《《灰雀》教学设计(集锦15篇)(对灰雀这篇课文提问).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《灰雀》教学设计(集锦15篇)(对灰雀这篇课文提问).docx（93页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、灰雀教学设计(集锦15篇)(对灰雀这篇课文提问)灰雀教学设计(集锦15篇)作为一名老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我帮大家整理的灰雀教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。灰雀教学设计1列宁喜欢看树林里的美丽灰雀，有一天不见了，着急的找遍了。后来知道是小男孩抓走了，列宁耐心教育，男孩放回了灰雀，列宁也保护了小男孩的自尊心。1、认识课文中的生字和词语，会写12个必写生字。2、通过朗读课文，初步知道课文写的：灰雀的美丽，列宁和小男孩都喜欢灰雀，灰雀从“有不见回来”的过程和男孩“心虚知错改错”心理变化。3
2、、感悟列宁耐心教育的用意，培养学生良好的处事能力。理解课文内容，了解小男孩几次语言的变化以及他怎样自觉改正错误的。感受列宁用爱心去感化小男孩的过程。1出示灰雀的相关图片，观察后引导正确朗读课题。（会读，书空）出示列宁的图片作简单见绍。他们之间会发生什么事情呢？（设计意图：利用直观形象的内容激起学生对学生的兴趣，进入课文，了解文本。）2、让学生自由朗读课文，读通课文，注意课文中的生字和词语。（下去指导朗读，培养学生的读书习惯。）引导合作朗读生字和词语，同桌研究如何去识记。教师设计先让优秀学生领读，再自由巩固朗读。（注意翘舌音：渣、者、诚。）教师小结：出示：白桦树、胸脯、婉转、面包渣。带领学写：胸
3、脯。（注意月字傍的写法。）。4、利用胸脯作为线索的起点，展开对课文内容的学习。注意板书a、 在第一自然段中找到含有这个词的句子。朗读分析得出：灰雀的美丽。（从粉红、深红、跳动、婉转歌唱去体会。）b、灰雀的美丽吸引的列宁，那他是怎样对待灰雀呢？引导学生找到相关的句子进行有层次的朗读指导。（每天、都要、经常给它们带来面包渣、找遍了、他怕冷、多好的灰雀，可惜再也飞不回来了。）从这些你词句中你体会到了什么？（列宁对灰雀的喜爱和关心。）c、一天，列宁所喜欢的一只有着深红色羽毛的灰雀不知道去哪里了？我们一起帮他找一找，好吗？引导学生进行分角色朗读。（同桌分、老师配合男女同学分。）教师引导挖掘人物的内心活动
4、。“没、没看见”（心里害怕，不知道怎么说，所以说的吞吞吐吐。）列宁自言自语的说：“多好的灰雀，可惜再也飞不回来了。”看看列宁说：“会飞回来，一定会飞回来，它还活着。”（知道错了）“一定会飞回来的！”男孩肯定的说。（决心该错）温馨提示：教师在学生理解不是很到位的情况下，应该利用自己的姿体语言帮助他们更好的理解，以便可以收到最好的教学效果。d、列宁爱灰雀怎么做，男孩怎么做，它是在谁的帮助下改正错误的？（引导学生自由发挥，教师为下面的教学做铺垫。）四、小结教学内容1、开火车形式朗读生字，每个生字组词朗读。2、选择和老师一起分析过句子中的一句来展示自己的朗读水平，并说说从句子中你知道了什么。3、教师小
5、结：列宁喜爱灰雀，也欣赏小男孩。男孩喜欢灰雀，在列宁的耐心教育下知错就改，做一个诚实的孩子。五、延伸练习1、课文中写红的有：粉红、深红，你还能写出那些红？2在课文中摘抄四个自己喜欢的词语和两句自己觉得优美的句子。板书设计每天 心虚总要经常 知错文本框: 找遍了、 改错灰雀教学设计2教学目标1、学会本课的11个生字。能正确读写下列词语：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。2、能知道课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。3、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。教学重点1、认识列宁
