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1、高中历史教学中微课资源运用的问题和策略,历史教学论文摘 要： 微课是信息技术发展的产物，高中历史教学与微课资源相结合，已经成为历史学科发展的必然选择。该文简单分析了将微课资源应用于高中历史教学的积极意义，结合实际教育工作经历体验，提出了微课资源的有效应用策略以供参考。 本文关键词语： 微课; 高中历史; 教学改革; Abstract： Micro-courses are the product of the development of information technology. The combination of current senior history teaching and
2、micro-course resources has become an inevitable choice for the development of the history subject. This paper briefly analyzes the positive significance of micro-course resources applied to senior history teaching, and based on actual experience of educational work, puts forward the effective applic
3、ation strategy of micro-course resources for reference. Keyword： micro-course; senior history; teaching reform; 在素质教育背景下，高中历史学科面临着新的机遇与挑战，老师必须尝试将微课资源与高中历史教学相结合，推动历史教学改革的进程，促进学生综合素质的发展。 1 、将微课资源应用于高中历史教学的积极意义 1.1、 有利于丰富历史学习素材 高中历史学习是一个不断积累的经过，在历史教学中运用微课资源，老师能够为学生提供丰富的学习素材，帮助学生构成完善的知识体系架构。在传统教学形式下，老师在
4、选择教学素材时通常以教学材料知识为主，只是对教学材料内容进行分析和讲解，忽略了教学素材的拓展和延伸，导致学生知识面有限，无法从已有的知识向未知的知识领域拓展。微课资源本身短小精悍，通常以510分钟的短视频为载体，将知识点逐一细化分解为学生能够理解的内容。这样一来，学生能够在丰富的历史学习素材帮助下强化对某一历史主题的理解，最终构成完善的知识体系架构。 1.2 、有利于加强历史教学趣味性 传统教学形式下的历史课堂，老师通常以口头讲授的方式向学生灌输知识，导致学生的学习兴趣缺乏。将微课资源应用于高中历史教学，老师能够借助多样化的教学设计，帮助学生获得更为丰富的学习体验，让学生从微课资源中发现历史学
5、科的魅力，进而有效培养历史学习兴趣。在学习兴趣的推动下，学生更愿意介入高中历史课堂教学活动，由被动接受历史知识向主动探究历史知识转变，进而有效提升历史课程教学的质量。 1.3、 有利于老师专业素质的发展 在新课程标准指导下，老师必须强化信息教学素养，把握更多的微课资源利用方式，在更新教学观念的基础上，不断探寻求索行之有效的高中历史教学形式。将微课资源应用于高中历史教学，对老师的专业水平提出了更高层次要求。老师必须转变本身教育理念，从教学培训中学会怎样利用微课开展教学活动，提升老师教学水平。微课资源的开发和设计对老师的专业能力、教学能力以及信息技术应用能力有着较高要求，老师必须结合学生实际情况调
6、整微课教学的应用思路，知足不同层次学生的学习需求。在灵敏应用微课的经过中，老师本身也能积累更多的历史知识，将高中历史教学设计得更为出彩。 1.4 、有利于学生思维能力发展 从学生成长的角度来看，将微课资源应用于高中历史教学，学生能够获得更为丰富的知识储备，强化历史学习能力。强大的思维能力是学生日后适应社会的必然要求，微课资源是对课堂教学的补充，学生能够从微课资源中接触更多的历史观点，获得思维上的启发，实现培养思维能力的目的。在微课辅助作用下的历史课堂中，学生能够紧跟老师的思路和想法，理解历史知识，进而有效锻炼逻辑思维能力。 2 、将微课资源应用于高中历史教学存在的问题 2.1 、老师缺乏微课设
7、计和开发能力 历史是一门人文特征特别明显的学科，高中历史老师通常对人文社科方面研究较为深切进入，但在信息技术应用方面缺乏经历体验，缺乏微课设计和开发能力。在选择微课资源的经过中，老师通常是通过网络下载相关素材，在课堂上为学生播放微课资源，这样常出现微课内容和老师讲解思路无法匹配的情况，影响了教学效果。高中生在与历史老师长期相处的经过中，已经构成了特定的学习习惯，学习微课资源时，学生很难快速适应，导致教学效果无法到达预期。 2.2 、微课资源应用方式单一 在新课程改革背景下，很多老师开场意识到微课资源在高中历史教学中的重要性，并开场尝试将微课资源应用于高中历史教学。但很多老师对微课教学的理解不够
