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1、职业高中论文完整版范文8篇,职业教育论文随着我们国家当代化建设进程的加快, 国家和社会对职业技能型人才的需求越来越大，这使得我们国家职业教育不断改革和深切进入，作为我们国家教育事业的重要组成部分，职业教育的重要不言而喻。本文整理了8篇完好版 职业高中论文范文 ，供各位读者参考。 职业高中论文完好版范文8篇之：职业高中学生厌学思想动因调研 内容摘要：职业高中学生的厌学问题表现得越来越严重, 为了解其厌学问题产生的原因, 并进一步解决其厌学问题, 本文就山西长治5所职高学生的厌学思想动因进行了问卷调查。通过对问卷有效样本的数据统计分析发现, 在被调查者中, 都存在不同程度的厌学情绪, 引起被调查学
2、生产生厌学情绪的原因有很多方面, 如社会舆论对职高生存在偏见, 学校制度和管理失范, 家庭环境中父母对子女关心不够, 学生个人理想与现实情况存在差距等。因而, 解决职高学生的厌学问题, 需要社会、学校、家庭和学生之间互相配合, 共同努力。 本文关键词语：职业高中,学生,厌学问题 本次关于职高学生厌学思想动因的调查研究的对象为山西长治5所职业高中的全体在校学生, 共回收有效问卷1299份。经过对样本的汇总分析, 有91.31%的同学以为自个有不同程度的厌学情绪, 而其余的8.69%的同学以为自个的厌学情绪非常严重。由此看来, 职高学生的厌学问题客观存在而且情况严重, 职高学生的厌学问题亟待解决。
3、 一、当下职业高中学生厌学思想动因分析 对山西长治5所职业高中学生厌学现在状况的调查与分析表示清楚:厌学问题在职高学生中是一个普遍现象, 表现有学生旷课现象严重, 学习效率低, 对课程作业的形式以及受外界诱惑无法专注于学业等现在状况, 而引起职高学生产生厌学情绪的原因是多方面的。本文通过运用问卷调查的方式方法并结合职业高中学生的特点对其厌学思想进行动因分析。 (一) 社会舆论:对职高生存在偏见, 诱发职高生认知缺失 当下社会上有很多针对职业高中的不利言论, 十分是在当今这样一个高学历泛滥的社会, 以为职业高中招收的都是一些无纪律性、因成绩差而考不上重点高中的 坏学生 , 给职高学生贴上 不良学
4、生 的标签。而社会上的这些言论以及构成的社会风气严重影响了职业高中学生的学习, 无形中对职业高中学生和家长造成了很大的精神压力, 甚至有些家长会羞于对亲朋好友提及自个的孩子就读于职业高中, 这样也使孩子觉得自个很差劲、低人一等。在被调查者中, 有65%以上的同学以为社会上对职校的歧视言论及行为会对其学习产生影响。社会上某些对职校生歧视的言论和行为会对学生的学习造成影响, 而且这样也不利于职业高中学生的身心发展, 使其对将来失去希望, 产生自卑心理, 影响学业。 (二) 学校环境:制度和管理的失范, 引发职高学生厌学情绪增加 在学校环境中, 主要对学校的校风学风、教学设备等硬件设施条件、教育教学
5、、师生关系以及专业和课程设置等方面进行了调查, 从以上方面探究职高学生厌学情绪产生的原因。 1. 职业高中校风学风对学生学习的影响 学风是学生、班级乃至一所学校的综合素质的具体表现出之一, 学风建设是全面推进素质教育、为社会培养高素质人才的关键。良好的学风不仅能够调动学生学习的积极性, 而且也能具体表现出老师的教学效果。经过对长治5所职业高中的校风学风进行问卷调查, 仅有13.04%的学生以为学校的校风较好, 65%以上的学生以为学校的校风学风一般, 还有21.74%的学生以为学校的校风学风较差。结果显示, 职高的校风学风有待改善, 不良的校风学风会影响学生学习的积极性, 教学效果得不到具体表