6、对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。教学难点从列宁与小男孩的谈话中体会列宁的心理活动。教学准备1、学生课前预习，查找相关资料2、教学课件。教学时间两课时第一课时一、导入课题：出示列宁照片：这张照片上的人物你认识吗?(板：列宁)你知道列宁是个什么样的人物吗?把你了解的给大家讲讲，不要看资料。出示列宁简介。我们都学过关于列宁的课文你还记得吗?蜜蜂引路，表现了列宁怎样的品质?今天我们再来学习一篇有关他的课文。板书灰雀，这篇文章又反映了他怎样的品质呢，我一起来读读。二、 检查预习;同学们已经预习过课文，你都从哪些方面预习了课文?1、老师首先检查一下
7、大家课文读正确了吗? 先来看本课要求掌握的词语。指名认读生字词。 指名朗读课文，听准字音。2、在预习中，你提出了哪些问题?生说，师记“婉转”灰雀哪里去了?列宁为什么不问小男孩却问灰雀?三、 研读课文：古人云： “书读百遍，其义自见。”只要我们反复读，文意就会自然而然的明白。下面咱们就带着这些问题来读课文，小组合作，选择你们感兴趣的问题，讨论解决。合作学习，全班汇报。1、“婉转”：播放鸟鸣生体会灰雀声音的美妙。记忆生字“婉”：有人说凡是带女子旁的字都是形容美好的事物，所以形容动听的声音也用了女字旁的字。观察灰雀图，了解认识灰雀。识记“胸脯”。身体的器官多用月字旁。指导朗读写灰雀的句子。看图认识白
8、桦树，记忆生字“桦”。“渣”字可不能读半边。指导朗读第一自然段。红色的词语要重读。2、灰雀到底去哪里了?你从哪些地方读懂的?出示课文3-10自然段，朗读体会。还是那句话，书读百遍;其义自见。列宁和男孩的对话反复的读，你就会发现许多有趣的问题。大家再读这段话，你能发现什么，又能读懂什么，一个地方、一个词语都可以。学生交流。这时候小男孩在想什么。灰雀飞回来了吗?引出第11段。课件出示。指导分角色朗读3-11段。把旁白去掉，直接读两个人的对话。3、列宁为什么不问小男孩却问灰雀?(给小男孩改正的机会，也给他一个面子)四、指导分角色朗读。同学们。会读书的人能把书越读越薄。这篇课文老师也读了很多遍，我把他
9、读成了一个字，你知道是什么吗?猜一猜。想想作者写这篇文章想表达的思想，要给我们的启发上考虑。板书：爱男孩爱灰雀，把它捉回家里养着，使他失去自由;列宁爱灰雀，给它自由。列宁爱男孩，不责备他，给他改正错误的机会。刚才老师和同学们一起研究了列宁和男孩的这段对话，大家体会的非常好，接下来，我们要把这一部分好好读一读，同学们把书端起来，分角色朗读。把我们体会到的感情读出来。五、总结：(指板书)灰雀、列宁、男孩，一颗爱心就构成了一个生动的小故事。同学们，学到这里，你想对灰雀、列宁、男孩说点什么?说一句你最想说的话。人与人、人与动物、人与自然，构成了一个爱的世界，我们要学会善待他人、善待一切美好的事物，才能
10、让世界充满爱。六、拓展：(机动)三选一1.自找伙伴分角色表演课本剧，看谁演得最棒!2.续写灰雀后来列宁、男孩和灰雀之间又发生了什么事?发挥你的想象，并把它写下来!3.搜集关于诚实的小故事。灰雀教学设计3教学目标：1.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。2.体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。教学重、难点与关键：1.列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过;2.透过言语和神态来领会人物的心理活动。教学方法：通过学生的读读、想想、写写、议议亲活动，调动学生的积极思维教学过程： 一、复习导入1.说说课文主要讲
11、了一件什么事?2.从哪些语句可以看出列宁非常喜欢这三只灰雀?二、学习新课(一)出示第一次学习目标默读课文，用横线画出列宁的话，用波浪线画出小男孩的话，并分别写出他们当时的心情?1.学生默读课文，写批注;2.小组交流;3.学生汇报(1)出示列宁说的话，并思考列宁说那几句话时，心情怎么样?指导朗读(2)究竟灰雀到哪里去了?出示男孩的话，说说男孩的心情以及说说当时他是怎样想的?并指导朗读4.小结：课文没有一处写到列宁怎样想，小男孩怎样想，但从人们的语言中，我们却能充分体现人物心理的变化。三、拓展提升1.出示课外阅读文段;2.学生阅读思考：他们在说话时心里是怎样想的?四、小结怎样描写人物的心理活动呢?
