理论精讲4教育学PPT.pdf

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1、粉笔直播课 第八章 教育途径与课外教育活动 粉笔直播课 粉笔直播课 第一节第一节 教育途径概述教育途径概述 一、概念：一、概念：教育途径是指教育者有目的、有计划、有组织地教育途径是指教育者有目的、有计划、有组织地传授传授教育内容，完成教育任务，实现教育目的，进行双向活动教育内容，完成教育任务，实现教育目的，进行双向活动所经历的渠道的总称。所经历的渠道的总称。主要形式：主要形式：教学教学 思想教思想教育育 综合实综合实践活动践活动 咨询与咨询与指导指导 社会实社会实践践 课外活课外活动动 学校教育的学校教育的基本途径基本途径 粉笔直播课 二、从教育途径角度看，教学的特殊作用：二、从教育途径角度看

2、，教学的特殊作用：第一、有目的、有计划、有组织的活动形式传授人类经第一、有目的、有计划、有组织的活动形式传授人类经验，大大验，大大提高了教学效率；提高了教学效率；第二、传授的内容依据知识构成的逻辑顺序和学生获得第二、传授的内容依据知识构成的逻辑顺序和学生获得知识的认知规律知识的认知规律编成教材；编成教材；第三、教学是在第三、教学是在教师的引导和精心安排教师的引导和精心安排过程中进行的过程中进行的 第四、教学能够第四、教学能够确保学生全面发展。确保学生全面发展。粉笔直播课 第二节第二节 学校课外活动学校课外活动 概念：概念：在在课堂教学以外课堂教学以外，有目的、有计划、有组织有目的、有计划、有组

3、织地对学地对学生进行的多种多样的教育活动。生进行的多种多样的教育活动。课外活动课外活动不包括不包括选修课选修课，自习课自习课也不属于课外活动。也不属于课外活动。特点：特点：学生参加课外活学生参加课外活动的自愿选择性动的自愿选择性 课外活动内容和课外活动内容和形式的灵活多样形式的灵活多样性性 学生在课外活动学生在课外活动组织上的自主性组织上的自主性 粉笔直播课 学校课外活动的学校课外活动的基本内容基本内容 科技活动科技活动 学科活动学科活动（课外活动的（课外活动的主体主体）文学艺术活动文学艺术活动 体育活动体育活动 社会活动社会活动 传统的节假日活动传统的节假日活动 粉笔直播课 学校课外活动的学

4、校课外活动的组织形式：组织形式：小组活动小组活动基本组织基本组织形式形式 个人个人活动活动 群众性群众性活动活动 粉笔直播课 第三节第三节 综合实践活动综合实践活动 一、地位与作用一、地位与作用 从小学三年级到高中从小学三年级到高中都开设的一门都开设的一门必修课必修课 概念概念 所谓的综合实践活动课，主要是指以所谓的综合实践活动课，主要是指以学生的兴趣和直学生的兴趣和直接经验为基础，接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的

5、为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力创新精神、实践能力及体及体现对知识的综合运用为主要目的地一类新型课程。现对知识的综合运用为主要目的地一类新型课程。粉笔直播课“一一 研研 二二 技技 二二 社社”粉笔直播课 二、综合实践活动课的课程二、综合实践活动课的课程性质性质 是一门三级管理是一门三级管理的课程：国家规的课程：国家规定、地方管理、定、地方管理、校本实施校本实施 粉笔直播课 三、综合实践活动课程的特点三、综合实践活动课程的特点：1、基于、基于兴趣与直接经验兴趣与直接经验 2、回归于、回归于生活世界生活世界 3、立足实践立足实践最根本特点最根本特点 4、着眼、着眼创新创新 5、以、

