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1、英国文学应用发展策略研究论文共5篇 第1篇：浅析十九世纪英国文学作品中的批判现实主义 十九的英国经历了一次经济、政治、工业、文化的分水岭，1837年以前的英国属于新兴资本主义国家，而1837年之后，维多利亚上台了。在维多利亚女王的统治和工业革命的带动下，英国成为了传说中的“日不落帝国。经济、政治的发展必定带动社会矛盾的激化和社会文化的碰撞。也恰是十九世纪，英国文学得到了空前的发展，构成了具有民族特色的古典主义文学、浪漫主义文学、印象派文学、女性主义文学以及批判现实主义文学等主要的文学分支。 一、批判现实主义文学 从历史上看，批判现实主义文学重要还是指以英国为代表的十九世纪欧洲一批文艺复兴作家们
2、搞的一种文艺创作思潮和方法，重要就是以批判社会中的丑恶、揭示现实家庭社会的阴暗面、突破宗教教条杂规、对传统生活的批判和无奈。批判现实主义文学的一个主要特点就是批判但却没有建议，对新生活和将来没有肯定意义。 二、十九世纪英国批判现实主义文学代表 十九世纪英国的政治、经济、工业发展让英国的文学发展也走在了的前列，重要的文学流派批判现实主义文学中的核心代表之一就是狄更斯，狄更斯是一位伟大的作家和思想家，其对世界文学的影响和奉献宏大，通过对狄更斯的分析，我们能够从一定水平上认识英国批判现实主义文学在十九世纪的概况。 狄更斯最擅于的就是对底层人物的刻画，从小处下手，从生活中最细微的点滴描绘起来，尤其在刻
3、画贫穷和痛苦时的对象选择，具有其自成一派的特点，从人物刻画上，对英国的批判现实主义整体写作风格有深远而生动的影响。在底层生活的描绘上，狄更斯更倾向于对小孩子的刻画。狄更斯从小群体的角度出发，由于群体的特征更具有一般性，把群体的社会生活刻画得悲凉万分以突出社会的黑暗和阶级的矛盾是狄更斯的拿手好戏。他擅于在无声无息中进行现实批判，其作品大卫科波菲尔和雾都孤儿都是针对社会底层人物悲凉生活的重点描绘和现实写照。 在雾都孤儿这部作品中，狄更斯选择了一种长篇小说的形式来表达自己控诉现实的渴望，而十九世纪的文学圈子里，小说其实并没有很流行，尤其是用小说来写照现实的做法，愈加是少人问津，一方面是长篇小说欠好控
4、制内容和故事的走向，另一方面是对于现实的描绘标准欠好把握。但是狄更斯偏偏要选用這样的方式，由于小说能力大胆的表达，由于长篇小说能力写出他内心的不忿和冲动。在雾都孤儿中，主人公是一个孤儿，正如后面我们看到的很多长篇小说一样，主人公的生活是悲凉而孤单的，在他的四周四处是犯法和黑暗。狄更斯对社会底层里的人物刻画几乎是深切进入骨髓，每个坏人都是有自己坏得病入膏肓的样子，哪怕是面对一样悲凉的人生也不会有一丝丝同情和拯救，相反的是愈加自私的虐待和抢夺。这就是社会的样子，顶层社会的人和人之间是嬉皮笑脸的阴谋，底层社会的人与人之间是赤裸裸的威胁和自私。但是主人公的仁慈是狄更斯的一种渴望，就是社会之光一样，狄更
5、斯渴望社会有正义、有仁慈、有公平、有希望，所以主人公在那样恶劣的环境下没有向任何权力屈从，而是顽强的做自己，最后成长成熟为一个仁慈的人。这样的故事当然有作家文学性的夸大和天真，但文学作品中存在的比照和矛盾也是一种对现实社会的写实。 狄更斯的作品是十九世纪英国批判现实主义文学的主要代表，其表现出来的那种对社会现实的厌恶、批判以及对社会公义、仁慈的寻求、渴望，也恰是批判现实主义文学的核心之所在。如今的世界文学可能再也回不去十九世纪的文艺复兴思潮及批判现实主义时代了，但是我们能够借鉴其对现实的批判考虑来审视当今社会的问题，考虑属于我们这个时代的社会良心能否仍然存在。 陈颖 第2篇：与英国文学经典的多