12、在描写前首先明确人物的内心世界，然后再组织形象的语言以对话、动作、细节描写等形式，把人物的心理活动表现出来灰雀教学设计4教学目标：1默读课文，知道故事的主要内容；2通过阅读人物对话，体会人物不同的心情，感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识；3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。教学难点：从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。教学过程：一、初读课文1、师：今天我们继续学习灰雀，请同学们放开声音朗读课文，想一想课文写了一件什么事？2、师简介灰雀：你们
13、见过灰雀吗？（灰雀是一种十分招人喜爱的小鸟,羽毛多样，鸣声悦耳。）二、学习1自然段。1、你喜欢灰雀吗？读读课文，从哪儿感受到他招人喜欢。带着喜爱的心情读一读：“公园里有一棵高大的白桦树”。（理解：惹人喜爱）2、列宁喜欢这三只灰雀吗？从哪儿看出来。（列宁每次走到白桦树下，都要停下来仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。）抓重点词语“每次”“都要”“经常”体会。三、学习310自然段。师：列宁每天来到这儿，都和它们打打招呼，问候问候他们。可是有一天，列宁来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀不见了。列宁找遍了周围的树林，都没有找到。（一）、学习要求。师：这时，列宁看见了一个小男孩，他和
14、小男孩说了什么？（要求：默读课文310自然段，把列宁说的话划出来，再体会一下列宁当时的心情怎样？）生读，师巡视。（二）、列宁爱灰雀。1、谁愿意把列宁说的话读给大家听听？（课文3、5、7、9自然段）2、师：四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着怎样的心情呢？自己再读读列宁说的话，体会体会列宁这时的心情。（学生自读）3、你们对哪句话体会得更深些？想读给大家听听吗？（1）这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”（读出着急）（2）列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”（读出担心）（3）列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞
15、回来了。”（读出伤心）师：你想说什么？4、师：列宁着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种感情。用一个词来概括，是什么？（爱）那你再好好地读读这三个句子，体会一下列宁当时的心情。生自由读三个句子。（三）灰雀哪儿去了。1、师：可是，列宁喜爱的灰雀究竟哪去了？聪明的孩子们你们能告诉列宁吗？(被小男孩捉去了)师：课文中没有明确地告诉我们灰雀是被小男孩捉去的，你们会不会冤枉了小男孩呀？那就请你再仔细读一读这部分课文，把能看出灰雀的消失和小男孩有关的句子一句一句都找出来，并说明理由让我心服口服，行不行？可以在有关句子前面打上钩。（板书：灰雀 小男孩）生自由读，师巡视。2、师：找完了可以同桌之间交
16、流补充。（生交流）谁想说了？3、全班交流，指导朗读。男孩说：“没我没看见。”（抓住省略号理解小男孩的害怕心理）师：你的意思是男孩说的话中有省略号证明他说谎了是吗？说谎时说的话会怎样？出示：男孩（ ）地说：“没我没看见。”你能根据自己或别人说谎时的表现把这句话填完整吗？（生自由读）把这种感受融到这句话中读一读，谁想读？（吞吞吐吐、结结巴巴、声音比较轻）小朋友根据自己的经历或感受再读读这个句子吧。生自由读。师：好，我们继续来交流找到的句子。“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。”师：体会得真好。是呀，这一句可以看出男孩知道灰雀的下落，但还不能肯定地说灰雀是男孩捉去的，是吗？谁找到了理由更
