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1、关于学生课外浏览调研报告范文关于学生课外浏览调研报告范文晓佳.调查的方法：在采集相关农村中段小学生课外浏览潜力的资料和对本班学生课外浏览潜力现状的观察的基础上，我制定了“农村中段小学生课外浏览潜力现状调查表进行调查。同时，用不定形式的访谈法，对2020级1班家长和学生进行访谈，目的在于了解本班学生课外浏览的现状及影响因素。三、统计结果与分析本次调查发放问卷共32份，收回32份。透过问卷调查表，我发现，学生课外浏览现状较为乐观，与访谈记录大相径庭。于是，我又进行了第二次问卷调查，并在调查前，向学生强调不记名如实填写。第二次问卷调查较为真实地反映了本班学生课外浏览现状。透过调查研究，发现2020级
2、1班学生课外浏览现状如下：(一)学生课外浏览的主观态度用心，但难以坚持。二年级学生已经开场个性的发育，处于性格、兴趣、喜好构成倾向性的萌芽状态。他们求知的欲望，个性是对合适于本人兴趣、喜好的各类信息的渴求，与日俱增，想开拓本人的视野。因此学生课外浏览的主观态度用心，比拟爱看课外书，但小学生的兴趣容易不见。他们意志品质较弱，在需要耐心恒心的课外浏览中往往坚持性较差，意志动摇，不能坚持到底，导致课外浏览的断续、稀疏甚至中断。学生在校，大多数时间都被课内知识的学习所占有，很少有时间进行课外浏览，这就意味着学生课外浏览的大部分时间都在校外，更多的是在家庭进行。但事实上孩子在家，又有多少家长能一如既往地
3、催促孩子进行长期的课外浏览?从调查结果来看，无论是学习日还是双休日，绝大部分学生平均每一天只能保证10分钟左右的课外浏览时间，学习日内坚持课外浏览20分钟的仅占12%，双休日内坚持课外浏览20分钟的也仅占28%，每一天坚持课外浏览1小时的更少，学习日内仅占1.5%，双休日也仅占8%。（语文课程标准）明确规定：小学第一学段课外浏览总量不少于5万字，第二学段课外浏览总量不少于40万字，第三学段课外浏览总量不少于100万字。要完成上述字数的课外浏览，没有持之以恒的精神是较难做到的。更何况，这三个学段145万字的浏览总量仅仅是“下限，是学生务必到达的课外浏览量的“底数。假如浏览量高于或大大高于（课标）
4、的“下限，那对学生浏览意志的要求就更为苛严，就更需要学生进行坚持不懈的浏览。(二)学生课外浏览资源贫乏。在调查和访谈中发现，农村学生的家长由于文化素质较低，加之经济状况所限，很少主动给孩子购买课外读物。绝大多数学生有浏览的兴趣却没有书可看，学生家中藏书20本以上的1人，占3%，10本以上的3人，占9%，5至10本的10人，占31%，5本下面16人，占50%，无1本的2人，占6%。学生放学回家想看书却无书可看，以致学生把珍贵的空闲时间浪费在玩耍和看电视上。八一期望小学是二00八年依靠部队支援在原南塔十村小学基础上新建的小学，基础设施的配备相对简陋，经济条件相对薄弱，没有设置图书馆。这样也就不能为
5、学生的课外浏览带给良好的环境，使得学生缺乏课外浏览资源。课外读物的匮乏，无疑是小学生课外浏览潜力提高的最大障碍之一。(三)学生课外浏览潜力低下，缺乏指导。应试教育的影响根深蒂固，老师未能给学生带给浏览的条件和时机，把超多的时间和精神花在语文和数学两科的课业学习上。由于学生得不到老师的正确指导，就是手头有一本书去读，也不明白要去读什么，将要从中学到什么。因而，学生浏览时，看得比拟随意，大多是走马观花，翻看插图，了解一些故事情节或大概资料，看完后，本人的大脑中并没留下什么有价值的东西，甚至根本就不求甚解。这样的“读，不但读书效果甚微，还养成了不少浏览的不良习惯。进一步调查发现，在课外浏览方式上，学
6、生普遍选取独立浏览形式，家长指导浏览所占比例仅为9%。大部分家长本身文化水平低，以为本人孩子理解了教育，学习了校园课程，浏览潜力就好，对孩子真正的浏览潜力，表达潜力了解不深。家长的低要求，间接导致学生课外浏览潜力低下。(四)学生课外浏览面较窄，浏览量少。我在班上做访谈，要求学生讲出本人有多少本课外书籍。调查31个学生，能列举10本以上课外书籍的一个都没有。最多的能列举6本课外书籍，并且只要2人。大多数学生能讲出2至4本书名，有3个学生一本书名也讲不出。学生能列举的大多是（奥特曼）、（喜羊羊与灰太狼）、（虹猫蓝兔七侠传）之类的。这都是媒体时代，学生的视觉听觉在媒体狂轰滥炸的漩涡里旋转。少数学生列