6、以研究性学习研究性学习为主导学习方式为主导学习方式 粉笔直播课 1、教育途径的主要形式有（、教育途径的主要形式有（）A、教学、教学 B、思想教育、思想教育 C、课外活动、课外活动 D、社会实践、社会实践 2、综合实践活动的指定领域内容包括（、综合实践活动的指定领域内容包括（）A A、研究性学习、研究性学习 B B、社区服务与社会实践、社区服务与社会实践 C C、劳动与技术教育、劳动与技术教育 D D、信息技术教育、信息技术教育 粉笔直播课 第九章第九章 教学教学 粉笔直播课 粉笔直播课 第一节 教学概述 一、概念一、概念 广义和狭义广义和狭义 教师的教、学生的学教师的教、学生的学 双边活动双边

7、活动 二、意义二、意义 第一、是进行全面发展的素质教育，第一、是进行全面发展的素质教育，实现培养目标的基本途径实现培养目标的基本途径 第二、教师是传授系统知识，促进学生发展的第二、教师是传授系统知识，促进学生发展的最有效形式最有效形式 第三、第三、是学校工作的中心环节，是学校工作的中心环节，学校工作必须坚持以教学为主学校工作必须坚持以教学为主 粉笔直播课 三、基本任务三、基本任务 1、是学生掌握系统的现代科学、是学生掌握系统的现代科学文化知识文化知识，形成基本技能、，形成基本技能、技巧。技巧。2、发展学生、发展学生智能智能，特别是培养学生的创新精神和实践能，特别是培养学生的创新精神和实践能力力

8、 3、发展学生、发展学生体力体力，提高学生的身心健康水平，提高学生的身心健康水平 4、培养学生高尚的、培养学生高尚的审美情趣和能力审美情趣和能力 5、养成良好的、养成良好的思想品德思想品德，形成科学的世界观和良好的个，形成科学的世界观和良好的个性心理品质性心理品质 粉笔直播课 四、基本环节四、基本环节 中心环中心环节节 粉笔直播课（一）备课（一）备课 形式：个人备课和集体备课形式：个人备课和集体备课 内容：内容：三个计划三个计划 1、学年或学期学年或学期学科教学进度计划学科教学进度计划 2、单元单元（课题）教学计划（课题）教学计划 3、课时课时计划（教案）计划（教案）备教材备教材 备学生备学生

9、 备教法备教法 粉笔直播课（二）上课（二）上课 上课上课是教学工作的是教学工作的中心环节中心环节，是教师教和学生学的最，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的直接的体现，是提高教学质量的关键关键。一堂好课的标准：一堂好课的标准：好课好课的标的标准准 目标目标明确明确 重点重点突出突出 内容内容正确正确 方法方法得当得当 表达表达清晰清晰 组织组织严密严密 气氛气氛热烈热烈 粉笔直播课（三）课外作业的布置与批改（三）课外作业的布置与批改 布置作业的布置作业的要求要求：作业的内容要符合课程标准和教科书的要求，有作业的内容要符合课程标准和教科书的要求，有代表性代表性 作业份量要作业份量要适

10、当适当 布置作业要有布置作业要有明确的要求明确的要求，规定完成时间，规定完成时间 教师应经常教师应经常检查和批改检查和批改学生的作业学生的作业 粉笔直播课（四）课外辅导（四）课外辅导 内容：内容：1、给学生解答疑难问题，指导学生做好作业；、给学生解答疑难问题，指导学生做好作业；2、为基础差和因事、因病缺课的学生补课；、为基础差和因事、因病缺课的学生补课；3、给成绩特别优秀的学生做个别辅导；、给成绩特别优秀的学生做个别辅导；4、给学生学习方法的辅导；、给学生学习方法的辅导；5、对学生进行学习目的和学习态度的教育、对学生进行学习目的和学习态度的教育 粉笔直播课（五）学业成绩的检查和评定：（五）学业

11、成绩的检查和评定：测验或考试测验或考试 测验的测验的效度效度：是指一个测验能测出它所要测量的属性或特：是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度点的程度 测验的测验的信度信度：又称测验的可靠度，是指一个测验经过多次：又称测验的可靠度，是指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准测量所得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确性程度。确性程度。测验的测验的难度难度：是指测验包含的试题难易程度：是指测验包含的试题难易程度 测验的测验的区分度区分度：测验对考生的不同水平能够区分的程度。：测验对考生的不同水平能够区分的程度。粉笔直播课 第二节 教学过程 一、教学过程一

