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1、教育新改革论文_教育新改革论文范文教育新改革论文 教育是民族振兴、社会进步和国家发展的基石，是提升国民素质、促进人的全面发展的根本途径。以下为我给大家推荐的浅议深化教育改革论文，希望大家喜欢! 以科学发展观深化教育改革 【内容摘要】当下，我们国家的教育改革正处在一个关键阶段，我们必需以科学发展观为指点，进一步解放思想、改变观念和理念，把教育改革不断推向前进，使全体人民分享教育改革带来的结果;坚持以人为本，重视统筹兼顾，进而促进教育事业科学、全面、协调、可连续地发展。 【本文关键词语】科学发展观教育改革 可连续发展 教育是民族振兴、社会进步和国家发展的基石，是提升国民素质、促进人的全面发展的根本
2、途径，是全面建设小康社会、加快推进社会 现代化、实现中华民族伟大复兴的必由之路。当下全国各族人民正在的正确领导下，以科学发展观为指点，深切进入进行各方面改革。以科学发展观为指点，深化教育改革，对于我们更好地贯彻落实的十七届五中全会精神和国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年)具有重大的现实意义和深远的历史意义。 坚持科学发展观，深化教育改革 当下我们国家正处在改革发展的关键阶段，经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以及生态文明建设全面推进，同时人口、资源、环境压力日益加大，由此凸显出提升国民素质、培养创新人才的主要性和紧迫性。面对史无前例的机遇和挑战，我们必需清醒认识到，我们国
3、家教育还不能完全适应国家经济社会发展和人民大众承受良好教育的要求。教育观念相对落后，内容方法比较陈腐，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难;学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺;教育体制机制不完善，学校办学活力不足;教育构造和布局不尽合理，城乡、区域教育发展不平衡，贫困地区、民族地区教育发展滞后;教育投入不足，教育优先发展的战略地位尚未得到完全落实。承受良好教育成为人民大众的强烈期盼，深化教育改革成为全社会的共同心声。以 为的提出的科学发展观，是对的三代领导集体关于发展问题的继承和发展，系统回答了什么是发展、坚持如何的发展、发展为了谁等重大问题。回首我们国家教育改革
4、30多年的历程，十分是2080年代，教育领域进行了很多有益的改革实验，获得不少难得珍贵经历体验。但是从20世纪80年代末以后，中小学开始以高考为批示棒，鼎力发展应试教育，忽略了素质教育，造成学生课业负担过重;大学开始进行合并、升格、扩招，促进了发展，也出现了冒进和浮夸，以致如今的高等教育问题重重。这些都使我们意识到，只要坚持科学的发展方式、方法能力获得教育改革的成功。科学发展观的创立，为教育的科学改革和发展提供了思想渊源、理论指南和理论支撑。 坚持科学发展，继续解放思想，为教育教学改革提供理论支撑 教育改革已经进入“深水区，需要我们进一步解放思想，改变观念和理念，把教育改革不断推向前进，使全体
5、人民分享教育改革带来的结果。 从新认识教育的功能定位，从以政治功能为主转向以人为本。30多年的教育改革理论表示清楚，固然教育改革在效劳于政治、经济、社会建设方面发挥了主要作用，获得了可喜的成就，但却忽略了一点，那就是人的本位功能。陶行知先生曾说过“教育就是教人变，教人变好就是好教育，教人变坏就是坏教育，活教育教人变活，死教育教人变死。由此可知，教育要安身于教人变好的维度，坚持以人为本，这是教育最根本的功能。 进一步促进教育理念的改变。首先，要使公平理念深切进入人心。教育公平是实现社会公平的主要基础。我们要将受教育的时机公平、经过公安然平静结果公平统筹起来考虑。其次，育人理念应加快改变。在中国，
