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1、苏教版八年级下册生物苏教版八年级下册生物 免免 疫疫 第第 3号参赛选手号参赛选手教材分析学情分析教法学法教学程序板书设计教学反思说课流程说课流程一、教材分析教材地位与作用教学目标教学重难点一、教材分析一、教材分析 之之 教材的地位与作用教材的地位与作用 免疫是苏教版八年级下册第二十五章疾病与免疫中的第三节，本节课是在认识了传染病及威胁健康的主要疾病的基础上来进行探究的，这样能使学生更好地了解免疫和疾病之间的关系，也为后面学习珍爱生命一章奠定了一定的基础，所以，本节课在教材中具有重要的地位。本节内容涉及人体的免疫功能和计划免疫。因此，通过本章节的学习，可以使学生更加懂得如何健康的生活，珍爱生命
2、。1.知识目标：知识目标：描述人体的免疫功能。描述人体的免疫功能。区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。说明计划免疫的意义。说明计划免疫的意义。一、教材分析一、教材分析 之教学目标之教学目标课程标准教材结构内容分析 2.能力目标能力目标 培养搜集、整理和分析资料的能力。培养搜集、整理和分析资料的能力。提高运用所学生物学知识解决实际问提高运用所学生物学知识解决实际问题的能力。题的能力。一、教材分析一、教材分析 之教学目标之教学目标课程标准教材结构内容分析 3.情感态度和价值观情感态度和价值观 懂得如何健康的生活，珍爱生命。懂得如何健康的生活，珍爱生命。关心他人的
3、情感，树立远大志向。关心他人的情感，树立远大志向。一、教材分析一、教材分析 之教学目标之教学目标课程标准教材结构内容分析一、教材分析一、教材分析 之教学重难点之教学重难点教学重点教学重点描述人体的免疫功能。描述人体的免疫功能。说明计划免疫的意义。说明计划免疫的意义。教学难点教学难点 举例说出人体的特异性免疫和非特异举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫的区别。性免疫的区别。一、教材分析一、教材分析 之教学重难点之教学重难点重难点突破重难点突破 通过直观的图片视频、调查讨论让学生通过直观的图片视频、调查讨论让学生自主学习、合作探究由浅入深的认识人体的自主学习、合作探究由浅入深的认识人体的免疫功能
4、，说明计划免疫的意义，并弄清人免疫功能，说明计划免疫的意义，并弄清人体的特异性免疫和非特异性免疫的区别，从体的特异性免疫和非特异性免疫的区别，从而突破重难点。而突破重难点。二、学情分析二、学情分析学生特点学生特点受社会环境影响，学生对自身生受社会环境影响，学生对自身生理过程及原理的关注程度加大，对自理过程及原理的关注程度加大，对自身健康比较感兴趣。身健康比较感兴趣。在知识结构上，学生已经对传染病的知识在知识结构上，学生已经对传染病的知识进行了系统的学习，并初步了解免疫的有关实进行了系统的学习，并初步了解免疫的有关实例。例。认知结构认知结构三、教法学法三、教法学法授之以渔授之以渔授之以鱼授之以鱼
5、教法：教法：遵循由浅入深的认知规律，创设媒体情媒体情境境、问题情境问题情境和活动情境活动情境，让学生在情境学习中讨论研究讨论研究，达成共识，培养学生的实践能力和创新意识。学法：学法：在教师的引导下，学生自主自主地参与到课堂中来，参与到活动中来，形成主动学习主动学习的态度，在活动中理解知识理解知识，在活动中应用技能应用技能，在活动中解决问题解决问题，在活动中提升认知提升认知。四、教学程序四、教学程序1.创设情境，导入新课2.自主学习，合作探究3.资料剖析，拓展延伸4.反馈检测，牛刀小试5.课外延伸，学以致用教教师师为为主主导导，学学生生为为主主体体 四、教学程序四、教学程序1.创设情境，导入新课