8、深切进入，错误地以为微课资源只是一种教学材料，没有对微课教学的方式方法进行创新。在课堂上，老师只是为学生播放微课素材，要求学生借助微课自主学习，忽略了与学生的互动，导致学生的学习缺乏针对性，影响了整体教学效果。除此之外，在单一的微课资源应用方式影响下，学生很容易产生审美疲惫，逐步对微课学习丧失兴趣。 3、 微课资源在高中历史教学中的有效应用策略 3.1、 丰富高中历史微课资源 3.1.1、 强化老师的微课设计和开发能力 老师是高中历史教学活动的组织者，也是微课资源开发的主要责任人。为了有效丰富高中历史微课资源，老师必须提升本身的微课设计与开发能力。从老师本身发展的角度来看，老师必须利用网络资源
9、学习微课的设计和开发技巧，积极介入关于微课设计和开发的教研活动。从学校角度来看，学校必须重视教育培训的作用，从 请进来 和 走出去 两方面开展培训活动。 请进来 是指邀请教学领域专家到校指导工作，通过座谈会形式，有针对性地解决老师在微课设计和开发方面存在的问题； 走出去 是指布置部分表现优秀的老师到先进教学单位学习，积累经历体验，进而有效提高老师的微课设计和开发能力。 3.1.2 、结合不同教学主题选择微课素材 在选择微课素材时，老师必须根据不同教学内容选择贴近学生实际的微课材料，在充分了解学生学习能力的基础上，尽可能地选择内容精简、内涵丰富的微课素材作为教学材料。对于不同的历史教学主题，老师
10、搜集的微课素材也不一样。历史图片、纪录片、经典影视作品等都能够成为微课教学的素材，老师必须做好微课设计，在不同环节融入丰富的材料，加强微课的趣味性。 3.2、 创新微课资源的应用方式 3.2.1、 利用微课资源创设教学情境 创设教学情境是微课资源在高中历史教学中的重要应用方式，老师能够在课堂导入环节，利用学生熟悉的历史素材，帮助学生营造身临其境的学习情境。这就要请教师根据不同教学内容选择符合学生认知能力的微课素材，通过展示图片等形式，让枯燥乏味的历史知识变得生动形象起来。老师在创设情境时，还应关注学生的兴趣喜好，尽可能选择学生感兴趣的材料作为情境创设素材，将生活化的内容带到历史课堂。历史知识对
11、学生具有一定的启发意义，在创设教学情境时，老师能够将历史事件的前因后果完好地呈现给学生，帮助学生从历史学习中获得经历体验教训1。 例如，在学习 丝绸之路 相关知识的经过中，老师能够将纪录片(河西走廊作为微课教学素材。该纪录片真实复原了丝绸之路的历史背景，学生能够从视频中感受唐朝的强盛国力，深入领会丝绸之路的价值，强化对丝绸之路相关知识的理解。除此之外，老师还能够结合 一带路 建议，要求学生考虑二者之间的区别，帮助学生进一步理解历史知识。 3.2.2、 利用微课资源组织合作探究 高中生已经具备较高的历史素养，针对部分学生难以理解的历史知识，老师能够在微课教学中融入合作探究活动，让学生以微课资源为
12、基础展开讨论，以强化对历史知识的理解。在组织合作探究活动之前，老师能够根据班级实际情况，以46人为一组，要求学生以小组为单位讨论问题。在分组的基础上，老师还应为学生布置相应的合作探究任务，在播放微课素材之后，要求学生结合素材内容完成老师布置的任务，鼓励学生在合作讨论中积极展示自我，强化学生的表示出能力和历史学习能力。 例如，在学习 隋唐的科举制度 相关知识时，在展示微课素材之后，老师能够要求学生围绕 隋唐的科举制有哪些重大突破 这一问题展开讨论。在互动探究的经过中，学生结合世卿世禄制、察举征辟制的弊端进行分析，考虑科举制对隋唐时期人才培养的积极意义，以及对当今社会的启示。在互动探究的经过中，学
13、生能够强化对历史知识的理解，锻炼思维能力。 3.2.3、 利用微课资源施行翻转课堂 翻转课堂是微课资源在高中历史教学中的重要应用方式，老师必须将学生的课外自主预习和课堂教学结合起来，要求学生预习教学材料知识，在微课的辅助下自主学习。施行翻转课堂前，老师要为学生布置明确的学习任务，确保学生带着明确的学习方向进行自主学习，同时为学生推荐相关的微课素材作为自主学习的辅助材料。老师能够通过课堂提问的方式了解学生的学习成果，有针对性地优化历史课堂教学设计，突出教学重点和难点2。 如在学习 抗日战争的伟大胜利 相关知识时，老师能够为学生布置 探究日本无条件投降的原因 的自主学习任务，要求学生通过微课素材了
14、解二战末期的世界局势，了解中国在世界反法西斯战争中做出的突出奉献。在明确的学习目的指引下，学生脱离了老师的监督与管理，自主考虑历史知识，从教学材料中寻找素材，结合微课的辅助作用强化学生的思维能力。 4、 结束语 在高中历史教学中应用微课资源，是对传统教学形式的一次大胆突破，也是丰富历史教学素材的重要途径。老师必须提高本身的微课设计与开发能力，根据不同教学主题选择微课素材，创新微课资源的应用方式，进而有效提升高中历史教学质量。 以下为参考文献 1何玉妹.多媒体在高中历史教学中的应用略谈A.2022年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一)C.2022. 2包晗.利用网络研究性学习促进高中生历史核心素养发展的研究:以 人类与疾病抗争的历史研究 为例A.荆楚学术(2020年3月)C.2020.