7、举了（十万个为什么）、（格林童话）、（妈妈教我学唐诗）等书目，此外，还有一些卡通连环画。相当一部分学生对那些真正能滋养心灵的好书却少有问津。大多数学生浏览课外书只是看热闹，走马观花地看一遍，喜欢看（奥特曼）一类的动画图书，对知识性的书籍不感兴趣。调查结果显示，学生的课外浏览量极小，平均每周读课外书不到1本的占72%，1至2本的占19%，2本以上的占9%。对于身处农村的大多数孩子来讲，要扩大浏览面，增加浏览量不是件容易的事。(五)家庭影响宏大，家长对课外浏览的认识还有待提高。由于地理条件限制，受社会经济大潮的影响，人们生活节拍加快，忙于生活，操心挣钱，懒于学习，无暇读书。在家庭环境中，家庭文化气
8、氛浓，书籍报刊丰富。那么学生有书可读，其课外浏览状况就好，反之，无书报可看，学生想读也是枉然，其课外浏览必然是纸上谈兵。另外学生家长文化素养低，不读书不看报，对孩子负面的影响也不可低估。调查发现，绝大多数家庭缺少文化气氛，农村学生家长生活压力大。生活大多艰苦，没有时间也不习惯读书看报。闲余时间家长读书看报的不到10%，60%的家长看电视，30%的家长下棋打牌，孩子耳濡目染的不是学习读书，而是无所事事，自然而然地效仿，“家长是孩子的第一任教师，学生的课外浏览就无从谈起。在与家长接触中，发此刻农村，学生家长都渴望子女“跳出农门，他们只期望孩子把校园里的课本念好。“读书就是读课本，与语文数学无关的书
9、都是野书的观念还是大部分家长的主导意识。四、调查后的考虑1.提高培养农村中段小学生课外浏览潜力的重要性和必要性的认识。要用心开发家长资源来培养农村中段小学生课外浏览潜力，透过家长会、家访、来访、沟通等形式。主动进行家教指导，帮助家长也提高认识，共同促进学生的课外浏览潜力的发展。2.用心为学生创设浓郁的读书气氛。只要为学生创设良好的浏览环境，让每个学生都能与书结缘，扑到书籍的海洋中翱翔，才能真正提高学生的课外浏览潜力。在选取书籍，带给读书人文环境和自然环境等方面，都需要做好充分的启发和准备。老师、学生、家长共同介入活动，使家长成为合作伙伴将会到达更好的效果。3.有待于探索怎样培养学生课外浏览潜力
10、。在缺乏指导的学生课外浏览中，学生带有盲目性和随意性，浏览潜力低下，浏览习惯较差，收效甚微。只要学生在懂得如何浏览的前提下，在良好的浏览指导下，学生才能有目的地浏览和考虑浏览，并坚持下去，为综合潜力的提升奠定基础。1.激发学生课外浏览的兴趣。“兴趣是最好的教师，兴趣能够使学生到达毋需扬鞭自奋蹄的成效。学生课外浏览的兴趣主要是靠老师启发和诱导的，老师应转变传统的教育观念。首先是典范鼓励;典范能够使学生产生向上看齐的心理，能够是名人效应，介绍一些伟人、名人的课外浏览经历，比方讲，介绍列宁同志几十年如一日，在图书馆看书的地方踏出一双双脚印;也能够是典型的学生，让他们从身边学起，树立起热爱书籍的兴趣，
11、进而从中去领悟、去汲取，老师还能够适时展示学生浏览课外书的成果，比方读书笔记，根据浏览课外书制作的手抄报等。作为家长，也要做好子女的表率，给子女创造一个良好的家庭环境。2.针对学生浏览范围的狭小，首先学生要养成热爱书籍的良好习惯，博览群书，不局限于一个范围内，要大胆去浏览，去发现。图书室作为学生浏览课外书的主要渠道，校园应做好图书室图书的补充，充分保证图书的数量、质量;并定期为学生推荐好的图书，做好浏览上的指导，在校园构成一个课外浏览气氛，作为家长，则应适时为子女补充各类书籍，催促子女去浏览，在子女身上花更多的精神和时间。3.学生良好的浏览习惯的养成。指导学生课外浏览，提高浏览的效率，首先要做
12、好读物的推荐，最广泛的就是与教学资料相关的，比方讲学习了（草船借箭）能够推荐学生去浏览（三国演义），去体会诸葛亮的神机妙算，学习了（景阳冈）能够推荐（水浒传），去了解武松之后的经历与命运，进而体会当时的历史背景下身不由已的人物形象。另外，还能够推荐他们年龄特征相合适的，六年级的学生充满了求知欲、充满了幻想，能够为他们推荐（十万个为什么）、（科幻故事）等等，让他们感到课外书知识的丰富。其次，学会浏览的方法。学生的年龄特征决定他们很少能细细品味一本课外书，多数学生都是挑选精彩的来看，往往是大体阅读一下，学会浏览的方法就特别重要。老师要根据课外书的特点、构造、结合学生的实际指导学生采用不同的方法浏览