6、现出, 进而使学生产生腻烦和抵触情绪, 失去对学习的兴趣, 最终构成厌学情绪。 2. 职业高中的硬件设施条件对学生学习的影响 职业高中要求学生们把握技术理论知识、专业知识和操作技能, 能够直接从事某一工作以及到达相当于普通高中学生的文化水平。这就决定了职业高中学生在校期间不仅要把握文化课的知识, 更重要的是锻炼动手操作能力, 提升自个的工作能力。这就要求职业高中要有完备的用于教育教学和学生动手操作的器材设施等硬件条件和实训基地, 如厨师专业, 会计专业、计算机专业等。经过调查, 收集到职高学生对学校教学硬件设施满意度, 有82.61%的同学对学校的硬件设施的满意度一般, 其余同学对学校的硬件设
7、施不满意, 这会使学生们得不到很好的职业技能方面的锻炼, 对将来所要从事的职业认识不清, 在一定程度上会打击学生们的学习积极性, 产生消极、厌学情绪。 3. 职业高中运用统一的教育教学标准, 无法到达教育目的 因材施教 的基本要义就是强调 老师要从学生的实际情况、个别差异出发, 有的放矢地进行有差异不同的教学, 使每个学生都能扬长避短、获得最佳的发展 。 1因而运用统一标准开展教学是无法到达提升学生整体素质的理想教育效果的, 会使学生找不到自个的长处和学习的方向, 失去学习兴趣, 产生厌学情绪。这就要请教师要注意观察、分析每个同学的学习特点, 要详细分析对待成绩差的学生, 配以有针对性的教学方
8、式方法, 引导学生正确认识自个的学习特点, 进而使学生找到适宜的学习方式方法, 内化为自个的学习策略, 极大地提高学生的学习积极性。在被调查者中, 有80%以上的同学以为学校没有做到因材施教。职业高中学生的文化知识相对薄弱, 又在学习上得不到有效的教育引导, 使学生无法主动发现自个的长处, 找到合适自个的学习方式方法, 在学习上找不到成就感, 产生厌学情绪。 4. 不和谐的师生关系导致学生产生厌学情绪 教学活动是老师与学生双向互动的经过, 师生关系是教育活动中最基本、最重要的关系。当学生们在教学经过中感遭到老师不公平等情感体验的时候, 学生们很容易对教师产生敌意和恐惧等负面情绪, 学生与老师之
9、间产生矛盾, 这会导致学生的内心产生抗拒, 学习积极性降低, 产生厌学情绪。这也是值得老师们反思的问题。在被调查者中, 有近91%的同学以为老师不够关心自个, 仅有不到9%的同学感遭到了来自老师的关心;而78.26%的同学不愿意主动地去找教师谈心, 其余同学只是偶然和教师谈心。这讲明职业高中老师对学生的关心度比拟低。师生关系不和谐会使老师的教学效果得不到具体表现出, 使学生无法进行正常的认知, 更严重的是, 学生可能会产生逆反心理, 导致学生对老师进行打击报复。 5. 专业和课程的设置与社会生产实际的需要相脱节 职业高中的专业与课程的设置大多沿用传统的设置标准, 某些课程的设置可能脱离生产实际
10、, 所培养的人才并不能知足社会生产的需求, 而且职高的毕业生相对于拥有更高层次学历的毕业生来讲, 就业压力大, 这容易使职高学生丧失自信心, 对将来迷茫, 产生 学不学都无所谓, 反正也就不了业 的听任心理。因而, 职业高中专业和课程的设置和社会生产实际需要的脱节会对学生产生厌学心理造成影响。 (三) 家庭环境:父母对子女的关心不够, 引发学生产生厌学情绪 每个学生的成长经历与生活环境都不同, 在个人成长经过中, 最主要的环境就是家庭环境, 家庭成员之间互相影响的作用是非常大的, 十分是父母对孩子的影响。孩子总是想得到父母的关注, 因而, 探究家长对孩子的关心程度与职业高中学生厌学情绪产生的原
