《《邮票齿孔的故事》教学设计15篇(余映潮教学设计八十篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《邮票齿孔的故事》教学设计15篇(余映潮教学设计八十篇).docx（86页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、邮票齿孔的故事教学设计15篇(余映潮教学设计八十篇)邮票齿孔的故事教学设计15篇作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那要怎么写好教学设计呢？以下是我帮大家整理的邮票齿孔的故事教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。邮票齿孔的故事教学设计1第一课时1、认识“齿、枚” 等13个生字。会写“仍、使、便”三个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、在朗读中感受创造的意义。激发在生活中用心思考，不断实践，勇于发明创造的情感多媒体课件：1、本课的11个生字词，13个带拼音的生字，13个不带拼音的生字。2、有关邮票。一、导入
2、1、（出示“黑便士” 邮票）谁知道这是什么？（板书：邮票）2、（出示现在的邮票）比较两枚邮票的四周有什么不同？3、（撕开邮票）你们看，这些撕开了的小孔象什么？这就叫做：齿孔（板书）请大家跟着老师读。4、别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢？（补齐课题）。5、齐读课题。二、初读课文，认字词、写生字1、请小朋友们轻声读课文，看看这个故事有趣吗？遇到有生字的地方，把生字连成词多读几遍，要把生字读准确，把课文读通顺。（学生自由读，教师巡视，个别辅导。）2、学习生字。（1）（课件出示生字词和带拼音的生字）谁愿意当小老师带着大家读一读生字词？你愿意读哪个就读哪个。（2）开火车读没有拼音的生字
3、词。（3）自由读没有拼音的生字，不会的可问同学。（4）巩固生字。（看实物拿字卡“刀”；看动作拿字卡“裁、撕”；说城市拿字卡“伦敦”；猜字谜拿字卡“研、究”。）3、练习写字。（1）猜字谜：“借一半，扔一半。”（仍）（2）师范写，学生说说写这个字要注意什么。（左窄右宽、横折折折钩要先写，是一笔写成的。）（3）请同学们找一找，这一课要求我们写的字还有哪些和“仍”字一样都要写得左窄右宽。（还有“使”“便”。）（4）请大家拿出铅笔，坐端正，把这些字写一遍。（5）展示学生的作业，师生共同评议。三、朗读感悟1、小朋友的生字学得又快又好，真聪明！所以，老师想请大家帮我解决一个问题。我读了这一课后，有一个问题总
4、是搞不明白：究竟是谁发明了邮票打孔机呢？2、请同学们默读课文，在课文中找出正确答案。默读时不要发出声音。3、找到答案了吗？4、意见不统一。这样吧，请认为是那位先生发明的同学坐在一起，请认为是阿切尔发明的同学坐在一起。让我们再次读读课文，找到理由进行讨论。（如果学生意见一致，教师作为反方发问，引导学生在课文中找出有关内容读一读。）5、分组讨论，说明理由。（1）请认为是那位先生发明的同学先发表意见。（2）你能在课文中找出有关内容读一读吗？（3）这组学生把课文中写的这个小故事完整地读一读（课文二、三自然段）看谁读得好。（4）读得真不错！（转向“阿切尔”小组）这回该你们组了。（5）“阿切尔”小组的学生
5、说理由。（6）你能在课文中找出有关内容读一读吗？（7）（课件出示第四自然段）重点朗读第四自然段。（看图引导朗读；板书引导朗读；比较引导朗读。）（8）回答课后“读读想想” 中的问题。“带齿孔的邮票是怎样发明的？”6、阿切尔是生活中的有心人，他用心思考，不断实践，解决了生活中的难题。让我们动手做做看，来感受一下阿切尔的发明给我们带来的方便吧。（学生动手撕邮票。）7、你想对阿切尔说些什么吗？8、齐读课文。四、扩展1、课件展示大龙邮票；读一读课后“我知道”。2、展示各种有趣的邮票让学生欣赏。3、发带有齿孔的纸，让学生自己设计邮票。4、让学生展示自己设计的邮票，并加以说明。5、请集邮的小朋友课后也把自己
