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1、第四讲第四讲 信息查询与利用的方法信息查询与利用的方法（理论 1学时）学习目的与要求：学习目的与要求：学习目的与要求：学习目的与要求：通过本部分的学习，要求学生掌握信息查询与利用的常用通过本部分的学习，要求学生掌握信息查询与利用的常用方法；学会根据一个主题，利用方法；学会根据一个主题，利用5w5w提问法与词间分析法提提问法与词间分析法提取检索词；学会使用常规法、追溯法等查询方法；掌握如取检索词；学会使用常规法、追溯法等查询方法；掌握如何选择检索工具与检索技术；学会利用扩检与缩检评估检何选择检索工具与检索技术；学会利用扩检与缩检评估检索结果；利用比较法与归纳法分析文献。索结果；利用比较法与归纳法
2、分析文献。重点与难点：重点与难点：重点与难点：重点与难点：重点：重点：5w5w提问法；词间关系分析法；常规法与追溯法；各提问法；词间关系分析法；常规法与追溯法；各种检索技术的特点；常用的检索字段；扩检与缩检。种检索技术的特点；常用的检索字段；扩检与缩检。难点：难点：5w5w提问法；词间关系分析法；追溯法；扩检与缩检提问法；词间关系分析法；追溯法；扩检与缩检的使用技巧；比较法与归纳法。的使用技巧；比较法与归纳法。目录目录4.1 需求分析5W提问法4.2 提取检索词词间关系分析与词表4.3 查询方法常规法、追溯法等4.4 选择检索工具工具特点选择4.5 构造检索式截词法、布尔逻辑算符4.6 评估检
3、索结果扩检与缩检4.7 文献分析方法比较与归纳依据查询目依据查询目标，选择检标，选择检索工具索工具判断分析判断分析结果，整结果，整理分类信理分类信息息评估查询效果，评估查询效果，优化查询过程优化查询过程分析课题分析课题需求，提需求，提取检索词取检索词明确查询明确查询需求，确需求，确定查询方定查询方法法确定查询途确定查询途径，构造检径，构造检索式索式 课课 题题 获取结果获取结果原文，组原文，组织应用创织应用创新新步骤步骤 结结 果果需求分析需求分析5w提问法提问法运用5W1H提问法分析课题When什么时什么时期期How怎么做怎么做Why为什么为什么Who谁在做谁在做What是什么是什么Wher
4、e什么地什么地点点 通过通过5W1H5W1H法对课题提出法对课题提出“是什么？为什么？怎么是什么？为什么？怎么做？有谁在做？在什么时间？什么地点做？做？有谁在做？在什么时间？什么地点做？”等等6 6个问题个问题 WhatWhat提问，包含了提问，包含了WhenWhen提问、提问、WhereWhere提问，即问提问，即问课题研究的课题研究的“是什么？是什么？是什么？是什么？”在在在在“什么时期什么时期什么时期什么时期”和和和和“什什什什么地点么地点么地点么地点”发生和发展。发生和发展。“问课题是什么问课题是什么问课题是什么问课题是什么”就是要了解有关课题概念的背就是要了解有关课题概念的背就是要了
5、解有关课题概念的背就是要了解有关课题概念的背景知识景知识景知识景知识，包括基本解释、基本特征、基本的知识，包括基本解释、基本特征、基本的知识体系是什么，发生、发展的时间区域是怎样的，体系是什么，发生、发展的时间区域是怎样的，每个时期有什么特征，研究的数量有多少，在哪每个时期有什么特征，研究的数量有多少，在哪里发生、发展的，发展最好的时期、地点和数量里发生、发展的，发展最好的时期、地点和数量是如何的等内容是如何的等内容 WhyWhy提问，即问课题提问，即问课题“为什么？为什么？为什么？为什么？”对课题提出对课题提出“为什么为什么”就需要了解课题产生的背景知识、研就需要了解课题产生的背景知识、研究
