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1、思考思考什么是创造性？什么是创造性？富有创造性的人具有哪些心理与行为特征？富有创造性的人具有哪些心理与行为特征？怎么判断和评价个体的创造性？怎么判断和评价个体的创造性？学校教育在学生创造性的发展中应发挥什么作用？学校教育在学生创造性的发展中应发挥什么作用？第十三第十三章章 创造性培养创造性培养第一节第一节 概述概述一、什么是创造性二、创造性的心理结构第二第二节节 创造性的发展与鉴别创造性的发展与鉴别一、创造性发展的趋势二、创造性发展的鉴别第三节第三节 创造性的培养创造性的培养一、影响创造性发展的因素二、培养创造性的措施第一节第一节 概述概述第十三章第十三章 创造造性培养性培养第一第一节 概述概
2、述第二第二节 创造性造性的的发展与展与鉴别第三第三节 创造性造性的培养的培养一一、什么是创造性、什么是创造性（一）关于创造性的主要观点（一）关于创造性的主要观点1.能力观：能力观：发现新联系，产生不寻常观念和背离传统思维方式的一种能力（吉尔福德、拉姆斯登、斯滕伯格、梅尔斯、林崇德）2.过程观：过程观：依据创造活动的发展进程和个体创造活动的认知过程，将其分为不同质的几个阶段。（沃拉斯、托兰斯、梅德尼克、彭聃龄）3.人格说：人格说：强调创造性个体的人格因素，认为创造性的本质在于个体在创造活动中表现出来的不同于一般的某种人格特征。（好奇、进取、探究、专注、热情、自信、坚韧、自制、挑战）4.产品观：产
3、品观：具有新颖性和恰当性特征的创造性产品（帕金斯、格鲁伯、斯滕伯格）第一节第一节 概述概述第十三章第十三章 创造造性培养性培养第一第一节 概述概述第二第二节 创造性造性的的发展与展与鉴别第三第三节 创造性造性的培养的培养一一、什么是创造性、什么是创造性（一）关于创造性的主要观点（一）关于创造性的主要观点创造性是个体利用一定的内外条件、产生创造性是个体利用一定的内外条件、产生新颖独特新颖独特、有社会和有社会和个人价值产品个人价值产品的的能力能力与相应的与相应的人格特征人格特征的的心理品质心理品质。这种心理。这种心理品质不是单一的，而是综合的，不是线性的，而是多维的，它品质不是单一的，而是综合的，
4、不是线性的，而是多维的，它包括与创造活动密切联系的包括与创造活动密切联系的认知品质、人格品质和适应性品质认知品质、人格品质和适应性品质。创造性表现于创造活动（过程）之中，其结果以创造性表现于创造活动（过程）之中，其结果以“产品产品”为标为标志，其水平以产品的志，其水平以产品的“价值价值”为标准。为标准。第一节第一节 概述概述第十三章第十三章 创造造性培养性培养第一第一节 概述概述第二第二节 创造性造性的的发展与展与鉴别第三第三节 创造性造性的培养的培养一一、什么是创造性、什么是创造性（二）创造性与智力的关系（二）创造性与智力的关系正相关？正相关？负相关？负相关？无关？无关？门槛效应（门槛效应（
5、IQ：120）1.高创造力者，智力一定高高创造力者，智力一定高2.高智商者，创造力可高可低高智商者，创造力可高可低3.低智商低智商者，创造力一定底者，创造力一定底4.低创造力者，智商可高可低低创造力者，智商可高可低第一节第一节 概述概述第十三章第十三章 创造造性培养性培养第一第一节 概述概述第二第二节 创造性造性的的发展与展与鉴别第三第三节 创造性造性的培养的培养一一、什么是创造性、什么是创造性（三）创造性的研究取向（三）创造性的研究取向1.人格心理学角度人格心理学角度人格特质的研究取向人格特质的研究取向2.认知心理学角度认知心理学角度认知过程的研究取向认知过程的研究取向（菲因克（菲因克-生成