6、集的邮票带来，让大家欣赏欣赏，分享你们的幸福与愉快。本课根据教学内容的特点和二年级学生的特点而精心设计的，其主要特点有三：1、运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到认记生字的学习当中。初读课文之后，教师安排了四个学习生字的教学环节，一是课件出示生词和带拼音的生字，让学生当小老师带读；二是开火车读没有拼音的生字词；三是自由读没有拼音的生字，不会的可问同学；四是巩固生字（看实物拿字卡；看动作拿字卡；说城市拿字卡；猜字谜拿字卡）。出示生词是为学生提供识记的环境，出示带拼音的生字是为了帮助学生读准。除去拼音认读生字词，是加强已认汉字的复现。在巩固生字的教学环节中，教学则采用多样形式，运用已形成
7、的初步的识字能力来独立识字。四个环节层层推进，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。以词识字，运用已形成的初步的识字能力识字，体现了二年级识字的教学的特点。2、在入情入境的阅读实践中自悟自得。根据课文内容的特点，通过“究竞是谁发明了邮票打孔机”这一话题，引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领悟作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。通过师生间、生生间的辩论，去激发学生极具个性的独特见解或阅读感受，以达到在入情入境的充分阅读中，自悟自得。在阅读中有机地安排了回答课后“说说想想” 中的问题，有意识地培养学生的口头表达能力和思维能力。通过复述去了解学生对课文的理解、认识以及阅读
8、过程中所获得的情感和态度。也为第二学段复述教学作了很好的铺垫。3、充分利用课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。在拓展活动中，一是安排了说一说“我知道”，这是结合了课文内客的特点，以具体的实例向学生进行这样的引导，通过获取与本课学习内容相关的资料，从而提高自身的语文素养；二是展示多种有趣的邮票让学生欣赏，去激发学生的兴趣；三是给带有齿孔的纸，让学生自己设计邮票，并加以说明。这一实践活动的安排与教材内容紧密联系，加强了语文的实践活动。最后通过集邮的小朋友带邮票，同学间欣赏的形式，让孩子们走出校门，走进生活，在生活中学习语文，运用语文。邮票齿孔的故事教学设计2一、教材简析：这是一个发明带齿孔的邮票
9、的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。阿切尔在一个偶然的机会，看见一个人用别针在邮票连接处刺小孔，以便把邮票撕开，就想到了用机器使所有邮票都好撕开。学习这篇课文，要让学生感受到，发明并不神秘，它就在我们身边，只要做生活的有心人，留心身边的事，多动脑思考，每个人都有发明创造的机会。二、设计理念：倡导“自主学习”是本课教学设计比较突出的一个特点，它贯穿了整个课堂教学的始终，力求让学生学得主动，学得轻松。本课教学设计结合教材“浅显易懂”的特点，重视引导学生自主识字，自主读书。让学生在朗读中感悟，在朗读中体验、思考，并进行汇报、交流，从而达到领会课文所要表达感情的目的。整个设计体现了
10、课文的个性化学习，进行了“自主合作探究”的学习方式的尝试。三、教学目标：1会认13个生字，会写12个字。2能正确、流利、有感情地朗读课文。3从带齿孔邮票的发明过程中受到启发，知道发明并不神秘，要多留心身边的事。4懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。四、教学过程：（一）激趣导入，揭示课题：1、教师出示一些印有邮票的图片（中间没有齿孔），把图片分给学生，请学生用自己想出的办法把邮票撕开。2、展示学生的方法及撕开的效果，教师予以肯定。3、总结导入：邮票最初发行的时候，是没有齿孔的。一张邮票，我们能很快把它撕开，如果有成千上万张邮票需要分开，那将有多困难呀！不过，早在两百多年前，英国发明家阿切尔