6、的必要性和重要性、研究可依据的理论基础和相关原理究的必要性和重要性、研究可依据的理论基础和相关原理是什么、有什么。是什么、有什么。WhoWho提问，即问课题提问，即问课题“谁在做？谁在做？谁在做？谁在做？”对课题提出对课题提出“谁在做？谁在做？”就是要了解与课题相关的专家、机就是要了解与课题相关的专家、机构、研究协会与实验室有哪些，在做什么，他们已经取得构、研究协会与实验室有哪些，在做什么，他们已经取得了哪些研究成果，有谁提出了最新的观点与方法等内容。了哪些研究成果，有谁提出了最新的观点与方法等内容。HowHow提问，即问课题提问，即问课题“怎样做？怎样做？怎样做？怎样做？”对课题提出对课题提
7、出“怎样做？怎样做？”就是要了解研究的手段、方法、措就是要了解研究的手段、方法、措施与途径。施与途径。需求分析需求分析5w提问法提问法a.全面性/专深性b.文献类型c.需求目的d.时间范围e.文献加工深度f.作者g.质量h.语种分析课题需要明确分析课题需要明确 a.需要收集的资料的全面性或专深性？全面性：越查越广，形成综述、研究报告 专深性：越查越深，形成论文b.需要收集文献的目的是什么？写论文 活动策划或论证 写学位论文 申请专利 做开题报告/论证 技术革新 写调研报告 c.需要收集的文献类型？需要查询的文献类型：图书、期刊论文、报纸专利、标准、学位论文 d.需要收集的资料的时间范围？初 期
8、：相关文献数量较少 高峰期：相关文献数量较多 稳定期：相关文献数量较少e.需要收集的资料的加工深度要到什么程度？一次文献：期刊原文、图书、报纸 二次文献：目录、索引、文摘 三次文献：综述、评论、年鉴、百科全 书f.需要收集的资料的文献类型有哪些？图书、期刊、报纸、学位论文、专利、标准、科技报告、网络信息f.需要收集的文献的作者是谁？作者所在的单位在哪里？该作者在单位的 职称如何？作者在该课题领域发表了多少篇论文？是否为该课题的核心作者？g.需要收集的文献的质量？收集的文献来自于什么类型的信息源？文献发表自哪些期刊/报纸/其他媒体？文献的被引用率和被下载率如何？文献本身的内容是否具有可靠性、先进
9、性、适用性？h.需要收集的文献的语种？收集的文献主要为简体中文？繁体中文？英文？亦或是其他语种？试用5W1H法分析下列课题：大学生心理健康教育研究大学生心理健康教育研究外部特征需求分析外部特征需求分析 a.a.根据课题需要，选择全面性地查询有关于大学生根据课题需要，选择全面性地查询有关于大学生心理健康教育方面的文献。心理健康教育方面的文献。b.b.此课题主要查找的文献类型为图书、期刊论文、此课题主要查找的文献类型为图书、期刊论文、学位论文、报纸。学位论文、报纸。c.c.此课题的目的是通过查询文献，书写有关于大学此课题的目的是通过查询文献，书写有关于大学生心理健康教育的文献综述。生心理健康教育的
10、文献综述。d.d.根据文献加工深度不同，此课题主要需要查询的根据文献加工深度不同，此课题主要需要查询的有：一次文献中的论文、译文、专著；二次文献有：一次文献中的论文、译文、专著；二次文献中的文摘、搜索引擎结果；三次文献中的综述文中的文摘、搜索引擎结果；三次文献中的综述文献。献。e.e.确定所查找的相关文献的时间范围。近年来大学确定所查找的相关文献的时间范围。近年来大学生存在心理健康问题的情况有所增加，学界对这生存在心理健康问题的情况有所增加，学界对这一问题的关注程度日益增强，因此相关理论研究一问题的关注程度日益增强，因此相关理论研究的信息也较多，更新速度较快，故选择撰写时间的信息也较多，更新速
11、度较快，故选择撰写时间在近五六年内的资料，将时间范围确定在在近五六年内的资料，将时间范围确定在2005200520102010年。年。f.f.查询的文献的作者主要来自于各大高校、研究所、查询的文献的作者主要来自于各大高校、研究所、从事心理健康工作的专业人士，并在该领域发表从事心理健康工作的专业人士，并在该领域发表了多篇论文。了多篇论文。g.g.查询的主要为核心期刊上，被引用率较高的文献。查询的主要为核心期刊上，被引用率较高的文献。h.h.查询的文献主要语种为中文，次要语种为英文。查询的文献主要语种为中文，次要语种为英文。5W1H需求内容分析需求内容分析现状如何现状如何为什么为什么如何改善如何改