13、课外书，有效充分利用时间。第三，指导学生做读书笔记，“好记忆不如烂笔头，养成做读书笔记的习惯，不仅仅能够加强对课外书的理解，还能够进一步充实本人的知识，提高写作潜力等等，比方讲读了（作文集）可以摘抄一些好词好句或写写对某一篇作文的、感想;读了（中国民间传讲）则能够谈感想、展开想象，还有就是要建立起丰富多彩的各种课外浏览形式，落实检查，这样才能催促学生良好课外浏览习惯的养成。课外浏览调研报告【二】一：调查前言(1)调查项目：对课外浏览的感兴趣程度、进行课外浏览的理由、目的等(2)调查背景：不言而俞，书籍是人类最好的朋友之一，是人类最珍贵的精神食粮，在我们的大学生活中扮演着极其重要的主角。众所周知
14、，一个学生综合素质的提高，仅限于课本知识的提高是远远不够的。要想提高我们本身的素养、拓展知识面，增加课外浏览量是必不可少的一步。(3)调查途径:首先透过本班同学、朋友、社团中的学长学姐发放一部分调查问卷，但人数不够而且男女比例不协调，随后在教学楼下发放调查问卷。(4)调查方式:采用书面问卷调查的方式，随机对全校大学生进行抽样调查。(5)调查范围：本小区全体学生二：调查统计与分析(一)从浏览兴趣上看大学生的浏览类型广泛，有名著，散文，小讲，诗歌，自然科学类，专业类读物等，其中喜欢小讲的最多，约占30%，散文其次，约占20%。因而能够看出，此刻的大学生对于小讲散文这类读物最热衷。在你能否浏览过经典
15、文学作品（红楼梦）、（安娜卡列尼娜）、（水浒传）、（战争与和平）等这个问题上，有约20%的人表示经常读，有60%的人表示有时读，也有15%的人表示基本不读，甚至还有2%的人表示从没读过。由这些数据能够看出我校大学生对于经典文学作品还是不太关注的，这给了我们学生一个警示，作为一个大学生，我们就应多读经典的文学作品，这是作为一个大学生能够也是就应做到的。(二)从浏览方式上看我校60%左右的大学生将到图书馆借阅作为本人浏览的主要途径，找亲戚朋友借阅、网上阅读等也都是重要的浏览途径。值得注意的是，大学生买书热情不高，仅有2%左右的学生将买书作为本人浏览的主要途径。在选取什么样的刊物浏览这一问题上，24
16、%的学生选取图书，有17%的学生选取报纸，有48%的学生选取杂志，有10%的学生选取电子读物。从这能够看出传统的纸质读物还是处于重要地位的，其中杂志是我校学生选取最多的读物，可见，当代媒体对于生活得影响。而有学生选取电子读物也能够看出电子类读物已开场进入我校大学生的生活中。(三)从浏览时间和浏览量上看在时间上：30%的学生每一天花2小时以上的时间作课外浏览，60%的学生花12小时，10%的学生花3小时，10%的学生花1小时下面的时间。所花时间在两小时以内的占总人数的70%，超过两小时的仅占30%，讲明在课外浏览上所花的时间还是偏少。由于大学还是相别于高中的，我们有着很多的课余时间，从时间上看，
17、我校学生对课外浏览的重视程度还是不够的。在浏览量上：65%的学生每月读3本以上的书，5%的学生每月读12本，25%的学生每月读少于1本。从浏览量上暴露的问题愈加明显：在业余时间很充裕的大学里出现这种状况，是不合理的。(四)从浏览问题上看经调查研究同学们在浏览经过中碰到的普遍问题是时间紧，忙于学业或其他活动。很多同学忙于学习，时间比拟紧迫，没有空余的时间读书，而读书是一件需要花费时间和精神的项目，很多学生因而放弃了浏览课外书籍，只是研究本人的专业项目。大学里也有很多社团并举办很多的活动，很多大学生精于此，而没有时间花费在浏览这方面了。不明白就应读什么书也是所有大学生在大学学习经过中的普遍问题(五
18、)从浏览目的上看对于“你以为大学期间浏览重要吗?，有87%的同学选取了“重要，有12%的同学选取了“一般，没有同学觉得读书不重要，这一点我们是很值得庆幸的。相当一部分同学还是觉得在大学期间浏览是相当重要的，由于众人皆知，读书能够丰富每个人的知识，开拓眼界，同时读书也能够陶冶一个人的情操，对于大学生来讲浏览尤其重要。此刻，在大学中，大家可能还是有一些空余的时间，我们应当利用这些空余的时间来多浏览一些书籍，由于等我们毕业工作后，就不会再有个性多时的时间来浏览，而在那时我们对于浏览的兴趣也不高了，所以，我们觉得大家还是就应把握大学的光阴，多读一些书，为今后的工作生活打下坚实的基础。三：总体分析1、浏