6、维对话 英国文学在历史的长河中，有较为长期和复杂的发展演变经过，其在世界文学史上也有较高的地位。英国文学在历经盎格鲁萨克逊、文艺复兴、新古典主義、浪漫主义、现实主义、现代主义等不同历史阶段之后，成为世界文学宝库中灿烂的明珠。一大批享有世界声誉的作家像莎士比亚、狄更斯等，创作了有高度思想价值和艺术价值的文学作品，对后世读者产生了深远的思想影响。正如有人所说的那样：“一千个读者就有一千个哈姆雷特，每一位读者对经典的解读，都有一定的差别，以至在每一位读者不同的年龄阶段，也会由于随着自己的阅历不断增长而对经典的理解产生不同的共鸣。 经典之所以成为世人眼中的经典，必定是经得起岁月考验的传世佳作，因而重读
7、经典、考虑人生成为社会人对本身反思的一种考虑方式。近日，有幸读到由肖锦龙教授编著的英国文学经典重读南京大学出版社2013年10月出版，深有感触，同时被肖锦龙教授对英国文学的独特理解折服，书中处处散发着人性的光辉和对世界的考虑，不少精彩文笔对经典中的亮点进行了精妙的品评，掩卷寻思，颇有裨益。 英国文学经典重读一书除去导言和结束语部分，全书共计三章。第一章重要论述的是1619世纪的英国文学经典，包含对这些经典创作背景的研究和考虑，重点对莎士比亚的戏剧哈姆雷特、狄更斯的匹克威克外传和哈代的德伯家的苔丝进行了评述；第二章重要牵涉的是20世纪前期的英国文学经典，包含这些作品的创作背景和社会意义，重点对康
8、拉德的吉姆爷、亨利詹姆斯的梅西娅知道些什么以及伍尔夫的达洛卫夫人进行阐述；第三章描写的是20世纪后期的英国文学经典，包含其创作背景，而且对莱辛编著的金色笔记、福尔斯的法国中尉的女人、里斯编著的茫茫藻海、拜雅特编著的占领和斯托帕德编著的罗森格兰兹和吉尔登斯吞之死进行重点品评。 肖锦龙教授编著的英国文学经典重读一书能够理解为是对英国文学经典的致敬，也是现代人以多维对话的方式对经典的从新解读。在不同的时代洪流中，以文字的方式进行一个跨越时空的对话，其意义在于获得经典自己地位和阐释者思想境界的双重提升。在多维对话中，读者与作者之间的思想也发生了历史的融合，碰撞出美丽的火花： 第一，与经典的文化历史背景
9、的对话。俗话说，乱世出英雄。在风起云涌的历史条件下，培养了文学经典产生的历史背景。譬如，固然英国文艺复兴运动的发生时间与欧洲相比相对较晚，但是，经过都铎王朝的发展和伊丽莎白女王时代的改革，英国成为一个独立的国家，国家的独立、社会环境的发展变化使英国当时的工商业发展迅速，因而与世界各国文化之间的联络日益亲密。经济的发展、文化的进步使人民的思想最终打破了罗马教廷的束缚，这些因素使得英国文艺复兴固然较晚，却后来者居上。在对话经典的文化历史背景中，广阔读者对这一时期英国艺术、人文和科学的互相浸透、相互交融有了较为深刻的理解。 第二，与经典作家的对话。这些出色的文学巨匠通过文字的描绘叙述，与不同时代的读