11、就解决了这个问题，这里还有一个故事呢！4、揭题、板书、齐读、学习生字“齿”。（二）初读课文，识记生字。1自读课文，要求：读准字音，读通课文。2课件出示带音节的生字词，检查生字词的认读情况。重点检查指导读准“齿、政”两个翘舌音，“裁、撕”两个平舌音。3、去掉音节，用多种形式检查认读生字词的情况。4、做游戏，识记生字。（让学生在游戏中进一步巩固字音，初步感知词语的意思，为学习课文作好准备。）首先说的是一个城市，它是英国的首都。（伦敦）“借”一半，“仍”一半。（仍）九个洞。（究）实物演示。（刀）动作演示。（裁、撕）教师小结，鼓励学生运用已经掌握的各种各样的识字方法识字，特别是用猜谜语等有趣的方法在生
12、活中识字。（三）朗读、感悟课文内容1、学生默读课文，边读边思考：带齿孔的邮票是谁发明的？他为什么会想到发明邮票打孔机呢？2、反馈、汇报，引导朗读感悟。（1）学生汇报第个问题（带齿孔的邮票是阿切尔发明的）。引导学生读第4自然段第一句话：“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”（2）借助问题：“阿切尔到底被那个人什么样的举动给吸引住了？”引导学生自读第3自然段，思考问题，指名汇报交流。出示有关句子，引导学生从词语“便、很容易、而且、很整齐”的理解中，弄清阿切尔被什么样的举动给“吸引”住了，并在朗读中加深体会。过渡：这位先生的举动，深深地吸引了阿切尔。出示插图，指导观察，引导学生从阿切尔的眼神、动作中，感
13、受阿切尔被深深“吸引”的样子。赛读体会。（板书：吸引）（3）教师引读阿切尔的“想法”，探究问题，指导学生朗读有关句子。（板书：想法）（4）阿切尔为什么会想到发明邮票打孔机呢？引读第1、2自然段。抓住“摸遍、也、只好、求助”等词语和有关句子，在多形式的反复朗读中体会没有齿孔的邮票使用时的不方便。（5）小结过渡，板书：研究。教师引导学生谈感受，体会打孔机带来的方便。（6）教师引导学生读文中的有关片段。抓住重点词的理解，有感情地朗读，体会邮票打孔机带来的“方便”及阿切尔发明打孔机的伟大。指读“很快，邮票打孔机世界各地仍然在使用邮票打孔机”这段课文。自读课文有关句子，教师引导学生抓住对“很容易、非常方
14、便、立即、仍然”等词的理解，体会邮票打孔机带来的“方便”及阿切尔发明打孔机的伟大。并指导学生朗读，读出对阿切尔的敬佩。（7）有感情地朗读课文。（分角色读、小组赛读）（四）小结课文，拓展延伸1、让学生说说带齿孔的邮票是怎样发明的，并谈谈学习课文后的收获，体会阿切尔留心观察，善于发现，探究的精神。2、课文中有两个人物，你喜欢谁？为什么？（只要能说出理由，教师都应予以肯定，允许学生有个性化的理解）。（五）实践活动收集自己喜欢的邮票，通过读课外书或在家长的帮助下上网查找资料，了解更多的邮票知识。邮票齿孔的故事教学设计3学习目标1、会认“齿”等13个生字。2、正确流利有感情的朗读课文。了解邮票齿孔的来历
15、。重点难点认读生字是本课重点，正确流利的朗读课文是本课难点。教法学法教师引导，学生自主学习。教学准备生字卡片。学习过程一、导入（简介邮票，激情导入）1、出示第一枚邮票。同学们知道邮票的用途吗？（寄信、文化交流、欣赏、记录重大事件、收藏）2、每一枚小小的邮票都有一个故事，今天我们就来了解一个有关邮票齿孔的故事。（板书课题：）二、初读课文整体感知1、范读：让学生边听边思考：邮票的齿孔是怎样发明的？2、默读课文，初知汇报：你读懂了什么？明白了什么？还有什么问题？3、小组讨论：“带齿孔的邮票是怎样发明的？从中你感悟到什么？”小组推荐代表或自荐在全班交流。4、设置问题情境，引导学生思考：带齿孔的邮票用起
16、来真方便，我们应该感谢谁？是从西服领带上取下一枚别针，在每枚邮票的连接处刺上小孔的人，还是研制邮票打孔机的人？一个反映灵敏、聪明手巧；一个善于观察、用心思考，要创造发明，二者都需要。5、老师设计或选择一个问题，启发学生尝试解决：据说，最初生产的卫生纸是完整无孔的，人们使用时需要用手撕开，使用起来不方便。后来，有人建议在一小段一小段之间切成孔隙，解决了生活中的实际问题。6、拓展思维，动脑实践：在生活中，你们还发现有哪些不方便？可采用什么方法解决？三、巩固检查生字1、出示生字，学生自由组合互帮互助认读生字。2、互相检测生字的认读。3、教师抽查，游戏认读等。四、教师小结，布置作业正是因为阿切尔善于观