6、“学而优则仕、“官本位的观念深切进入人心，因而要求我们在日常教学改革中，重视培养方式的多样化，淡化“官本位思想对教育经过的影响。再次，深化教育改革，要重视教育开放。对外开放为我们提供了了解的时机，我们深化教育改革，要积极吸收和借鉴世界先进国家、地区的教育改革发展的有益结果。最后，要看重民办教育的地位和作用。改革开放以来，民办教育在弥补公办教育资源不足，提供优良教育资源，提供就学时机，促进教育公平等方面发挥了主要作用，我们应该对民办教育有一个正确、全面的认识。 结实树立科学发展观，统筹兼顾教育体制机制改革的各方面 教育是民族振兴的基石。在新的历史时期，我们应当结实树立科学发展观，坚持以人为本，重
7、视统筹兼顾，促进教育事业科学、全面、协调、可连续地发展。 以发展的目光，深化教育改革。教育要发展，根本靠改革。深化教育改革最终是为了促进教育的良性、科学发展。这就要求我们以发展的目光，科学制订和审视教育改革的思路、目的等。面对新时期、新情况，教育改革的思路应以促进教育公平为主线，以提升教育和办学质量为目的，全面提升学校硬实力和软实力，既要重视学校数量的增长，更要关注教育质量的提升，实现由“量到“质的根天性改变。 在改革发展的战略目的方面，国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年)提出，“到2020年，基本实现教育现代化，基本构成学习型社会，进入人力资源强国行列。实现更高层次水平的普
8、及教育，构成惠及全民的公平教育，提供愈加丰富的优质教育，构建体系完备的毕生教育，健全充斥活力的教育体制。 坚持以人为本，深化教育改革。深化教育改革的根本目的是效劳于学生。学生是受教育的主体。要坚持以学生为本，尊敬学生个性特点，因材施教，培养学生的考虑能力、创新精神、理论能力。一是鼎力施行素质教育，突破应试教育的束缚，改变一考定毕生的升学考试形式，重视素质教育，培养学生的综合能力，根据学生个性，充足开发学生的智慧潜能。二是鼎力进行教学改革，科学设置教学科目和课程，加强学生心理干涉，提升心理素养，使理论科目和课堂教学科目协调发展，构成科学合理的课堂教学形式。三是鼎力关注困难学生和“留守儿童的学习、
9、生活情况，完善相关心照顾理机制和赞助体系，保证困难学生顺利完成学业，保障城乡学生拥有平等的受教育时机。 教育改革要充足调动多方面的积极性，其中，老师是主要参与者。因而在改革的经过中，要严密联络老师，有关教育和学校的改革要认真听取老师的意见。在改革经过中要切实关注老师的利益需求，完善学校的医疗保障制度，关心老师的身心健康发展;加强老师教学技能、专业知识和管理学生能力的培训，提升老师的专业素质和管理能力;深化人事制度改革，建立健全老师考核评价制度、薪酬制度，提升老师待遇;创造尊师重教的社会良好风气，提升老师的声誉、地位。 深化教育改革，促进教育全面、协调、可连续地发展。教育的全面发展，就是要全面坚
10、持的教育方针，促进德育、智育、体育、美育的有机融合，提升学生综合素质。坚持德育为先，把学习文化知识与加强思想道德涵养统一起来;加强体育教育教学，深化课程改革，提升体育教学质量，加强学生体质;加强美育，培养学生良好的审美情趣和人文素养。 教育的协调发展，就是要使教育的各个方面及其内部关系协调发展、互相联络、互相促进。我们要将教育的规模、速度、构造、效益协调起来，要将城乡区域教育、东中西部区域教育、国内教育与国际教育的发展统一协调起来，要将天然科学、技术科学、社会科学的发展统一协调起来。的十七大报告明确提出“优化教育构造，促进义务教育平衡发展，加快普及高中阶段教育，鼎力发展职业教育，提升高等教育质
11、量。看重学前教育，关心特殊教育，加快发展继续教育扶持贫困地区、民族地区教育事业发展。其中已经明确说明了教育协调发展的重点对象和重点方向。 教育的可连续发展，就是要坚持教育改革的连续性，避免改革大起大落，使改革坚持活力和张力。我们要将教育改革的当下利益和久远利益、部分利益和整体利益统一起来，使教育在提升人的素质，促进经济、社会可连续发展的同时，其本身也要实现可连续发展。 统筹兼顾，深化教育改革。在教育改革的经过中，要统筹兼顾各方面的利益和关系，使教育资源的分配和使用符合教育改革的整体目的和国家的久远发展。这就要求我们统筹处理好当下发展与久远发展、部分利益与整体利益、发达地区与贫困边远地区、国家管