10、者展开了形式各异的对话。譬如，最为有名的、英国文艺复兴时期最出色的戏剧家和诗人莎士比亚。他所创作的戏剧作品到如今已有近500年的历史，哲学家马克思曾盛赞他是“人类最伟大的天才之一。这位英国文化的象征与骄傲，用他的如椽巨笔，让我们感遭到他作品的伟大之处，更为他对人类、对人性以及天性的细致把握而由衷赞赏。其作品出版之多、流行之广、演出之繁，更是别人难以企及的，他对世界文学及社会文化的影响之深远，让人叹为观止。 第三，与经典文本的对话。我们与经典之间进行的精神沟通，也是与经典文字的精彩对话。譬如，读到狄更斯编著的匹克威克外传一书，小说情节跌宕起伏，以匹克威克等人旅途之中的见闻和遭受展开叙述，这些故事
11、既相对独立，又天然地衔接。其中，作者通过对故事主人公在旅途中令人忍俊不禁的滑稽故事的精彩而独到的描绘叙述，对法官、法庭、监狱、议会等的无情辛辣的嘲讽，来反映作者心目中古老的美妙的英格兰，给读者带来宏大的心灵震撼，有着深刻的艺术感染力。 总之，作为现代社会中生活的读者，通过深切进入阅读英国文学经典，让自己的心灵与那些巨匠进行一场精神沟通，感触颇多。与此同时，在与这些经典的多维对话中，我们通过了解历史背景，品味经典作品，更多感遭到人性的光辉力量。 第3篇：大数据时代下的英国文学教学发展策略 引言 所谓大数据时代是指在互联网与信息技术不断发展的前提下，越来越多的知识与信息在飞速传播，同时人们对于知识
12、与信息的处理能力也在不断加强，人们能够利用计算机对大量的数据进行计算并得出精到准确的结果；这对于整个人来社会来说，无疑是有着积极作用的。英国文学作为一种文学类教学专业，其学习重要目的就是培养学生对文学的鉴赏及批判能力，但是在大数据时代下，传统的教学方式、内容以及评估形式都已经无法适应现代学生的需求，这不仅阻碍着我们国家文学教学的进一步发展，同时也晦气于学生文学鉴赏能力的提升。1 一、大数据时代下英国文学教学存在的问题 1.教学方法单一 固然近年来我们国家教育机构不断强调学校的教学方式应该与现代技术相结合，充足利用互联网及电子产品，进而提升学生学习积极性与学习效率；但是事实上，遭到我们国家多年的
13、传统教学方式影响，许多老师仍然愿意采取传统的教授式单一教学方式，再加上学生对于这种教学方式的兴致不高，导致实际上的英国文学课堂成为了一种文学泛读课，每堂课的大部分时间都是老师对文学内容的解释与分析，学生与老师之间的互动较少，课堂学习质量及效率都不高。 2.教学内容狭隘 从教学目的来看，不同学校对文学教学的要求是不同的，而且再加上老师水平差别，导致实际上同为英国文学专业的学生可能学习内容差别较大，但是从实际情况来看，大部分学校的英国文学专业所学习的教学资料都是固定的，也就是说，固然不同学校学生学习内容有差别，但是一个学校的一个专业学生学习的内容往往就是单一教学资料内容，而在大数据时代下，学生们可
14、选择的学习内容是多种多样的，但是学校对教学资料内容的强调导致学生学习的内容非常狭隘，无法较好的培养本身全面的文学鉴赏能力。2 3.教学评估形式死板 固然各大学校近年来不断强调文学类教学方式与内容的多样化，但是过于死板的教学评估形式却已经成为教育改革的阻碍，学生的学习经过不仅功利性强，老师更是为了提升学生评估合格率而不断强调考核内容，而对于学生文学鉴赏及批判能力的培养也同样成为了空言无补，大学生的文学素养也没有得到有效提升。3 二、大数据时代下的英国文学教学发展策略 大数据时代的到来不仅为英国文学教学的教学内容及教学方式改革提供了更多项选择择，同时也给教学评估形式的改善提供了思路。 1.教学方式