6、创设情境，导入新课流感肆虐流感肆虐.mp4为为什什么么有有人人感感冒冒了了？有有人人却却没没有有感感冒冒呢呢？头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。通过创设情境，从学生已有的实践经历和经验出发，使学生有话可说，有话想说，有话能说，激发学生的求知欲望，促使学生的思维一开始就处于活跃状态。四、教学程序四、教学程序1.创设情境，导入新课创设情境，导入新课四、教学程序四、教学程序 2.自主学习，合作探究自主学习，合作探究活动活动 一一自主学习自主学习四、教学程序四、教学程序 2.自主学习，合作探究自主学习，合作探究（1）“皮肤和黏膜皮肤和黏膜”有有什么作用呢？什么作用呢？（2）当）当“
7、皮肤、黏皮肤、黏膜膜”破损，病原体破损，病原体侵入，人体又是怎侵入，人体又是怎么防御的呢么防御的呢?四、教学程序四、教学程序 2.自主学习，合作探究自主学习，合作探究 皮肤和黏膜等作为天然屏皮肤和黏膜等作为天然屏障，构成了人体抵御病原体入障，构成了人体抵御病原体入侵的第一道免疫防线。它可以侵的第一道免疫防线。它可以阻挡病原体入侵，呼吸道、消阻挡病原体入侵，呼吸道、消化道黏膜分泌的黏液还具有抑化道黏膜分泌的黏液还具有抑制病原体活动或杀死病原体的制病原体活动或杀死病原体的作用。作用。汇报展示汇报展示（1）“皮肤和黏膜皮肤和黏膜”有什么作用呢有什么作用呢？四、教学程序四、教学程序 2.自主学习，合作
8、探究自主学习，合作探究 当皮肤、黏膜破损，病当皮肤、黏膜破损，病原体侵入人体后，人体内的原体侵入人体后，人体内的多种杀菌物质和具有吞噬能多种杀菌物质和具有吞噬能力的细胞就会发挥作用，清力的细胞就会发挥作用，清除病原体，它们构成了人体除病原体，它们构成了人体的第二道免疫防线。的第二道免疫防线。汇报展示汇报展示（2）当）当“皮肤、黏膜皮肤、黏膜”破损，病原体侵入，人体又破损，病原体侵入，人体又是怎么防御的呢是怎么防御的呢?四、教学程序四、教学程序 2.自主学习，合作探究自主学习，合作探究第一道免疫防线第一道免疫防线 皮肤的保护作用皮肤的保护作用呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用四
9、、教学程序四、教学程序 2.自主学习，合作探究自主学习，合作探究第二道免疫防线第二道免疫防线 溶菌酶的作用溶菌酶的作用吞噬细胞的作用吞噬细胞的作用四、教学程序四、教学程序 2.自主学习，合作探究自主学习，合作探究免疫免疫组成组成功能功能第一道免疫防线第一道免疫防线 皮肤和黏膜皮肤和黏膜阻挡病原体的入侵、阻挡病原体的入侵、抑制病原体的活动、抑制病原体的活动、杀死病原体杀死病原体第二道免疫防线第二道免疫防线杀菌物质和具有杀菌物质和具有吞噬能力的细胞吞噬能力的细胞溶吞噬病原体、解病溶吞噬病原体、解病原体、消灭病原体原体、消灭病原体小结小结四、教学程序四、教学程序 2.自主学习，合作探究自主学习，合作
10、探究活动活动 二二水痘他们病愈之后还会再患此病吗他们病愈之后还会再患此病吗？四、教学程序四、教学程序 2.自主学习，合作探究自主学习，合作探究补充材料一补充材料一牛痘接种法牛痘接种法 1796年英国乡村医生爱德华年英国乡村医生爱德华詹纳（詹纳（1749 1823年）首年）首次为一名小次为一名小 男孩接种无害的牛痘。这名儿童后来恢复了健康，男孩接种无害的牛痘。这名儿童后来恢复了健康，证明了詹纳的方法可证明了詹纳的方法可 行。但是预防接种的方法并不是他的首行。但是预防接种的方法并不是他的首创。预防天花在中国、印度和中创。预防天花在中国、印度和中 东早就很普遍，只不过不是东早就很普遍，只不过不是接种