6、生成-探索）探索）3.社会心理学的研究取向社会心理学的研究取向社会文化环境、动机因素社会文化环境、动机因素第一节第一节 概述概述第十三章第十三章 创造造性培养性培养第一第一节 概述概述第二第二节 创造性造性的的发展与展与鉴别第三第三节 创造性造性的培养的培养二、创造性的心理结构二、创造性的心理结构（一）创造性的认知品质（一）创造性的认知品质1.创造性想象：人脑对已有表象进行选择、加工、改组，形成独特创造性想象：人脑对已有表象进行选择、加工、改组，形成独特的新想象的心理过程。的新想象的心理过程。2.创造性思维：是创造性认知品质的核心，常规思维创造性思维：是创造性认知品质的核心，常规思维相相对比。
7、（流对比。（流畅性、变通性、独特性、综合性、突发性）畅性、变通性、独特性、综合性、突发性）3.创造性认知策略：有效进行创造性思维和想象的方法和操作程序：创造性认知策略：有效进行创造性思维和想象的方法和操作程序：属性列举法、幻想法、头脑风暴法、分合法、旁通思维法。属性列举法、幻想法、头脑风暴法、分合法、旁通思维法。元认知（计划、监控、评价）元认知（计划、监控、评价）1）了解、评价、调控创造性的外部表现）了解、评价、调控创造性的外部表现-创造性活动的各个阶段创造性活动的各个阶段2）了解、评价、调控创造性心理结构中的其他成分）了解、评价、调控创造性心理结构中的其他成分3）元认知也能对它自身进行了解和
8、评价）元认知也能对它自身进行了解和评价第一节第一节 概述概述第十三章第十三章 创造造性培养性培养第一第一节 概述概述第二第二节 创造性造性的的发展与展与鉴别第三第三节 创造性造性的培养的培养二、创造性的心理结构二、创造性的心理结构（二）创造性人格品质（二）创造性人格品质1.创造性动力特征（内部动机、外部动机）创造性动力特征（内部动机、外部动机）2.创造性情意特征（情感、意志创造性情意特征（情感、意志-目的明确、独立性、顽强性）目的明确、独立性、顽强性）3.创造性人格特征（吉尔福德、索里创造性人格特征（吉尔福德、索里1-6）1）强烈的好奇心与求知欲；）强烈的好奇心与求知欲；2）想象丰富；）想象丰
9、富；3）勇于探索，具）勇于探索，具有挑战性和冒险性；有挑战性和冒险性；4）独立自信；）独立自信；5）自制力强；）自制力强；6）幽默感）幽默感内部内部动机：内机：内务卷入卷入外部外部动机：自我卷入机：自我卷入第一节第一节 概述概述第十三章第十三章 创造造性培养性培养第一第一节 概述概述第二第二节 创造性造性的的发展与展与鉴别第三第三节 创造性造性的培养的培养二、创造性的心理结构二、创造性的心理结构（三）创造性的适应品质（三）创造性的适应品质 个体在其创造性认知品质和创造性人格品质的基础上，在自个体在其创造性认知品质和创造性人格品质的基础上，在自己特定年龄阶段所规定的社会生活背景中，通过与社会生活
10、环境己特定年龄阶段所规定的社会生活背景中，通过与社会生活环境的交互作用，表现出来的对外在社会环境进行创造性的操作应对，的交互作用，表现出来的对外在社会环境进行创造性的操作应对，对内在创造过程进行调适的创造性行为倾向，具体表现为创造的对内在创造过程进行调适的创造性行为倾向，具体表现为创造的行为习惯、创造策略和创造技法的掌握运用等。行为习惯、创造策略和创造技法的掌握运用等。创造的技法与技巧是个体进行创造性行为的工具，个体一旦创造的技法与技巧是个体进行创造性行为的工具，个体一旦形成或掌握相应的创造技法和思维策略，有助于其形成有益于创形成或掌握相应的创造技法和思维策略，有助于其形成有益于创造的态度和心
11、理习惯，如判断的独立性。造的态度和心理习惯，如判断的独立性。有助于创造思维策略与技法主要包括：发散性思维的策略、有助于创造思维策略与技法主要包括：发散性思维的策略、形态组合策略、解决问题策略等。形态组合策略、解决问题策略等。第一节第一节 概述概述第十三章第十三章 创造造性培养性培养第一第一节 概述概述第二第二节 创造性造性的的发展与展与鉴别第三第三节 创造性造性的培养的培养三、创造活动的心理过程（沃拉斯）三、创造活动的心理过程（沃拉斯）（一）准备阶段（一）准备阶段（二）酝酿阶段（二）酝酿阶段（三）明朗阶段（三）明朗阶段（四）验证阶段（四）验证阶段第二节第二节 创造性的发展与鉴别创造性的发展与鉴