15、多样化 大数据时代的到来让大学教学方式的多样化成为了可能，老师不仅能够通过传统的课堂进行教学，同时可以以利用网络实如今线教学，另外，老师可以以通过视频录制方式实现课外教学；这不仅为老师的教学方式选择提供了多种方式，同时可以以促进学生与老师之间的沟通，学生与老师能够在课前或课后进行线上沟通，进而促进学生文学鉴赏能力的提升。事实上，网络教学也正在逐步浸透到各个领域，教学者与学习者都能够有较灵敏的地域和时间选择，这也是现代教学形式的一种革新，对英国文学这种文学类教学的教学质量提升更是具有积极意义。 2.丰富课内外教学内容 从学生角度来讲，英国文学的内容是多种多样的，因而狭隘的教学资料内容并不能够知足
16、学生对于英国文学学习内容多样化的需求；但是在大数据时代下，互联网让学生接触并学习更多的英国文学内容成为了可能，而且从文学鉴赏角度来看，我们国家传统的教学内容鉴赏遭到中华传统文化影响较深，因而在现代教学形势下，让学生更多的接触原著成为英国文学教学水平提升的一种必定办法，而大数据时代下，老师能够充足的利用互联网来发掘有用的课外阅读内容并推荐给学生，进而促使学生接触愈加丰富多彩的英国文学，提升其学习的兴趣与积极性。 3.将学习经过融入教学评估 传统的闭卷考试固然能够较好的测试学生的学习效果，但是却并不能够全面的测评学生的文学鉴赏及批判能力，因而将学习经过融入到英国文学的教学评估体系中显得异常主要。老
17、师能够对学生的课堂出勤、课堂表现作为评估体系中的一部分，其次还要对学生日常的读书报告，人物品鉴以及为学作品的批判等内容作为参考，最后再结合学生的闭卷测试结果进行综合评价学生的学习效果，进而综合得出学生的成就，进而避免学生出现应付考试的学习态度及方式，促进学生整体文学能力的提升。4 结束语 通过本文的阐述能够发现，大数据时代下我们国家各类大学传统的英国文学教学存在较多的问题，因而老师应该结合大数据时代的特点来进行改良，进而在提升学生学习积极性的同时，提升教学效果，提升教学效率，为培养出具有较高的文学鉴赏能力的人才做出奉献。也相信在我们国家教育机构及老师的不断努力下，我们国家大学英国文学专业的生命
18、力一定会得到有效延长，进而为社会培养出更多具有较高文学鉴赏及批判能力的人才。 郭佳 第4篇：英国文学的异国情调和东方形象研究 自古以来，东方世界对于西方人的吸引力连续不减，许多西方的文学家均喜欢在自己的作品当中参加东方形象，其中许多的东方形象均是以道德健全的智者或君子的形象出现，而这恰是西方文学家所寻求的智慧之源。同时许多英国的文学家和哲学家均喜欢将东方形象浪漫主义化，并自马可波罗游记在西方流传开来后，英国文学家无不向往着东方世界。 一、英国文学当中异国情调的兴起和发展 自西方国家发现并与东方国家建交之后，异国情调便在英国文学当中逐步发展起来。因而，在研究英国文学当中的异国情调时应该从东西方贸
19、易往来的历史背景下开始。就东方的发现之旅时间上来看，英国远远落后于其它国家，因而英国文学当中的异国情调是遭到欧洲大陆其它国家的影响。异域情调的发展与欧洲人对异国的探寻求索有着严密的关联，欧洲人爱好冒险，因而对于一个未知的领域会抱有更大的好奇心。早期英国人对于东方世界的认知均是在游记当中获得的，而这些也称为启发英国文学家异国情调的源泉。但英国文学当中异国情调真正的构成时间是文艺复兴时期，也就是在16世纪左右时英国文学才在当中崭露头角，而其中的异国情调更是频频出现。在18世纪时英国文学遭到来自东方文化的主要启蒙，使得其异国情调愈加的完善，尤其是在马可波罗游记在西方传播后，英国文学家对于东方愈加向往