19、览兴趣缺乏大部分学生对课外浏览没有太喜欢或不喜欢的感觉，固然不能完全讲喜欢课外浏览，但也是兴致缺缺的表现，或者讲大部分人几乎没有课外浏览的意识，原因能够是很多方面的，有客观的也有主观的。我们实行的是一种填鸭式的应试教育，过去十二年的学习生涯被教师和家长们用上课、作业和补课全都占满了，自由时间少之又少，所以根本很难培养出课外浏览的兴趣。而此刻到了大学，我们一下子多了很多很多的课余时间由我们自由支配，一下子解放的我们会选取尽情地去玩，很难静下心来去进行浏览。即便我们的教师或家长这时要求我们多读些课外书籍增加知识，但这时已很难受控制的我们也听不进意见，甚至可能会对课外浏览愈加反感。2、浏览方式各种各
20、样传统的纸质浏览还是我们的首选，这很令人感到欣慰，毕竟浏览是需要渐渐地品味，渐渐地琢磨，囫囵吞枣地浏览不会有任何收获，还不如不读，除了浪费时间、精神又能得到什么呢?在我们渐渐翻页的同时也许会有意想不到的收获，这也是浏览的趣味之一。但这个时代毕竟是在进步，网络、数字化也在快速地改变着我们的生活环境与生活方式，手机浏览和上网浏览也正在逐步地替代纸质浏览，尤其是为我们学生所理解。个性是手机浏览，随着技术的不断进步，我们几乎人手一部手机，那使得浏览变得极其方便，随时随地都能够进行。3、浏览类型多样性，更倾向于休闲娱乐那些选取休闲娱乐类报纸杂志的同学我相信他们就应是处于一种随意看看的状态，根据本人的兴趣
21、喜好浏览相关的报纸杂志，也有可能是出于追随潮流的目的看一些最新的资讯，那甚至不能真正的称为浏览兴趣。除此之外，网络流行小讲也成为我们课外生活的一部分，我们学生本来是最容易理解新事物的，更何况是为我们量身定做的网络文学呢，一个又一个的小讲网站就是最好的证实。女生的言情小讲、男生的玄幻小讲，除了资料吸引我们外更有着其独特的优势，你能够随本人的兴趣随意得选取，网络上无穷无尽的各种书总能找到你所喜欢的，几分钟就能搞定，不但方便而且便宜，几乎不用花多少钱。同时那些很多小讲都是连载的，愈加吸引人，也让很多的学生深深的着迷。4、浏览量不够平均每一天3小时下面的课外浏览时间是远远不够的，浏览是提高本人素质的最
22、好方法，但那需要我们有恒心，有毅力，坚持不懈地浏览，怎样只是一时兴趣，三天打鱼两天晒网，那如何可能有收获。而第一点中学生们浏览兴趣不够可能就直接导致了我们的浏览量远远不够。四：推荐与总结一、引导学生构成正确的课外浏览原则，培养良好的浏览习惯歌德讲：“读一本好书，就好像和很多高尚的人谈话，而别林斯基讲：“浏览一本不合适本人读的书，比不浏览还坏。书海无涯，然而同样良莠不齐。高校需要尽早引导和帮助大学生学会选取书籍，构成正确的浏览原则。二、引导大学生提高浏览效果，培养正确的浏览方法浏览效果是大学生透过读书活动提高文化素质的关键，指导大学生们把所读的书读好，提高浏览效果，对提高大学生文化素质将起到事半
23、功倍的作用。科学正确的浏览方法直接影响浏览的效益和质量。能够透过等多种方式和手段，有计划地培养大学生良好的浏览习惯，把握科学的浏览方法。引导学生有计划、有目的地浏览，控制好浏览的速度，有层次、有针对性、有个人特色地进行浏览。如有理论特长的学生能够浏览资料精深独到的专著以获得科学的思维方法以及理论的系统性和逻辑的完好性等知识;而智力较高的学生可浏览多种参考书加快学习进程或接触其它学科领域谋求文理相通或理工相结合，以调节和完善本人的知识构造。三、改善大学生的不良浏览倾向，提高其浏览档次不少大学生的课外浏览存在不良倾向，如长期沉溺于档次不高的武侠、言情、网络小讲等难以自拔，甚至出现精神不振，不思进取
24、，影响学习的现象，高雅文化已经被挤兑到边缘，这样的倾向不得以改善将会最终影响大学生的人格完善。针对这样的不良浏览倾向，要透过开展丰富多彩的浏览活动，推荐好作品，引导大学生转移浏览方向，多读书，读好书，学会欣赏高雅的文学名著，教他们懂得深层次理解和欣赏艺术作品，提高他们的辨析潜力、鉴赏水安然平静审美情趣。必要时候图书馆还能够在借阅制度上加以限制和浏览上进行引导。透过改善大学生的不良浏览倾向，提高其浏览档次，能够进而引导大学生提高人生档次，对于本人的将来有科学、合理的规划。四、合理利用网络来提高大学生的浏览潜力当前，网络已经成为大学生课外浏览的重要途径和手段，网络浏览的影响好比一把双刃剑，它既为大