17、充分的句子？出示： “一定会飞回来！”男孩肯定地说。男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”师：这两句读起来在语气上有什么不同？自己试着读读看。（生自读体会）师：谁想读？师：“一定会飞回来”说明了灰雀就是小男孩捉去的。好，小朋友，现在你们就是一个个小男孩了，老师是列宁，我来问你，你一定要如实地回答我，好吗？师：小朋友，读到这儿我们已经知道灰雀是小男孩抓了。小朋友真会读书，把小男孩捉走了灰雀的证据都找到了。那么，男孩为什么要抓那只灰雀呢？（因为小男孩很喜欢那只灰雀。）列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同？你更赞同谁的爱？为什么？小结：老师明白大家的意思了。列宁爱鸟，给
18、它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。（四）分角色朗读体会。1、师：好，小朋友都体会到了是列宁对灰雀的爱感动了小男孩，使小男孩决定放了灰雀。（板书：列宁 爱）（出示去掉旁白的对话）体会得那么好，相信你们的朗读一定会更好。同桌两人分工，一人读列宁的话，另一人读男孩的话，把句子读好。生自由练读。2、师：老师想做列宁，请一位“小男孩”跟我配合一下，谁来？师生合作朗读对话。3、师：谁想像我们这样来读一读？四、学习课文11-13自然段。（一）、师：小朋友，你们今天的朗读真不错。那么，灰雀真的如小男孩说的那样飞回来了吗？课文11-13自然段中哪个词说明了这一点？（果然）（二）列宁
19、爱小男孩。1、师：你们看，男孩在列宁真爱的感染下，真的把鸟送回了公园。听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。树下他们又多了一位真正的好朋友。请同学们看到课文第12自然段。（师叙述12自然段）2、师：听到这儿，你有什么问题？师：是啊，老师也弄不明白，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢？五、拓展写话。1、师：小朋友，读了课文，你想对小男孩或想对列宁说句什么话吗？2、师：小男孩在放灰雀的时候会说些什么，想些什么呢？发挥你们的想象，写下来吧。灰雀教学设计5教学理念：循着统编版教材的编排理念，本着简简单单教语文，扎扎实实求发展的语文教学原则，着力于儿童的言语学习出发，创设有情有趣的语文实践活
20、动，从单元整体编排上去系统分析单元人文主题和语文要素，在新旧教材对比中明晰老课的新使命，促成统编教材体系下的老课文教学新价值、课时核心新目标的有效落实。教材分析：灰雀是部编本三年级上册第八单元第三篇课文。这组教材以“美好的品质”为人文主题，落实“带着问题默读，理解课文意思”这一语文素养。文本中列宁对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实犹如温暖的阳光，给我们希望和力量，文本在表达上主要通过列宁和男孩的语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程。基于这一文本特色引导学生借助提示语读好对话，采用“小侦探”破案这一阅读策略激发学生探索兴趣，培养学生逻辑推理能力，落实带着问题默读课文揣摩人物心理这一人
21、文素养，文中描写时间的词语为学生理清课文脉络，感受故事发展顺序，为“学写一件简单的事”奠定基础。学情分析：三年级学生对于识字和分角色朗读对话已有了一定的基础，通过蜜蜂引路一文的学习，对列宁也有了一定的了解，学生对于文本的学习有了一定的知识基础。文本中的小男孩和学生年龄相仿，对于灰雀是否男孩抓走充满好奇，利用“小侦探”破案这一阅读策略激发学生的学习兴趣，锻炼学生的阅读推理能力。第一课时教学目标：1、自主学习“宁、胸”等十个生字，理解“婉转、自言自语、肯定”等词，会写“雀”等字。2、分角色朗读对话，借助提示语读好对话。3、学习带着问题边默读边揣摩人物内心想法，体会列宁对男孩的尊重和男孩的诚实。教学
22、重点：借助提示语读好对话；揣摩人物内心想法，体会列宁和男孩的美好品质。教学难点：学习带着问题边默读边联系上下文来揣摩人物心理。教学准备：1、设计教案，制作多媒体课件、准备“小侦探奖章”若干。（教师）2、预习课文，完成学习单的预习部分。（学生）教学过程：板块一：揭示课题，检查预习。1、教学“雀”：出示雀：一种小小的短尾巴鸟，“隹”指短尾巴鸟。师范写“雀”字，生书写“雀”字。2、揭题：雀一般指麻雀，麻雀欢蹦乱跳就叫“欢呼雀跃”，教室里静得连乌鸦麻雀的声音都没有这叫“鸦雀无声”。字不离词，词不离句，这样学习汉字多有趣。文中的雀不是麻雀，而是灰雀。（板书：灰）生齐读课题。3、检查预习：（）出示第一题，