11、因之间的关系是非常有必要的。调查统计显示, 有超过50%的同学以为家长不是十分关心自个, 多数家长由于工作忙没时间管孩子, 几乎一个星期都见不了一面, 孩子得不到父母的关爱或者得到父母的关爱比拟少。有39.13%的同学表示会由于成绩差而遭到父母的打骂, 这会让孩子觉得没有安全感。职业高中的学生大都处在青春叛逆期, 他们可能会通过一些极端的方式来获得父母的关注、找到自个的存在感, 如逃学、考试存心故意考不好、打架等行为。 (四) 个人心理动因:个人理想与现实情况存在差距, 易致本身产生厌学思想 1. 职高学生选择学校、专业与个人理想之间的矛盾 大部分的职业高中学生之所以选择读职校, 是由于中考成
12、绩不理想, 是一种被迫选择, 并不是主动选择, 对学校没有深切进入了解, 对专业也没有进行充分的调查, 大多数学生是根据父母的意愿填报志愿, 还有的学生只是主观上以为某个专业比拟好就业就选择了该专业等。在报考学校、选择专业时, 在被调查的长治5所职业高中学生中, 仅有21.74%的同学是主动选择该校就读, 有13.04%的同学是被动选择, 有56.52%的同学是盲目选择, 还有8.7%的同学属于别无选择后做的决定。在被调查者中, 有26.09%的学生表示不喜欢所学专业, 其余学生对自个所学专业只是一般喜欢。职业高中学生所读学校、所学专业在很大程度会影响其学习积极性, 对本专业不感兴趣, 进而会
13、使学生产生腻烦情绪。 2. 职高学生对将来就业感到迷茫 职业高中教育的目的是为社会建设培养职业技能型人才, 假如职业高中学生进入新学校后发现所学专业与自个的预测料想有很大出入, 对将来工作不了解、感到迷茫, 没有奋斗的目的和前进的动力, 就会影响学生的学习积极性。调查发现, 有26.09%的同学并不喜欢自个的本专业。统计数据显示, 超过半数的同学不了解自个将来所要从事的职业, 导致学习目的不明确, 这也会影响职高学生学习的积极性。 二、当下职业高中学生厌学思想的对策研究 职业高中学生处在复杂的环境中, 在外界因素和本身原因的影响下, 职高学生的厌学表现多种多样, 造成其厌学的原因也是多方面的。
14、探求职业高中学生产生厌学情绪的原因后, 要针对职高学生的特点从根本上解决职业高中学生的厌学问题, 然而这不是一项能够立即见效的工程, 需要各方面长期共同的努力, 才能帮助职高学生走出厌学窘境, 为社会当代化建设提供高素质的职业技能型人才。 (一) 优化客观环境, 改善职高学生的厌学情绪 1. 开创建立良好的社会舆论环境 社会舆论环境范围广、内容复杂, 要想营造有利于职业高中及职高学生的社会环境, 改变社会上对职高和职高学生的不利言论, 就要利用社会舆论的特点来净化社会舆论环境。首先, 作为社会中的个体, 我们每个人都要对自个的言行负责, 做到尊重别人, 要客观、实事求是地评价职业高中及职高学生
