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1、小学四年级数学论文怎么写的详细讲解 数学论文怎么写呢？它有没有什么格式要求呢？我们在数学论文的时候有没有什么要留意的地方呢？今天学术参考网的我就来和大家一起讨论小学四年级数学论文怎么写，欢迎大家学习阅读。 第一部分：扉页 论文题目(黑体二号，居中)；其他填写内容在横线上居中(指点老师不需填写职称)，使用宋体三号字。 第二部分：中、英(外)文内容内容摘要 中、英(外)文内容内容摘要在第二页书写，如在一页之内不能书写完毕，连续书写在次页。 “内容内容摘要四个字居中书写(宋体三号加粗)，前后两个字之间空一个中文字符。 书写“内容内容摘要四字之后，空一行(宋体小四号)，再书写中文内容内容摘要(宋体小四
2、号)。 书写中文内容内容摘要之后，鄙人一行书写中文本文关键词语。书写“本文关键词语三字时，左缩两格添加冒号；“本文关键词语三个字使用宋体小四号加粗；本文关键词语详细内容使用宋体小四号字；在前后两个中文本文关键词语之间，空两个中文字符。 书写中文本文关键词语之后，空一行(宋体小四号)，再书写英(外)文内容内容摘要(ABSTRACT)和本文关键词语(KEYWORDS)。书写英(外)文内容内容摘要和本文关键词语的格式等要求，与中文内容内容摘要和本文关键词语对应，但是，字体为TimeNewRoman，小四号，本文关键词语的内容全部用小写。 第三部分：目录 在书写第二部分即“中、英(外)文内容内容摘要完
3、毕的下一页，开始书写目录。 “目录两字之间空两个中文字符，居中书写，使用宋体三号字加粗。 书写“目录二字之后，空一行(宋体小四号)，再书写目录的详细内容(即标题)及对应正文的起始页码。 目录的详细内容(即标题)要求标注到二级标题，即：(一)、(二)、(三)。书写目录的详细内容时，一级标题使用宋体四号字加粗；二级标题使用宋体四号字。行距为“固定行间距22pt。 第四部分：正文及以下为参考文献 在书写第三部分即“目录完毕的下一页，开始书写正文及以下为参考文献。 一、书写格式 1.论文的构造 论文题目 论文的引言部分(书写论文题目之后，空一行 宋体小四号 ，不需写“引言字样) 一、(正文) 二、(正
4、文) 三、(正文) 论文的结束语部分(接上文另起段落，不需空行，不需写“结束语字样) 以下为参考文献 2.字体字号 大标题(论文题目)，宋体小三号加粗；一级标题，宋体四号加粗；二级标题，宋体小四号加粗；三级标题，宋体小四号；正文及以下为参考文献，宋体小四号；注释内容，宋体五号。 3.标点符号采取中国国家标准标点符号用法(GB/T158341995)。 4.科学技术名词术语采取全国天然科学名词审定委员会公布的规范词或国家标准、部标准中规定的名称，尚未统一规定或叫法有争议的名词术语，可采取惯用的名称。 5.量和单位采取中国国家标准GB3100-GB3102-93。非物理量的单位可用汉字与符号构成组
5、合形式的单位。 6.文中的数字，除部分构造条理序数、词组、惯用语、缩略语、具有修辞色彩语句中作为词素的数字必需使用汉字外，应使用阿拉伯数字。论文中数字表示方法应前后一致。 二、标题 1.标题的条理要清楚，大标题(论文题目)和第一级标题应居中书写，第二、三级标题左缩两格书写且单独占行，第四级标题后连续书写内容，不再另起一行；大标题(论文题目 )与其下面的内容间空一行(宋体小四号)，第一级标题与其上下面的内容之间均空一行(宋体小四号)，其他级别标题与其上下面的内容之间均不空行。 2.正文中第一、二、三级标题末尾不书写任何标点符号 3.标题的条理 一、 (一) 1. (1) 三、篇眉和页码 1.篇眉
6、从正文开始，采取宋体五号字居中书写(内容为论文的题目)。 2.页码。封面不加页码；中英文内容摘要合在一起排页码，从“1开始；目录单独排页码，从“1开始；正文需要单独编排页码，从“1开始。页码在页面底端(页脚)居中书写，页码与正文之间只空一行字的间隔。页码使用宋体五号字。 四、图、表和公式 1.图、表与正文之间要(上、下各)有一行(宋体小四号)的间隔。图序及图名居中置于图的下方，表序及表名置于表的上方，字体均为宋体五号。图序和表序分别在全文中进行统一编号。如表1、表2，图1、图2等。图、表中的内容采取宋体五号字。 2.下文需要引用的公式，空一行(宋体小四号)居中书写，并在同一行右端用圆括弧即“(