11、牛痘的病原体，而是用少量真正的天花接种牛痘的病原体，而是用少量真正的天花 病原体。比如用病原体。比如用鼻子吸天花脓疱的焦痂。这个办法风险非常高且成功率鼻子吸天花脓疱的焦痂。这个办法风险非常高且成功率 低。低。英国作家和大使夫人玛利沃特利英国作家和大使夫人玛利沃特利蒙塔古（蒙塔古（1689 1762年）年）在君士在君士 坦丁堡结识这种方法，让她的孩子接种牛疸并且热心坦丁堡结识这种方法，让她的孩子接种牛疸并且热心地在英国宣传这种地在英国宣传这种 方法。许多人认为她疯了，但就连国王乔方法。许多人认为她疯了，但就连国王乔治一世都让他的孙子接种牛痘。治一世都让他的孙子接种牛痘。毋庸置疑，詹纳已非常熟悉毋
12、庸置疑，詹纳已非常熟悉这一充满争议的方法。这一充满争议的方法。四、教学程序四、教学程序 2.自主学习，合作探究自主学习，合作探究补充材料二补充材料二人痘接种法人痘接种法 宋真宗赵恒在位时，宰相王旦一连宋真宗赵恒在位时，宰相王旦一连生了几个子女，不幸都死于天花。待到生了几个子女，不幸都死于天花。待到老年他又得了一个儿子，取名王素。王老年他又得了一个儿子，取名王素。王旦担心这个儿子再遭天花残害，于是召旦担心这个儿子再遭天花残害，于是召集许多医师商议防治痘疮的方法。有人集许多医师商议防治痘疮的方法。有人说，四川峨嵋山有一个说，四川峨嵋山有一个神医神医能接种人能接种人痘预防天花，王旦听后心中大喜。峨眉
13、痘预防天花，王旦听后心中大喜。峨眉山神医为王素种痘的故事，是目前发现山神医为王素种痘的故事，是目前发现的中国典籍上最早的种痘记载。的中国典籍上最早的种痘记载。人体的第三道免人体的第三道免疫防线是由什么组疫防线是由什么组成的？它们是如何成的？它们是如何发挥作用的？发挥作用的？四、教学程序四、教学程序2.自主学习，合作探究自主学习，合作探究 （1）人体的第三道免疫）人体的第三道免疫防线是由免疫器官和免疫防线是由免疫器官和免疫细胞组成的。免疫器官主细胞组成的。免疫器官主要包括胸腺脾、扁桃体、要包括胸腺脾、扁桃体、淋巴结，而免疫细胞主要淋巴结，而免疫细胞主要是淋巴细胞。是淋巴细胞。（2）天花病毒侵入人
14、体）天花病毒侵入人体后，会刺激人体的淋巴细后，会刺激人体的淋巴细胞产生抗体，抗体能识别胞产生抗体，抗体能识别并消灭相应的抗原。并消灭相应的抗原。汇报展示汇报展示四、教学程序四、教学程序 2.自主学习，合作探究自主学习，合作探究四、教学程序四、教学程序 2.自主学习，合作探究自主学习，合作探究第三道免疫防线第三道免疫防线 免疫器官免疫器官抗原抗体的作用抗原抗体的作用四、教学程序四、教学程序 2.自主学习，合作探究自主学习，合作探究第三道免疫防线第三道免疫防线 侵入侵入 刺激淋巴刺激淋巴 天花病毒天花病毒 人体人体 抵抗天花病毒的物质抵抗天花病毒的物质 新的天花病毒新的天花病毒 细胞产生细胞产生
15、消灭消灭 （病原体）（病原体）（特殊蛋白质）（特殊蛋白质）抗原抗原 抗体抗体 特异性免疫特异性免疫非特异性免疫与特异性免疫的区别非特异性免疫与特异性免疫的区别四、教学程序四、教学程序 2.自主学习，合作探究自主学习，合作探究小结小结三道防线三道防线第一道防线第一道防线第二道防线第二道防线 第三道防线第三道防线形成时间形成时间生来就有生来就有 后天形成后天形成作用范围作用范围针对针对多种多种病原体病原体 只针对只针对某一特定某一特定的病原体或异物的病原体或异物免疫类型免疫类型非特异性免疫非特异性免疫 特异性免疫特异性免疫 调查活动 1.观察自己的预防接种证，了解自己都接种过哪些疫苗？可以预防哪些
