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1、心理健康教育论文范文10篇第一篇：在语文阅读中浸透心理健康教育 小学语文阅读教学和心理健康教育之间即各成体系，又亲密联络。在传统的语文阅读教学中老师是没有将阅读教学与心理健康教育联络在一起的。在当今全面推进素质教育改革的时代，正确认识阅读教学与心理健康教育的关系，而且将两者的有机结合起来，能够充足提升小学生语文阅读教学的实效性，让学生在老师激情的引导下获得知识和能力的提升，进而培养学生的技能，学生在学习中遭到高尚情操的熏陶，发展个性，丰富内心精神，最终促进学生身心全面和谐发展。 1通过课堂情境教学浸透心理健康教育 情境教学的形式在我过和西方教育史上早已有类似的记载，比方我们国家有名的三字经中早
2、有记载关于孟母为教育孟子，设置了“断机杼这样的情景刺激；在古希腊教育家苏格拉底的“产婆术，就是通过师生谈话创设一种问题情境，让学生自动去获得解决问题的办法。那么，情境教育是什么，在现代教育领域情境教育是如何浸透心理健康教育的呢？ 老师在设置情境的经过中药留意形式上的独特性，采取多种途径创设情境，在课堂教学的经过中通过创设与教学资料中类似的场景，激发学生的观察情境，描绘情境的兴趣。情境教学的途径包含六种。第一，通过生活展示情境。以详细阅读内容为参照标准，从现实生活中选取典型的场景，将学生从课文中带入天然界中，老师应该指点学生认真观察。第二，通过实物演示情境。以详细的实物为中心，设置简单的背景，根
3、据文本要求，演示详细的情境。第三，通过图画重现情境。在教学的经过中，老师能够使用图画、简笔画、多媒体画面等，向学生展现课文中的详细情境。第四，通过音乐渲染情境。老师能够根据文本的需要，借助节拍愉快或者优雅的音乐，衬托或者渲染情感。有利于学生充足感受文本所要表达的思想感情，而且还能够使学生在审美和到情感上得到提升。第五，通过表演领会情境。老师能够让学生饰演文本中人物的语言、动作、神态、心理，领会人物的思想感情。第六，通过语言描绘情境。老师在阅读教学中运用语言描绘情境，有利于引导学生迅速进入情境。老师在情境教学中，要留意从教学资料的特点出发，尽量使学生从情境中感遭到阅读教学资料表达的思想情感。 以
4、下为在阅读教学中通过情境教学浸透心理健康教育的案例十一册大瀑布的葬礼 老师通过在进行讲授大瀑布的葬礼前创设情境，营造气氛。通过引导性的谈话向学生们发问：“同学们你们见过大瀑布吗？说说你们见过的瀑布吧？老师通过引导性的问题引领学生产生问题的考虑，然后老师在多媒体上呈现塞特凯斯达大瀑布的画面，然后老师向学生提示问题：“同学们能够一边观察你所看见的瀑布，一边联想自己在生活中看到的瀑布，比照你所看到的瀑布和塞特凯斯达瀑布的壮观景象有什么不同？让学生们通过图片的展现，比照联想生活中自己看到的瀑布，以此渲染出塞特凯斯达瀑布的宏伟壮观景象，然后让学生在带着“飞流直下“震耳欲聋“宏伟壮观这种气势到文章中去朗读
5、课文。最后老师又展现了一组塞特凯斯达逐步枯萎后的图片，让学生们比照观察，说出自己的感受。学生们通过塞特凯斯达瀑布照片的前后比照，在后面的图片欣赏中由于领会到瀑布的枯萎，心中产生落差，对瀑布的爱惜保护心情油然而生。老师引出主题，唤起了学生们对环境保卫的责任心。 从案例中我们能够看出情境教学法能在教学经过中引起学生积极健康的情感体验，让情感参与认知活动，能够提升学生对学习的兴趣，十分是对教学资料中核心内容的感悟，案例中的通过图片的展现，使学生深刻了解到塞特凯斯达瀑布的宏伟壮观，使学生产生了对瀑布的热爱这种积极健康的心理。通过对对塞特凯斯达枯萎后的图片展现，引发了学生对瀑布保卫的强烈责任心。由此可见
6、，在阅读教学中运用情境教学法，有利于提升课堂愉悦的学习气氛，是老师获得优良教学效果的主要条件。 2延伸课外阅读浸透心理健康教育 美国教育家科威涅克曾经说过：“语文学习的外延与生活的外延相等也就是说，在语文教学中，阅读教学不能囿于教学资料，应该在安身课堂教学的同时，扩宽课外，以阅读教学材料为根据，以学生的兴趣喜好为指点，以促进学生身心全面和谐发展为核心，开阔学生的视野。根据语文课程标准的要求小学低段的课外阅读量要求是五万字，小学中段的课外阅读要求量是四十万字，小学高段的阅读量要求是一百万字。那么根據语文课程标准的提出，小学生课外阅读应该读什么，怎么读，能力更有效地将心理健康教育浸透进阅读中去呢？
