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1、 高中语文小课题研究因当如何落实共2篇 第1篇:高中语文学习中小课题研究的促进意义 一、 高中语文学习中的小课题研究的主要性 (一 调动学习积极性 众所周知，学生的学习积极性是一种自动的心理装填，不仅包括了对认识事物的情感兴奋水平、思维活泼踊跃水平及努力强度等方面，学习积极性更是影响学生学习知识、把握技能和发展智能的主要因素，从某种水平上来说能够说是高中学生学习的内在动力。当下有相当一部分高中生对语文的学习兴趣较低，语文成就较差，而小课题研究中课题是与学生本身学习、理论相关的问题，能够提升学生的兴趣，进而也就能够很好地调动学生的学习积极性，激发学生学习的内在动力，这对于提升高中语文的教学效果无
2、疑有着宏大的作用。同样，通过在高中语文学习经过中进行小课题研究，能够让学生们找到快乐感与成就感，进而促使学生们逐步成为有能力、有思想、有创造性的学习主体。 (二 培养学生自立学习能力 学习动机作为影响学生学习效果的主要心理因素在高中语文教学经过中起到了至关主要的作用。通常情况下，学生只要明确了学习动机，就会在之后的学习经过中不断克制学习中的各种困难，并让学生始终坚持着良好的学习兴趣。而小课题研究恰是如此，这一形式不会让学生再被动地承受知识，而是让学生从被动参与改变为自立学习，从要我学向我要学改变，碰到难题能够自己进行信息的搜集与整理、需求各方帮助，这对于提升自立学习能力无疑具有宏大的作用。 (
3、三 培养学生团队意识 随着经济的发展，当下的社会已经是一个合作的社会，每个人不可能是完美无缺的，因而在许多时候都需要借助别人的力量能力够完成自己的任务。高中语文教学中的小课题研究固然对高中生来说具有一定的难度，但是学生们通过构成一个团队，他们有着共同的目的，在研究的经过中他们学会了分工、协调、合作、宽容与服从，能够有效地提升学生的团队意识。 二、 高中语文小课题研究怎样落实 (一捕捉课题，做学生的朋友 课题研究的第一步是研究课题 的选择与确定。一般说来，学生经常会选择一些自己身边的、感兴趣的问题作为研究课题。在这一点上，老师应充足相信学生的能力，把选择课题的自动权交给学生。只要是与学生生活亲密
4、相关的、能激起学生兴趣的问题，就能够作为研究课题。 因而老师能够从朋友的立场出发，创设学生发现问题的情境，引导学生从问题情境中选择合适自己的探究课题。假如是低年级的话，老师还可提示大的范围，或提供一些合适该年龄阶段学生的课题，让学生从中加以选择。封闭的课堂把学生与生活、社会隔离，学生缺乏细致的观察、亲身的感受和真实的体验，面对着作文题目往往无话可说；加上学生缺少语言材料的积累，作文时语言惨白无力、格式千篇一律。 因而，老师首先应该对作文的范围和要求加以说明，并让学生在课前采集需要的材料，做到胸有成竹，作文时天然得心应手了。比方提早一两天，在课堂上抽出1020分钟的时间，让学生沟通一下采集到的素
5、材，帮助学生进行相关素材的梳理。这样作文课上就能腾出更多的时间让学生进行、修改。而对一些基础较差的学生，老师能够协助他们提早多找一些范文，作文时以至能够允许他们仿照范文进行写作，逐步培养起他们写好作文的自信心。 另外，学生手中都有各式各样的优秀作文选，但这些作文选中真正能给学生以借鉴的精品很少，与教学实际联络得也不是很亲密。因而在讲评作文时，能够给学生读一些优秀范文；老师还应该在每次修改作文之后，挑选出几篇优秀习作，附上简短的评语，印发给学生。通过阅读同学的，学生们一方面能真正地取人之长，补己之短；另一方面也有了写好作文的自信心和动力，让自己的作文变成铅字成了学生最渴望、最幸福的事。 (二沟通
6、总结，做学生的捧 场者 在小课题研究活动的后期，要对活动进行沟通和总结。在总结经过中，老师应着重引导学生反思探究经过中的得失，如 我学会了什么我明白了什么我把握了什么 我的探究活动经过的得失我打算怎样进一步研究等。 考虑能够构成一座桥，帮助我们到达新的知识。只要经过反思的结论，才能够说是成熟的、深刻的。 一般而言，学生对探究结果的分析与评价采用自我参照的原则，而不以 科学参照为标准，即以学生已有的知识和能力为参照系，而不以科学领域的发展水平为参照系进行总结和评价。对学生在探究活动中的点滴发现与进步，老师都应给以鼎力的肯定与赞赏，使学生获得成就感。不仅允许学生对问题的解决能够有不同的方案，而且表