12、、教学过程是是实现教育目的、教学任务实现教育目的、教学任务及及提高教学质量提高教学质量的重要条件。的重要条件。有关教学过程的理论：有关教学过程的理论：代表人物代表人物 观点观点 孔子 学思行 思孟学派 博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之中庸 赫尔巴特“统觉”；明了、联想、系统、方法 杜威 困难、问题、假设、验证、结论 夸美纽斯 建立在感觉活动的基础上（直接经验）粉笔直播课 二、教学过程的本质二、教学过程的本质 1、教学过程主要是、教学过程主要是认识过程认识过程 2、教学过程是一种、教学过程是一种特殊的特殊的认识过程认识过程 （1）认识的）认识的间接性：间接性：（2）认识的）认识的交往性交往

13、性：双边活动：双边活动 （3）认识的）认识的教育性教育性：教书育人：教书育人 （4）有领导有领导的认识的认识 粉笔直播课 三、教学过程的三、教学过程的特点特点/基本规律基本规律 1、直接经验直接经验与与间接经验间接经验相结合相结合 2、掌握、掌握知识知识与与发展发展智力相统一（教学的发展性规律）智力相统一（教学的发展性规律）3、掌握、掌握知识知识与提高与提高思想思想相结合相结合 4、教师主导教师主导作用于作用于学生主动性学生主动性相结合相结合 粉笔直播课 四、教学过程的基本阶段四、教学过程的基本阶段 引起学生引起学生动机动机 教学过程的教学过程的中心环节中心环节 包括包括感知感知知识和知识和理

14、解理解知识知识 1、学生的表现、学生的表现 2、提问、提问 粉笔直播课 第三节 教学原则和教学方法 一、概述一、概述 1、概念、概念 教学原则教学原则是根据一定的教学目的和教学任务，遵循教是根据一定的教学目的和教学任务，遵循教学过程的基本规律而制定的对教学的基本要求，是指导教学过程的基本规律而制定的对教学的基本要求，是指导教学活动的一般原理。学活动的一般原理。2、教学原则、教学原则 VS 教学规律教学规律 规律反映原则；原则依据规律；规律反映原则；原则依据规律；粉笔直播课 一、常用的教学原则：一、常用的教学原则：教学原则 直观性直观性原则原则 启发性启发性原则原则 巩固性巩固性原则原则 循序渐

15、循序渐进原则进原则（系统（系统性原则）性原则）因材施因材施教原则教原则 理论联理论联系实际系实际原则原则 量力性量力性原则原则 粉笔直播课（一）直观性原则（一）直观性原则 定义：是指在教学中引导学生定义：是指在教学中引导学生直接感知直接感知事物、模型或通过事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。识。基本要求：基本要求：1、正确选择直观教具和现代化教学手段、正确选择直观教具和现代化教学手段 2、直观要和讲解相结合、直观要和讲解相结合 3、重视运用语言直观、重视运用语言直观 观点：观点：夸美纽斯：夸美纽斯：“凡是需要知

16、道的事物，都要通过事物本身“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来学习，应该尽可能把事物本身或代替它的图像呈现给学来学习，应该尽可能把事物本身或代替它的图像呈现给学生”生”乌申斯基：乌申斯基：儿童是靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维儿童是靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。的。实物直观实物直观 模象直观模象直观 言语直观言语直观 粉笔直播课（二）启发性原则（二）启发性原则 基本要求：基本要求：1 1、调动学生学习的主动性、调动学生学习的主动性 2 2、启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力、启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力 3 3、让学生动手，培养独立解决问题的能力、让学生动手，培