12、理与地方管理、城镇教育与农村教育、国内教育与国际教育的关系;要统筹处理好基础教育、职业教育、高等教育、成人继续教育、民办教育等各级各类教育的关系;还要处理好天然科学、技术科学和社会科学的关系。处理好这些关系既要统筹兼顾，又要因地制宜、因时制宜。 教育改革是一项长期而艰巨的任务。只要以科学发展观为指点，深切进入推进教育改革，能力使教育改革在循序渐进的道路上不断深化，也能力确保到2020年基本实现教育的现代化。(作者辽宁石油化工大学马克思主义学院) 注释 ：“在全国教育工作会议上的讲话。 “国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年)。 鲁善坤：“科学发展观：教育改革开放的强大动力，教育
13、科研，2009年第2期。 有关基础教育改革的论文 改革开放以来，我们国家的基础教育及其课程改革经历了二十多年的改革和发展，已经获得了丰富的结果，为提升我们国家国民素质和培养成千上万的人才作出了宏大的奉献。以下为我给大家推荐的有关基础教育改革的论文，希望大家喜欢! 浅议当下我们国家基础教育课程改革的趋势 内容摘要：改革开放以来，我们国家的基础教育及其课程改革经历了二十多年的改革和发展，已经获得了丰富的结果，为提升我们国家国民素质和培养成千上万的人才作出了宏大的奉献。但是，处于转型时期的经济和社会发展给基础教育改革提出了新的要求，赋予了新的责任。 本文关键词语：基础教育课程改革趋势 怎样评价我们国
14、家的基础教育课程改革，是一项相当复杂的工作，需要进行大量的调查和统计分析，需要对基础教育与社会经济发展之间的关系作科学的研究。理想的课程要转化成为理论的课程，需要理论工作者、行政管理工作者和广阔中小学校长、老师的共同努力。要防止课程改革走入急躁的、急于求成的误区，出现政策和理论互相脱节的空壳化的情形。理论证明，试图毕其功于一役，通过一次改革解决所有问题的做法是注定要失败的。课程改革从来都是一个渐进的经过，是一个继承和革新并存的经过，是一个海浪式前进的经过。 一、课程改革以学生发展为本的趋势 以学生发展为本的课程，是重视全体学生全面发展与个性差别相统一的课程。这就要求把课程改革建立在脑科学研究、
15、心理学研究和教育学研究的基础之上，把学生的发展作为课程开发的着眼点和目的。这里至少要处理好下面几对关系：第一对关系是学生发展与学科体系、社会需求的关系，即儿童与知识、社会的关系;第二对关系是学生与老师的关系，即主体与主导的关系;第三对关系是智能发展与知识教授的关系;第四对关系是智能发展与人格发展的关系，两者既有联络，又不等同。 二、加强道德教育和人文教育的趋势 道德情操的养成是一个世界性的问题。培养学生做什么样的人、如何做人，这是任何教育都回避不了的问题，而且是首先必需解决的问题，从古至今人们对此做了大量的探寻求索。观念、态度和价值体系的传递在教育和社会教化中的极端主要性是不问可知的。十分是当
16、今社会全球化、网络化发展迅速的情况下，道德教育的主要性和难度都加大加重了。 科学技术发展给人类社会带来的多变性与人文精神的永远恒久性，在当今社会已经构成为一对尖锐的矛盾。科学技术的发明和创造是一把双刃剑，既能造福于人类可以能给我们带来难以预测料想的问题以至灾难。靠什么来驾驭科学技术这匹狂奔的野马呢?专家学者把目光投向了人文学科的教育。科技发展越是迅速，就越是需要人文精神的牵引，人们需要人文精神来指引和确定将来社会发展的方向。国际上近年来出现的加大人文学科课程分量的趋势就是这种看法的反映。我们国家学校教育中数理学科比例较大、人文学科分量偏低的情况值得我们留意。 三、课程综合化的趋势 综合课程的提
17、出和发展缘于对分科教育缺陷的批判。我们必需留意克制教育中经常出现的那种以偏纠偏的思维定势，防止以综合的优点来反对分科所具有的优点，防止要改掉的恰恰是要继承和发扬的情形出现。我们在课程开发和教学中应采用实事求是的态度，该综合的坚决综合，该分科的坚持分科，综合中有分化，分科中有综合，扬长避短，相得益彰。 四、课程社会化和生活化的趋势 中小学学术科目因过分寻求学科体系构造的完好性和纯粹性而走入了“高筑墙、深挖洞、广积粮的误区，使我们国家课程总体上脱离社会理论、脱离学生生活的倾向仍然很严重。加强课程与学生生活和现实社会实际之间的联络，使它们更有效地融合起来，并不是要使课程脱离学术的轨道，而是给已经经过