17、察、善于思考，他才成为生活中的有心人，才有了邮票打孔机的发明，从而给人们的生活带来了极大的方便。作业：同桌有感情的朗读课文。五、板书设计14、邮票齿孔的故事善于观察 善于思考 勇于创造邮票齿孔的故事教学设计4一、教材简说这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。阿切尔在一个偶然的机会，看见一个人用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔，那邮票便很容易、很整齐地被撕开。“阿切尔被那个人的举动吸引住了”，他想把那个人的动作变成机器的动作，让所有的邮票都好撕开。通过不断研究，他的想法终于变成了现实。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不
18、神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。当学生默读课文后，一定会有所感悟，而每个人感悟到的又不尽相同，要鼓励学生谈自己的感受。二、学习目标1会认13个生字，会写12个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。3懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。三、教学建议（一）识字写字本课要求认识的生字数量多，但其中好多字在生活中接触过，比如，“刀、酒、便”。要通过自主识字展示的方式，把所要求认识的生字分类，然后有侧重地识字。1出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来，摆到一边，并
19、读给别的小朋友听。2结合语句认识生字：伦敦、研究。3借助汉字特点识字。（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。（2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。4运用多种方式巩固识字。（1）“我说你找”。一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。（2）“我指你认”。一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。（3）“找一找”。在生活中找一找本课的生字。5写字指导。本课要写的字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字。“刀”字可以放手让学生临写，“仍、便”二字可以与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触，应该比较熟悉，因此可以放手让学生书写。但三个
20、带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”，捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。（二）朗读感悟这篇文章篇幅较长，情节简单，语言平实，可放手让学生自读，读的方式要多样，允许学生自主选择。由于课文较长更适宜默读，教师可以倡导。这个故事能给孩子很大的启发，小小的齿孔中闪耀着智慧的火花，使孩子们懂得发明与生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。要从小养成观察、分析、动手的好习惯。而要达到这一目的，必须
21、引导学生感悟一些重点词句，读要有所侧重，第三、四自然段是朗读感悟的重点，要多读。可安排以下教学环节。1自读课文，读准字音，读通句子。自主选择读书方式。2合作学习，读给小伙伴听，相互检查、订正。3抓重点语句悟读、品读。文中出现了两个人物，一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？学生的看法可以不同，只要能讲出道理就可以。有的学生可能喜欢那位不知名的先生，因为他遇事能动脑想办法，说话彬彬有礼；有的学生可能喜欢阿切尔，因为他能细心观察，用心思考，并且能把自己的想法付之行动，发明了邮票打孔机，给更多的人带来方便。随着学生的思路，相机引导读好各部分课文。以下的引导方法可供参