20、，以致于在绝大多数的文学作品当中均参加了东方形象，而这些异国情调均是在这部游记的基础上创作的。 二、英国文学中东方形象的发展历史 文艺复兴是英国文学当中东方形象构成的主要时期，在海外大发现的影响之下，使得英国人的思想得到了充足的解放，并以此构成了最有名的文学流派乌托邦。这一文学流派以完美的世界作为想想基础，而东方形象在当时英国文学家眼中就是完美的印象。加之随后英国海上霸主地位和殖民地的不断扩张，使得更多的文学家进一步了解了东方的文化，这也加剧了东方形象对英国文学家的吸引力。 在16世纪时，英国文学中的东方形象对其整体构造的影响较弱，仅仅仅是提供陪衬的作用，大多是为了使作品的主体增长鲜明、内容愈
21、加丰富罢了。而英国殖民扩张的开始也标记了其东方形象在文学作品中地位的改变，在18世纪时中国形象已经成为了英国文学形象中的主导，许多思想家以至均争相将中国形象作为表达的对象，而这一时期内各文学家也开始争相模拟对中国形象的运用。加之18世纪中旬我们国家各类商品通过海外贸易进入英国后，迅速在英伦三岛内掀起了中国风潮。另外当时的文学家也非常认可我们国家古代的治国之道和哲学思想，因而将中国作为学习的典范，此时在英国文学当中中国形象均为完美、高尚的艺术形象。 三、英国文学当中的浪漫主义中国形象 在19世纪末期时英国文学当中东方形象的运可用之处于昌盛时期，尤其是在浪漫主义诗歌内，我们国家浪漫主义文学理念也开
22、始影响了英国文学家的审美观。英国文学当中浪漫主义是一种基于想象力至上的情感，文学家们一方面充足地表达了自己对于祖国的热爱，同时也流露出了对异国情调的痴迷，均试图从中国形象当中寻找到更大的想象空间。其中的代表人物包含乔治戈登、雪莱等，而且构成了一个全新的诗歌流派，被称为“湖畔派。这一流派的诗人以为东方是浪漫情感的根本源头，固然在文学作品中应用比例不大，但所发挥的作用明显。 在英国的散文当中也透露了对中国浪漫主义形象的描绘叙述，其中的代表人物兰姆和兰陀就是利用对中国整体的描绘叙述来反应对东方的认知，他们非常喜欢中国的各类古瓷器，因而这两位文学家的作品当中无一不充满着对中国封建制度的向往和向往。但是
23、在英国向中国出口鸦片之后，当时的有名文学家德昆西将中国和鸦片联络在了一起，用以为自己瘾君子的身份做掩饰，导致这一时期的东方形象发生了明显的变化。而到了维多利亚时期，英国文坛则以小说为主，其中的殖民主义小说、批判主义小说以及通俗小说对于异国情调的描绘叙述均不一样。其中殖民主义小说家对东方的文化表现出了极大的排挤，而且在作品中利用东方形象来表达自己的态度；批判主义作家则以东方社会为基点对英国社会进行批判；在通俗小说当中仍然延续了中国浪漫主义形象的特点，而且对中国的态度积极，仍然表露出了浓烈厚重的兴趣和向往。但是这个时代的英国文学矛盾现象特别严重，其既享受着中国形象带给英国文学家的无尽想象，同时也对
24、自己征服东方的快感痴迷。 四、结束语 西方文学至今仍然在对东方形象进行着不断的探寻求索，也使得东方形象、中国形象成为了英国文学当中不可或缺的影响因素。纵观英国文学变迁的发展，东方形象所占比例固然不同，但所发挥的作用却异常突出，尤其是19世纪末期中国形象对英国文学的影响更为深远，称为英国文学异国情调当中的重要构成元素。 翟月 第5篇：多媒体在英国文学教学中的应用 2000版高等学校英语专业英语教学大纲大纲旨在培养英语专业学生在基础阶段已基本全面把握基础知识和基本技能训练方法的基础之上，通过阅读分析英语文学原著作品来继续打好语言基本功，扩大知识面，加强他们对于中西文化差别的敏感性，提升他们的综合素