15、, 要懂得赏识别人, 看到别人身上的闪光点, 不能够光凭主观印象就去否认职高学生的价值;其次, 群众传媒应该对职业高中进行客观真实的报道, 让社会成员对职高及职高学生有愈加深切进入的认识;另外, 中等职业学校作为培养应用型人才的摇篮, 要对自个多加宣传, 要让人们看到职业高中的优势所在。开创建立良好的社会舆论环境离不开每个人的努力, 社会各界要协调合作, 让职业高中及职高学生在轻松的气氛中发展。 2. 转变学校的教育制度 学校是学生获取知识的主要场所。职业高中作为应用型学校, 要对学生进行职业观教育和就业指导, 还应该适当地增加实践训练项目, 让学生们对今后所从事的职业有更深切进入的了解, 为
16、以后工作打下坚实的基础;职业高中应该对学生加强文化课、专业课、实践课学习评价建设, 鼓励学生学习;学校应该重视对学生的心理辅导, 开设心理咨询室, 宣传心理健康教育, 将心理辅导落到实处, 从学生的内心找到其厌学的根本源头并加以纠正;职业高中的老师在教学活动中要以学生为中心, 寻找合适职业高中学生的教育教学方式方法, 提高职高学生的学习积极性。学校在管理方面应该以人为本, 建立愈加人性化的管理制度。 3. 建立和谐的师生关系 在学校里, 老师就是学生学习的领路人, 一个关心学生、尊重学生、待人公平、诙谐幽默的教师更容易被学生接受, 建立一种和谐、民主的师生关系, 能够很好地激发学生的学习兴趣。
17、因而, 老师要充分地认识到学生是一个具有自主性和发展需求的人, 真正做到公平地对待每一位学生, 与学生进行平等的沟通与对话, 尊重学生的人格, 还要充分了解学生, 在课下多与学生沟通沟通, 了解学生的兴趣喜好、学习特点, 知足学生的发展需求, 了解学生厌学的原因, 帮助其走出厌学窘境, 使学生实现更好的发展。 4. 营造良好的家庭教育气氛 每位学生都有不同的家庭成长环境, 遭到各自家庭文化的影响, 但是每一个家庭中的父母都应该做到关心爱惜保护自个的孩子, 十分是来自单亲家庭的孩子, 更需要关爱, 和谐的家庭环境更有利于提高孩子的学习积极性。在家庭环境中, 父母应该从各个方面去了解自个的孩子,
18、如兴趣喜好、特长、最喜欢的课程等, 并且介入到孩子的兴趣喜好和学习中去, 当孩子获得进步时鼓励他们, 在孩子犯了错的时候要细心教育引导他们, 父母的这些行为会极大地激发孩子的学习兴趣。 (二) 发挥主观能动性, 克制本身的厌学情绪 1. 职高学生要树立合理的学习目的 职业高中学生应该根据自个的学习特点, 结合本身的学习情况, 为自个设定合理的学习目的, 包括短期目的和长期目的。设定目的的难度应该根据自个的学习能力。职业高中学生的基础比拟薄弱, 合适设定通过自个的努力能够到达的难度较低的短期目的, 先易后难, 这样能够让职高学生在学习中获得成就感, 有利于激发其学习兴趣, 提高学习积极性, 克制
19、厌学情绪;长期目的是通过到达每一个短期目的来实现的, 中职学生要深切进入地了解自个将来所从事的职业, 将就业设定为自个的长期目的, 并从中获得学习的动力。在每一个目的实现之后, 要进行反思, 懂得总结上一阶段的学习经历体验和教训, 以更好地展开下一阶段的学习。在自个无法确定目的的情况下, 能够寻求教师和同学的帮助。 2. 职高学生应该自觉遵守规章制度、抵制外界诱惑 作为一名职业高中的学生, 在校期间, 应该严格要求自个, 加强遵守学校的规章制度的意识, 服从学校的管理, 从自个做起、从小事做起。做到上课时专心听讲, 不玩手机、不看小讲, 考试不作弊等, 努力克制自个的厌学情绪和逆反心理。 在面