22、考。（1）用礼貌的语气读一读他们的对话。（2）从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？此时教师可示范读，也可组织学生进行比较读。（3）“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？学一学他的样子，理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。（4）“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？（5）“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。（三）积累运用1课文中表示数量的
23、词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。（如，一大张邮票一枚别针一台机器一家小酒馆一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。2你觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词仿照书上的句子说一句话。可引导积累以下词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。（四）实践活动1读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学习伙伴的提议，去收集一些邮票。2故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如，瓦特发明蒸汽机、牛顿发现万有引力。邮票齿孔的故事教学设计5邮票齿孔的故事讲述的是英国发明
24、家阿切尔在一次偶然的机会，看见一位先生在寻遍身上所有的衣袋，也找不到在当时看来唯一能用来裁邮票的工具小刀的情急之下，急中生智借用西服上的别针在每枚邮票的连接处刺上齿孔，结果邮票不仅很容易被撕开而且撕得很整齐。由此让阿切尔萌发了制造一台邮票打孔机让使用邮票的人们得到方便的想法。通过他的不断研究，终于梦想成真。这篇课文并没有用浓重的笔墨描写阿切尔研究发明的过程，相反是用较多的语言描述那位先生是怎样找小刀、怎样刺齿孔的。经过与文本的多次对话，我认识到文本的主旨是教育学生向发明家阿切尔学习，学习他留心发现、观察生活中的小事，凡事多动脑思考研究的科学态度，同时也告诉学生发明并不神秘、也不是遥不可及。新课
25、程倡导的是学生个性化的阅读，表现在课堂上就是学生能自主地与文本展开心灵的对话，在教师的引导和指导下学生能更深入地解读作者用文字向外界的庄重告白。由于个体差异，学生在读文本时会有不同的感悟，如何让学生在有限的教学时间内充分表达自己独有的感受，并在合作学习的氛围中愉悦地获取对文本三个纬度方面的最大收效？这是我教学设计的难点。怎样突破？我选用了自主合作的学习方法。在理解文本内涵的第二课时中，我采用的教学策略是首先引导学生直奔中心句“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”然后指导学生通过读、议、演三结合的课堂活动进行承前启后地读书。让学生在多种形式、反复的读书中深层感悟课文所蕴含的科学精神。一、谈话导入，鼓
26、励质疑、大家使用过邮票吗？你对邮票有哪些了解，能为我们介绍一下吗？、今天我们学习一篇有关邮票的故事，老师出示课题“邮票齿孔的故事”同学们齐读课题。、初读课题，有哪些疑问？（学生提出如：邮票齿孔是谁发明的？他是怎样发明的？邮票齿孔有什么用途？师相机梳理学生的质疑）、带着疑问赶快读读课文吧！注意读准字音、读通句子。教学伊始，以“邮票”入手创设了一个短暂的口语交际空间，为学生营造了一个轻松的学习氛围。然后由表及里，引导学生围绕课题质疑，让学生有目的的进行自主读书。二、品读课文，读议结合师：“邮票齿孔的故事”讲述的是一个怎样的故事，这个故事又为我们带来了什么样的启发呢？让我们打开书，认真地读读课文。、
27、学习第一自然段： 谁愿意读第一自然段？大家边听边想从这一段中你知道了什么？（请学生说说自己的了解，师相机出示“最早的邮票”和“现在的邮票”。） 最早的邮票和现在的邮票有什么不一样？书上怎么写的？（指导学生朗读本自然段的二、三两句话。让学生明白在年以前人们普遍认为小刀是裁邮票的必要工具。） 齐读第一自然段。（通过直观的视觉对比以及有针对性的读书，在学生的头脑中树立起小刀是使用最早邮票必不可少的工具，为后面的感悟文本作铺垫。）、学习自然段： 带齿孔的邮票是谁发明的？他又是怎样发明的呢？自由读自然段，边读边思考。（请学生说说自己的看法，师相机板书：阿切尔） 出示图片，指导学生观察阿切尔的神情。书上哪