7、 首先在延伸课外阅读中老师应该以学生为主体，其次以学生的兴趣喜好为指点，最后以学生身心发展的特点为根据，在小学不同的学习阶段对不同的学生采用相应的指点。例如小学低年级段的学生的思维固然有了抽象思维的成分，但是仍然以详细的思维为主。在小学中段学生的思维由详细向抽象过渡，属于过渡阶段。高年级的学生抽象思维的成分较多，而且想象的发展由模拟性向创造性过渡，由浪漫性向现实性太多。老师在阅读教学中浸透心理健康需要根据学生身心发展的特点，了解学生的阅读兴趣，把握有关心理健康教育的教学资料，灵敏适当的浸透进学生的阅读中去。老师在建议书目的时候，必需要求这些读物应该具有一定的心理健康教育意义。能够是引发学生积极
8、向上的读物，可以以是启发学生立志的读物，这些读物都应该有利于学生身心健康全方面的和谐发展。 详细有这些建议：在小学低段，重要阅读比较简短的童话故事、寓言、和儿童的歌谣等等，详细来看有这些建议，比方国内的参考书目有三字经小老虎历险记三毛漂泊记等，国外的参考书目有安徒生童话格林童话伊苏寓言等等。在小学中段，重要阅读篇幅较长的童话、寓言、科幻作品、儿童小说等。详细建议的国内参考书目有中国古今寓言皮皮鲁传我要做好孩子等等。国外的参考书目有一千零一夜丛林故事吹牛大王历险记等。在小学高年级阶段重要阅读现、现代的文学作品、科普读物、经典名著等。详细建议的国内书目有论语三国演义水浒传等等。国外建议的书目有鲁滨
9、孙漂流记爱的教育世界上下五千年等等。 3结束语 随着新世界教育改革的不断发展，在小学语文的阅读教学中浸透心理健康教育成为研究者关注的重点。小学语文阅读教学浸透心理健康教育的策略重要包括三个方面的内容，从学生方面要求捉住学生的阅读心理浸透心理健康教育，要求培养学生的积极心理。从老师方面要求提升老师本身的专业知识和人文素养，要请教师擅长发掘阅读教学中心理健康教育的内容，要请教师建立多元化的阅读评价方式。从现代教学理念方面要求将阅读教学和心理健康教育有机结合。 以下为参考文献 1宋雪琴.中学语文教学中的心理健康教育研究D.苏州大学，2010. 2孙庆春.改善小学语文阅读的个案研究D.东北师范大学，2
10、013. 3王天佶.语文教学材料中人物的心理健康教育元素分析D.安徽师范大学，2014. 作者简介 程洋，女，本科学历，黄果树游览区思源实验学校老师 卷宗2017年28期 第二篇：高中心理健康教育课中怎样浸透信息技术 一、高中生心理健康教育的需要性 高中生，由于心理发育迅速，身体外形变化大，第二性特征出现，性趋于成熟，但心理发展速度相对缓慢，心理水平尚处于从幼稚向成熟发展的过度期，所以他们的身心处于一种非平衡状况，易引起各种心理发展上的矛盾。普遍存在学习压力大、厌学、考试焦虑、社交恐惧、嫉妒心理、攻击行为、自卑等中学生的这种心理矛盾假如得不到正确的解决和引导，将会对他们的一生发展产生晦气影响，
11、有的还会涉及到别人和社会。因此，在中学生中开展心理健康教育，有着深远而重大的意义。 二、信息技术手段的需要性 信息技术与学科教学的整合，能够突破书本知识的限制，不断优化生成新的教学资源。信息技术与心理健康教育整合是教育现代化的主要内容，是培养创新人才的有效途径。随着“课改的推进，信息技术已在课堂悄然兴起。它带来的丰富资源、直观展现激发了学生的创新思维，有效地提升了教学质量。 信息技术与心理健康教育整合就是把信息技术作为一种工具与课程的教与学融为一体，以到达改革传统教学形式，提升教学效率，提升教学质量的目的。 三、信息技术与心理健康教育整合的可行性 心理健康教育还浸透到了各级各类学校的教育教学活