25、学生开拓了广阔的空间，拓宽了大学生的知识面，同时又可能造成浏览兴趣的泛化。高校应以培养大学生信息潜力和浏览潜力为宗旨，正确引导大学生读者的信息意识、信息观念、信息道德、信息获取技能以及学习计算机和网络方面知识，引导大学生把握高效的获取信息技能和最新的文献信息获取手段，并利用网络来培养其浏览潜力，指导大学生用心利用网络媒介的优势，透过网络浏览书籍、购买书籍、查询资料等。经过调查，我们能够这样告诉本人，有时间能够利用点来看些书，这样是个不错的选取。课外浏览调研报告【三】关于小学生课外浏览状况的调查报告一、调查目的（语文课程标准）(实验稿)明确指出“要培养学生“广泛的浏览兴趣，扩大浏览面，增加浏览量
26、，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。并且在“总目的中对课外浏览的总量有了详细而明确的量化规定：九年课外浏览总量应在400万字以上。其中小学一至六年级阶段的课外浏览总量不少于150万字。为了确保学生完成这一课外浏览量，校园要创造一切条件，加强课外浏览的管理和指导。鉴于此，我对唐山师范学院玉田分校附属小学学生的课外浏览活动进行客观的调查和了解，目的在于：详细而真实把握学生课外浏览的有关状况，了解他们课外浏览的兴趣程度、浏览面、浏览量、浏览途径、浏览方式和浏览效果;把握学生对“课程标准中“关于诵读篇目和课外读物的推荐的施行状况;了解校园对学生课外浏览活动的要求以及量化状况;了解学生对课
27、外浏览活动的要求和推荐;为我们制定学生课外浏览活动的设计方案带给第一手资料;为了更好地加强课外浏览的策略研究，提高课外浏览的质量，进行了此次调查。二、现状在新课程理念下，经过一段时间的实践，教学方法、教学关系逐步得到调整，涌现出一些以学生为主的活动式、体验式、探究式的教学形式。为使素质教育得以全面施行，应把新课程理念从校内带向校外，从课内浏览带向课外浏览，使学生的素质得以全方面的提高。目前，我县居民的经济收入逐年提高，我校的基础设施建设也逐步完善。但学生的课外浏览比拟严重地存在着几种现象：1、不想读。没有尝到浏览的乐趣，所以不想读。于是，被其他的媒体夺去了几乎所有的课外学习时间。2、不会读。拿
28、起书来，无从读起，不知吸收，不知消化，迷迷糊糊读了，也没有收获。3、不能读。一是没有书来读，家中没有藏书，或者没有适宜的书;据初步调查，我校小学生拥有的书量太少。透过我校、六年级四个班的家庭藏书统计，结果如下：家里孩子读的书有100册以上的只占6%，50册以上占44%，63%的家长给孩子买书既买练习册又买课外书，这其中还不乏漫画类的书。二是没有时间读，这是老师们家庭作业太多所致。超多的习题，重复的练习，应试教学的资料充塞了学生的空间。以上三种现象，其实是互相作用的，没有课外书或没有时间，当然就不能读，而学习的兴趣与方法正是从学习中得到的，不学习，又怎样能得到学习的兴趣呢?于是不会读，不想读。反
29、过来，假如真有了兴趣，他会想方设法借书浏览，挤时间读，就会读得津津有味，读得忘乎一切。而学生家庭藏书量甚微，浏览资源匮乏，也在很大程度上制约着学生的课外浏览。三、调查对象与方法随机抽取我校五、六年级200名学生及其家长，采用问卷调查的方法进行了调查。四、调查结果分析对收上来的学生问卷与家长问卷进行了整理、归纳，现将有关调查结果状况分析归纳如下：(一)对课外浏览价值的认识缺乏。超多的课外浏览能够为学生带给良好的“智力背景，促进其个性的健康发展。但是一些学生和家长，甚至是部分非语文类教师对此的认识却失之偏颇。23%的学生以为读课外书是为了提高学习成绩，21%的教师对学生读课外书的态度不够支持，27
30、%的家长以为读课外书会耽搁孩子的成绩。可见，由于常年来推行应试教育的浓重阴影，使得被誉为开启智慧之门的课外浏览遭到了无辜的“冷落，使得期盼点燃智慧火花的孩子竟然与“读书之乐无缘。(二)学生自觉浏览的兴趣不浓。调查证实：23%的学生每一天都读课外书，33%的学生经常读课外书，44%的学生只是偶然读课外书。其中30%的学生读课外书是家长和教师的要求。究其原因，电视、录象、电脑游戏等群众传媒的普及，对学生的课外浏览有极大的冲击。42%的学生看电视的时间每一天超过一小时，26%的学生每一天超过半小时。数据证实更多的学生在电视与课外书之间更喜欢前者，但是假如让学生过分地依靠声像材料，久而久之，就会削弱儿