12、善目的（目的（WhyWhy）大学生心理健康教大学生心理健康教育的目的是什么？育的目的是什么？为什么需要心为什么需要心理健康教育？理健康教育？目的能否有所改进目的能否有所改进？对象（对象（WhatWhat）全部大学生还是部全部大学生还是部分大学生？分大学生？为什么要选择为什么要选择这部分群体？这部分群体？如何针对不同的大如何针对不同的大学生群体做出改进学生群体做出改进？场所（场所（WhereWhere）在何种场合？公开在何种场合？公开？私密？私密？为什么要选择为什么要选择这个场所？这个场所？应该选择在什么场应该选择在什么场所？所？时间（时间（WhenWhen）什么时期做比较好什么时期做比较好？为
13、什么要选择为什么要选择这个时期？这个时期？应该选择在什么时应该选择在什么时期？期？人员（人员（WhoWho）谁在承担大学生心谁在承担大学生心理健康教育？理健康教育？为什么要由他为什么要由他们做？们做？应该由谁来承担？应该由谁来承担？手段（手段（HowHow）教育的方法手段有教育的方法手段有哪些？哪些？为什么要那么为什么要那么做？做？有没有更好的手段有没有更好的手段方法？方法？通过5W1H法对课题进行分析以后，可以明确课题需要查找的相关文献、数据的范围。现状（背景知识）为什么（原因）需要解决的问题（如何改善）词间关系分析词间关系分析 分析课题之后需要确定课题所涉及到的主要概念，找出代表这些概念的
14、词或者词组，分析词间关系，进而形成一个或者多个的检索词。检索词等同词近义词检索词等同词检索词等同词上位词下位词检索词等同词上位词等同词近义词上位词等同词近义词上位词等同词近义词上位词等同词下位词同类词上位词等同词等同词等同词等同词等同词：是某种明确概念的不同的表达词。这些不同的：是某种明确概念的不同的表达词。这些不同的表达词指的是同一个明确概念，互相等同，可以称为表达词指的是同一个明确概念，互相等同，可以称为等同词，如缩写和全称、学名和俗名、简繁体、不同等同词，如缩写和全称、学名和俗名、简繁体、不同语言说法、不同地区说法（美语英语，港台大陆）、语言说法、不同地区说法（美语英语，港台大陆）、不同
15、时代说法（古今、代差）、别称、全角半角、大不同时代说法（古今、代差）、别称、全角半角、大写小写、错别字、网络通假字、敏感词通假等均属于写小写、错别字、网络通假字、敏感词通假等均属于这种类型的词。这种类型的词。上位词上位词上位词上位词：指概念上外延更广的主题词，如：指概念上外延更广的主题词，如“植物植物”是是“花花”的上位词，的上位词，“花花”是是“鲜花鲜花”的上位词。的上位词。下位词下位词下位词下位词：指概念上内涵更窄的主题词，如：指概念上内涵更窄的主题词，如“鲜花鲜花”是是“花花”的下位词，的下位词，“花花”是是“植物植物”的下位词。的下位词。同类词同类词同类词同类词：指与主题词具有某种相同
16、属性的词。故与主题：指与主题词具有某种相同属性的词。故与主题词有同一个上位词的，都是同类词。如菊花、荷花、词有同一个上位词的，都是同类词。如菊花、荷花、茶花为同类词，均有同一个上位词茶花为同类词，均有同一个上位词“花花”。示例：荷花示例：荷花 荷花相关的检索词包括荷花相关的检索词包括:荷花、莲花、睡莲、花、荷花、莲花、睡莲、花、凌波仙子等凌波仙子等下位词：凌波仙子 同类词词：睡莲上位词：花 等同词：莲花 检索词：荷花试用词间关系分析课题：大学生心理健康教育研究大学生心理健康教育研究 检索词：大学生、心理健康检索词：大学生、心理健康 、心理健康教育、心理健康教育、研研究究 同位词：心理问题、地域