25、质。然而，由于英国文学课程的信息量比较大，课时量也比较少，因而英国文学的多媒体课件开发就显得尤为主要。 一、建立多媒体英国文学课堂教学的需要性 传统教学呼唤新鲜血液。传统英美文学课程课堂教学形式经常受时间、空间的限制，教学内容局限在教学资料内。运用多媒体技术及计算机网络辅助教学手段，在有限的教学时间内大幅度地提升课堂容量，突出教学重点，提升语言信息的活动强度。教学中，老师可实现一个完好单元的整体教学，以至是跨度很大的比照教学。可以根据教学资料内容增长一些与教学内容相关的课外知识，扩大学生的知识面，起到有益的补充作用。 多媒体的应用可提升学生学习兴趣，活泼踊跃课堂气氛，进而提升课堂教学效率。英美
26、文学课程教学的目的之一是要提升学生的英语综合水平，而提升学生兴趣应该是有效地开展英美文学课堂教学、到达这一目的的前提条件。传统的英美文学课程课堂教学普遍存在费时，沉闷，课堂容量小，课堂气氛不活泼踊跃等问题，多媒体技术及计算机网络辅助教学形式则可极大地避免这些问题，一定水平活泼踊跃课堂气氛，进而提升课堂教学效率。 二、建立多媒体英国文学课堂教学的可行性 近年来，各高校多媒体语言实验室、电子阅览室、校园网络的普遍建设使建构多媒体文学课堂教学称为可能。多媒体技术及计算机网络开展英美文学课程课堂教学新形式的构建探寻求索，必将会促进该门课程教学理论、教学形式、教学手段等方面的革新，会给英国文学课程教学带
27、来新的生机与活力。同时学生能够通过自己的MP3、MP4或其他播放器，结合教学资料中的文字材料，随时随地收听文学作品的视频、音频材料，使文学作品以更生动、更直接、更具有感染力、更立体的形式呈现出来，这有助于提升学生的鉴赏力。 三、浪漫主义时期课件的制造 一课件制造的原则 多媒体课件作为教学资料的补充和延伸，它的制造应该做到与教学资料的编写相辅相成，留意教学材料上的知识点能够详略得当的展现出来。在课间制造之前，应该把一些留意事项铭刻于心，这样能力制造出质量高，效果好的课件。 1.实用性原则 制造的课件应该尽量做到简明扼要，重点突出。老师制造多媒体课件要留意文字和背景颜色合理搭配，课件的背景图案要简
28、单，不能为了新颖而新颖。实用的幻灯片不仅将教学大纲中的重点一一列出，还要符合教师教学的流程，便于教师的课堂发问，便于学生记笔记，便于学生讨论，开拓学生的视野，便于学生课外学习。实用的教学课件是教师举在手里的一把利刃，而不是摆在一旁就像谚语中的说得无用的白象。 2.互动性原则 在教学经过中，通过师生互动、学生互动，老师能够充足调动学生的积极性，有效地组织起以学生为中心的生动活泼的课堂活动，擅长提出合理的问题，并对学生的信息做出反应。这样，不仅学生在课堂上各抒己见，表达自己的观点和看法，而且能够相互启发、相互学习。在老师与学生、学生与学生的互动中激发学生的学习热情，引导学生自动投入，开发学生潜能。