12、动的各个环节，如，思想品德课、其它学科的课堂教学以及课外活动。与其它学科相比，信息技术手段具有更强的普及性、兴趣性、操作性、灵敏性，以及较弱的强迫性与规范性，因此也蕴含着愈加丰富的心理健康教育资源，据有愈加完备的浸透条件。 四、心理健康教育浸透信息技术的意义 随着社会进步，人类物质生活水平逐步提升，在基本的生存和温饱问题得到解决之后，心理问题便显示出来。在急剧变化、发展迅速的现代社会，对于人的心理素质提出了比过去高得多的要求，人们普遍蒙受着比以往繁重得多的心理压力，各种心理障碍和心理疾病的出现也比过去频繁得多，并呈现出不断增加的趋势，对于个人幸福和社会发展构成了明显的威胁。开展心理健康教育的意
13、义不仅在于帮助学生解决学习困难、改善人际关系、提升思想认识，而且为他们个性发展打下久长而全面的基础。心理健康教育既有相对的独立性，是学校各个方面的工作无法替代的，又与学校各方面工作存在广泛的穿插和浸透关系，只是孤立地依靠专门的心理健康教育办法，无法到达预期的目的。只要充足理解心理健康对于学生个性发展的全面基础作用，能力正确认识和积极开展心理健康教育工作，将信息技术应用于高中生心理健康教育，能有效提升教育的实效性。 心理健康教育与现代信息技术的结合有如下优势：有利于建构学习情景，促进学生认知链接与探究欲望。便于应用多媒体技术的及时交互和反应功能，激发学生有效地探寻求索、验证，把握学生的心理活动规
14、律。有利于实现教学经过的最优化。有利于改革教学方法，实现教学目的。有利于营造真挚的心理健康教育气氛。有利于充足调动学生的积极性。有利于拓展心理健康教育的内容与形式。 五、心理健康教育课与信息技术能够有效结合的内容 结合信息技术手段，使用多媒体、动画、视频等，有计划、有步骤地开展心理健康教育。能够从下面几个方面施行： 1.面对全体学生，开展预防性和发展性的心理健康教育。 2.向少数有心理困扰和心理障碍的学生，开展弥补性和矫治性的心理咨询和辅导。 3.面对老师和家长开展心理健康教育工作，进而促进学生的心理健康发展。 4.加强对学校心理健康教育工作者的心理专业知识的培训，以及相关相关心理健康教案工具
15、箱的普及和基础设备的建设，加强信息技术培训，以及对心理咨询室的完善。通过把心理健康教育技术与信息技术有机结合，探究一条合适于高中学校教育的心理健康辅导之路。 六、心理健康教育课与信息技术结合的有效策略 1.激发学习兴趣 中学生处于心理发展的不稳定期，对于新鲜事物具有强烈的好奇心。与语文、数学等学科相比，信息技术课具有较强的时代性、应用性、兴趣性，因此深受广阔中学生的喜欢。在信息技术课上，学生往往被輕松的气氛、友好的界面、丰富的色彩、快捷的操作所吸引，而产生强烈的学习兴趣，这种强烈的学习兴趣又转化为强烈的学习动机，在这里驱使下，个体处于无意留意的状况中，往往能够天然而然的把握引入的学习内容。在学
16、习Word的文字编纂功能时，要求学生将语文课上学过的古诗进行排版；在学习Windows操作系统的查找替换功能时，让学生修改重点古文段落中的常见错别字；在学习Excel的计算功能时，利用Sum、Average等选项、插入fx或者三角函数选项，复习主要的数学公式及相关知识这样，从学生感兴趣的计算机操作经过下手，通过提升学习动机，促进了学生的学习活动。在这里经过中，既让学生把握了需要的计算机操作技能，又让他们在潜移默化中复习了语文、数学等学科知识，避免了厌学、拒学等消极情绪的产生，到达了事半功倍的效果。 在现实中，我们经常发现很多语文、数学、英语等学科成就不良的学生在信息技术课上却有着非凡的表现。其
17、原因何在？这是由于在学习方法和成就评定上，信息技术课具有相对的独立性，这就为在学科成就上处于劣势的学生群体提供了广阔的表现空间。同时，信息技术课具有较强的操作性，对于个体的学习基础和学习能力均没有硬性的规定，不管文化课学习成就的好坏，只要认真听课、勤于练习，都会获得较好的成就，这就进一步加强了学习的成就感，保卫了学生的学习动机。 2.培养学习能力 在信息技术课上，能够通过教学图片展现，培养学生的视觉集中、视线追踪、视觉分辨及视觉记忆能力。如，利用计算机显示需要记忆的九宫格图片，停留3秒钟后打乱顺序，然后让学生凭仗头脑中残存的表象将九宫格复原。这种活动充斥了兴趣性和挑战性，是学生们喜闻乐见的，能