20、对复杂的外界环境时, 职业高中学生很容易被与学习无关的外界事物所吸引, 手机成瘾、游戏成瘾者大有人在, 这就要求中职学生要提高自个的意志力和自我控制的能力, 学校和家长也要进行监督, 共同抵制外界诱惑, 使学生逐步养成良好的学习习惯。这样有助于培养学生坚定的意志品格, 提升整体素质, 为今后的学习、工作和生活打下良好的基础。 以下为参考文献 1王道俊, 王汉澜.教育学M.北京:人民教育出版社, 1988. 2刘小平.高职院校学生厌学问题分析及应对策略讨论J.技术与市场, 2021 (12) . 3黄永青, 喻菁, 魏勤, 王国富, 刘丽, 李小林.浅析高职高专院校学生厌学现象及对策J.卫生职业
21、教育, 2020 (16) . 4马志艳.中等职业学校学生厌学现象研究D.西北农林科技大学, 2020. 职业高中论文完好版范文8篇之：浅探职业高中师生心理距离的处理艺术 内容摘要：师生心理距离是班主任研究的重要课题。作为职业高中的班主任, 如何艺术化处理师生心理距离, 直接关系着班级管理的成效。本文从心理学研究出发, 从四个方面入手开展正确处理师生心理距离的实践, 获得了一定的实效。 本文关键词语：职业高中,师生心理距离,艺术 1 研究的缘起 1.1 敏感话题的关注 随着时代的发展, 人们的物质生活确实越来越好, 精神世界却越来越匮乏。师生之间冲突也越来越大。学生往往容易走向极端, 校园血案
22、频频发生:2008年10月, 23岁的郝某一大早就被学生李某杀死;2021年12月, 湖南邵东县创新实验学校高三97班班主任滕某被学生龙某持水果刀杀害;2021年11月12日, 47岁的中学班主任鲍方在办公室被刺26刀。恶性事件频发, 各种惨烈事件进入笔者的视野。 1.2 心理负重的考虑 2018年11月8日的(今日早报曾报道, 杭州下城区 课堂节 老师减压, 80多位教师体验群体式心理辅导。文中说到当代老师心理压力大, 容易冲动, 情绪不稳定, 集体痛哭、寻找发泄。当前愿意承当班主任工作的老师越来越少, 主要原因就是心理压力太大。 1.3 管理碰到的困惑 笔者作为班主任, 两次都与旅游服务专
23、业的学生打交道。在班级管理中, 外表看难度系数较小, 实际上学生之间勾心斗角、尔虞我诈、不思进取、混混噩噩的事情应有尽有。在工作中, 笔者时常无缘无故陷入女生之间的斗争, 经常由于跟某些女生走的太近, 而另部分学生不满。有同学直呼: 班主任是我们的敌人。 2 研究的界定 2.1 概念的界定 心理距离 是指人们观察和认识某种事物, 有一个最佳的距离。比方看油画, 近了, 模糊一片, 只要与画面保持适当的距离, 才会有最好的效果。师生关系, 同样存在着一个 适度 的距离。远了, 老师高高在上, 与学生存在着宏大的心理鸿沟, 学生对教师会敬而远之;近了, 老师的 亲和力 提高了, 与学生的心理沟通可
24、以能顺达了, 但很可能会弱化老师在学生心目中的 影响力 。因而, 在班级管理中, 我们应艺术地处理师生间的心理距离。 2.2 研究对象和方式方法 利用班会课开展实验研究, 屡次采用个人谈话法、问卷调查法、座谈会等形式对09旅服 (3) 班的学生进行实验。 3 施行的经过 3.1 拉进距离 (1) 以 我 为友。以个人的经历、故事来贴近学生的生活, 引起他们世界观、价值观、人生观的变化。有一次上语文课, 笔者说到胆量与机遇。灵感一来就说到自个2004年来浙江找工作的事迹。并生动地讲述了招聘会上人山人海, 竞争之剧烈;也形象地描绘叙述了接到单位让笔者去面试时的喜悦;还讲述了用45分钟独立备课到上课