23、生校对，强调“胸脯”的“脯”读第二声，生读词，拍拍胸脯，胸脯跟身体有关，两个字都是月字旁。生齐读第一题。（2）出示第二题，生边读边校对，齐读句子。（3）出示第三题：判断灰雀是不是男孩抓走的。（设计意图：抓“雀字进行字理教学，让学生理解“雀”的同时体会学习汉字字不离词、词不离句的趣味。检查预习，为新课教学奠定基础。）板块二：借理由圈，查找证据。过渡：灰雀到底是不是男孩抓走的？口说无凭，让我们来当一回小侦探，从文中找找证据吧。出示：1、学生默读课文，划出灰雀是或不是男孩抓走的证据。2、小组合作，抓关键词填写理由圈。3、侦查小队上台展示理由。（设计意图：创设小侦探破案的情境激发学生的学习热情，引导学
24、生带着问题默读课文，借助理由圈这种可视化学习方式读懂课文内容。学生在默读、筛选、概括、合作等真实的语文实践活动中提高了语文能力。）板块三：借助提示语，分角色读好对话。过渡：大家的证据大都来自人物语言，让我们走进对话。出示：1、默读310自然段，划出对话。指名读列宁和男孩的话，出示课件校对。2、同桌分角色朗读。3、指名同桌读第一组对话，评价、交流朗读经验。4、添加提示语读好对话：（板书：提示语）（1）指名学生添加不同的提示语读好对话。（2）引读：师读提示语，生齐读对话。（3）分角色朗读：男女分角色读好对话。（设计意图：引导学生在情境中带着问题默读对话，划出对话分角色朗读，利用提示语这个抓手读懂人
25、物情感，朗读指导尊重学生真实感受。）板块四：借案情推理，揣摩心理。1、揣摩列宁心理过渡：读完对话，你觉得灰雀是不是男孩抓走的？列宁知道真相吗？他又是怎么想的？再读对话，边默读边揣摩列宁的心思。（板书：揣摩心理：）（1）学生默读对话。（2）揣摩列宁心理：列宁每次说话时都是怎么想的？四人一小组选择一处揣摩列宁的内心想法。（3）交流反馈：预设：列宁找灰雀看见男孩会怎么想？听到男孩吞吞吐吐的回答，列宁心里会怎么想？男孩想告诉列宁什么？列宁见到男孩欲言又止时是怎么想的？男孩看看列宁在犹豫什么？男孩说一定会飞回来时，列宁怎么想？（4）师生配合读列宁心理和言语，发现想的和说的不一样，探讨不一样原因。2、揣摩
26、男孩心理。（1）男孩又是怎么想的？请再默读对话，借评价标准完成作业本五（1）。（2）再次确认：灰雀是不是男孩捉走的？3、课堂总结这节课我们当了回小侦探，学会带着问题默读课文，找到是男孩捉走灰雀的证据，学会抓提示语和揣摩人物心理读懂对话。小侦探们，带着这份认真与执着，在语文的世界里你可以解更多的言语密码。（设计意图：学生在情境中带着问题默读对话，联系上下文揣摩列宁的心理，理解列宁的心理变化过程，习得方法后再自主揣摩男孩的心理，学生思维在推理、反思、创造中进一步得到锻炼。）教学反思：教学首先应该让生命在场，让儿童在场，教师应以儿童的潜在状态来确定教学目标。教学是认知活动，更是生命活动，没有基于学情
27、的教学目标，就是虚目标；没有基于学情的教学，就是虚教学。基于学情，制定合理的教学目标是课堂教学的起点，基于学情，适时调整教学预案是教学的关键所在。三年级学生对于识字已有了一定的基础，通过蜜蜂引路一文的学习，对列宁也有了一定的了解，学生对于文本的学习有了一定的知识基础，因此，舍去原先的生字笼统教学，改为借助课前学习单，让学生自主学习本课生字词，检查预习时只抓易错字进行教学。三年级孩子对于分角色朗读对话也有了一定的方法和技巧，因此，舍去原先逐句朗读，逐句引导分析体会人物情感的教学设计，放手让学生交流朗读对话的方法后直接引导学生添加提示语，借助提示语分角色读出语气，读好对话，落实本课的朗读目标。基于
28、学情，适时调整教学目标和教学预案，落实本课教学的一般性教学目标。从三年级儿童阅读的年段目标出发，初知大意，“能初步把握文章的主要内容”，这对三年级起始段的孩子来说是一个难点。怎么降低难度？学习“概括”要给学生提供合适的支架，把概括文本主要内容从第一课时移到第二课时，引导学生默读课文找出文中表示时间的词语，接着思考这三个时间点分别写了什么内容，最后引导学生把三个时间段的内容连起来。如此概括课文主要内容，既尊重学情降低难度，又让学生感受故事发展顺序，习得方法为续写故事和“学写一件简单的事”的习作奠定基础。灰雀教学设计6灰雀这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚
29、实的孩子。课文以人物对话为主线，既写出了列宁对孩子的教育过程，又写了小男孩心理认识过程。人物的内心活动外化为语言，二者相互交错，推动情节发展，并有机地融合在一起。语文新课程标准指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”因此本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。知识能力目标：1. 学会本课5个生字。能联系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“诚实”等词语。2. 能正确、流利、有感情地
30、朗读课文。3. 能读懂课文内容，体会列宁对灰雀、诚实男孩的喜爱之情，并从人物的对话中体会自我教育、改正错误的优良品质。4. 养成多读多想的读书方法和习惯。人文教育目标：体会人与自然和谐的爱1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。理解课文最后一句话“列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道男孩是 诚实的。”课件两课时第一课时一、交流资料，揭示课题1、出示列宁照片，请学生结合课前收集的资料简单地介绍一下列宁的事。2、学生交流后，教师简介列宁。3、今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。设计意图：“纸上
31、得来终觉浅”。课前实践所给予学生的不仅是感性经验的获得，更重要的是在课上学习课文时与作者在激发的情感与语言表达形式上产生的呼应对照，新课程的教育理念，使人们认识到“语文的外延和生活的外延”相等，人们的视野开放了，观念更新了，从书本延伸到书外，从学校拓展到社会，学生的阅读范围，也不仅限于教科书，课外书，报刊，杂志，都是学习语言的 材料。4、读题，提示：“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。5、用自己的话说说这是怎样的灰雀吗？为了这可爱的灰雀，列宁和一位小男孩之间发生了一个有趣的故事呢？让我赶快走进课文，美美地读一读吧。二、初读感悟，理清脉络1学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段
32、序号。2画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解词语。重点指导读准“散（sn）步”、“胸(xing)脯(p)”、“白桦（hu）树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。3赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。4课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？5、213是课文的具体写这件事的，那第1自然段告诉了我们什么呢？三、感知灰雀的可爱1、指名读第一自然段，说说读懂了什么。2、课文是怎样描写这三只灰雀的呢？找出句子来读一读。说说哪几个词语用得好，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。3、用“”标出写灰雀的句子，引导学生从颜色及叫声体会它们的可爱。4、
33、出示句子，体会“惹人喜爱”一词。：（1）它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。（2）它们在枝头唱歌，惹人喜爱。问：哪个句子更能写出灰雀惹人喜爱呢？（引导学生说出有了这两个词语，句子就更加具体、更加生动，更能写出灰雀惹人喜爱。）5、看图片，感知灰雀的可爱6指导朗读句子。7灰雀这么惹人喜爱，课文是怎样说列宁非常喜爱它们的？板：列宁每次都要经常带8、指导朗读句子设计意图：通过朗读，了解列宁对灰雀的喜爱。课文先写列宁在公园里看三只美丽的灰雀，具体写出了列宁怎样喜爱灰雀。首先学生自读划出说明灰雀美丽的词“粉红的、深红的、来回跳动、婉转地歌唱”，然后通过看图片，感知灰雀的可爱，老师再范读，学生领悟到要读