17、养独立解决问题的能力 4 4、发扬教学民主、发扬教学民主 观点：观点：孔子：孔子：“不愤不启，不悱不发”“不愤不启，不悱不发”学记学记：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达道而弗牵，强而弗抑，开而弗达 苏格拉底：苏格拉底：助产术助产术 第斯多惠：第斯多惠：一个坏的教师奉送真理，一个好的教师叫人发现真理一个坏的教师奉送真理，一个好的教师叫人发现真理 粉笔直播课（三三）循）循序渐进原则（系统性原则）渐进原则（系统性原则）序：序：学科的逻辑顺序学科的逻辑顺序和和学生的认识发展顺序学生的认识发展顺序 基本要求：基本要求：1、按教材的系统性进行教学、按教材的系统性进行教学 2、注意主要矛盾，解决好重点与难点的教

18、学、注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学 3、由浅入深、由易到难，由简到繁、由浅入深、由易到难，由简到繁 观点：观点：学记学记：“学不躐等”“学不躐等”学科学科 “不陵节而施”“不陵节而施”学生学生 粉笔直播课（四）因材施教原则（四）因材施教原则 定义：定义：因材施教原则因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个是指教师要从学生的实际情况、个性差异出发，有的有的放矢地进行性差异出发，有的有的放矢地进行有差别的教学有差别的教学，使每个，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展学生都能扬长避短，获得最佳的发展 来源：来源：朱熹：“孔子施教，各因其材”朱熹：“孔子施教，各因其材”观点：观点：“一把钥匙

19、开一把锁”“一把钥匙开一把锁”粉笔直播课（五）巩固性原则（五）巩固性原则 基本要求：基本要求：1 1、在理解的基础上巩固、在理解的基础上巩固 2 2、重视组织各种复习、重视组织各种复习 3 3、在扩充改组和运用知识中积极巩固、在扩充改组和运用知识中积极巩固 观点：观点：孔子：孔子：学而时习之、温故而知新学而时习之、温故而知新 乌申斯基：乌申斯基：复习是学习之母复习是学习之母 粉笔直播课（六）理论联系实际原则（六）理论联系实际原则 观点：“学懂会用”、“学以致用”观点：“学懂会用”、“学以致用”基本要求：基本要求：1.书本知识的教学注重联系实际书本知识的教学注重联系实际 2.重视培养学生运用知识

20、的能力重视培养学生运用知识的能力 3.正确处理知识教学与技能训练的关系正确处理知识教学与技能训练的关系 4.补充必要的乡土教材补充必要的乡土教材 观点：观点：裴斯泰洛奇：裴斯泰洛奇：重视“知识与知识的应用”重视“知识与知识的应用”乌申斯基乌申斯基：“空洞的毫无根据的理论是一点用处也：“空洞的毫无根据的理论是一点用处也没有的。理论不能脱离实际，事实不能离开思想。”没有的。理论不能脱离实际，事实不能离开思想。”粉笔直播课（七）量力性原则（七）量力性原则 量力性原则量力性原则又称又称可接受性原则可接受性原则，是指教学的内容、方，是指教学的内容、方法、分量和进度要法、分量和进度要适合学生的身心发展适合

21、学生的身心发展，是他们能接受的，是他们能接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握的，以但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握的，以促进学生的身心健康发展。促进学生的身心健康发展。符合符合学生身心发展规律学生身心发展规律（八）思想性和科学性统一原则（八）思想性和科学性统一原则 粉笔直播课 二、教学方法二、教学方法（一）概述（一）概述 1、概念、概念 教学方法是为完成教学方法是为完成教学任务教学任务而采用的办法。包括而采用的办法。包括教师教师教的方法教的方法和和学生学的方法。学生学的方法。2、选择教学方法的依据、选择教学方法的依据 教学目的和教学目的和任务的要求任务的要求 课程性