17、、心理调节、心理健康同位词：心理问题、地域、心理调节、心理健康状况状况 下位词：贫困大学生、心理健康水平、抽样调查、下位词：贫困大学生、心理健康水平、抽样调查、民族民族 除了通过自己分析词间关系，也可借助专业的主题词表除了通过自己分析词间关系，也可借助专业的主题词表 中国分类主题词表中国分类主题词表是在是在中图法中图法编委会的主持下，编委会的主持下，从从19871987年开始由全国年开始由全国4040个图书情报单位共同参加编制，个图书情报单位共同参加编制，19941994年出版的一部大型文献标引工具书。它是在年出版的一部大型文献标引工具书。它是在中图法中图法第三版（包括第三版（包括资料法资料法
18、第三版）和第三版）和汉语主题词表汉语主题词表（以下简称（以下简称汉表汉表）的基础上，为实现分类主题一体化）的基础上，为实现分类主题一体化标引，为机助标引、自动标引提供条件，降低标引难度，标引，为机助标引、自动标引提供条件，降低标引难度，提高检索效率和标引工作效率，编制而成的分类检索语言提高检索效率和标引工作效率，编制而成的分类检索语言和主题检索语言兼容互换的工具。和主题检索语言兼容互换的工具。20052005年出版了第二版。年出版了第二版。大学生心理健康教育研究此课题在中国分类主题词表中查询后得到相关主题词如下：心理健康、心理保健、心理疾病、心理调节、心理教育、心理倾向等 利用规范主题词可以使
19、用某些检索工具进行主题词检索。数据库的词表检索数据库的词表检索 如果数据库包括同义词词表，检索者一定要利用它。有助于选择数据库索引的检索词，也能提供相关词、上位词、下位词。检索方法检索方法 常用的检索方法主要包括了：常规法、追溯法、二次检索法、访谈法及综合法。访谈法综合法追溯法二次检索法检索方法常规法 a.a.常规法：根据信息需求从时间上对查找内容进行常规法：根据信息需求从时间上对查找内容进行限定检索的方法。包括了顺查法、逆查法与抽查限定检索的方法。包括了顺查法、逆查法与抽查法。法。顺查法：从起始年代，从远到近，多用于顺查法：从起始年代，从远到近，多用于 获取评述性文献；获取评述性文献；逆查法
20、：从最近时期，由近及远，多用于检索新理论新成逆查法：从最近时期，由近及远，多用于检索新理论新成果等；果等；抽查法：抽取某一段时间范围，多用于搜索高峰期代表性抽查法：抽取某一段时间范围，多用于搜索高峰期代表性文献。文献。顺查法逆查法常规法查询常规法查询b.追溯法：利用文献的参考文献、引文进行信息检索的方法，又叫引文法引证法。其包括了引文索引法、追溯检索法。追溯检索法：利用文献的参考文献作为线索查找追溯检索法：利用文献的参考文献作为线索查找相关文献。相关文献。引文索引法：利用引文索引工具查找引用某文献引文索引法：利用引文索引工具查找引用某文献的一系列相关文献。的一系列相关文献。追溯检索法：此文的参
21、此文的参考文献考文献引文索引法：c.二次检索法：对首次检索结果的基础上，对检索条件做进一步的拓展或者缩小检索得到新的检索结果。d.访谈法：通过面对面或者网络问答的方式获得信息的方法。e.综合法：将上述四种方法进行综合应用。选择检索工具选择检索工具 没有所谓的“最好”的信息源，只有最“适合”的信息源。原则：1.正确选择主要的检索工具/信息源 2.正确使用代用的检索工具/信息源如何确定所需的检索工具/信息源 a.学科属性 b.检索工具特点 c.检索需求a.a.学科属性学科属性 所选择的检索工具是否与课题的学科一致？在该所选择的检索工具是否与课题的学科一致？在该学科领域内此检索工具是否具有权威性？学