7、现自己所学的形式可以以丰富多样。哪怕最后结果按计划来说是失败的，也应从学生获得了难得珍贵经历体验的角度视之为主要结果，肯定其活动价值，营造其体验成功的情境。这样，有利于学生培养自动积极的学习态度，促进学习兴趣，也便于以后活动的开展。 三、结束语 当然了说着容易做起来难，许多学校，如今可能还是把课题研究作为一个任务、一个检查内容来完成的，这有学校认识的原因，也有资源和方法的原因，在面临剧烈的社会竞争、办学效益要立竿见影的社会里，小课题研究这样固然有效果，但是必需要认真、扎实、贯彻始终的经过，不是一蹴而就，而是需要几年的时间和汗水的，既需要许多理论和方法的指引，又需要有高人的慧眼来协助，还要有对信
8、息的关注和借鉴，更要擅长总结，难度颇大，但是假如作为一种改善办学的方法，能否能够尝试呢？有许多人，其实内心都是需重点亮的蜡烛，只要给点关注，给点鼓励，给点指引，就能像向日葵一样向着太阳结出丰富的果实来。 第2篇:高中语文课堂上“小发问，大智慧的研究课题研究报告 发问，是在课堂教学中运用得最为广泛的一种技能。课堂发问固然是小事，但是却充斥着大智慧。老师课堂上的有效发问则像是一颗颗石子投向安静冷静僻静的湖面，能激起学生思维的涟漪，有利于发展学生的思维力、想象力、创造力。纵观最近几年来的语文课教学，课堂发问上有着或多或少的问题，本文是笔者对中学语文课堂教学有效发问的一点粗浅探寻求索。 一、课题研究的
9、提出 语文课程标准在“教学建议部分中指出：要充足发挥师生双方在教学中的自动性和创造性，语文教学应在师生平等对话的经过中进行。新课程理念强调“教学是师生交往，互动的经过。教学经过中，发问是实现师生沟通的主要手段和途径。纵观近年来的语文教学，在课堂上的发问存在着很多不容忽视的问题。有些老师以为问题越多，越能调动学生的自动性，越能营造热闹的课堂气氛，越有利于教学目的的达成。因而，从上课开始，老师设计了许很多多的问题，褫夺了学生考虑的空间，挤占了学生阅读品味文章的时间，这种违犯教学规律的发问形式，失去了发问应有的价值和作用。 我们课题组由我主持“高中语文课堂上小发问，大智慧的研究的研究，对教学中怎样进
10、行有效发问及策略进行了讨论。 二、课题研究的目的及意义 在课堂教学中，教师不擅长发问，缺少发问的艺术，无学生发问，学生不敢问，这是当前课堂发问中的突出问题。通过本课题的研究，能够让教师们意识到在学习活动中中，老师精心设计发问，创造问题情境，以问题为中心组织教学非常主要。同时让教师对正确的发问原则有所了解，能够有效地运用各种发问策略，帮助学生提升课堂学习效率，到达大面积提升教学质量的目的。 三、课题研究的理论根据 一人本主义学习论以为：课堂发问应该是以“培养学生自立学习的意识和习惯，为学生创设良好的自立学习情境，积极提倡自立、合作、探究的学习方式为目标的语文课堂发问。该课题研究是对人本主义学习论
11、的有益补充，课堂发问是教学中常用的手段，是老师教学艺术的具体表现出。在课堂教学中，老师假如能恰当而生动地适时发问设疑，不仅能捕捉到学生的思想动态，而且对突出教学重点、化解教学难点起侧重要作用。它是激发学生积极考虑、独立探究、自行发现、把握知识、培养学习能力的主要手段；是老师输出信息并获得反应信息的主要途径；是沟通师生思想认识的主要渠道。它对老师驾驭课堂，调动学生积极性，优化课堂教学，起着特别主要的作用。 二认贴心理学和建构主义理论：认贴心理学关心人们怎样获取、转化、表征、储存和提取知识。现代有效教学理论及其研究越来越强调“设计意识和“反思意识，愈加关注“学生关注教学中“人的问题，也越来越迫切的
12、需要广阔一线老师的参与，巧妙设计问题有助于促进学生有意义的、自动地建构知识，提升语文课堂教学的有效性。 四、课题研究的重要内容 一老师要精心设计将要提出的问题，学会“问什么 1、老师的问题应能捉住学生的兴趣点，能激发学生的学习兴趣，调动学生积极思维。 2、提出的问题要有针对性。要紧紧围绕教学资料的重点、难点，问在关键之处。 3、提出的问题要把握标准，留意学生的可承受性。所提出的问题要留意学生的实际情况，既不能低于学生的水平，让他们“吃不饱；也不能过分高于学生的水平，让他们“吃不了。 4、提出的问题要留意循序性。老师的发问应先易后难，由简到繁，层层递进。 二老师要研究教学的发问方式，学会“怎么问