16、疾病？2.分析本地计划免疫的实施情况，看看还有哪些方面需要改进？四、教学程序四、教学程序3.资料剖析，拓展延伸资料剖析，拓展延伸 讨论交流讨论交流展示汇报展示汇报四、教学程序四、教学程序3.资料剖析，拓展延伸资料剖析，拓展延伸 四、教学程序四、教学程序3.资料剖析，拓展延伸资料剖析，拓展延伸提出建议提出建议 1.在繁华街区开辟宣传栏，定在繁华街区开辟宣传栏，定期更换内容。期更换内容。2.组织人员定期到学校、幼儿组织人员定期到学校、幼儿园给相关人群接种。园给相关人群接种。3.对特殊情况有特殊需求的最好对特殊情况有特殊需求的最好能提供上门服务。能提供上门服务。相相信信你你很很棒棒1.判断题：判断题
17、：下列叙述是否正确？试说明理由。下列叙述是否正确？试说明理由。（1）人体呼吸道表面的黏膜和纤毛都有阻挡病原体进入人体的作）人体呼吸道表面的黏膜和纤毛都有阻挡病原体进入人体的作用。用。（2）特异性免疫可以针对特定的病原体起免疫作用。）特异性免疫可以针对特定的病原体起免疫作用。2.下列各种物质中，由淋巴细胞产生的是（下列各种物质中，由淋巴细胞产生的是（）A.抗体抗体 B.抗原抗原 C.粘液粘液 D.唾液唾液 3.预防、控制和消灭传染病的最经济、最有效的措施是（预防、控制和消灭传染病的最经济、最有效的措施是（）A.锻炼身体锻炼身体 B.计划免疫计划免疫 C.控制传染源控制传染源 D.讲究个人卫生讲究
18、个人卫生4.选做题选做题 患过麻疹的人一般终生不会再患麻疹，而患过感冒的人还会再患过麻疹的人一般终生不会再患麻疹，而患过感冒的人还会再患感冒。你能说出其中的道理吗？患感冒。你能说出其中的道理吗？四、教学程序四、教学程序4.反馈检测，牛刀小试反馈检测，牛刀小试四、教学程序四、教学程序5.课外延伸，学以致用课外延伸，学以致用 严重烧伤的病人需要植严重烧伤的病人需要植皮时，要用自己的健康的皮皮时，要用自己的健康的皮肤，而不用别人的皮肤，这肤，而不用别人的皮肤，这是为什么？是为什么？五、板书设计五、板书设计免免 疫疫免疫免疫组成组成功能功能特性特性第一道第一道免疫防线免疫防线皮肤和黏膜皮肤和黏膜阻挡病
19、原体的入侵、抑阻挡病原体的入侵、抑制病原体的活动、杀死制病原体的活动、杀死病原体病原体 生来就有，生来就有，针对针对多种多种病原体病原体非特异性非特异性免疫免疫第二道第二道免疫防线免疫防线杀菌物质和具杀菌物质和具有吞噬能力的有吞噬能力的细胞细胞 溶解病原体、溶解病原体、吞噬病原体、吞噬病原体、消灭病原体消灭病原体第三道第三道免疫防线免疫防线免疫器官免疫器官 免疫细胞免疫细胞 产生抗体、产生抗体、识别抗原、识别抗原、消灭抗原消灭抗原 后天形成，后天形成，只针对只针对某某一特定一特定的的病原体或病原体或异物异物特异性特异性免疫免疫六、教学反思 由境促情，境中生情。媒体情景，激发学生兴趣，激活学生思维；问题情境，具有探究性，激发学生探究欲望。六、教学反思 学生应成为知识的发现者，而不是接受者，通过实践活动，让学生感悟生物学的独特之处，激发探索生物奥妙的兴趣。六、教学反思 学生课前收集资料，课堂展示交流，让学生体验到生物知识和资源无处不在，争做生活中的“有心人”，学会关注和善于分析发生在身边的事物，培养正确全面看待事物的能力。