34、得欢快，语调活泼，速度稍快；触类旁通，学生划出表现列宁喜爱灰雀的词“每次、都要、仰望、经常”，通过比较去掉“每次、都要、仰望、经常”句子的不同，感悟意义的变化，从而明确朗读时重读这几个关键词，表现列宁对灰雀的喜爱，通过反复朗读也表达出学生对灰雀的喜爱。9、巧妙结尾，设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢？下节课我们继续学习。四、学习生字，指导书写1、学生自主观察本课生字有什么特点。2、你认为最难写的是哪几个字？说说你是怎么记住它们的字形的？提醒：散，左下“月”的第一笔是竖，不是撇，右边的反文要写小一些惹，上中下结构。中间是“右”不是“古”书写时笔画要舒展。3、临帖、写“
35、步、者”等字。讲评字写得又漂亮又端正的同学。五、布置作业布置学生摘抄本文中的好词好句，做“日积月累卡”。第二课时一、情景引题、激发兴趣：（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）师：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。（多媒体动画：列宁在树下仰望两只灰雀，那只胸脯深红色的灰雀已不见了。）设计意图：创设情境其实不仅仅是为了达到激发学生学习兴趣的目的，更主要的是要让学生在情境中不知不觉地展开自主学习。这个环节旨在充分调动起学生的听觉，希望通过音乐使学生入情入境。同时又使学生在情境中自主地发散思维，想象练说。这样也为下文的自主探索学习
36、奠定了一定情感和知识基础二、精读课文，感悟真“爱”1、深红的灰雀到底去哪儿了?请学生默读课文，画出小男孩的语言。(1)男孩说：“没看见，我没看见。”(2)男孩看着列宁，说：“会飞回来的它还活着。”(3)“一定会飞回来!”男孩肯定地说。一定会飞回来的。2、灰雀又是怎么回来的，你从哪些句子看出？男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。”“一定会飞回来！”男孩坚定的说。板：“一定会飞回来”3、男孩为什么把灰雀放回来？（引出列宁自言自语的话。）出示句子：列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，（可惜）再也不会飞回来了。”列宁说：“多好的灰雀呀，再也不会飞回来了。”问：哪个句子更能写出列宁发现那只灰雀
37、不见了，觉得很惋惜？（引导学生说出第一句更能充分体现列宁非常喜爱灰雀）4、导读激情，深入体会。列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。（多媒体字幕：310自然段内容。）（师导读，生接读。）子。这时，列宁看见一个小男孩，就（着急而又和蔼地）问：“.”男孩（紧张、吞吞吐吐地）说：“.”列宁（惋惜、担心地）说：“.”男孩看到列宁，（下定决心，鼓起勇气）说：“.”列宁（半信半疑又惊喜地）问：“.”设计意图：对话揭示了人物的内心世界，展现了事件的发展过程。抓好对话朗读，最好的着眼点就是对话提示语，因此，学习这部分教师着重引导帮助学生揣摩人物心理，同桌讨论、交流，添加了下文括号中的提示语。
38、学生根据添加的提示语，各自练读，再分角色朗读。在有声有色地朗读中，学生认识到列宁的善解人意、循循善诱和对儿童的爱护，懂得了男孩是个明辨是非、诚实守信的孩子。5、课中质疑，体会列宁育人过程。(1)列宁听到小男孩的话，肯定知道灰雀被小男孩带走。如你是列宁，这时你会对小男孩说什么呢?(2)文中列宁是怎么说的?画出列宁的话。分组讨论，通过读列宁的话，读懂了什么?(3)创设情境，进行对话。老师为列宁，学生为小男孩进行对话。老师用责问的语气与学生对话。6、指导学生再读书上列宁的话，体会列宁育人的过程。设计意图语文教学是一种人文的教学。要让学生把深奥的道理弄明白，教师生灌硬套是不可取的。此片段旨在使学生于宽