25、、最终签约的经过。学生们边听边梦幻想象, 寻找着自个将来的影子。渐渐地, 他们喜欢上笔者这个班主任。 (2) 以 生 为友。在班会课上, 以不同的主题为内容, 让学生有话可谈, 有所想, 有所为。进而, 走进他们, 了解他们。每一次班会课, 直接找学生负责。比方九月份笔者让班长开了一个班会, 内容是 新学校、新气象、新起点 。通过班长的认真准备, 学生们能够畅所欲言, 将如今的校园与初中的校园进行比拟, 将过去的自个与如今的自个做比拟。回首过去、反思过去、瞻望将来。有个人发言, 也有集体签名, 还有不同风格的便利贴上写这他们的志向。笔者觉得, 笔者和他们的关系近了。 (3) 多元化 谈 。采取
26、个人谈话、小组座谈、师生对话、生生沟通等多种形式, 在沟通中相互发现问题、解决问题, 防止矛盾激化。要拉近师生的距离, 需要学会倾听, 主动与学生沟通。选择适宜的时间, 地点最好是一个平静、无人的办公室。静静地、专注地与学生沟通。当然, 可以选择学生寝室, 与他们随意闲聊, 从中了解学生个性, 关心他们;可以述讲自个的苦恼, 让他们明白做人难, 难做人的道理;最后, 还能够采取鸿雁传书的方式, 不用面对面沟通。 (4) 多元化 动 。独乐乐不如与众乐乐, 通过各种活动的设置, 师生一起参加, 共同进退, 或相互竞争。在活动中, 宣泄压力, 释放热情。增进情感, 统一步伐。上周一, 笔者上了一节
27、游戏课, 传书。一学生闭着眼睛敲桌子, 声音停下来, 书在谁手里, 谁就要唱歌。学生一个个起来唱唱歌, 或说说故事。华而不实还有一个学生难为笔者, 让笔者和她一起唱歌。后来笔者就自个高歌一曲, 唱了一首革命歌曲。曲罢, 掌声轰鸣, 赞美声一片。 3.2 保持距离 作为班主任, 要艺术处理师生间的距离, 还要注意保持距离。给相互一些想象的空间, 防止与学生走得太近, 陷入学生内部的纷争中而不能自拔。 (1) 完善班委。通过各种渠道, 完善班委制度, 提高班做事能力。做到大事来找班主任, 小事班做主。这样, 班主任不必身体力行, 同时也能宏观管理班级, 避免一些师生矛盾。同龄人在讲述问题, 沟通问
28、题时, 更能达成一致的见解。所以, 需要依托班委管理班级, 留足一定的管理空间。 (2) 民主管理。通过一些班会课, 让学生明确班级管理的理念:民主化、科学化。每一个人都是班级的主人, 讲每一句话都用分量。做自个的主人, 相互管理, 相互监督。这样, 班主任就能够少一点关注, 学生就多一点自省。让他们相互牵制着对方, 防止他们将矛头一致指向班主任。 3.3 讲讲艺术 作为班主任, 需要和学生斗志斗勇、唇枪舌战。因而, 要艺术化处理师生关系, 讲话是关键。 (1) 时而严肃, 时而诙谐。语言是一门学问, 班主任在管理班级时, 必需要学会讲话。什么时候严肃, 什么时候诙谐, 要根据学生的特点、时间
29、、事情的轻重来决定。俗语云:到什么山上唱什么歌, 我们需要灵敏应对、时缓时急。 (2) 感情充沛, 眼神传情。眼为心声, 眉目传情。我在与学生沟通中, 非常重视 眼神 的沟通。眼睛是心灵的窗户, 很多时候我们能够用眼睛讲话。平常上课, 笔者教育他们学会用眼睛讲话, 同时也学会做一个倾听者。这样, 就会使师生间的关系融洽和睦。 (3) 关注细节, 使用肢体语言。师生间的距离具有不稳定性, 时常会由于你的一句话、一个眼神而产生隔膜。反之, 一个小小的细节、一个轻轻的关切, 就能够意想不到的唤醒学生内心深处的情感。有一次, 笔者班里一女生生病, 需要请假。笔者很自然地扶着她, 带她先到值周组请假,