28、一句话写出了此时的阿切尔看得很认真、很入迷的样子？指导学生反复朗读“阿切尔被那个人的举动吸引住了。” 那个人指谁？那个人的什么举动吸引了阿切尔？师：拿出笔默读课文、自然段，边读边画出描写那个人举动的词或句子。（请学生说说自己画的地方） 再读读你画的句子，边读边试着做做那个人的举动。 请学生上台表演，组织其他学生评议该学生的表演。评议过程中要指导学生理解以下词、句： 什么是求助？你有过求助别人的时候吗？那个人是在什么情况下向阿切尔求助的？师：看来使用没有齿孔的邮票可真不方便呀！ 请学生模仿那个人在每枚邮票的连接处刺上小孔，并且当场撕一撕。指导学生读有关的句子。 师生合作读、两自然段。并再一次齐读
29、“阿切尔被那个人的举动吸引住了。” 此时的阿切尔在想什么？齐读有关的句子，并用自己的话说一说阿切尔造机器的目的是什么？师 ：让使用邮票的人得到方便，可是阿切尔发自内心的美好愿望。于是指导学生跟读后面的句子。 阿切尔的发明怎样？你从文中的什么地方看出来的？理解“立即、仍然”的意思，并指导学生用敬佩的语气朗读最后两句话。作为本课教学的重要环节，我采用了读一读、演一演、议一议的教学策略。以文本的中心句为突破口，让学生在自主读书的基础上，有个性地展现读书成果，在合作学习的状态下，加深对文本的认识，回归文本读出感情。一方面凸显“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。另一方面潜移默化的指导学生学习收集
30、处理文本信息，发展学生的思维。三、总结全文，提升认识、读到这里，你认为阿切尔是个怎样的人？（请学生充分谈出自己对阿切尔的喜爱）、师：是呀，阿切尔真不愧是一位发明家，能用独特的眼光发现、观察生活中的日常小事并从中受到启发，通过思考、研究发明出一百多年来一直让人们感到方便的邮票打孔机。、齐读全文。（再一次创设了口语交际的空间，让学生的表达能力得到了训练，同时让学生对阿切尔的认识由片状过度到整体。）四、拓展延伸，开阔眼界你还知道哪些发明家因为留心观察生活做出了对人类有重大意义的贡献？（例：瓦特根据烧开的水顶起茶壶盖的现象发明了蒸汽机。）在新课程的理念下，教师们在日常的教学中都非常重视学生的个性化阅读
31、。但教师应如何正确面对学生的个性化阅读呢？这是我们值得研究的问题。邮票齿孔的故事的教学设计就是围绕这个问题而展开的教学探讨。首先在开课我们引导学生读课题提出自己的个性疑问，然后鼓励学生根据自己的疑问自主读课文，尝试自己在文中自主解答疑问。在阅读反馈时设计了让学生通过表演、评价的方式充分发表自己的感受、体验和理解。其目的是体现学生是学习的主体，我们的阅读教学应该尊重学生的自我感受。但我们同时也认为在尊重学生的个性朗读时不能忽视教师的作用，教师与学生在课堂上是双主体的关系。教师有责任组织、引导学生进行阅读活动，同时也要帮助学生解决阅读过程中的片面认识，将他们对文本的肤浅认识引向应有的精神高度。比如
32、有的学生在理解词语“求助”的含义时不够准确，教师就通过指导学生联系上下文帮助他们进一步理解；在自读完课文后对啊切尔的认识只停留在他是一位善于观察、善于思考的人，而忽视了作为一名发明家其内在的精神境界就是一心想着怎样为人们提供更好的服务，所以在教学过程中教师边指导学生读描写阿切尔想法的句子，边启发学生了解阿切尔发明邮票打孔机的真实目的，让学生对发明家有了一个更深刻的认识，潜移默化地对学生进行了一个价值取向的教育，使学生在读书中受到人文精神的熏陶。邮票齿孔的故事教学设计6一、教学目标：1.会认13个生字，会写13个字。2.自主感悟重点词句，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。正确、流利、有感情地朗读