22、科领域内此检索工具是否具有权威性？l l首先要保证所选择的检索工具与查询课题的学科首先要保证所选择的检索工具与查询课题的学科一致一致一致一致l l其次应考虑所选检索工具在该学科领域的其次应考虑所选检索工具在该学科领域的权威性权威性权威性权威性l l尽量使用权威性的尽量使用权威性的专业数据库专业数据库专业数据库专业数据库作为检索工具。作为检索工具。b.检索工具特点检索工具检索方法信息类型语言种类友好界面收编范围辅助工具时间地域结果输出l l了解检索工具收编的范围范围和特色收藏特色收藏，包括资源收录的资料跨越的历史年代、覆盖的地理范围、是单语种还是包括多种语言、信息类型是什么等等；l l了解工具的
23、检索方法、检索功能检索方法、检索功能及延展性、检索结果输出与处理以及服务功能；l l了解界面友好性；l l了解并有效利用检索系统的助检手段和辅助检手段和辅助工具助工具，如检索帮助、培训课程等。c.c.根据不同的检索需求选择不同类型的资源：根据不同的检索需求选择不同类型的资源：检索需求检索需求可用的检索工具可用的检索工具/信息源信息源掌握课题概况掌握课题概况图书、专业辞典、百科全书、年鉴、图书、专业辞典、百科全书、年鉴、手册等。手册等。了解国家政策了解国家政策方针方针政府出版物、报纸。政府出版物、报纸。了解课题有无了解课题有无开发价值开发价值专利资料、期刊、会议论文查新等。专利资料、期刊、会议论
24、文查新等。了解本领域基了解本领域基本情况，机构本情况，机构专业文献指南、机构指南、人名录等。专业文献指南、机构指南、人名录等。检索目的检索目的可用的检索工具可用的检索工具/信息源信息源了解竞争对手了解竞争对手的产品研发情的产品研发情况况产品资料、科技档案产品资料、科技档案课题所需的各课题所需的各种数据种数据统计部门的统计资料、各种报表统计部门的统计资料、各种报表查找文献线索查找文献线索文摘、索引、目录文摘、索引、目录选择检索技术选择检索技术主要使用的检索技术包括有：布尔逻辑检索技术 截词检索技术 字段检索技术布尔逻辑检索技术：布尔逻辑检索技术：a.a.使用逻辑与：把多个关键词使用逻辑与连接，缩
25、使用逻辑与：把多个关键词使用逻辑与连接，缩小检索结果的范围，提高命中率。小检索结果的范围，提高命中率。b.b.使用逻辑或：把多个关键词使用逻辑或连接，使用逻辑或：把多个关键词使用逻辑或连接，扩大检索结果的范围，降低命中率。扩大检索结果的范围，降低命中率。c.c.使用逻辑非：把多个关键词使用逻辑非连接，排使用逻辑非：把多个关键词使用逻辑非连接，排除不需要的结果，增加检索准确性。除不需要的结果，增加检索准确性。使用布尔逻辑检索技术需要注意的地方：布尔检索式优先执行顺序通常是布尔检索式优先执行顺序通常是notandornotandor，在有括号的情况下，先执行括号内的逻，在有括号的情况下，先执行括号
26、内的逻 辑运算，辑运算，在多层括号时，先执行最内层括号中的运算。在多层括号时，先执行最内层括号中的运算。布尔检索比较容易掌握，但使用不当会造成布尔检索比较容易掌握，但使用不当会造成大量漏检和误检，特别是非运算符的运用应特别大量漏检和误检，特别是非运算符的运用应特别小心，否则会把有用的文献排除了。小心，否则会把有用的文献排除了。截词检索技术：实际检索中，常遇到词干相同、词义相近的检索词，实际检索中，常遇到词干相同、词义相近的检索词，或同一词的单、复数形式，动、名词形式或同一词的单、复数形式，动、名词形式,英美拼法等，英美拼法等，所谓截词检索，就是将通配符如所谓截词检索，就是将通配符如“*”“*”
27、、“？”或或“$”$”等等等，放在检索词中检索者认为合适的地方截断，用截断的等，放在检索词中检索者认为合适的地方截断，用截断的词的一个局部进行检索，并认为凡满足这个词局部中的所词的一个局部进行检索，并认为凡满足这个词局部中的所有字符（串）的文献，都为命中文献。这样，检索者不必有字符（串）的文献，都为命中文献。这样，检索者不必输入完整的检索词。输入完整的检索词。后截断，是将截词符号放在一个字符串的右方，满足截词符左方所有字符的记后截断，是将截词符号放在一个字符串的右方，满足截词符左方所有字符的记录都为命中记录。从性质上讲，这是一种前方一致的检索。录都为命中记录。从性质上讲，这是一种前方一致的检索