13、 课堂发问的方式多种多样，老师要根据教学资料内容，根据学生实际，选择合理的发问的方式。 1、直问式 根据教学资料先后顺序、逻辑关系或学生认识事物的一般顺序，为引起学生考虑而进行直接发问。 2、逆问式 老师不直接发问，而是以相反的方面提出假设。这样的问法构成了矛盾情境，是训练学生思维的有效方法。 3、比较式 运用比照、反比、类比等比较式方法进行发问，启发学生在比较中推出正确的结论，提升学生认识和鉴别事物的能力，养成分析问题的好习惯。 4、创造式 老师引导学生深切进入考虑，加深拓宽原有的教学内容，培养学生创造性思维。能够对语文课文中的、情节、场景产生再造想像等。 5、追问式 这种问法是把知识点分解
14、出若干个相互相关联的小问题，一环扣一环地向学生发问。以营造热烈的课堂气氛，鼓励学生积极考虑。 三通过研究，我们构成了自己的发问策略 1、在民主、平等、和谐的教学环境中发问的策略 2、要纯熟把握课堂发问语言的策略 3、面向全体和尊敬个性并重的策略 4、擅长使用等候的策略 5、把握恰当的机会进行有效追问的策略 6、建立课堂有效发问的评价策略 五、课题研究的重要经过及方法 本课题研究，拟定为二年，分三个阶段进行。 第一阶段：预备阶段2012年09月2012年11月拟定课题设计方案，组织开题报告，组织课题申报、上交课题设计方案。 负责人：任鹏 第二阶段：施行阶段2012年12月2013年07月启动课题
15、研究，课题组长制订阶段达成目的，修正研究思路，定期总结沟通，阶段结果展现，撰写中期评估报告。 负责人：靳顺高刘爽 第三阶段：小结阶段2013年9月2013年12月课题组继续研究，策划论文集，撰写结题报告；邀请领导专家鉴定结果，课题组长撰写课题结题报告，采集整理论文等。 负责人：董明王燕 结合我校校情，结合实际，结合教育教学研究活动，采用多种方法进行研究。重要方法有：运用文献法、问卷调查法、经历体验总结法、比较法等。 一文献法 查找与课堂老师发问有直接或间接关系的文献资料，为课题的顺利开展提供资料、信息保障。通过对大量相关资料的总结归纳，提炼理论，为课题组提供可参考借鉴的内容。 二调查研究法 所
16、谓调查研究法，就是搜集材料并进行判定的方法，“没有调查，就没有发言权。调查法的途径多种多样，如观察、访谈、问卷调查等。在课题研究中我们通过调查学生、家长、老师和社会等，对老师课堂发问的现在状况进行了解研究，精确把握课题的走向。 三经历体验总结法 在本课题整个研究经过中都要留意不断采集、整理、分析先进的经历体验，在课题组内进行理论沟通讨论，把先进经历体验从详细上升到一般，从感性认识上升到理性认识，在这里基础上进一步推广应用。并构成有关的文字或录音录象资料。 四比较法 有比较，才有鉴别、有认识，进而探寻求索教育规律。在本课题研究中，在研究“怎样结合课堂实际切实贯彻一些基本的老师课堂发问中应留意到的
17、原则“怎样结合课堂实际实现发问方式的多样化“怎样结合课堂实际，运用合理的课堂发问策略等内容时可采用这种方法，以比较老师精心设计课堂发问与否能否对教学效果有影响以及有如何的影响。 六、课题研究的结果 一通过研究，我校语文老师的教学水平显著提升。 通过研究，我们学校语文老师的教学理念有了明显改变，教学水平有了明显的提升。我的课堂教学得到了校、局领导的肯定。课题研究期间，我加入了县文教局组织的展现课活动，我将自己在课题研究中的经历体验融入教学设计中，使课堂教学收到了较好的效果。同时，我们的研究，加快了我校语文课题组“语文课堂教学中师生有效互动的研究步伐。 二通过研究，教学质量明显提升。 实验以来，我
18、们通过对实验班与普通班学生成就定性与定量的分析比照，感觉到实验班学生的成就明显呈上升趋势。我们通过调研得知，本学期的期中检测，实验班的语文成就与与非实验班相比平均高出4分以上。 七、课题研究的领会： 一个人课题研究更新了我的思想观念，提升了我的科研水平。以往一直觉得课题研究很难，不知道该从何着手。然而，通过此次个人课题研究，我明白了个人课题就是将自己的课堂当作自己研究的阵地，用自己的实际行动去解决本身教学经过中的实际问题，个人课题就是一种行动研究。 二课题研究使我明白课堂发问不仅仅是一种教学手段，更是一种教学艺术。在动态生成型的课堂中，我们要不断探索、不断创新、不断优化课堂发问的方法，通过科学的课堂发问，多角度、多条理地调动学生学习的内驱力，加强教与学的和谐互动，充足发挥发问的有效价值，进而极大地提升教学的有效性。 三本次课题研究仅仅只是一个开端，教学中还有更多的、更为艰巨的任务有待于我们去完成，还有更多的课题有待于我们去研究。我将继续学习，努力提升理论水平，积极积累教学经历体验，将课题研究继续下去。