18、够在游戏的经过中训练学生的视觉记忆能力。同理，通过听觉训练能够培养学生的听觉识别能力和听觉记忆能力；通过人机交互、及时反应及游戏活动培养学生手、眼、脑的协调能力和操作能力。通过上述教学活动的开展即可到达培养学生学习能力的目的。 除此之外，在信息技术课中，对“网络浏览和“搜索引擎的运用还大大提升了学生的信息检索能力；用计算机撰写研究报告，提升了学生的汉字输入能力和文字处理能力；利用电子邮件的收发和BBS的聊天活动培养学生的交往能力等。 可见，通过现代信息技术强大的多媒体功能和人机交互功能，能够有针对性地组织一系列的学习活动，进而轻松地对学生的某种学习能力进行系统训练。这种训练充斥了兴趣性、灵敏性
19、，在培养学生的学习能力方面起到了“润物细无声的作用。 3.维护心理健康 在信息技术课上，对计算机的广泛应用为心理测量与分析提供了便捷的工具。当前，很多心理学量表都被编制出了相应的计算机软件，如，韦氏儿童智力量表WISC、儿童行为量表CBCL、汉密尔顿抑郁与焦虑量表HAMD、HAMA明尼苏达多相人格考试MMPI等。在需要时，学生通过人机对话能够迅速完成上述专业量表的填写与评分，进而对其心理健康水平做出综合评定。除此之外，借助SPSS等专业的统计软件，也能方便地对实验数据进行统计分析，节省了大量的人力和物力。 将信息技术作为沟通工具，以辅助教学的方式引入课堂，有助于促进师生之间的情感沟通。在具备互
20、联网或局域网的硬件环境下，采取BBS、聊天室、博客等沟通工具，能够让师生倾吐心声，拉近相互的心理间隔，使老师及时了解学生的思想动向。再进一步，假如赋予学生开拓讨论专区与聊天室的权利，就能让其有时机对教学经过、老师优劣等进行评论并提出自己的合理化建议，同时对学习经过中无法解决的问题进行自在的沟通与讨论。这将有助于发展学生的交往能力、发散思想能力、创造能力以及环境适应能力，同时减少学习、考试焦虑的发生。 除此之外，利用现代多媒体技术能够实现音乐、画面的天然展示，为心理咨询与治疗营造舒坦、安然平静、轻松的环境气氛。通过播放海上花等舒缓的音乐，引导学生快速进入放松状况，既缓解了紧张、焦虑的情绪，也为放
21、松训练、系统脱敏等心理疗法的施行提供了良好的心理背景。在信息技术课上，学生能够在线阅读心理书刊、观看阿甘正傳、心灵捕手等心理影片，深刻感受主人公坚韧、顽强、乐观、自负、自动的性格特征，天然而然地进行内省与反思，促进其本身良好性格的构成。 以下为参考文献： 1张大均.教育心理学M.北京：人民教育出版社，2004：119. 2邵瑞珍，皮连生.教育心理学M.上海：出版社，1988：414-415. 3刘儒德.学习心理学M.北京：高等教育出版社，2010：221-225. 4黎君.素质教育的缘起、内涵及构成要素论略J.南京师大学报社会科学版，2003，32：71-80. 2015河南省教育技术预备和理
22、论教育研究立项课题编号pzs299. 世纪之星沟通版2017年7期 张自力 第三篇：浅析幼儿心理健康教育的方法与途径 1加强园长课程观念 园长课程观念即是指园长对课程感悟的灵敏度。作为幼儿园的领物，园长的课程观念对犯愁课程的开设、资源的开拓和课程的顺利施行有着很大的影响。因而，要求幼儿园必定应该重视幼儿园实际，提升本身学习，越发普及对课程的加入观念、反省观念、批判观念，使其课程观念得到加强。首先，园长应越发普及对课程的关灌水平。毕生学习发展理论以为，终生学习是顺应社会和谐拓展的必需之势。要求培养人养成积极学习、不断讨论、自我更新、知行合一的良好习惯。长应站在毕生探究的高度上，在思想上改变对幼儿
23、健康方面的观点，充足观念到该课程的重要价值担负起幼儿健康教育拓展的重担，把握大局，统筹规划，稳固健康方面课程的坚实地位。其次园长应加强其课程研发及开创建立的加入观念，积极地加入到课程的研发经过之中。园长与老师共加入到幼儿课程的研发中，不仅大幅度提升其课程观念，还有助于逐步构成协作的幼儿园文化，形有凝聚力的幼儿园共同体。再次，幼儿园园长要有课程的反省观念。对课程反省，要求园长立课程理论，对当前幼儿园及幼儿的正常拓展情况要有清楚的观点，并深切进入的分析，针对其突出问题行解析。最后，园长应有对课程知识、目的及内容的积极反省和批判。这就要求园长在反省的础上，组合幼儿园实际及本身情况，批判性的看待幼儿园