30、再去政教处盖章。最后, 拉着她一起回教室。没想到, 她到家后竟然给我发了个短信: 教师, 你握着我的手, 我好暖和! 没想到:笔者的一个小小的、不经意的动作, 竟然会在她的心里起了涟漪。 (4) 博闻强识, 博得尊敬。作为老师, 不仅仅仅是传道、授业、解惑, 也是一种文化的、时髦的、道德的、人格的解读和摹本。因而老师应该加强自个的人文修养, 包括思想情感、道德情操、文化档次、审美情趣和人生态度等, 用我们的人格魅力去吸引学生。 3.4 育人从 心 作为班主任, 要艺术化处理师生距离, 最根本的是用知识去武装学生的大脑, 加强对学生思想道德建设。让他们能够关爱别人、尊重别人、理解别人, 进而能够
31、理智的处理好与老师的关系。 (1) 传统文化的浸透。学生与班主任的管理背道而驰, 根本原因是他们的素养存在问题。要想从根本上解决问题, 离不开传统文化的学习与熏陶。传统文化是一个民族的根, 是民族的精神支柱。笔者经常让学生大声吟诵(弟子规和(论语, 接受古代文化的教育熏陶, 能够识别基本的善恶。 (2) 当代礼仪的培训。我们班开有(服务礼仪这门课, 笔者发现礼仪对学生的言行举止有着规范性的作用。学好礼仪, 她们能够 己所不欲, 勿施于人 、能够 祖先后己 、 换位考虑 。礼仪的内容牵涉多个方面, 通过他们对礼仪课的学习, 让学生开展礼仪讲座, 相互浸透做人的内涵修养。 (3) 现实新闻的价值。
32、学生正处于青春困惑时期, 他们容易颓废、多愁善感、拉帮结派、构成团伙势力。整天只在自个的青春岁月里虚度、惆怅。作为班主任的我们, 应该多关心时政, 了解瞬息万变的信息。然后讲给学生听听、评评、议议, 让他们具备关心国事、忧国忧民的情怀。这样, 能够避免他们沉醉于自个的小小世界中, 目光短浅、睚眦必报、思想狭隘、制造矛盾。 4 施行的成效 通过以上实践, 师生间的距离明显近了, 笔者也把握了艺术处理师生心理距离的方式方法, 班级管理上了新台阶。 (1) 班风淳。本学期我们班级拿到的红旗次数非常多。对于学生来讲, 他们的集体荣誉感以初步构成。在他们的意识里有了 班荣我荣、班耻我耻 的概念, 明白的
33、校纪校规的重要性。 (2) 师生和。晚就寝时, 主动把门开好, 在床位上欢迎教师的到来。等教师来了, 请教师吃棒棒糖、小面包、紫薯等等, 然后敞开心扉, 给教师谈一天的心情、碰到的矛盾等。有时, 他们也会第一时间找到老, 与教师沟通, 排解心中苦闷。 (3) 生自强。学生的自我能力提高了很多。首先是班的领导能力, 他们开场布置任务、给成员开会、及时发现问题并处理问题。其次, 部分学生自我约束能力提高了, 学会自我批评与民主管理。最后, 学生的讲话能力也加强了, 人际交往也能自我控制。 (4) 矛盾少。记得在第8周的运动会上, 两个女生由于分工的差异而产生矛盾, 大吵了一架, 到如今为止, 笔者很少听讲大的矛盾。很多同学能够与别人和睦相处, 将心比心, 换位考虑。即便出现了问题, 也会通过写小纸条、送礼物等方式向对方表示歉意, 最终不会出现十分大的冲突。 以下为参考文献 1牙丹群.拉近师生距离方略J.广西青年学院学报, 2004 (2) :49-50. 2郭辉.师生零距离J.湖北教育, 2004 (4) :54. 3林黎.距离产生美J.思想 理论 教育, 2001 (3) :27-28. 4牛彩虹.高校师生心理契约及其在教学中的应用研究D.中国科学技术大学, 2018. 5兰勇, 唐玉凤.师生心理契约及其教学论意义J.高等农业教育, 2018 (2) :40-42.