12、别第十三章第十三章 创造造性培养性培养第一第一节 概述概述第二第二节 创造性造性的的发展与展与鉴别第三第三节 创造性造性的培养的培养一、创造性发展的趋势一、创造性发展的趋势（一）创造性发展的年龄特征（一）创造性发展的年龄特征1.儿童、青少年创造性发展的年龄趋势儿童、青少年创造性发展的年龄趋势2.科学家产生创造性成果的年龄趋势科学家产生创造性成果的年龄趋势婴幼儿幼儿幼稚园三幼稚园三阶段段小学小学阶段段特点：特点：动态性；想象与性；想象与思思维水平不水平不断断发展展青少年青少年阶段段 关关键时期期（创造性）造性）特点：不平特点：不平衡；不成熟衡；不成熟第二节第二节 创造性的发展与鉴别创造性的发展与
13、鉴别第十三章第十三章 创造造性培养性培养第一第一节 概述概述第二第二节 创造性造性的的发展与展与鉴别第三第三节 创造性造性的培养的培养一、创造性发展的一、创造性发展的趋势趋势（二）创造性发展的性别差异（二）创造性发展的性别差异二、创造性的鉴别二、创造性的鉴别（一）创造性的测量方法（一）创造性的测量方法1.专家评价法专家评价法2.心理测验法心理测验法3.实验法实验法4.作品分析法作品分析法第二节第二节 创造性的发展与鉴别创造性的发展与鉴别第十三章第十三章 创造造性培养性培养第一第一节 概述概述第二第二节 创造性造性的的发展与展与鉴别第三第三节 创造性造性的培养的培养二、创造性的鉴别二、创造性的鉴
14、别（二）创造性测量工具（二）创造性测量工具1.认知性认知测验认知性认知测验：创新性心理结构中的认知因素，大多数从：创新性心理结构中的认知因素，大多数从发散思维、创造性联想和想象方面，以流畅性、变通性、独特发散思维、创造性联想和想象方面，以流畅性、变通性、独特性等为指标进行评价。性等为指标进行评价。（1）托兰斯创造思维测验）托兰斯创造思维测验言言语创造思造思维测验（7个分个分测验）流流畅、变通性、独通性、独特性特性听听觉形象形象联想想声音与想象、象声声音与想象、象声词与想象与想象独特性独特性画画图创造思造思维测验（画（画图构造、未完成构造、未完成图画、画、圆圈或平行圈或平行线测验)严密性密性第二
15、节第二节 创造性的发展与鉴别创造性的发展与鉴别第十三章第十三章 创造造性培养性培养第一第一节 概述概述第二第二节 创造性造性的的发展与展与鉴别第三第三节 创造性造性的培养的培养二、创造性的鉴别二、创造性的鉴别（二）创造性测量工具（二）创造性测量工具1.认知性认知测验认知性认知测验（2）南加利福尼亚大学发散思维测验）南加利福尼亚大学发散思维测验（3）青少年科学创造力测验）青少年科学创造力测验（阿德、（阿德、7个维度、流畅、灵活、独创性）个维度、流畅、灵活、独创性）（4）芝加哥大学创造性测验（盖策尔斯、杰克森）芝加哥大学创造性测验（盖策尔斯、杰克森）（5）远距离联想测验（梅德尼克）远距离联想测验（
16、梅德尼克）言言语测验（10项目）目）图形形测验（4个个项目）目）根据反根据反应的数量、速度和新的数量、速度和新颖性性第二节第二节 创造性的发展与鉴别创造性的发展与鉴别第十三章第十三章 创造造性培养性培养第一第一节 概述概述第二第二节 创造性造性的的发展与展与鉴别第三第三节 创造性造性的培养的培养二、创造性的鉴别二、创造性的鉴别（二）创造性测量工具（二）创造性测量工具2.创造性人格测验创造性人格测验：关注的是创造心理结构中的个性因素，以：关注的是创造心理结构中的个性因素，以创造性个性特征为指标，考察个体是否具有好奇心、独立性、创造性个性特征为指标，考察个体是否具有好奇心、独立性、挑战性、自信心等