22、质和课程性质和教材特点教材特点 学生特点学生特点 教学时间、教学时间、设备、条件设备、条件 教师的业务水教师的业务水平、实际经验平、实际经验和个性特点和个性特点 粉笔直播课（二）中小学常用的教学方法（二）中小学常用的教学方法 粉笔直播课（1）讲授法讲授法 分类：讲述、讲解、讲演、讲读分类：讲述、讲解、讲演、讲读 基本要求：基本要求：（1）讲授的内容要有）讲授的内容要有科学性、系统性和思想性科学性、系统性和思想性；（2）注意运用）注意运用启发性启发性原则；原则；（3）注意讲究）注意讲究语言艺术语言艺术。1、语言性教学方法、语言性教学方法 粉笔直播课（2）谈话法（问答法）谈话法（问答法）分类：分类

23、：复习谈话和启发谈话复习谈话和启发谈话 基本要求：基本要求：（1）要准备好问题和谈话计划；）要准备好问题和谈话计划；（2）提出的问题要明确，富有挑战性和启发性，问题的难）提出的问题要明确，富有挑战性和启发性，问题的难易要因人而异；易要因人而异；（3）善于启发诱导；）善于启发诱导；（4）做好归纳、小结。）做好归纳、小结。（3）读书指导法）读书指导法 粉笔直播课（1）演示法）演示法 概念：教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或是采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。基本要求：（1）做好准备；（2）学生明确地感知到演示的对象；（3）要使学生明确演示的目的、要求与过程、主动、积

24、极、自觉地投入观察与思考；（4）适时地结合讲解和谈话。2、直观性教学方法、直观性教学方法（2）参观法）参观法 粉笔直播课（1）练习法）练习法 含义：学生在教师指导下含义：学生在教师指导下运用知识运用知识去完成一定的操作，并去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。形成技能技巧的方法。基本要求：基本要求：（1）要使学生明确联系的目的与要求，掌握联系的原理和）要使学生明确联系的目的与要求，掌握联系的原理和方法；方法；（2）精选练习材料，练习方式要多样化，循序渐进；）精选练习材料，练习方式要多样化，循序渐进；（3）严格要求。）严格要求。3.实践性教学方法实践性教学方法 粉笔直播课（2）实验法）实验法

25、含义：学生在教师的指导下，利用含义：学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备一定的仪器设备，通过，通过条件控制引起实验对象的变化，从观察这些变化中获得知条件控制引起实验对象的变化，从观察这些变化中获得知识的方法。识的方法。基本要求：基本要求：（1）明确目的，精选内容，制定详细的实验计划，提出聚）明确目的，精选内容，制定详细的实验计划，提出聚义的操作步骤和实验要求；义的操作步骤和实验要求；（2）重视言语指导，重视教师的示范作用；）重视言语指导，重视教师的示范作用；（3）要求学生独立操作，即时检查结果。）要求学生独立操作，即时检查结果。（3）实习法）实习法 粉笔直播课（1）讨论法）讨论法 含义：学生

26、在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。基本要求：（1）问题要有吸引力；（2）善于在讨论中对学生启发引导；（3）做好讨论小结。4.研究性教学方法研究性教学方法（2）发现法）发现法 粉笔直播课 5.情感陶冶类教学方法情感陶冶类教学方法（1）欣赏教学法体验具体的客观事物（2）情境教学法重视学生的主体作用 粉笔直播课 1、鲁宾斯坦曾经说过、鲁宾斯坦曾经说过:“思维通常总是开始于疑问或者问题，开始于惊奇或者疑问，开始于“思维通常总是开始于疑问或者问题，开始于惊奇或者疑问，开始于矛盾”。基于这一观点，教学应遵循（矛盾”。基于这一观点，教学应遵循（）A、启发性原则、启发性原则

27、B、教育性原则、教育性原则 C、目标性原则、目标性原则 D、直观性原则、直观性原则 2、首次提出教学具有教育性的教育家是（、首次提出教学具有教育性的教育家是（）A、杜威、杜威 B、夸美纽斯、夸美纽斯 C、孔子、孔子 D、赫尔巴特、赫尔巴特 3、学而时习之，温故而知新，反映了（、学而时习之，温故而知新，反映了（）教学原则）教学原则 A、系统性、系统性 B、启发性、启发性 C、思想性、思想性 D、巩固性、巩固性 4、教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法称之为（、教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法称之为（）A、实验法、实验法 B、讲解

