心理测量学概述常模课件.ppt

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1、第五章第五章 心理测量学知识心理测量学知识2023/1/271第一节第一节概述概述第二节第二节测验的常模测验的常模第三节第三节测验的信度测验的信度第四节第四节 测验的效度测验的效度第五节第五节 项目分析项目分析第六节第六节 测验编制的一般程序测验编制的一般程序第七节第七节 心理测验的使用心理测验的使用第一节 概述2023/1/272第一单元 测量与测量量表第二单元 心理测验的基本概念第三单元 心理测验的分类第四单元 纠正错误的测验观第五单元 心理测验在心理咨询中的应用第六单元 心理测验的发展史。第一单元 测量与测量量表2023/1/273第一节 概述2023/1/274第一单元 测量与测量量表

2、 测量测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。该定义包括三个元素：事物、数字、法则。如何理解这三个元素呢？一、什么是测量2023/1/275第一单元 测量与测量量表u 事物，是指我们要测量的对象，就是引起我们兴趣的事物的属性和特征。u 在心理测量中，就是心理能力和人格特点等。u 由于无法直接测量，所以用外显行为代替。u 您理解吗？请举例说明。2023/1/276第一单元 测量与测量量表u 数字，是指代表某一事物或事物某一属性的量。u 数字具有的特点：区分性、序列性、等距性和可加性。u 测量中，根据事物的属性和属性的差别程度分派数字的。u 您理解吗？请举例。您理解吗？请举例。Zhaoliyi

3、ng&suixue2023/1/2772023/1/278第一单元 测量与测量量表p 法则，是指测量所依据的规则和方法。p 秤，测量重量，依据杠杆原理；温度计，测温度，依据热胀冷缩规律；智力测验，测智力，根据智力理论，以得分多少衡量智力水平。p 法则好，测量结果理想；法则差，结果难以接受。心理测验良好法则较难设计，所以，心理现象难以测量。2023/1/279第一单元 测量与测量量表（一）参照点（二）单位 二、测量的两个要素二、测量的两个要素2023/1/2710第一单元 测量与测量量表 确定事物的量，必须有一个计算的起点计算的起点，即参照点。参照点相同，测量结果才可以比较。参照点有两种：绝对零

4、点绝对零点和相对零点（人为确定的参照点）。（一）参照点2023/1/2711第一单元 测量与测量量表u 绝对零点：重量、长度等都是以0为起点（参照点），这个0点的意义表示“无”，什么都测不到。这个参照点就是绝对零点。（一）参照点2023/1/2712第一单元 测量与测量量表u相对零点：海拔高度以海平面为起点。摄氏温度以水的冰点为测量零点。这就是相对的。u 理想的参照点是绝对零点，但心理测量中很难找到，多采用人为标定的相对零点。u 请举例说明您对参照点的理解？请举例说明您对参照点的理解？（一）参照点2023/1/2713第一单元 测量与测量量表l单位是测量的基本要求，没有单位就无法进行测量。单位

5、种类、名称很多。长度（米、厘米，）、重量（斤、两，）。（二）单位2023/1/2714第一单元 测量与测量量表l好的单位必须具备两个条件：有确定的意义：对同一单位，不同人的理解要一致有相同的价值：相邻两个单位点之间的差别总是相等的（二）单位2023/1/2715第一单元 测量与测量量表l一般来说，心理测量的单位不够完善，没有统一单位，也不等距。比如智力的单位智力年龄，就不是等距的。（二）单位2023/1/2716第一单元 测量与测量量表 测量的本质是根据某一法则将事物数量化，即在一个定有单位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来，这个连续体连续体称为量表。三、测量量表2023/1/2717第一

6、单元 测量与测量量表 要测量某事物的属性，将该事物的属性放在这个连续体适当的位置上，看他们距离参照点的远近，可以得到一个测量值，这个测量值就是对这一属性数量化的说明。您是怎么理解这个问题的呢？您是怎么理解这个问题的呢？三、测量量表2023/1/2718第一单元 测量与测量量表p 由于制定量表的单位和参照点不同，量表的种类也不同。p 斯蒂文斯斯蒂文斯根据量表的精确程度将测量从低到高分为四种水平：命名量表、顺序量表、等距量表和等比量表。三、测量量表2023/1/2719第一单元 测量与测量量表命名量表命名量表测量水平最低。只是用数字来代表事物或把事物归类。这类量表又可分为两种：1、代号用数字代表事