17、创造性人格特点。挑战性、自信心等创造性人格特点。（1）发现才能团体问卷）发现才能团体问卷戴维斯戴维斯三个类型（初级型、三个类型（初级型、基本型、高级型）基本型、高级型）-独立性独立性、坚持性、变通性、好奇心、坚持性、变通性、好奇心等。等。（2）创造性态度量表）创造性态度量表谢弗尔谢弗尔五个分测验（对自己观念五个分测验（对自己观念的信心，对新奇的欢欣，理论与审美倾向，对刺激性表达的接受，的信心，对新奇的欢欣，理论与审美倾向，对刺激性表达的接受，向往新颖与奇迹）向往新颖与奇迹）（3）威廉姆斯创造性倾向量表）威廉姆斯创造性倾向量表发散性情感测验发散性情感测验冒险冒险性、好奇性、想象力和挑战性性、好奇
18、性、想象力和挑战性第二节第二节 创造性的发展与鉴别创造性的发展与鉴别第十三章第十三章 创造造性培养性培养第一第一节 概述概述第二第二节 创造性造性的的发展与展与鉴别第三第三节 创造性造性的培养的培养二、创造性的鉴别二、创造性的鉴别（二）创造性测量工具（二）创造性测量工具3.创造性产品的测验创造性产品的测验：通过创造性产品来评定个体的创造能力。：通过创造性产品来评定个体的创造能力。它是目前创造性评价和学生选拔的一种趋势。产品评价一般也它是目前创造性评价和学生选拔的一种趋势。产品评价一般也需要编制一个以特定的创造性指标为依据的客观化的评价量表。需要编制一个以特定的创造性指标为依据的客观化的评价量表
19、。评价产品的创造性应从多个维度进行，同时，产品评价技术的评价产品的创造性应从多个维度进行，同时，产品评价技术的信效度与评价标准以及评价者是否有能力做出准确的评价有很信效度与评价标准以及评价者是否有能力做出准确的评价有很大关系。大关系。第二节第二节 创造性的发展与鉴别创造性的发展与鉴别第十三章第十三章 创造造性培养性培养第一第一节 概述概述第二第二节 创造性造性的的发展与展与鉴别第三第三节 创造性造性的培养的培养二、创造性的二、创造性的鉴别鉴别（三）创造性测量需注意的问题（三）创造性测量需注意的问题1.选择适宜的测量工具选择适宜的测量工具2.选择恰当的测评者选择恰当的测评者3.客观地解释测验结果
20、客观地解释测验结果第三节第三节 创造性的培养创造性的培养第十三章第十三章 创造造性培养性培养第一第一节 概述概述第二第二节 创造性造性的的发展与展与鉴别第三第三节 创造性造性的培养的培养一、影响创造性发展的因素一、影响创造性发展的因素（一）生理基础（一）生理基础（1）神经元紧密结构以及由大量神经细胞所形成的复杂的神经网络为）神经元紧密结构以及由大量神经细胞所形成的复杂的神经网络为创造性的产生提供了可能性，并影响着个体创造性说发展的高低创造性的产生提供了可能性，并影响着个体创造性说发展的高低（2）大脑左右半球在结构和功能上的差异影响创造性的发展）大脑左右半球在结构和功能上的差异影响创造性的发展（
21、3）大脑皮层的激活水平及其可变性影响着创造性）大脑皮层的激活水平及其可变性影响着创造性第三节第三节 创造性的培养创造性的培养第十三章第十三章 创造造性培养性培养第一第一节 概述概述第二第二节 创造性造性的的发展与展与鉴别第三第三节 创造性造性的培养的培养一、影响创造性发展的因素一、影响创造性发展的因素（二）知识经验（二）知识经验1.知识与创造之间的密切关系知识与创造之间的密切关系-微妙（克雷奇）微妙（克雷奇）（1）张力观：詹姆斯（倒）张力观：詹姆斯（倒U形关系）形关系）（2）地基观：维斯伯格（十年定律）地基观：维斯伯格（十年定律）2.只有具备了条件化、结构化、自动化和策略化表征的知识才只有具备
22、了条件化、结构化、自动化和策略化表征的知识才能促进创造性的发挥。能促进创造性的发挥。第三节第三节 创造性的培养创造性的培养第十三章第十三章 创造造性培养性培养第一第一节 概述概述第二第二节 创造性造性的的发展与展与鉴别第三第三节 创造性造性的培养的培养一、影响创造性发展的因素一、影响创造性发展的因素（三）社会文化和教育（三）社会文化和教育观念观念1.过分追求成功过分追求成功2.以同龄人的行为为楷模以同龄人的行为为楷模3.禁止学生提问禁止学生提问4.权威式教育权威式教育（四）个人心态、人格特征和认知习惯（四）个人心态、人格特征和认知习惯1.个人消极心态个人消极心态（处理问题的态度被动；缺乏自信心