39、松的氛围中畅所欲言，表达自己的观点。同时又提供学生一个很好的练说机会，逐步达到教学目标4。三、烘托高潮，深入体会1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。2、出示思考题。(1)小男孩为什么低着头?(2)列宁为什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?(3)列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀?(4)列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚实的?(因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。)3、分组读11-13自然段，讨论思考题。4、小组代表发言。5、你们还有什么问题吗？（例如：列宁为什么微笑？鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问
40、它？鸟儿会回答吗）是啊，老师也弄不明白，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢讨论讨论吧。6、列宁爱孩子，幽默的话里含着多么深的爱，读（生齐读12自然段，字幕中“微笑”一词闪动。）7、列宁为什么而微笑？你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而高兴吧！拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。设计意图语文是一种人文的教学。在此，学生是学习的主体。因此，教学中我本着以人为本的理念，设计了教学的各个方面。前面畅所欲言的讨论辩驳使学生更自主地深入到课本的情境中去体会文人物的真情实感。而这里全员参与的读书感悟使学生在学习的过程不致于游离于书本之外。这是还本以本。这样就
41、在兴趣引路的前提下交给学生学习的自主权 四、创设情境，课堂拓展1、文章写了第1天、第2天、那么第3天、第4天以后围绕列宁、小男孩、灰雀，还会发生什么有意思的事呢?请学生小组讨论。2、请学生评价文中人物。3、分角色有感情地朗读课文。4、说话、写话训练你想对列宁、灰雀、小男孩说出什么？写下来。设计意图学生在学习的过程中需动脑，动口，当然也需要动动手。丰富的想象力不但需说出来，也要写下来。知识的巩固固来重要，道理的内化也十分必要。让学生尽情地说，尽情地写吧！所以我主张还学生一个自主学习的空间。板书设计：灰 雀惹人 喜爱列宁 男孩每次都要“没看见”经常带“一定会飞回来”可惜 果然灰雀教学设计7设计理念
42、：语文新课程标准指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”因此本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。教学目标：1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。2、通过人物的动作、语言描写，体会人物的心理活动。教学重、难点：使学生透过人物的动作、语言描写，领会人物的心理活动。教学准备：1、多
43、媒体课件。2、词语卡片。教学流程：一、谈话导入同学们，你们还记得列宁吗？我们曾在哪篇课文中见过他？你觉得他是一个怎样的人？今天我们继续学习一篇关于他的课文。二、板书课题，齐读课题三、初读课文1、用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，遇到不认识的字可以请教同学或老师，难读的句子多读几遍。2、检查识字情况。（1）认读生字（小老师领读全班齐读开火车组词）（2）认读词语（同桌互读全班齐读）3、开火车读课文四、感受“灰雀”，铺垫情感的基调1、同学们对灰雀了解多少？（出示课件：灰雀的资料）2、指名学生读资料3、课文中还有哪些句子描写了灰雀，找找读读，和同桌谈谈体会。4、生汇报，师相机指导（1）“公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。”你感受到了什么？通过课文中对灰雀羽毛的描写，指导学生简单领悟写动物的方法。比一比：a、它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。b、它们在树枝间来回跳动，歌唱，惹人喜爱。你认为那一句好，好在哪里？为什么？（灰雀的鸣叫声）理解婉转。（2）带着你的