28、。如：computer*，可检索出：computeracy computerise computerization computers 前截断，是将截词符放在一个字符串的左方，表示其右的有限或无限个字符前截断，是将截词符放在一个字符串的左方，表示其右的有限或无限个字符不影响该字符串的检索，或者说这是一种后方一致检索，对汉语中的复合词不影响该字符串的检索，或者说这是一种后方一致检索，对汉语中的复合词组的检索非常方便。前截断和后截断可以结合使用，即中间一致检索。组的检索非常方便。前截断和后截断可以结合使用，即中间一致检索。如：*computer，可检索出：microcomputer minicom
29、puter 字段检索技术 字段检索是指限定检索词在数据库记录中的一个或几个字段范围内查找的一种检 索方法。在检索系统中，数据库设置的可供检索的字段通常有两种：表达文献主题内容特征的基本字段和表达文献外部特征的辅助字段。常用基本字段常用基本字段中文中文英文英文英文缩写英文缩写篇名篇名篇名篇名TitleTitleTITI关关关关键词键词键词键词KeywordsKeywordsKWKW文摘文摘文摘文摘AbstractAbstractABAB叙词叙词/主题词主题词Descriptor,Subject TermDescriptor,Subject TermDE/STDE/ST常用辅助字段常用辅助字段作者
30、作者AuthorAuthorAUAU机构名称机构名称Corporation SourcesCorporation Sources CSCS出版商出版商PublisherPublisherPBPB国际标准书号国际标准书号ISBNISBNISBNISBN国际标准期刊号国际标准期刊号ISSNISSNISSNISSN评估检索的效果评估检索的效果评估检索结果的主要指标 查全率（查全率（Recall RatioRecall Ratio）：）：查全率查全率=检出相关文献量检出相关文献量/检索系统中的相关文献总量检索系统中的相关文献总量 查准率（查准率（Precision RatioPrecision Rat
31、io）：）：查准率查准率=检出相关文献量检出相关文献量/检出的文献总量检出的文献总量 查全率和查准率之间往往呈反比关系：查全率和查准率之间往往呈反比关系：查全率高，查准率低；查全率低，查准率高。查全率高，查准率低；查全率低，查准率高。提高检索效果的两个方面：1.提高检索系统的质量；2.提高用户利用检索系统的水平；特别是提高用户利用检索系统水平方面，扩检和缩检是两种常用的方法。a.扩检：当检索得到的结果较少，希望扩大检索范围，提高查全率，可以使用扩检。减少 and 算符，多使用 or 算符连接多个同义词、相关词采用检索词的上位词、删除某些不重要的检索词扩大检索词的可检字段范围，减少文献的外表特征
32、限制利用二次检索、高级检索扩大检索范围利用跨库检索扩大数据库利用的数量、类型、范围如何扩检如何扩检扩检扩检1去掉了一个不太重要去掉了一个不太重要的检索词（研究）的检索词（研究）扩检扩检2核心期刊核心期刊-全部期刊全部期刊扩大了时间扩大了时间范围范围a.缩检：当检索得到的结果较多，希望缩小检索范围，提高查准率，可以使用缩检。增加 and 算符，减少 or 算符连接多个同义词、相关词采用检索词的下位词、增加新的检索词缩小检索词的可检字段范围，增加文献的外表特征限制利用二次检索、高级检索缩小检索范围在有针对性的数据库进行检索如何缩检如何缩检缩检缩检1增加了检索词，增加了检索词，并且用并且用and进行