18、几百年的发展而充足学术化了的课程增加时代的源泉和生活的活力。把中小学的通识教育和劳动、技术、职业教育适度融合起来，通盘考虑，是很多国家通常采取的做法。我们国家多年来也一直在这一领域探寻求索，但似乎还没有构成真正有效的途径和方法。 五、课程体系三级管理的趋势 对于三级课程、三级管理的含义要正确理解，它不仅要求在课程管理权限上应当分级(包含课程设置的门类和课时)，更主要的是，下一级课程对上一级课程必需既坚决履行，又创造性地自立开发。那种把国家课程、地方课程和学校课程机械地割裂开来的做法，那种把学校课程仅仅理解为活动课程和任选课程的做法，都是认识上的误区，应当努力改变。惟有如此，我们的中小学能力既保
19、证统一的基本要求和质量，又办出各自的特色，更好地因地制宜，因材施教，永远充斥生机和活力。 六、课程个性化和多样化的趋势 课程个性化的问题实际上就是因材施教的问题。在班级授课制的情形下，老师面对诸多的不同天资、不同水平、不同特点的学生，很难做到因材施教。即便最大限度地采用各种办法，也难以获得理想的效果。 同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴隆发达的不歇动力。我们的课程改革对此能够而且应当大有作为。中小学课程既要具体表现出共同性，又要具体表现出差别性、条理性，也即个性。在一定意义上能够这样说，没有个性就没有创新。 当前，我们国家基础教育课程改革发展迅速，课程理论研究正面临极大的挑战和极
20、好的机遇。课程改革理论呼唤科学的课程理论给予指点，而科学的课程理论不能脱离课程改革理论的源泉，也不能没有课程改革理论的检验。教育行政领导、管理机构应当是理论研究与改革理论之间互相联络、互相结合的最好的纽带与桥梁。教育行政领导、管理机构的作用不可低估，责任非同小可，对此，我们必需有足够的认识。 点击下页还有更多有关基础教育改革的论文 浅谈基础教育改革的相关论文 基础教育属于教育体系中的一个主要体系，也遵守着教育规律。以下为我给大家推荐的浅谈基础教育改革的相关论文，希望大家喜欢! 从教育规律看基础教育改革 内容摘要：本文从教育规律出发分析当下基础教育热门问题中的平衡性和幼儿教育的普惠性问题构成的原
21、因，并根据十八届三中全会关于深化教育领域综合改革的思路，提出几点关于基础教育改革的建议。 关键字：教育规律 基础教育 热门问题 改革 中图分类号：G423.07 文献标识码：A 基础教育属于教育体系中的一个主要体系，也遵守着教育规律。在讨论基础教育的热门问题时，应该从教育规律出发，因而有需要先认识什么事教育规律。 1教育规律 教育规律是指与教育相关的各要素之间实质的必定的联络，及其发展的趋势。关于教育规律的认识，基本上首先就认可教育的两大基本规律：教育与社会发展互相制约;教育与人的身心发展互相制约。从这两个规律中能够看到教育规律包括了两部分，教育活动的内部因素和外部因素，外部因素是宏观方面的，
22、教育活动内部因素是微观方面的。在这里，关于教育规律的认识就能够从外部规律和内部规律两个方面来认识。 1.1外部规律 教育外部规律的基本内容就是“教育与社会发展互相制约。这里的社会重要指社会的政治、经济、文化等方面，发展是说明教育与社会互相发展、互相促进，互相制约是说明它们互为因果。 1.1.1教育与政治 教育是为政治效劳的，政治决定了教育的方向、内容、管理、趋势等各个方面。教育的发展也促进了政治的发展，民主的教育构成民主的政治。教育改变了社会的分层，教育是使致个体从下层变动到中层，平常说的教育改变人生、改变命运，教育蕴含财富，就是教育改变社会分层的反映。 1.1.2教育与经济 经济的发展制约教
23、育的发展，有什么样的经济基础就有什么样的教育。教育的发展能够促进经济的发展，“科教兴国的战略，就反映了教育促进经济发展的内容。 1.1.3教育与文化 教育与文化互为目的，它们互相融合，不能分开。文化是教育的内容，教育是一种文化的传承，教育的发展也促进了文化的发展。“热爱祖国是中华文化，重要是靠学校教育传承下去的，是学校教育的内容，学校教育的目的是将“热爱祖国灌输到每个人的头脑中，将这种文化发展到各个领域。因而，文化与教育是不可分割的。 1.2内部规律 教育的内部规律的重要内容是“教育与人的身心发展互相制约。人是受教育者，是教育的对象，人的身心发展决定了教育的目的、内容和方法，因而教育的内部规律