23、；怕别人批评；错误的成功观念；比较的（处理问题的态度被动；缺乏自信心；怕别人批评；错误的成功观念；比较的倾向）倾向）2.个人消极人格特征个人消极人格特征（胆怯；过分自责；懒惰；从众；狭隘；刻板；骄傲）（胆怯；过分自责；懒惰；从众；狭隘；刻板；骄傲）3.个人消极的认知习惯个人消极的认知习惯（只抓住一点；过早下判断；只关心答案；过分积极；钻牛角尖；忽略想象的（只抓住一点；过早下判断；只关心答案；过分积极；钻牛角尖；忽略想象的重要性；缺乏深思熟虑的能力；没有目标与计划）重要性；缺乏深思熟虑的能力；没有目标与计划）第三节第三节 创造性的培养创造性的培养第十三章第十三章 创造造性培养性培养第一第一节 概
24、述概述第二第二节 创造性造性的的发展与展与鉴别第三第三节 创造性造性的培养的培养二、培养创造性的措施二、培养创造性的措施（一）营造鼓励创造的环境（一）营造鼓励创造的环境社会环境社会环境、学校与家庭环境学校与家庭环境1.民主管理民主管理2.改革考试制度改革考试制度3.课程改革课程改革4.增加自助选择课程的机会增加自助选择课程的机会（二）培养创造型的教师队伍（二）培养创造型的教师队伍（三）培育创造意识，激发创造动机（自信心、热情、意志、勇气）（三）培育创造意识，激发创造动机（自信心、热情、意志、勇气）（四）开设创造性课程（创造发明课、自我设计课、推测课、假设课、（四）开设创造性课程（创造发明课、自
25、我设计课、推测课、假设课、发散思维训练课）发散思维训练课）第三节第三节 创造性的培养创造性的培养第十三章第十三章 创造造性培养性培养第一第一节 概述概述第二第二节 创造性造性的的发展与展与鉴别第三第三节 创造性造性的培养的培养二、培养创造性的措施二、培养创造性的措施（五）发展和培养创造性思维（五）发展和培养创造性思维1.掌握创造性思维策略掌握创造性思维策略1）集体激励策略策略（头脑风暴法）集体激励策略策略（头脑风暴法）2）类比思考策略（鲨鱼皮）类比思考策略（鲨鱼皮）3）对立思考策略（法拉第）对立思考策略（法拉第）4）转换思考策略（）转换思考策略（阿基米德阿基米德）5）移植思考策略（原理移植）移
26、植思考策略（原理移植-红外线；方法移植红外线；方法移植-资本论；功能移植资本论；功能移植-河水净化；河水净化；回采移植回采移植-风帆；分合思考策略风帆；分合思考策略-铅笔）铅笔）第三节第三节 创造性的培养创造性的培养第十三章第十三章 创造造性培养性培养第一第一节 概述概述第二第二节 创造性造性的的发展与展与鉴别第三第三节 创造性造性的培养的培养二、培养创造性的措施二、培养创造性的措施（五）发展和培养创造性思维（五）发展和培养创造性思维2.排除创造性思维排除创造性思维障碍障碍1）“先入为主先入为主”效应（大人小孩）效应（大人小孩）2）强刺激的影响（九点图问题）强刺激的影响（九点图问题）3）中间状
27、态与目标相似性干扰（过河问题）中间状态与目标相似性干扰（过河问题）4）暗示效应（交通事故）暗示效应（交通事故）5）多余刺激的干扰（买马）多余刺激的干扰（买马）6）功能固着）功能固着第三节第三节 创造性的培养创造性的培养第十三章第十三章 创造造性培养性培养第一第一节 概述概述第二第二节 创造性造性的的发展与展与鉴别第三第三节 创造性造性的培养的培养二、培养创造性的措施二、培养创造性的措施（六）塑造创造性人格（六）塑造创造性人格1.保护儿童好奇心保护儿童好奇心2.接触儿童对错误的恐惧心理接触儿童对错误的恐惧心理3.鼓励独创性与多样性鼓励独创性与多样性4.鼓励幻想鼓励幻想5.鼓励和有创造性的人接触鼓励和有创造性的人接触回顾与思考回顾与思考