7、)中间加阿拉伯数字来统一编号，公式与下面的内容间空一行；不需鄙人文引用的公式，不消另起一行单独书写。 五、注释 1.注释是对论文中某一特定内容的进一步解释或需要补充说明，注释一律采取脚注，不消尾注；当论文正文某处需要予以注释时，采取圆圈内加阿拉伯数字并书写在相应文字的右上角，以示需要予以注释，如：列维纳斯以至相信第一哲学只能是伦理学。 2.注释内容书写在标明有对应注释的正文的同一页下端(正文与页码之间)；在有注释的每一页，须在当页的正文与注释内容之间加划一条横线(自左往右)，其长度约为页面宽度1/4。注释要每页从新编号。注释为宋体五号字。 3.注释格式 引用著作时，注文的款式为：作者.专有名M
8、.出版地：出版社，出版年：起止页码. 例如：李松庆.第三方物流的实证分析M.北京：中国物资出版社，2005：20-30，40. 引用杂志文章时，注文的款式为：作者.题(篇)名J.刊名，出版年(期号)：起止页码。 例如：祁之杰.我们国家物流资源优化配置问题讨论J.管理现代化，2004(1)：20-25. 六、以下为参考文献 1.在正文书写完毕后，空两行(宋体小四号)，再书写“以下为参考文献四个字(居中)；“以下为参考文献使用宋体四号加粗，前后两个字之间不空格。“以下为参考文献书写完毕后空一行 (宋体小四号)再书写以下为参考文献的详细内容。以下为参考文献的序号左顶格书写，并用数字加方括号表示，如1
9、，2，每一以下为参考文献条目的最后均以“.结束。 2.以下为参考文献只列出作者已直接阅读、在撰写论文经过中重要参考过的文献资料，所列以下为参考文献应按论文参考的先后顺序排列。以下为参考文献一律书写在论文正文结束后，不得放在各章(节)之后；以下为参考文献与正文连续编排页码。以下为参考文献不少于6篇。 3.以下为参考文献格式 (1)专著：序号作者.专有名M.出版地：出版社，出版年. (2)期刊中析出的文献：序号作者.题(篇)名J.刊名，出版年(期号). (3)论文集：序号作者.题(篇)名C.出版地：出版社，出版年. (4)学位论文：序号作者.题(篇)名D.授学位地：授学位单位，授学位年. (5)专
10、利文献：序号专利申请者.专利题名P.专利国别：专利号，出版日期. (6)报纸文章：序号作者.题(篇)名N.报纸名，出版日期. (7)电子文档：序号作者.题(篇)名文献类型/载体类型.网址，发表日期. 关于以下为参考文献的未尽事项可拜见国家标准文后以下为参考文献著录规则(GB/T7714-2005)。 4.常用以下为参考文献范例 1李松庆，王炜.第三方物流的实证分析M.北京：中国物资出版社，2005. 2李文.中国“三农问题EB/OL.http：/，2012-07-19. 3祁之杰.我们国家物流资源优化配置问题讨论J.管理现代化，2004(1). 小学四年级数学论文范例欣赏：小学数学生活化策略
11、数学作为小学生感悟的主要方式，不会孤立于生活之外产生作用，也不能从教学资料和课堂教学中与现实生活自觉产生直接的联络。显然，对数学课程标准的解读，不能只是明确“使学生感受数学与现实生活的亲密联络，是学生初步学会运用所学的数学知识和方珐解决一些简单的实际问题.而是要从这样的教学目的定位中，寻找切实可行的方法。怎样真正让数学贴近学生生活，让数学与学生生活触觉碰撞和交融，让他们真正的在生活中学数学，在学数学中了解感触生活，这是数学老师应该探究的课题，笔者以为这些问题的解决需要我们数学老师采取生活化教学策略。因而，笔者结合长期的小学数学教学理论和当下教改的要求.提出下面设想以请教于方家。 一、依托教学资
12、料，促进学习材料生活化 数学教学生活化是指数学课堂教学与学生实际生活相联络，把数学知识转化为学生的实际生活情境，在实际生活情境中学习数学的一种教学方式。这里所指的学生实际生活并不单是单纯学生生活情境在数学课堂教学中的完全再现，而是一种数学化的生活情境。小学数学教学资料是实现课程目的、施行教学的主要资源，也是进行学习活动的基本线索。学习材料生活化能够依托现行教学资料，加强“书本世界与学生“生活世界的沟通，改变数学学习生活惨白无为的状况。和很多研究者的认识一致的是，当前小学数学教学资料内容仍然缺乏时代气息和生活色彩，缺少学生喜闻乐见的内容。学习材料生活化就是要切合学生生活实际.将数学学习材料的呈现
13、方式多样化，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极考虑、合作沟通，丰富学生的情感体验.建构属于学生自己的数学知识体系。 例如在教学“百分数一般应用题时，笔者这样重组材料：一是采集信息。上课一开始就请学生描绘叙述学校周边道路环境状态。二是选择信息。在学生所列举的诸多信息中选择出一条“为绿化道路环境，在校外栽种树木，一共栽了500棵，成活了490棵，让学生提出数学问题。三是自立探究。学生提出问题中许多是学生已经知道领域，让学生自己解决。四是老师引导。告诉同学们“这批树木的成活率是98%。进而发问“成活率和“98%的含义，让同学们先独立考虑后小组沟通讨论。这样重组，贴近学生所关注的现实生活，学习材料来自师