24、能够说是教育的对象与教育目的、内容和方法之间的关系。除此之外，教育目的决定了教育的内容。 1.2.1教育对象与教育目的、内容和方法 教育对象的身心发展决定了应该对其进行何种教育，身心发展包含两个方面，即对象的生理发展和心理发展。生理发展重要是个体的躯体、大脑等方面的发展。假如个体没有一定的生理基础，那么他就没有条件承受一些教育，如大脑没有发展到一定的阶段，那他就没有空间的概念。格赛尔的“双生子实验也说明了机体的成熟比训练主要。心理发展是指个体的认知和个性两个方面。认知重要和生理发展相关。个性是指个体的性格喜好等方面。孔子有一条主要的教育思想就是“因材施教，也就是说要根据学生的个性特点进行教育。
25、因而教育对象决定了教育的目的、内容和方法。 1.2.2教育目的与教育内容 确定了相应的教育目的，教育内容也就相应的明确了，目的决定着教育内容。教育目的包含两个方面：教育对象设定的目的和教育者的目的。教育者根据教育对象的特点设定教育目的，教育对象根据自己的期望和特点设定自己的目的，因而教育目的是多方面的。 2基础教育热门问题 在讨论基础教育热门问题之前，我们应该明确什么是基础教育。联合国教科文组织曾对基础教育作过一个定义性的论证，以为：基础教育是向每个人提供并为一切人所共有的最低限度的知识、观点、社会原则和经历体验，其目的是使每个人都能发挥自己的潜力、创造性和批判精神，以实现自我的抱负和幸福，并
26、成为一个有益的公民和生产者，对所属的社会发展奉献力量。 在关于基础教育的描绘叙述中，姚文俊(2012年)从几个方面描绘叙述了基础教育：从本质意义看，“基础教育要为学生的将来发展或毕生发展打基础;从构造意义上看，基础教育是整个教育体系的关键部分，是“为高等教育打基础;从功能意义看，“基础教育是整个社会和国家发展的基础。 从基础教育的描绘叙述中能够看到，基础教育应该是个体在十五六岁以前承受的教育，这其中就包含了幼儿教育、小学教育和初中教育，其中在我们国家小学和初中教育属于义务教育，当前已经在我们国家基本实现普及。 2.1基础教育的平衡性问题 基础教育的平衡性重要包含地区之间、城乡之间、校与校之间的
27、平衡。 固然我们国家实现了义务教育的普及，实现了教育的入口公平，但是当前各个地区之间、城乡之间的义务教育质量不平衡，即义务教育经过的不公平。造成这种现象的原因是地区之间和城乡之间经济发展的极度不平衡。东部沿(下转第19页)(上接第17页)海地区、城镇地区的经济较为发达，因而在教育上的投入也相对较多，教育质量也随之上升，然而西部地区和乡村地区的经济不发达，教育投入少，因而教育质量也就相对低下。校与校之间的平衡重要是名校与普通学校之间的不平等，名校的教学师资相对强，因而教学质量也比普通学校高。校与校之间的不公平重要表如今幼儿教育中，当前幼儿园固然多，但是还是产生了“一个幼儿园名额难求的现象，重要是
28、多数人一般都首选公立幼儿园，由于公立幼儿园的配套设备和教学质量较高，而且收费相对便宜，至于一般私立幼儿园则由于其教学质量而遭到忽视。 2.2幼儿教育的普惠问题 幼儿教育的普惠问题能够分为城镇幼儿入园问题和农村幼儿入园问题。城镇幼儿入园难正在逐步改变，但是要到达平等的目的还需要很长一段时间。在农村许多地方还没有正式的幼儿园，幼儿教育一般都是家长或者是学前班教育，但是这些都没有一个完好的系统，有些家长以至没有这些意识。造成幼儿教育普惠问题的重要原因是当前幼儿教育还不是我们国家的义务教育，属于收费阶段，而且费用不低。在发达地区，上幼儿园的费用已经够一个大学生的费用了，而在不发达地区幼儿园的费用也是相
29、当高的。 3改革的对策与建议 十八届三中全会报告中提出“要深化教育领域综合改革。在随后的关于全面深化改革若干重大问题的决定中指出“鼎力促进教育公平，健全家庭经济困难学生赞助体系，构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，逐步缩小区域、城乡、校际差距。统筹城乡义务教育资源平衡配置，实行公办学校标准化建设和校长老师沟通轮岗，不设重点学校重点班，破解择校难题，标本兼治减轻学生课业负担。“推进学前教育、特殊教育、继续教育改革发展。“健全补助、购买效劳、助学贷款、基金奖励、捐资鼓励等制度，鼓励社会力量兴办教育。 从决定中能够看出，在针对基础教育的平衡性问题上已经提出了一些改革对策，但是根据教育