28、法、讲解法 C、讨论法、讨论法 D、演示法、演示法 粉笔直播课 第四节第四节 教学组织形式教学组织形式 教学组织形式教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。一定要求组合起来进行活动的结构。教学教学组织组织形式形式 个别教个别教学制学制 班级授班级授课制课制 分组教分组教学制学制 设计教设计教学法和学法和道尔顿道尔顿制制 粉笔直播课（一）个别教学制（一）个别教学制 1、古代教育、古代教育大多数都是个别教学制。大多数都是个别教学制。2、含义：教师对学生一个个轮流的教，教师在教某个学生、含义：教师对学生一个个轮流的教，教

29、师在教某个学生时，其余学生均按教师要求进行复习或作业时，其余学生均按教师要求进行复习或作业 3、评价：、评价：优点：优点：能根据学生的特点能根据学生的特点因材施教因材施教，使教学内容、进度适，使教学内容、进度适合学生的接受能力合学生的接受能力 不足：不足：难以完成系统化、程序化传授知识的任务，难以完成系统化、程序化传授知识的任务，教学效教学效率不高率不高 粉笔直播课（二）班级授课制（二）班级授课制 1.1.含义：含义：一种一种集体教学集体教学形式，它把一定数量的学生按形式，它把一定数量的学生按年龄年龄与与知识程度知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安编成固定的班级，根据周课表和作息

30、时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。排教师有计划地向全班学生集体上课。2.2.产生与发展产生与发展 16321632年，年，夸美纽斯夸美纽斯大教学论大教学论，最早最早从理论上对班级授从理论上对班级授课制进行了阐述。课制进行了阐述。18621862年北京设立年北京设立京师同文馆，首先采用京师同文馆，首先采用这一形式。这一形式。19021902年，清政府颁布年，清政府颁布钦定学堂章程钦定学堂章程（壬寅学制壬寅学制）后，）后，班级授课制在全国广泛推广。班级授课制在全国广泛推广。粉笔直播课 3.3.评价评价 优点：有利于经济有效地、大面积地培养人才；有利于发挥教师的主导作用；有利于发挥班集体的

31、教学作用 缺点：不利于因材施教；不利于学生独立性和自主性的培养；教学形式缺乏灵活性 4、班级授课制的班级授课制的特殊形式特殊形式-复式教学复式教学 是把两个年级以上的儿童编在一个教室里，由一位教师在同一堂课内分别对不同年级的学生进行教学的组织形式。5、班级授课制的辅助形式、班级授课制的辅助形式（1）个别辅导；（2）现场教学 粉笔直播课 50 三、对班级授课制的改造三、对班级授课制的改造 贝尔贝尔兰卡斯特制兰卡斯特制（导师制）（导师制）英国英国；道尔顿制道尔顿制帕克赫斯特；帕克赫斯特；文纳卡特制文纳卡特制学科学科+社会意识社会意识 分组教学制分组教学制能力能力&学习成绩；学习成绩；特朗普制特朗普

32、制特朗普特朗普大班授课，小班研究，分组教学；大班授课，小班研究，分组教学；设计教学法设计教学法杜威杜威首创首创，克伯屈，克伯屈推广；推广；50 粉笔直播课 分组教学制分组教学制 含义：就是按学生的含义：就是按学生的能力能力或或学习成绩学习成绩把他们分为水平不同把他们分为水平不同的组进行教学。是集体教学的一种，一般分为外部分组和内部的组进行教学。是集体教学的一种，一般分为外部分组和内部分组。分组。外部分组：外部分组：根据学生的根据学生的能力水平能力水平或或学习成绩学习成绩编班进行教学。编班进行教学。内部分组：内部分组：在传统的按在传统的按年龄编班年龄编班的班级内，按学生的能力或的班级内，按学生的