24、课程的研发与开设，积极地从其他优异幼儿园所研发开创建立的课程中学习他们的优点，不断弥补和健全幼儿园课程的短处。 2给幼儿身心健康的成长创造很好地环境 幼兒身心的正常拓展发展需要良好环境的辅助，有利的精神环境和物质环境是幼儿生长的外在条件。在幼儿阶段，仿效是幼儿最直接的学习方式，因而，环境的影响是无处不在且耳濡目染的，给幼儿身心正常拓展提供很好地环境也显得尤为关键。 2.1给幼儿营造健康安全、丰富多彩的物质基础环境。譬如，在幼儿园内栽种一些花草植物完全能够用来欣赏，还能够给小朋友们创造认知各栽种物的时机。生活在城市的小朋友很罕有时机看见地里成长的植物，这样会增长小朋友的天然常识和新鲜好奇感。还能
25、够让小朋友自己设计一些作品构成美工展览区和色彩墙饰，对于乐于助人、喜欢做好人好事的小朋友能够创立娃娃家等，这些天然熟悉的物质环境对小朋友的生长有很大的辅助，而且也有助于心理健康教育课程的落实。 2.2重视精神环境的创设。物质环境是基础，精神环境是促使，只要具备了很好地精神环境，物质环境的作用方可真正具体表现出。幼儿园精神环境的创设重要包含和谐融洽的师生关联、平等友好的同学关联、自动向上的幼儿园气氛、很好地老师文化等。精神环境建造是一种无形的、漫长的经过，对师生的影响这也是长远的、概括的。同时精神环境成为一种文化软实力，在竞赛中具有别致的受益之处，是其他幼儿园很难仿效和超越的，这也是幼儿园本身特
26、色的重要构成部分。 3更新意识，依托高校研究资源，加强教育理论水平 更新幼儿教育意识，以科学的教育理念辅导幼儿教育工作是当前世界幼儿教育为辅导革新与拓展的一个潮水。建立正确的孩童观以及教育观是现代社会对幼儿教育最基本这也是最关键地统一要求，这直接影响着幼儿教育内容的挑选，方式和方式的运用以及评价原则的制订。当下来说幼教理论界长期存在着好多有价值的教育理论和著作，他们对幼儿园的教育理论产生了深远的影响。但是，在丰富繁复的幼教理论中，怎样建立幼儿园心理健康教育所依存的教育理念，怎样选择得体于各幼儿园现今的幼儿心理健康教育理论，就成为了摆在幼儿园管理者及教学当中的课题。近期这些年，我们国家城镇幼儿园
27、的师资水平、科研能力都有了很大的加强。但绝对幼儿教育理论而言，对幼儿教育理论的考虑是当前幼儿园老师较为缺乏的地方。假设教育理论缺少现代的、科学的教育理念的辅导，那么，幼儿园的培育工作只能逗留在体验水平上，这与世界幼儿教育的快速发展潮水是相悖的。但是，由于遭到各方面条件的各种限制，在短时间内大幅度加强幼儿园老师的教育理论水平是不现实的。而对于高校的教育理论工作者来说，对幼儿教育理论的研究和探寻求索恰是其擅长之处，把高校的研究资源和幼儿园的理论资源概括分析，二者通力协作，正好能够相互扬长避短。这样，幼儿园的教育理论就会更具有针对性和前瞻性，幼儿园教育工作可以以逐步实现从体验到理性的改变，老师的教育
28、理论水平也会在经过中得到加强，能够为幼儿心理健康有效拓展提供辅助。 4结束语 综上可知，自古以来，“健康第一是幼儿园教育的重要目的。儿童教育家陈鹤琴说“达标的身体是一个人做人、做事、做学问的中心因素。因而保卫，幼儿健康、促进幼儿健康的成长是非常关键地。另外，幼儿的心理健康影响到幼儿将来能否正常的生活和工作，因而，幼儿心理健康教育一直以来是幼儿园健康教育的中心因素内容。随着我们国家教育部对幼儿园教育指点大纲下面简称大纲的公布和施行，幼儿心理健康教育的迫切性越来越被幼儿园所关注。大纲具体指出“幼儿园在关注幼儿身体健康的中心因素上，更要关注幼儿的心理健康教育。幼儿园幼儿心理健康教育的有效深切进入展开
29、完全能够促进同学们的身心全面有效正常拓展，有助于我们国家的教育长进，是我们国家我们国家综合实力加强一个关键的问题。 以下为参考文献 1方文艳.加强幼儿心理健康教育若干问题探析J.200710. 2董素华.浅谈幼儿心理健康教育的有效途径J.辽宁教育行政学院学报.200610. 3李善英.浅谈幼儿心理健康教育存在的问题及其对策J.昆明师范高等专科学校学报.200502. 4姚本先，邓明.幼儿心理健康教育的目的、任务、内容与途径J.教育科学研究.200401. 科学导报学术 2017年12期 杨红 第四篇：初中寄宿生心理健康教育初探 教育是我们国家的立国之本，我们国家实行“科教兴国的战略方针，教育与