30、规律中教育与经济的关系能够看到，假如不改变落后地区的教育经济投入则不能根本改变教育平衡性问题。 3.1设立专项经费 国家在教育经费之外成立专门的经费，用于提升落后地区基础教育的质量。地方也应该建立专门的经费，用于缩小农村地区与城镇地区的基础教育差距。经费的使用能够委托民间组织进行管理，国家需要的是对经费使用进行监管。 3.2鼓励民办幼儿园，同时加强私立学校的监管力度 鼓励民办幼儿园，而且在政策上和经济上予以鼓励，同时也要加强对私立幼儿园的办学质量监管。教育部门建立一套针对私立幼儿园办学质量的奖励和处分办法，鼓励优质的幼儿教育。 3.3建立连接机制 建立帮扶机制是指建立东西部城市之间的连接，建立
31、城乡之间以及学校之间的连接，建立一个多沟通的平台。在这个平台上，能够进行领导之间、老师之间以及学生之间的流动，汲取更优秀的经历体验快速发展落后地区的基础教育。 以下为参考文献 1 韩丽珠.浅议教育规律J.吉林学院学报，2008(6). 2 吴全华.教育规律的理解方式与教育规律的特点J.教育理论与理论，2004(2). 3 文雪.教育规律研究的反思J.湖北教育学院学报，2005(4). 4 姚文俊.谈基础教育之“基J.基础教育论坛，2012(1). 教育教学改革论文 教育教学管理的创新 本文关键词语：教育管理；创新；整合思想；机制21世纪初期，既是我们国家经济快速、健康发展的主要时期，也是我们国
32、家高等教育快速、健康发展的关键时期，高等学校必需与时俱进，更新观念，创新制度，深化改革，努力提升人才培养质量，这不仅仅是新时期经济社会发展的客观要求，更是高等学校改革与发展的必定选择。坚持与时俱进，创新教育教学管理观念人类进入21世纪，这个信息化的时代、知识经济的时代，大学责任的内涵更为丰富。大学不仅应履行启迪智慧，探寻求索真谛，发展科学，传递文化，效劳社会的职责，以史无前例的发展态势实现着培养人才、塑造人类的伟大责任，而且更强调教育功能与学术功能的完美结合，更强调探寻求索真谛与传承文明的高度统一，更强调社会的责任。因而，大学不该只是适应社会，为社会效劳，而应自动引领社会发展的方向。与此相适应
33、，大学必需始终站在时代的前列，与时俱进，不断更新教育思想，改变教育观念。教育思想观念的改变是一个经过，学校教育的整个经过中都必需不断改变教育思想观念，坚持教育思想观念的不断变更和及时更新，这是高校改革与发展的“发动机。而教育思想观念的改变老是以管理思想的变更为先导，用教育管理的改革来统筹和引导。我校坚持教育思想观念改革的先导地位，定期开展教育思想大讨论，并构成制度化，以始终坚持教育思想观念与时俱进，为学校教育教学改革和发展不断注入新的活力。1997年初，学校结合“面向21世纪教学内容和课程体系改革计划的施行，开展了以提升质量意识和加强素质教育为中心的教育思想观念大讨论，以此为契机，学校整体组装
34、各级各类教育教学改革项目，深化教学改革，制定了新的人才培养方案和课程教学大纲，获得了一系列主要教学结果.进入新世纪，学校审时度势，把“十五计划第一年定为“教育质量年，于2001年初开展以“发展、创新、质量为主题的新一轮教育思想大讨论，确立了“育人为本，崇尚学术的办学新理念，研究制定了“十五事业发展规划。此次教育思想大讨论为推进“新世纪教改工程项目的顺利施行和学校事业的快速、健康和可连续发展奠定了良好的思想基础，提供了有效的思想武器，构成了良好的改革舆论气氛和机制。2003年初，学校提出以开创建立教学工作优秀学校为契机，举办发展与改革论坛，深切进入考虑学校在全面建设小康社会，解决“三农问题等重大
35、问题上的定位，深切进入考虑学校人才培养方向和战略举措，掀起了新一轮教育思想大讨论。通过研究与讨论，我们认识到，教育管理观念的更新是教育教学改革的先导，科学、先进的管理理念是大学理念的主要构成部分。没有科学、先进的管理理念指点教育教学理论，就会出现无序的管理、盲目的管理、低效的管理以至僵死的管理，就难以构成生动活泼、富有成效的教育教学改革场面。高等教育管理的经过就是整体设计，分布施行，统一认识，营造气氛，突出重点，全面推进，将教育研究与办学理论有效结合起来的经过。因而，现代教育教学管理不仅应努力践行学术自在、分享管理shared governance、责权明晰、精英选择meritocratic