33、能力或学习成绩等编组。学习成绩等编组。优点：能较好地照顾优点：能较好地照顾个别差异个别差异，重视学生的个别性，重视学生的个别性 缺点：未按发展的观点看学生缺点：未按发展的观点看学生 学科能力分组学科能力分组 跨学科能力分组跨学科能力分组 粉笔直播课 设计教学法和道尔顿制设计教学法和道尔顿制 设计教学法：杜威设计教学法：杜威首创，首创，克伯屈克伯屈改进。主张废除班级授课制和改进。主张废除班级授课制和教科书，打破传统的界限，在教师指导下，由教科书，打破传统的界限，在教师指导下，由学生自己决定学学生自己决定学习目的和内容习目的和内容，在自己设计、自己负责任的单元活动中获得有，在自己设计、自己负责任的

34、单元活动中获得有关的知识和能力。关的知识和能力。道尔顿制：帕克赫斯特道尔顿制：帕克赫斯特创设。指教师不再上课向学生系统讲授创设。指教师不再上课向学生系统讲授教材，而只教材，而只为学生分别指定自学参考书为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教教师辅导，学生完成一定阶段学和独立作业，有疑难时才请教教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考察。的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考察。粉笔直播课 第五节 教学评价 1、定义：、定义：是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策

35、服务的活动。并为教学决策服务的活动。2、功能与意义、功能与意义 粉笔直播课 教学评价的类型教学评价的类型 分类依据分类依据 类别类别 按评价按评价基准基准分类分类 相对相对评价、评价、绝对绝对评价、评价、自身自身评价评价 按评价按评价功能功能分类分类 诊断性诊断性评价（前）、评价（前）、形成性形成性评价（中）、评价（中）、总结性总结性评价（后）评价（后）按是否采用数学方法分类按是否采用数学方法分类 定性评价、定性评价、定量评价定量评价 按评价主客体不同按评价主客体不同 他人评价、他人评价、自我评价自我评价 按评价的范围不同按评价的范围不同 单项评价、单项评价、综合评价综合评价 粉笔直播课 教学

36、评价的原则教学评价的原则 客观性客观性原则原则 整体性整体性原则原则 指导性指导性原则原则 科学性科学性原则原则 粉笔直播课 第六节第六节 教学模式教学模式 一、含义一、含义 在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的，在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的，为完成特定的教学目标和内容，围绕某一主题形成的比较为完成特定的教学目标和内容，围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的教学活稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的教学活动方式，动方式，通常是两种以上方法策略的组合运用。通常是两种以上方法策略的组合运用。粉笔直播课 二、教学模式的特点二、教学模式的特点

37、 指向性指向性 操作性操作性 完整性完整性 稳定性稳定性 灵活性灵活性 粉笔直播课 常见的教学模式常见的教学模式 提出者：提出者：M 瓦根舍因瓦根舍因 适合原理、规律性的适合原理、规律性的知识知识 教学建立在有教学建立在有感染力的真实感染力的真实事件或真实问事件或真实问题的基础上；题的基础上；抛锚式的教学抛锚式的教学方法方法-搭建脚搭建脚手架、主动学手架、主动学习、合作学习习、合作学习 又叫“引导又叫“引导-发现教学发现教学模式”模式”教学环节：问题教学环节：问题假假设设验证验证总结提高总结提高 提出者：奥苏贝尔提出者：奥苏贝尔 提出者：布提出者：布卢姆卢姆 时间够所有时间够所有学生掌握所学生掌握所有内容有内容 掌握率：掌握率：80%90%提出者：布鲁纳提出者：布鲁纳 三个环节：问题情境、三个环节：问题情境、假设验证、整合与运假设验证、整合与运用用 粉笔直播课 粉笔直播课 心之所向 无所不能 nothing is impossible for a willing heart