31、童感受语言文字的潜力。(三)适应学生读的好书不多。读一本好书，就好像与一位心灵高尚的人交谈。因而，要找到合适学生读的课外书籍尤为重要。然而调查结果却不容乐观。40%的学生喜欢读文学类的书籍，23%的学生喜欢读科普类，30%的学生喜欢读漫画类;41%的家长只是偶然带孩子上书店，家里孩子读的书有100册以上的只占6%，50册以上占44%;63%的家长给孩子买书既买练习册又买课外书，这其中还不乏漫画类的书。学生课外读物的匮乏，无疑是学生浏览潜力提高的最大障碍之一。(四)学生对科学浏览方法的把握不够。我们常讲：得法与课内，就是要在课内严格浏览训练，让学生学会浏览。然而一些教师抱着急功近利的想法，以本为
32、本，守本固本，考什么教什么，学生即便有课外浏览，也是在应考形式里兜圈子，使学生缺乏正确的读书方法，进而丧失了课外那片肥沃的土地。调查证实30%的语文浏览课没有用来浏览，而是挪作他用。80%的学生期望教师在浏览课上引导大家读，89%的家长以为校园很有必要开设课外浏览指导课，期望教师对学生进行浏览方法的指导。四、小学生课外浏览现状的考虑与对策针对这些现状，提出下面几点考虑，以期尽早改变现状，使我校的课外浏览真正以学生为主体，做到面向全体学生。1、以课本知识为出发点，激发学生浏览兴趣。新课程强调要面向生活、面向社会，强调学科知识之间的沟通与综合。在这一理念的指导下，我国小学生语文课程在资料编排上呈现
33、出广泛性、综合性，就其文章体裁而言，形式多样，记叙文、散文、诗歌、童话、应用文等，而课程内文章所涉及的知识则更为丰富多彩，有状物、记事、绘景、想象等方面，因而就其以上特色，为在校学生的课内浏览带给了丰富的学习资源。然而，怎样做好课内浏览的稳固与延伸，其可行之道就是开展好生动搞笑的课外浏览指导，以课本知识为出发点，结合文章体裁的多样性和知识面的广泛综合性，从多层次、多角度作好课外浏览指导。如在学习了（卖火柴的小女孩）文后，可指导学生选取安徒生的其它童话进行浏览，进而领悟童话故事所蕴含的道理。又如学习了（只要一个地球）一文后，可诱导学生去浏览（十万个为什么）等科普读物，增长科技知识。当然，在指导经
34、过中应遵循“循序渐进的原则，长此以往，必定会使学生养成主动浏览、乐于浏览的习惯和兴趣。2、利用现有读物指导精读。新课程强调要培养学生的创新精神与实践潜力，这要求学生能把课内所把握的浏览技巧内化为本人的潜力，利用现有的读物相互转阅，在此经过中，老师要在处理好学生自主与老师指导两者关系的基础上进行引导：、指导学生合理安排读书时间，每一天不少于1小时，、教给学生一般的读书程序，、提出读书要求，调动学生在浏览经过中运用多种感官，使浏览效果到达最佳状态，根据学生年龄特点，所提要求应有层次化，低年级重点做到“口到、眼到由于低年级学生识字量较少，加之朗读潜力还未成熟，因而，可允许学生动口朗读，朗读经过中做到
35、“眼到，即要求学生到达正确、流利。中年级重点做到“眼到、心到，在把握必须词汇量的基础上，要求学生看书有必须的速度，同时，在浏览经过中，擅长考虑，不懂就问。高年级重点做到“手到、口到，即浏览时擅长摘录好词好句，同时把所思所想记录下来，(即乐于写体会，写读后感)并把本人的情感与同学、教师相互沟通，如此以来，学生表达潜力将得到提高，获得的知识面将更为广阔，心灵震撼将更为深入。3、以校园为主阵地，创设浏览条件。新课程改革中，要求校园、老师多与家长沟通，因而校园能够组织召开家长会，成立家长校园与家长委员会。对家长全面施行家庭教育辅导，以提高家长的文化素养，加强当代主义教育观，把新的教育理念浸透到千家万户
36、，让此次改革成为校园、家庭、社会共同的奋斗任务。校园要努力创设条件，营造良好的气氛。首先，要倡导宣传构建浏览的芝兰之室。首先要在班上大造舆论，一是宣讲读课外书的好处，二是讲述各种名人读书的故事，三是进行环境布置(黑板报的读书角介绍好书、教室里的图书角供同学们沟通借阅)，四是对于认真读课外书的同学不惜赞语，五是给予必须的读书时间，甚至不惜用课上的时间开展课外的浏览，使读书的风气首先构成于课内，然后延伸到课外。六是开展读书的沟通活动，更重视平常与学生的交谈，从谈话中倡导读书，了解学生浏览状况。其次，要熏陶感染点燃浏览的情感之火。我们老师的浏览情感对于学生也是一种良好的浏览典范。我们要以入神入情的浏