36、choice、定期检测、内部亲密合作等具有普遍应用价值的原则，而且应以素质教育和创新教育为主题，不断更新管理思想，创新管理理念。如要强化学术管理思想，由过于强调教学管理的行政本能机能改变为加强教学管理的研究本能机能，提升教学管理的学术性。要强化开放管理思想，实行更为开放的管理方式，现代高等学校的教学管理是一个多本能机能、多要素的综合系统，自己是一个开放的体系。要强化民主管理思想，在教学、计划、履行、控制、检查全经过中更重视民主化，实行民主决策，提升决策科学性和管理效能。应树立管理国际化观念，正确处理好管理的国际化要求与本土化特色的关系，更新质量标准，建立既符合国情、校情又能与国际通行标准接轨的
37、标准体系，按国际规则办事，同时重视发展优势，坚持特色。要树立管理现代化观念，现代教育管理要具有时代特征，坚持与时俱进，不断革新内容，创新方法，更新手段，坚持先进性。要树立可连续管理观念，致力于制订、实行公平的政策，开创建立具有连续性的公平竞争环境，建立起适应形势发展进行连续性调整的机制，以实现管理效能整体性提升的目的。确立整合思想，创新教育教学管理机制科学管理水安然平静管理机制创新水平直接决定着一所高校的发展水平，科学合理而富有特色的管理制度则会极大地强化鼓励的有效性。哈fo 大学、斯坦福大学、麻省理工学院、耶鲁大学等著名大学的办学经历体验表示清楚，世界名校之所以能够云集大师、精进学术、辈出英
38、才、长盛不衰，得益于积极的制度建设和合理的机制创新，其教育教学管理更看重学术管理的本能机能，看重管理研究，实行严格的岗位管理和科学的量化管理等。笔者以为，新时期教育教学管理应确立整合思想。其基本内涵可表如今三个层面上：其一，将人才培养作为一项系统工程，坚持以人才培养为中心，突出解决教学工作在学校的地位、老师在学校的地位等基本问题，以教学工作推动学校的整体工作，以教学改革带动学校的综合改革，以教学管理推动学校的各项管理。其二，将教育管理作为一个系统，遵守现代管理原则，坚持系统集成思想，将研究与改革、建设、管理四者有机结合，制订公平的政策，实行连续性调整机制，到达整体性提升的目的，研究是前提，通过
39、研究明确改革的方向，改革是动力，建设和管理要具体表现出改革的精神，有利于推动改革，建设是基础，改革的结果要通过建设加以稳固，管理是保证，通过科学管理建立起促进改革的鼓励竞争机制和配套政策。其三，把教学改革作为一个系统，把教改项目和工程作为这个系统的有机构成部分，依托有代表性的专业，将有关项目和工程的施行方案纳入试点专业的人才培养方案中，从整体上有机组合和再次优化，系统整合课程体系、教学内容、教学方法和教学手段的改革，构成整体优化的人才培养方案、整体推进的教学改革思路、整合的教学管理范式，以实现优化学生的知识、能力构造和提升综合素质的目的。与此相适应，应建立具体表现出整合思想、开放的鼓励型管理机
40、制。新的教学管理机制必需致力于有效调动教与学两个方面的积极性、创造性，突出学生的主体作用和老师的主导体用，突出管理规范化、制度化、民主化要求。其基本特点是：管理体系由封闭式向开放式改变，管理组织从单一控制型改变成综合支持型，管理形式由刚性向弹性改变，管理方式由经过型向目的型改变，管理方法由行政化、控制为主向民主化、引导为主改变，管理手段由单一化向多样化、网络化改变。基于以上考虑，我校重点在理顺管理体制，健全运行机制，十分是建立科学的教学工作评价体系上进行了尝试。1完善教育教学管理系统，构成有效组织保障我校致力于完善教育教学工作决策、履行、监控和信息反应系统，构建构造完好、环环相扣、具体表现出整
41、体优化的教学管理工作“回路。一是完善教学工作决策子系统：构成一个中心和一个委员会、即校长、主管教学工作副校长、教务处长构成教学工作决策中心，制订教育事业发展规划和年度工作重点，研究和决定教学工作中的重大问题；校教学指点委员会通过专业、课程、教学资料等专门委员会对教学工作起到宏观指点、决策论证、咨询作用。二是完善教学工作履行子系统：教务处部及其所属科室是教学管理本能机能部门和决策履行机构，学院是教学管理的实体，系是教学管理的基层组织，教学管理的重心在学院。三是完善教学工作监控子系统：通过目的监控、人员监控、制度监控及考核评估，构成立体化的监控体系，由教学工作“末端检验或随机性检查转为“教学全经过