33、进行连接连接缩检缩检2缩小了时间范缩小了时间范围围文献分析文献分析常用的文献分析方法：1.比较法 2.归纳法 除此以外，还有层次分析法、文献计量法、分类法、头脑风暴法、相关法、假设检验法等方法。1.比较法 比较法是比较对象异同，进行优劣判断的方法。主要分为比较法是比较对象异同，进行优劣判断的方法。主要分为纵向比较、横向比较与纵横比较。纵向比较、横向比较与纵横比较。纵向比较：对不同历史时期的同一对象进行比较，具有时纵向比较：对不同历史时期的同一对象进行比较，具有时间顺序的特点；间顺序的特点；横向比较：对同一时期、同一标准下的同类的不同对象进横向比较：对同一时期、同一标准下的同类的不同对象进行比较
34、；行比较；纵横比较：把纵向比较与横向比较结合起来的比较方法；纵横比较：把纵向比较与横向比较结合起来的比较方法；比较法是最常用的思维方法。对比文献中公开的与主题相关的科学技术对比文献中公开的与主题相关的科学技术内容单独地进行比较内容单独地进行比较,而不是对文献的全部内容进行比较,注意比较它们的研究对象、研究对象、研究方法、研究结果、成果效果和相关性。研究方法、研究结果、成果效果和相关性。比较两篇文献：文献一.不同年级大学生心理健康状况及其影响因素的调查文献二.不同年级大学生心理健康状况比较与分析文献一文献一文献二文献二目的目的了解大学生心理健康状况、影了解大学生心理健康状况、影响因素；为心理素质
35、教育提供响因素；为心理素质教育提供依据；依据；了解大学生心理健康状况的特了解大学生心理健康状况的特点与差异，为心理健康教育咨点与差异，为心理健康教育咨询提供参考；询提供参考；研究对象研究对象济宁医学院大学在校生济宁医学院大学在校生5 5个年级，个年级，每个年级每个年级2 2个班，一共个班，一共1010个班级，个班级，共共467467名学生；名学生；广东某高校大学在校生广东某高校大学在校生1616个学个学院院5959个专业个专业1098110981名学生；名学生；研究方法研究方法使用应用症状自评量表（使用应用症状自评量表（SCL-SCL-9090）与自编大学生一般状况调）与自编大学生一般状况调查
36、表相结合的分层抽样法；查表相结合的分层抽样法；使用大学生人格问卷（使用大学生人格问卷（UPIUPI）进行测试，使用进行测试，使用SPSSSPSS软件进行软件进行统计分析；统计分析；研究结果研究结果大学生心理健康状况有差异，大学生心理健康状况有差异，有心理问题的学生比例，二年有心理问题的学生比例，二年级最高，五年级次之，三年级级最高，五年级次之，三年级最低；最低；大学生心理健康状况有差异，大学生心理健康状况有差异，二三年级较差、一四年级较好；二三年级较差、一四年级较好；存在一些普遍的心理问题；存在一些普遍的心理问题；结论结论应该特别关注二年级学生的心应该特别关注二年级学生的心理问题，符合某一些特
37、定条件理问题，符合某一些特定条件的学生相对心理健康评价比一的学生相对心理健康评价比一般学生偏低；般学生偏低；大学生心理健康教育的重点应大学生心理健康教育的重点应该放在二三年级学生，有自杀该放在二三年级学生，有自杀倾向比例在大四生中比例最高，倾向比例在大四生中比例最高，不同年级差异较大；不同年级差异较大；问题问题研究对象样本大小是否有影响？研究对象样本大小是否有影响？SCL-90SCL-90法与法与UPIUPI法孰优孰劣？研法孰优孰劣？研究结果有何异同？两篇文献的结论有何异同？究结果有何异同？两篇文献的结论有何异同？2.归纳法 又叫归纳推理，在文献分析中就是从认识文献的个别性到又叫归纳推理，在文献分析中就是从认识文献的个别性到认识一般性，再从一般性到个别性的方法；常见有穆勒五认识一般性，再从一般性到个别性的方法；常见有穆勒五法：求同、求异、求同存异并用、共变法与剩余法。法：求同、求异、求同存异并用、共变法与剩余法。浅析高校图书馆在大学生心理健康教育中的责任一文统计的大学生在图书馆中部分不良行为：通过这些现象作者归纳出了目前大学生存在的心理问题，主要包括有：1.学习择业压力大 2.心理失衡 3.人际关系不和谐 4.情感问题