14、生的熟知信息，具体表现出了生活数学的现实性。这样就能很好地解决“死知识适应“对话教学之间的矛盾。因而，老师在教学中要擅长处理教学资料、调整教学资料。重组教学资料内容，给数学教学材料增长“营养。让教学根植于生活，将枯燥乏味的教学内容设计成生活中看得见，摸得着、听得到的有价值的案例，进而合适学生发展的数学学习经过，让学生真正感遭到数学的魅力.体验到学数学的乐趣。 二、运用数学知识，分析现实问题 数学知识最终效劳于生活，回归于社会生活。老师应该充足利用学生已有的生活经历体验，随时引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，解决身边的数学问题，以领会数学在现实生活中的应用价值。我积极鼓励学生采集、整理
15、、加工生活中的数学问题，获得解决简单实际问题的活动经历体验和方法，感遭到生活与数学知识间的联络，不断提升他们的数学应用能力。 数学教学不该该是个只重视求知经过、只留意引导学生学习数学知识、训练数学技能，而应该积极引导学生用数学的目光观察世界、认识世界、把握分析问题的方式方法。在学生学习数学经过中，老师要尽可能使每一个学生拥有一双能用数学视角观察生活的眼睛，让学生带着数学问题接触实际.加深对数学问题的理解，进而懂得身边处处有数学。数学总能找到与人和现实生活的联络，捉住了联络，就能把活学到的知识进行活用。但这种思维习惯也需要我们一步一步地培训。如学习比例应用后，我们设计了一个将配液加水或加盐的实验
16、操作活动：“要把10%盐水50千克，配制成20%的盐水。该怎么办？学生通过精到准确计算，动手测量得出使盐变多(加盐)或使水变少(蒸发)的规律。再如在学习“百分数意义后，我出示了这样一道题让学生进行考虑：我们班有30%左右的学生在家使用电脑上网，其中2/3的学生是利用网络进行学习，而1/3的学生却在玩网络游戏。看到这一现象，谈谈你的看法。这样让学生用学到的数学知识去考虑、解决身边的问题，在课堂教学中浸透了思想教育。适当地进行一些小学生日常行为规范的养成教育，使学生自发地把所学到的知识与现实生活中的事物联络起来，培养学生用数学的情感，培养学生把所学到的知识运用于实际的意识。 三、关注日常生活，捕捉
17、学生的兴趣点 数学来源于生活，生活中处处有数学，四处存在数学问题。数学的身影在生活中每个角落，数学的价值来自日常生活。数学教学看重学生的生活体验，把数学问题与生活情景相结合.通过生活问题的解决到达稳固数学知识，提升数学技能.技巧的目的。对小学生而言，在生活中构成的常识、经历体验是他们学习数学的基础。在日常教学中，老师要擅长引导学生观察生活中的实际问题.感受数学与生活的亲密联络，拓展学生认识数学，发现数学的空间，看重学生对数学体验的积累。让学生在数学知识之前尽早感受这种做法，在课堂中往往能收到事半功倍的效果。例如，教学厘米、米等长度单位时，能够从比高矮实际事例人手使学生明白了长度单位对于精到准确
18、测量的意义，再让学生通过测量工具认识这些长度单位.然后动手测量图钉的长度、食指的宽度、书本长度、平伸两臂的长度、给爸爸妈妈测量坐高，黑板的长度、教室的长度等。 这些知识是学生喜闻乐见、易于承受的，在不知不觉中学习了数学，让学生深切的领会到了原来数学就自己的身边，身边就有数学，数学不再是抽象，枯燥的教学材料知识，而是充斥魅力与灵性.与现实生活息息相关的活动。同时也加强了数学的亲和力，激发了学生学习数学的积极性和自动性，使课堂教学焕发了生命的活力。 四、学以致用，重视解决实际问题 学习数学最终目的就是要把学到的知识应用到实际生活中去。老师要千方百计地创造生活情境，让学生运用所学的知识和方法研究、探
19、寻求索，解决一些简单的实际问题。不只能够帮助学生促进对知识的理解，了解知识的价值，而且能够加强学生学习和应用数学知识的自信心。例如，在讲授“利息的知识点后，笔者布置了这样的课外作业“自己做一次小小会计员，让学生去银行了解如今的利率，然后让他们把积累的零用钱存起来，如何存最合算？这样的作业学生极有兴趣。在这一系列的调查、分析、计算、反复比较的理论中，学生对利率、利息这一知识的理解更为深刻。而且此次活动.还能够是对学生不乱花钱的思想教育，实现教知识和育人的统一。这样联络实际的教学，将学生在课堂中学到的知识返回到生活中，又从生活理论中弥补课堂内学不到的知识。天然知足了学生求知的心理愿望，产生了强烈的教与学的共鸣，同时在生活理论中学会了解决问题。 综上所述，施行小学数学教学生活化策略必需能符合学生的认知规律。重视知识的构成经过，重视学生能力的培养，能引导学生把数学知识运用于理论，符合素质教育的要求，使学习变得通俗、有趣、生动，使数学教学理论变得更有活力。