30、科技共同发展。随着国家实力不断加强，培养具有创新精神和理论能力的社会 建设者成为国家教育部门的工作重点。在物质膨胀的时代中，学生的成长难免会遭到影响。有许多学生长期在学校中生活，缺乏家庭的暖和和家人的关心，存在着不同水平的心理问题。初中教育阶段，对学生开展心理健康教育活动，对学生的心理进行疏导，可使学生有一个健康积极的生活状况。 一、在初中寄宿学校中开展心理健康教学活动的意义 随着教育的不断改革，学生在教学活动中的地位越来越高。现前阶段有许多学校实行寄宿制，学生住在学校里由学校老师统一管理。社会竞争力在不断加强，学生面临着来自各方面的压力，家长的期望、老师的管理、同龄人之间的攀比致使学生的心理
31、压力比较大。在初中寄宿学校中开展心理健康教育重要是由于初中生在青春期心智和思想还不够成熟，无法自我调节心理状况。开展心理健康教育能够避免许多突发事件的发生，有助于社会稳定、学校教学工作正常开展。对初中生的心理进行研究和分析，制定合适学生的心理健康的教学计划，将有助于学生调整本身的心理状况，减少青少年违法犯罪事件。在初中寄宿学校中对学生进行心理健康教育是初中生身心发展的需要，教育者对学生进行心理健康教育能够帮助学生建立正确的人生观、价值观和世界观，促进初中生良好行为规范的养成。素质教育要请教育者们培养学生的全面发展与个性发展，调动学生的主观能动性，使学生成为学习的主人。心理健康教育在学生的成长经
32、过中具有很大的意义，教育者应该看重初中生的心理健康教学活动，针对学生心理上存在的问题进行耐心的引导，帮助学生走出心理误区。 二、现前阶段，初中生的心理健康状态 一精神压力大 在我们国家的教育中，一个学生的成长往往背负着许多人的期望，家长都有望子成龙、望女成凤的美妙愿望。有的家长将自己没有实现的梦想寄托到孩子身上；还有的家长将自己的意愿强加在孩子身上，觉得学好英语很主要就为孩子报英语补习班，觉得学好数学很主要就给孩子买习题集。学生是一个独立的个体，他们有自己的思想意识，家长的爱子之心有时候反而会成为学生的压力。教育者为了提升教学的质量，不斷要求学生学习进步，有一个好成就，在课堂上讲解了许多的知识
33、点之后，还会布置一些晚自习做的习题。寄宿生从早自习到晚自习结束脑子一直在不停运转。固然没有压力就没有动力，但是过量的学习任务和过度的要求会使学生感到很大的压力，严重的还会导致学生从此厌学。 二适应能力差 初中寄宿学校属于封闭式管理，初中生在学校待的时间比较长。封闭式的成长环境和学习场地，隔绝了学生与外界的联络。初中生的心理还不成熟，对有趣的事物会比较好奇，长等待在一个环境中对学生的思维发展有一定的影响。有些学生对环境的适应能力比较强，会很快适应学校生活；有的学生生性腼腆，很难适应寄宿生活，在学习上缺乏方向和目的，致使学习成就不断下降。学生的心理素质在很大水平上影响着学生的学习和生活，适应能力差
34、的学生心理健康状态差，遇事容易害怕。 三、提升初中寄宿生心理健康教育质量的办法 一营造良好的校园环境 良好的校园文化气氛对初中生的成长有很大的帮助，校园精神是校园文化建设中的一部分。加大校园的文化建设，对教学楼和宿舍楼进行装潢，将一些老师和学生的优秀作品展现出来，建设具有青少年气息的寄宿制初中学校。在学校的角角落落融入文化教育知识，营造活泼、亮堂的校园气氛。初中生本应是开朗、积极、乐观、活泼踊跃的群体，在寄宿学校中应该成为一股激进、踊跃的先进力量。教育者应该重视学生在学习和成长经过中的情感体验，关注学生的心理状况，迎合学生的成长需求，将校园打造成学生的第二个家。使学生在学习知识的同时，能够在与
35、人相处中学会为人处世和人际交往，为将来步入社会做好预备。 二在教学的各个环节浸透心理健康教育 学生的成长是多方面的，教育者在开展教学活动的同时将心理健康方面的内容融入到课堂中去。寄宿学生的心理健康问题一直是广阔教职工关注的重点。教育者们能够利用寄宿学校现有的资源和设备对学生进行心理健康教育，纠正学生的心理误区。利用校园中的板报、电子屏、广播以及宣传栏等多方面浸透心理健康方面的知识，使学生能够了解自己所有年龄阶段中容易出现的问题，加强学生本身的心理蒙受能力。教育者不仅仅是教授学生知识的人，还是学生学习和生活中的引导者、合作者、参与者。教育者应多跟学生沟通，了解学生的心理状态，给学生提供科学、合理