33、课文，3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。二、教学重点难点：引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。三、准备材料：生字卡片、邮票（带齿孔和不带齿孔的各一张）、插图四、课时安排：两课时第一课时一、导入大家见过邮票吗？（师板书邮票）有人没见过吗？生汇报，现在随着科技的发展，写信的人越来越少了，在以前，书信可是亲朋好友之间联系的纽带，邮票的使用也是很广泛的，请大家翻书页，看看中国最早的邮票，观察一下，知道邮票四周一圈波浪线叫什么吗？生汇报（师板书齿孔），最初发明的邮票是没有小齿孔的，这些小齿孔是怎么来呢？今天我
34、们就来读这个故事，（板书完整）二 初读课文（一）初读1、 自由读课文，读准字音，读通句子。2、 合作学习交流识字方法，互相检查、指正。结合语句认识生字：伦敦、研究。 借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。借助汉字表音的特点识“究”“政”。3、 运用多种方式巩固识字：你指我认看口型猜字做动作识字。（二） 读思1、默读课文，你读懂了什么？还有什么问题？2、小组讨论：带齿孔的邮票是怎么发明的？从中你感悟到了什么？（三）交流以“阿切尔被那个人的举动吸引住了”为突破口感悟。1、“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？2、看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？学一学他的样子，理解“吸引”一词，
35、使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。3、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？比较读范读练读比赛读。4、让学生撕一撕有齿孔的邮票，体验有了齿孔之后所带来的方便。（五）书写本课要写的字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字。“仍、便”二字可以与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触，应该比较熟悉，因此可以放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应
36、先“竖”捺须伸展。1、 学生观察练习书写，教师巡视，指导难写的字。2、 交流展示，互相评价。板书设计：16邮票齿轮的故事读课文邮票齿孔的故事刀、仍、便第二课时一 复习1、认读生字：1、双列火车读；2、小老师领读；3、指名读字并组词2、指名读阿切尔被那个人吸引的内容。二、品读课文，重点分析1、请大家再读课文，思考带齿孔的邮票到底是谁发明的呢？1）生汇报，如果学生意见一致，教师作为反方发问，引导学生在课文中找出有关内容读一读。2）认为是那位先生的同学说明理由后，请其把把课文中写的这个小故事完整地读一读（课文二、三自然段）。3）读得真不错！由认为阿切尔的同学说明理由，请其朗读第四自然段。师总结，学生
37、意见达成统一。2、大家喜欢那位先生还是阿切尔呢？你为什么这样认为呢？分别让学生汇报评价依据的课文内容，师相机板书3、大家说得都很对，从课文三、四自然段可以看出，那位先生和阿切尔都很善于动脑筋，我们怎样读才能突出他们在用心思考呢？（指名读、范读三四段）4理解重点词句1）“阿切尔被那个人的举动吸引住了”。从这句话中你能体会出什么？看插图你能想像出当时阿切尔的动作和神情吗？（学生汇报）是呀，正是因为阿切尔的认真观察，才发明了打孔机，请大家看第四自然段最后两句话，谁愿意为我们读读？师点评，他刚才读得好不好？请生互评，引导有哪些词需要重读？比比看？你为什么要这样读？通过这个词你体会到了什么？2）师引导全
38、班用敬佩的语气读读第四自然段的最后两句。四、总结全文，再读课文让我们分组读自己喜欢的段落，一起感受发明的快乐吧！师可问小组选哪一段，注意纠正读音，并请其余小组划出关键词，请生领读关键词。五、拓展延伸1）带齿孔的邮票真方便，我们应该感谢谁？2）学习了这个故事，你有什么体会？许多发明创造都来源于日常生活，就要看谁是有心人，以前用手洗衣服，很累，也很慢，后来就发明了.，以前做饭到处是油烟，很呛人，后来就发明了.，想想我们生活中的小细节，让我们大家都做个有心人，细观察，勤思考，争做小小发明家。六 实践a.读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。学习伙伴之间互相交流自己收集一些邮b.故事会。找一找、