29、 3.兴趣性原则 记忆学家告诉我们，我们都会对新奇有趣的事物抱以关注。对于还处于青春期末的学生来说，兴趣无疑是教师的一大法宝。新颖的课间能够吸引学生的眼球，同时也是降低了文学课的入门门槛。 二多媒体形式的综合运用 1.文本的基础作用 文本在整个课件中所占比重最大，也最为主要，假如做一个比方，相当于我们膳食构造中的五谷杂粮。大小适中的文字和颜色得宜的设置往往让人心旷神怡。以浪漫主义时期为例，首先应该引入浪漫主义这一概念，介绍这个时期的重要时代背景，牵涉到英国的工业革命，法国大革命，当时的社会矛盾，贫富间隔拉大，无产阶级的出现并强大。这对于之后讲授拜伦，雪莱的诗歌，尤为主要。然后，介绍这一时期重要
30、的代表作家，华兹华斯，拜伦，雪莱和简奥斯丁。他们的个人生平，包含成长环境、家庭影响、所受教育及作品创作方面。在实际的讲授当中，由于生词比较多，我就将重点和生词作了一个超链接，同时制造一张单词表，这样单词的发音、词性和意义一目了然。同时还能够做一个动作按钮，讲完之后再链接回来。这样既保证了知识的及时输出性，可以以上主体介绍部分清楚明晰明了，不至于注释太多而遭到影响。 2.图片的直观作用 图片的比重也非常大，它能够愈加形象、 愈加直观地显示课程的内容，也是学生们非常喜欢的一种形式，像膳食中的蔬菜和水果，清爽可人，讨人喜欢。在讲授简奥斯丁的时候，她的作品也许多，个人生活也丰富多彩，因而我找到了很多她
31、生平的照片和她作品中的剧照。所梳的发髻，所着的服饰，所住的房屋，周边的景色，无疑将19世纪早期的英国乡村景象勾画的栩栩如生，也将这样一位优秀的英国文学历史上的女小说家呈如今大家面前。剧照的展现也让同学能够更直观地理解小说人物的情感表达，并能理解小说人物的命运。在教学中使用的影像图片要清楚明晰，并配有老师的适当讲解。 3.音频视频的提升作用 视频的作用也不可小觑。“电影在某种意义上在艺术与现实的边沿努力坚持着一定的审美间隔，表现出较强的文学性与群众文化性的融合力。王松林，2003：1电影的表现力极强，信息量几乎应有尽有，像我们膳食中的肉类，让人看到总想大快朵颐一番。通过大量的经典文学作品被转换为
32、动画和电影作品，使传统的经典文本富有活力，同时还能让学生们对英国的不同发展时期的文化有一个愈加详细和深刻的了解。通过欣赏英文原版电影，学生们就能够更直接的接触到标准的、地道的英语，在理解原著的同时潜移默化地遭到了语言的熏陶，并提升了他们学习文学的兴趣。动感的画面更是能够将细微的日常生活，比方说人们的衣食住行、节日风俗、男女间的曲折恋爱，淋漓尽致的表现出来。在讲授雪莱的代表作西风颂，我找到了MP3资源，原文和汉语朗读都有，配合着精致华美的PPT，坐在教室里，学生们仿若置于林间，听到秋风瑟瑟，慷慨激越之情在耳畔回响，加深了学生对这首诗的理解。在讲授简奥斯丁的时候，我会给学生们播放骄傲轻慢与偏见的片
33、段，通过影片，使伊丽莎白和达西的对话呈现出来，再加上教师的注解，优美的背景音乐，是得学习也是一种美得体验，美哉美哉！ 四、留意事项 1.留意对音频视频的甄选。有的影视剧改编并没有忠诚于文学原著，以至完全相背离，这样的视频就不合适给学生播放，和我们的教学目的南辕北辙。音频假如录制时间过于长远，非常不清楚明晰，也不推荐使用，教学形式虽然主要，但最主要的还是教学效果。 2.课件切忌游戏化。在谈到课件制造的多样性和兴趣性时旨在唤起学生的学习欲望，提升学习质量。但是，在课件的制造当中，要留意不要制造过于繁琐的课件，动画要适当，不能把课件制造得过于游戏化，转移学生的学习的兴奋点，影响教学效果。 3.不断地扩大和丰富。结合新的教学研究理论，多媒体技术的进步和发展，要不断地丰富改良课件。 宋薇