37、览为学生们作出典范。要安排每两天一次30分钟的自由浏览，每逢其时，老师也要手捧一卷，沉浸其中，读到得意处，有时会情不自禁地笑出声来。老师的这种浏览情感对于学生有着一种极为重要的熏陶作用，老师的浏览对学生起着一种宏大的感染力，学生从中体会到读书之乐、之趣，之令人沉醉，点燃起浏览的情感之火。体现了主导作用对于主体的唤醒，也体现了老师主导作用的人文好处，这也是科技发展所无法替代的老师的价值好处。再次，要引导点拨探索浏览的通幽之径。校园从整体上加以把握。1.编排各年段的课外浏览序列;2.制定浏览指导总目的和子目的;3.划定资料;（课程标准）要求学生九年课外浏览总量到达400万字以上，浏览材料包括合适学
38、生浏览的各类图书和报刊。1-6年级的浏览量，依次不应少于5万字、10万字、20万字、30万字、40万字、50万字(合计约150万字)。低段年级以文学作品类的浏览指导为主，包括儿歌、谜语、古诗、童话等。中段年级以科技知识类浏览为主，重点指向当代社会中的科技新成就与新问题等方面的资料。在计划的导航下，让读书真正成为学生的习惯，让书香溢校园，真正实现课外浏览指导的序列化，目的化和阶段化。而对于“如何读这个问题，则不强求一律，只是介绍几种读书方法，比方本人的书能够采取圈点、评注法;而借来的书，能够采取摘抄法;能够是略读，能够是详读，甚至能够用写读后感、读书笔记的方法来促进读书。每个同学都能够有本人特有
39、的读书法，可在班级里组织进行学习沟通方面的主题班会，每有好的读书方法，就向同学们介绍。更重要的是，要求学生相互沟通所读的文章，读到好文章，要向大家推荐，有好的片断，就在课堂上朗读，做到奇文共赏，疑义同析，情感在其中沟通，方法浸透其中，读书的气氛构成，我以为这就是最好的读书方法。老师能够组织这些活动，引导学生在读书的实践中学会读书，就是充分发挥了老师在学生课外浏览生活中的主导作用。4、利用化当代媒体渠道开展浏览自改革开放以来。信息的来源渠道越来越广泛，而且具有越时空、传播速度快、资料丰富等特点。针对现实条件，老师应指导学生运用当代化媒体即电视、广播、报刊杂志、网络资源等渠道进行信息即知识的涉取。
40、因而，培养学生的信息素养尤为重要。其中包括“采集和处理信息的潜力、获取新知识的潜力、分析和解决问题的潜力以及沟通合作的潜力。结合我校小学生实际，应充分利用“广播、电视、报刊杂志、网络资源四大媒体技术开展浏览。目前，广播电视已普及千家万户。其传播的速度极快，知识面极广，有国家新闻、娱乐信息、科技知识、生态环境、少儿节目等等。我们要引导学生正确利用这四大媒体技术来开展浏览。其中对信息进行鉴别、挑选、分析、决定潜力的培养尤为重要，要指导学生自觉抵制和消除垃圾信息的干扰和侵蚀。个性是在电视节目的选取方面应给予正确引导，鼓励学生适时、有选取的收看少儿节目、动物世界、新闻联播等节目，并结合主题队会开展讨论
41、会，发表对当今世界的看法，自然野生动物的分布状况等，可以组织学生进行小报设计、故事会等活动。透过这些形式，既能扩大个体知识信息的容量，又能促进学生思维潜力表达潜力的提高，使学生逐步养成主动探索，主动学习的习惯。总之，课外浏览对孩子的健康成长、和谐发展是一件有百利而无一害的事，它需要校园、社会、老师、家长共同关注，齐心协力。与书为友，和孩子同读，伴孩子一齐成长，让人人成功起步，应当成为我们教师和家长的共同追求。课外浏览调研报告【四】班级课外浏览状况调查报告一、调查方式：为了使调查获得预期的效果，在教师的指导下，我于调查前精心设计了四张调查表，分别从“浏览兴趣、“读书类型、“读书时间、“读书方法、
42、“家长重视程度等方面，采用问卷、采访等方式进行实地调查。即先设计好调查表，再分发到同学们及家长的手中，填写完毕后回收汇总。二、调查结果与分析。透过本次的调查状况总体上看，自开展“振兴浏览活动以来，学生的课外浏览潜力既有了明显的提高，又存在着种.种的缺乏现象，详细状况从下面几点分述：1、浏览兴趣统计(单位：)调查显示：班级中只要50的学生喜欢课外浏览，20的学生不喜欢读书。在调查中我又走访家长了解到孩子的浏览兴趣并不高，多数是在家长的催促下才读书的。2、读书类型统计(单位：)调查显示：44的同学读的书籍集中于童话与科普类，26的同学喜欢读漫画类书籍而浏览作文类书籍的同学只占了20其中多数是在家长
43、逼迫下才浏览的。透过采访我还了解到40的家长只是偶然带孩子去书店，25的家长从没有带孩子到书店购书，家庭的藏书量也不多。3、读书时间统计(单位：)调查显示：60的同学平均每一天浏览时间在1小时以内，24的同学那经常坚持2小时左右，只要16的学生平均浏览的时间为3小时左右。调查得知，大部分同学喜欢看电视、玩电脑，只是偶然读课外书，因此总的浏览量较少。4、读书方法统计(单位：)调查显示：同学们的浏览方法不是很科学的。只要24的同在家长和教师的要求下写读后感，做笔记的同学较多，占40，能够看出同学们是对好词好句的积累还是比拟注重的。5、家长重视程度统计(单位：)调查显示：只要半数的家长重视孩子的课外