39、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如瓦特发明的蒸汽机、牛顿发现万有引力。检测题填空一位（ ） 一位（ ） 一台（ ） 一台（ ）一张（ ） 一张（ ） 一把（ ） 一把（ ）板书设计16邮票齿孔的故事先生善于动脑、动手阿切尔 看别针刺小孔做研究 造出细观察 勤思考实践邮票齿孔的故事教学设计7知识目标、正确、流利地朗读课文。、学习课文生字，理解“立即、仍然”等词语。能力目标、通过读文，培养学生联系上下文理解词语的能力。、通过情境创设，培养学生质疑、探疑、解疑的能力。、通过小实验，培养学生动手的能力。、通过汇报、交流，培养学生语言表达能力。、通过收集资料和观察生活中的物品，培养学生
40、收集信息的能力。情感目标教育学生要善于观察、善于思考、勤于动手。、学生准备：邮票（张以上）。观察生活中有齿孔的物品。别针一枚。了解邮票的知识。、教师准备：搜集有关邮票的一些知识。邮票。一、谈话揭题，激发兴趣、目标：通过教师质疑，学生回答，激发学生学习兴趣，培养动脑习惯，学会自己解决生活中的困难。、形式：展示实物，教师质疑，学生解疑。、过程：教师出示下载的邮票图案若干张，设问：老师想将这么多邮票整齐快速地分开，你能帮老师想出什么办法？学生发言：用小刀裁开；用手撕开；用剪刀剪开；用别针刺开。教师评价：大家的办法都不错，但是有的办法用起来不很方便。多年前英国发明家阿切尔用了一个好办法让大家能又快又好
41、地分开这些邮票，想知道他想出了什么办法吗？二、初读课文，整体感知，认读生字、目标：初步了解课文的主要内容，读准生字。、形式：自读课文，交流汇报。、过程：学生自由读课文，了解课文内容，注意读准字音。说说课文的主要内容。认读生字，师生共同正音。三、自主探究，理解课文、目标：让学生在读文、质疑、读词、小实验、谈体会等过程中了解邮票齿孔的来历和打孔机给人们生活带来的好处。、形式：读文质疑、读词想象、实践体验，交流感受。、过程：学生自由读课文，将自己不懂的地方做上记号。引导学生质疑：读了课文你有什么疑问？生问：为什么以前的邮票没有齿孔？打孔机是怎样发明的？邮票打孔机什么时候发明的？为什么英国立即采用了打
42、孔机？为什么现在仍然在使用邮票打孔机？教师随机板书学生提出的问题，学生以四人为一组合作解决问题，完成下列表格：解决的问题：课文中的答案：补充的资料：学生汇报学习情况，回答“打孔机是怎样发明的？”齐读动词，体会动作。小实验：用别针给两张“邮票”中间处刺洞，然后沿洞撕开，再将中间没有刺洞的两张邮票撕开。（实验时，学生两人为一组，一人拿邮票，一人小心翼翼地用别针刺洞，教师巡视指导，提醒学生注意安全。）学生谈谈实验后的感受。回答“为什么英国立即采用了打孔机？”理解“立即”。回答“为什么现在仍然在使用邮票打孔机？”理解“仍然”。拓展：因为打孔机打孔快，打孔后邮票能又快又整齐地分开，所以现在它仍然在使用，
43、在为邮票打孔。你知道我国第一枚邮票是什么时候发行的，票面图案是什么，有没有齿孔吗？世界上第一枚有齿孔的邮票是什么时候发行的？世界上第一枚有齿孔的邮票是年月日发行，与课文中的故事发生的时间有近六年之久，这期间阿切尔可能都在做些什么？你知道生活中还有哪些东西也有齿孔？师：同学们真会观察，大家说的这些东西因为有了齿孔，我们才很容易地将它撕开，我们应该感谢谁？生：感谢阿切尔。四、总结课文，探究人物品质、自由读课文。、谈谈：你喜欢课文中的哪个人物，为什么？、总结。邮票齿孔的故事教学设计8教具准备：生字卡片，教学挂图，邮票一枚，火花一张。学具准备：一张纸，一根针（可人人准备，也可以组为单位准备）。教学程序：课前准备：学生收集有关邮票的资料。第一课时一、激发兴趣，引入新课1、出示火花，谈话：请大家看这张图片，它是由十张美丽的图画组成的。现在我想把它们都分开，你能帮我想想办法吗？（用刀裁、剪刀剪、铅笔尖在图片连接处戳孔后再撕开）过渡：小朋友真聪明，想出了这么多办法。你们知道吗？邮票就是采用其中一种办法来分开的。（出示邮票）说起邮票这边上的齿孔，还有一个有趣的故事呢。2、板书课题邮票齿孔的故事，