36、的建议。教育者能够开展有趣的教学活动，调动学生的学习积极性，培养学生多方面的发展，在活动中加强学生的自负心。 “少年强，则国强，学生是国家繁荣富强、民族振兴的希望。学生是发展中的人，教育者应该关心、爱惜保护每一位学生，尊敬学生的人格，维护学生的合法权益。在寄宿制的学校中开展心理健康教学活动，为初中生营造更好的学习、成长环境。教育者与学生之间应该多沟通，了解学生的心理，对学生进行心理疏导，成为学生成长道路上的引导者和合作者。 学周刊 2017年32期 蒋志华 第五篇：论幼儿心理健康教育的方法 一、什么是幼儿心理健康教育 幼儿心理健康教育是围绕幼儿心理健康开展的教育活动。幼儿心理健康教育是指教育者
37、运用心理学、教育学乃至精神医学等多学科的理论与技术，通太多种途径与方法，培养幼儿良好的心理素质，促进幼儿整体素质全面提升和个性和谐发展的教育。它与当前我们国家提倡的素质教育、培养全面发展的人相适应。除此以外，在我们国家2001年9月施行的幼儿园教育指点纲要里，在健康这一领域中提出了“幼儿园必需把保卫幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在看重幼儿身体健康的同时，要高度看重幼儿的心理健康。因而幼儿心理健康教育是幼儿教育中一个不可缺少的部分，对促进幼儿身心健康发展具有主要的价值，开展幼儿心理健康教育是幼儿老师主要的研究课题，也是幼教改革中应看重的问题。 二、当前幼儿心理健康
38、教育的不足之处 一对心理健康概念的认识模糊 如今生活水平提升了，老师和家长一般都比较看重幼儿的身体健康，但却往往忽视了幼儿的心理健康问题。 二心理健康教育的不平衡 近年来，老师更多关注在幼儿园内怎样进行幼儿的心理健康教育，只关注幼儿在园的心理健康教育，而时常忽视家庭这一块教育资源。出现教育的不平衡，资源的浪费，造成对幼儿心理健康教育的事倍功半的效果。 三心理健康教育形式的不完善 幼儿心理健康教育尚未构成自己的理论体系，对幼儿心理行为能否异常的判别基于少量的幼儿心理学，或是借鉴中小学校以至成人心理健康教育的经历体验和形式。至此，教学效果明显欠好，幼儿的实际承受效果也不睬想。 四心理健康教育行为的
39、不科学性 没有把握好幼儿心理健康教育与幼儿科学教育的关系，留意教育内容的整合，是心理健康教育施行的关键所在。例如，当有些幼儿出现攻击性行为时，本属于操行障碍，对于这一类行为的幼儿应当采用正面教育，通过典范作用，一定要减少对幼儿的刺激。在对待这一类孩子时，采取宣泄的方法来加以矫正，为其提供摔打的物品，让其发泄愤怒的情绪。而研究表示清楚，幼儿在宣泄后习得更多的攻击技能，可产生更强的攻击倾向。 五对幼儿心理健康教育的无力感 作为经常面对孩子的教育者和保護者，无论是在幼儿园的教师还是家庭中的父母，在当今社会中都要面对剧烈的竞争和生活的压力。即便有心去关心孩子的心理状况，也难免常会因这样那样的原因致使无
40、瑕无力去对幼儿进行心理健康教育。 三、幼儿心理健康教育的方法与施行途径 一幼儿心理健康教育的方法 1.养成教育法 1典范示范法 该方法通过给幼儿一个典范的形象，让他们模拟，从无意到有意，从被动到自发地去学习典范的行为，逐步养成与典范一致的行为习惯。 2行为理论法 让幼儿对已学习过的行为及技能进行反复的练习，在详细理论中加深幼儿对它们的理解和把握，进而构成稳定的行为习惯。 3家园同步教育法 这种法要求幼儿家庭与幼儿园进行亲密的配合，对幼儿的心理健康施行同步的教育，详细方法依内容不同可有所不同。 4情境教育法 即让幼儿以表演的形式表现出在不同的社会情境中怎样做出有效的行为和对策。这种方法能帮助幼儿