44、浏览，仍有半数的家长对子女浏览不够重视，这样很不利于学生的学习潜力和浏览潜力的提高。三、调查后的考虑与推荐。针对同学们的浏览兴趣、浏览面窄、时间的缺乏、方法的不科学等问题，我推荐：(一)培养浏览兴趣1、循序激趣学生的身心发展具有必须的顺序性和阶段性，学生发展的各个阶段都有其观察世界和解释世界的独特方式。教学中要充分地考虑到学生的认知特点和水平，知识构造要适应某一学习阶段学生普遍能接受的形式，安排好知识构造的合理序列，深浅程度应合适于认知发展的水平。指导学生课外浏览活动，要拾级而上，强化学生浏览时学会、会学的心理体验，激发学生的兴趣。调查中可知44的同学读的书籍集中于童话与科普类。因而，老师在介
45、绍读物时，对低年级学生应多介绍童话和通俗的寓言读物，并尽量带给直观感性材料，如声像材料;对中年级学生，应多介绍科普知识、历史故事、人物介绍;对高年级学生，则介绍民间故事、短篇小讲、历史故事、人物传记。在课型特点上，低年级多开浏览物介绍课，中年级多开浏览汇报课，高年级多开浏览欣赏课、读书笔记指导课，使学生“读有所用，读有所得，让学生把握课外浏览的钥匙，在课外浏览的广阔天地里自由驰骋。2、环境激趣环境激趣，就是根据校园的环境规划，精心设计每个空间，使整个校园、整个教室既有优美的环境，又充满浓厚的文化气氛，让学生在和谐、优美的感受中得到启示、移情、冶性，而激发学生课外浏览的兴趣。老师要结合教学授给学
46、生正确的读书方法，使他们带着强烈的浏览兴趣将知识内化。调查显示：25的家长从没有带孩子到书店购书，家庭的藏书量也不多。个性农民家的孩子，想看书可家长并不愿意去买书给孩子。于是，我组建班级“图书馆，将学生的图书资源“分享。学生手里都有几本甚至十几本的课外图书，但是据调查，由于受电视动画片的冲击，多数学生对读书不感兴趣，有的让家长读给本人听，有的干脆只是一种摆设。于是我就想，何不将学生的图书集中起来，组建一个班级“图书馆，发挥图书应有的价值，让全体学生都来关心浏览，调动学生的浏览兴趣，构成一种“群体浏览的风气。在班内做好了发动，同学们兴致都很高，纷纷把本人的各种图书都“奉献了出来。为了便于管理，我
47、规定，图书还是由本人保管，只要将图书的名称报上就行。这样，我把学生的姓名、图书名称列了一份清单，用电脑打印一份，贴在了班级的一角，图书角。同学们只要到那里找到本人想读的书，就可到书的主人那里去借。作为教师，我也和同学们一齐借书、看书，班内构成了浓厚的“群体浏览的风气。在这种风气的感染下，每个学生都自觉不自觉地有了进步。校园还可把走廊及墙壁都充分利用起来，经常出读书专刊，譬如“历史上的这天、“历史名人与变法、“我心中的一本书、“祖国五十年、“爱国人物传记悬挂文学家、科学家、教育家画像;书写名人语录，如高尔基的“书籍是人类进步的阶梯，刘向的“书犹药也，久读能够治愚等，要求班级按规定的主题和资料定期
48、出黑板报，并由校少先队大队部负责组织评选。组织开展这些活动旨在充分利用校园的环境对学生进行无声的教育，激发学生课外浏览的兴趣，引导他们逐步把浏览兴趣转化为自觉的浏览实践。另外，还可在班级中举办能进学生课外浏览的活动，如举办“读书节、“读书演讲会、“课外浏览知识竞赛、“读书笔记展览;评选“金钥匙读书用心分子。组织这些丰富多彩的活动，能为学生带给展示课外浏览成果和个人才能的时机，在校园或班级中构成课外浏览的良好气氛。3、扩展激趣扩展激趣即引导学生把浏览中获得的知识应用于分析问题、解决问题的实践活动中，透过“同化与顺应的扩展活动进一步将所学知识系统化和概括化，激发学生课外浏览的兴趣，构成一种调节活动的心理构造。学生在扩展活动中，带着强烈的求知欲进行课外浏览，不断地完善本人的知识构造，提高浏览潜力。在小学生课外浏览材料，有很多介绍历史人物和回首历史事件的书籍，这些书籍之间有着众多的联络。指导学生课外浏览时，老师能够此为契机，进行认知水平构造范围内的纵横发展，使学生温故而知新，多方面地把握历史知识。如学生浏览（钱学森）一文后，为钱学森的爱国-，坚韧的毅力，不懈的追求而感动，为他的创造成就感到骄傲。老师可顺势启示：