42、控制与检查。四是完善教学工作信息反应子系统：建立由离退休老老师、老为主体构成的研究生教育、本科教育巡视员和督导员队伍，建立由学生信息员构成的教学信息中心和学生工作信息中心，构成校内经常性信息反应网络；建立毕业生跟踪调查为主的社会人才质量需求信息网，构成反应及时精确的校外教学信息网络。在教育教学管理系统建设中，重视发挥各子系统之间的有机联络、协调互动，发挥系统的整体功能，具体表现出在“四个强化：教学管理的设计、检查、监控、评估、反应功能得以强化，学院在教学管理层面中的主体地位和实体性质得以强化，教学管理对教学质量的监控保障和对学生学习的引导功能得以强化，教学评价在教学管理中的鼓励、导向作用得以强
43、化。2创新教育教学管理制度，构成弹性管理形式教学管理制度是一种稳定、规范的特有教育资源，为人才培养提供了一种质量保证的组合形式和鼓励约束机制。创新教育教学管理的目的之一就是从传统的管理制度向现代化的、先进的、科学的管理制度改变，实现制度创新，真正实现由管理者本位向学生本位改变。因而，必需建立严格而又灵敏的教学管理制度，给学生以充足的发展空间，充足调动学生参与教学活动的自动性和积极性，充足发挥老师对学生的主导作用。我们适应素质教育和创新教育的要求，对现有教学管理规章制度进行全面清理、修订和完善，积极改革过分强调统一要求的管理形式，突出多样性特点，变硬性管理为弹性管理。近年来，我校推行了以加强学生
44、自立性为特征的弹性学制和选择性教学机制，重要是推行选课制，有选择性地实行课堂开放，允许学生自立选择主讲老师；通过考核方式，打破专业、年级界线，允许学生跨学科、跨年级选课；实行分条理教学，将必修课和选修课分成不同条理、不同模块提供学生选择，给予学生选择学习进程的自动权，允许学生提早毕业或延长学习期限等；允许优秀学生在一年级后自立选择专业；与在汉的7所教育部属高校联合办学，实现学生跨校选课、攻读辅修专业、第二专业学位、双学位，相互推荐研究生，互聘老师等。与此同时，学校建立了基于校园网的综合教务管理系统，实行网上选课注册，部分试点网上考试，充足利用现代教育技术平台，提升教学管理现代化水平。3完善教学
45、工作评价体系，构成良性运作机制教学工作评价体系重点是构建教学质量综合评价、学生综合素质测评和院系教学状况评价体系及其鼓励机制，对教学质量、教学经过、教学建设、教学效果实行全面评价，对教学工作进行有效调控。第一，构建教学质量综合评价体系，建立教学岗位优质优酬机制。我们重视按科学、系统、可操作性的原则，构建教学质量监控和评价体系，对教学质量实行了学生、老师和领导全员评议，并根据学科特点和教学要求科学设置教学岗位，拉开教学岗位津贴档次，实行教学岗位的优质优酬。第二，构建学生素质综合测评体系，建立优秀学生奖励机制和学习创新鼓励机制。实行“以学生为中心、以创新为核心的教学运行形式，施行强调学生自立学习的
46、选择性教学机制，对学生素质实行全方位的综合测评，对优秀学生实行奖励，对创新活动进行鼓励，对大学生学习创业施行有效指点。第三，构建学院级教学状况评价体系，建立教学工作奖优扶重机制。对学院级教学经过、教学建设、教学改革研究和教学管理状况采用目的管理，实行科学的、制度化的评估，教学投入向对人才培养发挥主要作用的方面倾斜，向计划科学、工作落实、质量优秀的学院倾斜，对教学先进的集体和个人进行奖励和重点支持。我校逐步完善了教学工作评价体系，包括了课程教学质量评价、教学管理状况评价、教学研究与改革评价、教学基本建设评价等方面，在理论中我们留意统筹整合各类评估活动，不断“推陈出新，加以丰富、充分、完善。如20
47、01年我校组织开展了教学质量评价与奖励、第五届青年老师讲课竞赛、院系本科教学工作评价、第三轮校级优质课程评估等四项评估工作，获得了以点带面，整体推进教学工作上水平的良好效果。新课改下的小学教育改革考虑论文 内容摘要 :在新课改背景下，小学教育愈加重视学生的全面发展，将以人为本作为教学的核心内容和指点思想。本文重要对新课改背景下小学教育改革进行分析和考虑。 本文关键词语: 小学教育;新课改;考虑 1小 学 教育的现在状况 11教学方法陈腐 当前，许多地区仍然沿用传统的教育方法讲课，老师单方面的讲课会使课堂内容过于枯燥乏味，无法提升学生的学习兴趣，吸引不了学生留意力。 12轻视能力 我们国家当前采取的是教育学的形式，把教学建立在了人的被动性上，忽略了学生探寻求索知识和自动学习的积极性。小学教育的目的是学生全面发展，丰富学生的情感世界。但在教学中往往偏离了实际，老师过于看重学生学习成就，轻视了学生理论能力。 13过于看重学习成就 小学教学是奠定人生的基础，学生成就虽然主要，但想要全面发展学生