41、认识在社会中可能碰到的问题，并做出符合社会规范的行为反应，提升幼儿判别是非、禁受挫折的能力，加强其社会适应性。 2.补偿性教育法 1行为矫正法 这种方法是应用学习的原理-奖罚的方法去改变或消除不良行为或症状，并教给幼儿顺应社会的良好行为。 2游戏矫治法 即为幼儿创设一个十分的游戏室角，通过游戏，让幼儿自觉地、天然地将自己的心理感受与问题充足表现出来，并获得情绪上的放松，最终认识自我，并在幼儿老师的指点下学会控制自我。 二幼儿心理健康教育的施行途径 1.构建良好的心理健康环境 老师应积极构健安全、温馨的健康心理环境。老师应多站在幼儿的角度，体察他们的需要，创设平等鼓励的师幼关系；要经常用微笑面对
42、孩子，驱走孩子的自卑；用信任的目光凝视孩子，消除孩子的害怕；用赞扬的话语肯定孩子的成功，用慈祥敬爱的抚摸鼓励孩子的进步，使他们相信自己的优点和优点，加强自负心。 2.利用幼儿园得天独厚的同伴群体，建立良好的同伴关系 老师应充足利用幼儿园独天独厚的同伴群体，为幼儿创设互相接纳、信任、尊敬的集体生活的气氛，有意识地把这些小朋布置在活泼踊跃的孩子四周，让他们身临其境，获得直接沟通和感受，渐渐地这些小朋友在同伴的影响下将会有明显的进步。 3.以游戏活动为载体，知足幼儿活动的需要，提供幼儿交往的时机 首先，定期开展心理健康教育主题活动。其次，在幼儿日常生活中开展心理健康教育。最后，扩大幼儿社会交往空间，
43、提升社会适应能力。 4.家园同步，构成合力，共同促进幼儿健康成长 老师与家长要经常沟通、沟通，以各种形式向家长宣传幼教知识，让家长明确各阶段教育的重要内容和要求，及时反映幼儿在园表现；家长积极配合老师，自动向老师反应幼儿在家情况，使幼儿在园在家表现一致，身心和谐发展；在研究经过中，通过家长会、家访、家长开放日等多种形式，让老师走进幼儿的家庭生活，让家长参与幼儿的集体活动；定期对家长进行有关健康知识与技能的培训，帮助家长了解、把握正确的教养方法，家园构成合力，共同促进孩子的健康发展。开展“社会模仿活动，通过与不同年龄、不同性别、不同性格的人交往，能够解决独生后代的任性、自我封闭、不合群问题。施行
44、家园同步，能力获得事半功倍的效果。 四、结束语 总之，幼儿园心理健康教育既是一门科学，又是一项效劳工作，是现代学校教育的主要标记。随着我们国家学校心理健康教育的不断普及与发展，幼儿园心理健康教育工作者专业化水平的不断提升，幼儿园心理健康教育的科技化水平的提升，将来幼儿园心理健康教育将会在现有的基础上，克制本身的问题，不断前进，新生的青少年一代将得益于时代为他们提供的这一新的教育活动而健康顺利地成长。 学校教育研究2017年23期 徐慧霞 第六篇：浅析游戏在小学生心理健康教育中的运用 最近几年来，小学心理健康教育课程得到日益规范与普及，其中也开始广泛地应用游戏辅导技术。所谓“游戏辅导即通过“游戏
45、这一媒介，借助于游戏的内容，充足把握个体的情绪、内心需求等，推动个人进行内省与表达，而且借助游戏的操练作用，帮助学生练习成长或者获得成长的一类辅导形式。在小学心理健康教育中运用游戏辅导，既能够活泼踊跃课堂气氛，也能够充足发挥学生的主体作用。學生借助游戏活动将个人的内心情感充足表达出来，调节个人的紧张情绪，解决成长经过中出现的问题，提升团队意识。这样，有效地促进了学生的健康成长。 一、游戏辅导技术在小学心理健康教育中的应用 1.利用沙盘游戏技术开展心理辅导 沙盘游戏是利用白沙和玩具进行心理治疗的方法。来访者在一个自在与受保卫的空间中，在治疗师的陪伴下，通过摆放一些缩微模具和塑料沙盘中的沙子，根据
46、个体本身的内部状况创造出一个相应的外部世界。来访者在自在与保卫、治愈与发展以及发展与创造中，到达自我康复和自我成长。沙盘游戏治疗作为一种独立的心理治疗体系在欧美应用广泛，是当前国际上影响深远的心理分析技术，如今正逐步被我们国家学校教育所采取，成为小学心理健康教育的主要内容。据调查，我们国家很多中小学已经使用沙盘游戏技术，且遭到学生的普遍欢迎。学校沙盘游戏的临床理论发现，沙盘游戏不仅适用于个体心理辅导中的学习困难、创伤修复与治愈、留意力困难、情绪问题、人际关系问题、自负心提升以及成长发展等方面，也适用于团体心理辅导中的班级建设、同学关系、沟通与沟通、自负心加强等方面。沙盘游戏的基本思想在于：随着沙子从手指间滑落，游戏者