经济法）案例教学存在的问题1.教材滞后、课时偏少制约了案例教学的深化开展。目前固然有一些针对经济类专业编写的（经济法）教材，但专门针对（经济法）案例教学的教材较少。有些教材出版后就很少进行修订，而经济
5、法具有较强的时事性，需经常修订，但经济法教材更新较慢，因而很多经济法教材都存在严重的滞后性。课时偏少也是制约案例教学的一个重要问题。经济法内容繁多，各章节之间联络不密切，各高校一般安排3251课时，老师很难圆满完成教学任务。在案例教学实践中，老师将案例交给学生，讨论几分钟，就由老师代为分析，匆匆结束。由于课时的限制，实践中案例教学流于形式的现象颇为严重。2.教学案例参差不齐，针对性不强。案例教程的缺失导致老师要本人准备教学案例。教学实践中，有些老师随意在网上搜索几个案例，也不进行整理，就拿来作为案例教学的内容。这些案例有的是针对法学专业的学生编写的，跨越几个部门法，过于复杂，经济类专业的学生根
6、本驾驭不了。这样的案例，学生无法展开讨论。而有的案例过于简单，学生一看便知答案，根本不需讨论，这样的案例也不宜作为讨论案例。此外，如今大部分大学生都配有手机，老师在网上搜索的案例，他们本人在网上也能够搜到答案，这样就影响了学生介入讨论的积极性。3.案例讨论环节中学生介入热情不高。讨论环节是案例教学的核心环节，但学生介入讨论的情况不一定令人满意，大部分学生习惯了老师讲、学生听的“灌输式教学方式，对这种由学生担当主角的教学方式不适应，有些学生则是由于基础较差，不理解案例中的法律问题，无法介入讨论；还有一些学生由于不善与人交往而单独分析，进而可能会导致冷场现象的出现。4.缺乏合理的案例教学考核机制。
7、由于案例教学法还处于探索阶段，对其考核也没有构成一套完善的考核机制。很多老师对案例教学的考核不重视，甚至直接采取闭卷考试的方式，期末卷面成绩占70%，平常成绩占30%，而平常成绩的计分根据一般就是凭学生的出勤率及作业完成情况，而对学生介入课堂讨论的情况不计成绩，或只是对介入讨论积极的学生进行口头表扬。在这种考核机制下，学生介入案例讨论的积极性大打折扣，由于他们只要在考前突击几天，就能够轻松通过考试。因而，案例教学的考核方式亟需改革。四、经济类专业（经济法）案例教学的施行建议1.适当增加教学课时，及时更新教材。经济类专业（经济法）课程教学内容多，涉及面广，因而有必要增加教学课时。教学课时宜安排6
8、068课时，这样既保证了理论讲述，又有较为充分的案例讨论时间。同时，经济类的法律法规经常修订，应选择最新版的经济法教材，保证知识的新颖性。2.课前优选典型性、新颖性及针对性案例。针对经济类专业（经济法）的教学案例有一定的要求，所选案例要具有典型性。一个经典案例能有技巧地考察具有关联性的重点知识点，通过讨论、分析，学生能够加深对其所隐含知识点的理解，因此遭到广大老师的欢迎。教学案例最好是新近发生的影响较大的案例，可以以选择一些发生在本地的案例，这样学生比拟感兴趣，分析、讨论案例的积极性也会较高。3.施行多样化的案例教学。1案例讨论式教学法，这是最常见的案例教学方式。首先，老师需提早将学生分组，各
9、小组选举一名小组长，同时将案例材料分发给各小组，由各小组长给本组成员分配详细的任务。其次，在课堂讨论环节，各小组集中分析、讨论案例所涉的问题，大家互相沟通看法，集中讨论。再次，各小组选派一名代表到讲台上汇报本组的讨论成果，汇报完后其他组能够提问。最后，由学生互评讨论成果的汇报情况，之后再由老师点评，肯定其做得好的方面，并指出其缺乏之处，以待下次改良。每位学生最后都要撰写案例分析报告，以稳固其讨论成果的成效。2观摩影片式案例教学法。观摩影片式案例教学法是指在课堂上放映一段反映相关案例的影片，学生观摩完毕，联络所学理论知识，分析、讨论影片中涉及的问题。在这个经过中，老师可提示学生应注意的地方，引导
10、学生讨论的方向，找到解决问题的方法。这种案例式教学方式运用生动的影像，没有文字案例，能够有效吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，消费者权益保护法、担保法、反不正当竞争法等可采用这种教学方式。3情景案例教学法。这种教学方法与观摩式案例教学法类似，只不过是事先将案例材料交给学生，让部分学生亲身上阵，扮演案例中的角色，这样更能吸引学生的注意力，学生的介入热情更高。其他同学分别找出问题、分析问题并解决问题。这种教学方法较耗时，不宜经常使用，但偶然施行能够活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。4行动导向式案例教学法。在这种教学方式中，老师给定书面案例材料，要求学生按要求完成任务。合同法、公司法、企业法等合
11、适采用这种教学方式，如要求学生订立一份合同、模拟创立一家公司或企业等。4.实行多样化案例考核方式。改变传统的考试方式，期末考试不再以传统的填空题、选择题、名词解释、简答题等方式，而实行案例名词“完形填空、撰写小案例解释相应经济法理论知识及模拟案例角色等方式1，实行多样化的案例考核方式。同时，将学生平常的课堂讨论情况也按一定比例计入期末总成绩，引起学生对课堂讨论的重视程度。五、结语教学实践证实，经济类专业（经济法）课程适宜采用案例教学法，这种教学法大大提高了学生学习（经济法）的主动性和积极性，有效提高了教学效率，但同时也要认识到，（经济法）教学内容多，涉及范围广，应适当使用2。同时，与其他教学法相结合，十分要注意案例教学与理论学习的结合3，（经济法）毕竟涉及很多理论知识，离不开老师的讲解。（经济法）案例教学只要结合其他教学方式，才能发挥出更好的教学效果。