7、物，如学生的编号。2、类别用数字代表某一具有某种属性的事物的全体，即把某种事物确定到不同性质的类别中。数字只用来做标记和分类，不能做数量化分析，不能进行、。三、测量量表2023/1/2720第一单元 测量与测量量表 顺序量表顺序量表u 比命名量表水平高。u 数字不仅代表事物类别，还指明类别的大小或含有某种属性的程度。u 这里的数字含有数量关系。关系。主要用于分等或排序。eg，u 无相等单位，无绝对零点，无相等单位，无绝对零点，数字只表示等级。并不表示某种属性的真正量或绝对值。u 不能、。不能做数量化分析。三、测量量表2023/1/2721第一单元 测量与测量量表 等距量表等距量表l比顺序量表水

8、平高。l有大小关系，单位相等。可以、。没有绝对零点，不能、。如：摄氏温度。l量表的数值加或减一个常数，或用一个常数乘或除量表的数值，原来的数据关系不会被破坏原来的数据关系不会被破坏。所以，一个量表上的数值可以转换为另一个具有不同单位的量表上的数值，进行比较。三、测量量表2023/1/2722第一单元 测量与测量量表 等比量表等比量表测量水平最高。有相等单位，有绝对零点。长度、重量、时间。能做、运算。三、测量量表2023/1/2723第一单元 测量与测量量表心理测量基本是在顺序量表顺序量表上进行的。心理特性很难确定相等单位和绝对零点。但是，利用统计手段，可以把顺序量表顺序量表得到的数据换算为等距

9、数据等距数据来进行统计。三、测量量表2023/1/27241、什么是测量？测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。2、什么是参照点？确定事物的量，必须有一个计算的起点，即参照点。3、1代表男，2代表女，这样的量表是什么？命名量表4、将学生考试结果按照名次排队，“名次”属于什么变量？顺序变量5、在顺序量表中，变量具有等级吗？有好，好，好，好，看一下大家记住了没有？看一下大家记住了没有？看一下大家记住了没有？看一下大家记住了没有？2023/1/27256、00C意味着没有温度吗？错。7、其数值可以进行、运算的量表是？等比量表。8、一般来说，心理测量是在什么变量上进行的？顺序变量。9、测量的要素

10、包括哪些？参照点、单位好，好，好，好，看一下大家记住了没有？看一下大家记住了没有？看一下大家记住了没有？看一下大家记住了没有？2023/1/272611、下列属于测量要素的是（）A 常模 B 参照点 C 相对性 D 法则12、S.S.Stevens根据（）将量表分成4种水平 A 用途 B 精确程度 C 测量的事物 D 测量的性质13、甲乙两个物体的质量分别是20克和10克，采用比率量表，则（）A 其绝对零点是0克 B 甲乙两个物体相差10克 C 甲物体的质量是乙的2倍 D 以上都正确好，好，好，好，看一下大家是否知道看一下大家是否知道看一下大家是否知道看一下大家是否知道2023/1/2727第

11、一节 概述第二单元 心理测量的基本概念2023/1/2728 所谓心理测量，就是依据心理学理论心理学理论，使用一定的操作程序操作程序，通过观察人的少数有代表性的行观察人的少数有代表性的行为为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。怎么理解呢？一、心理测量的定义第二单元第二单元 心理测验的基本概念心理测验的基本概念2023/1/2729 第一，心理测量的对象是人的行为，即人对测验题目的反应。在这种意义上，测验是引起某种行为的工具。一、心理测验的定义第二单元第二单元 心理测验的基本概念心理测验的基本概念2023/1/2730 第二，心理测量只是对少数经过慎重选择

12、的行为样本进行观察，来间接推知被试者的心理特征。行为样本：是指有代表性的样本，或者说，根据某些条件所取得的标准样本。反映被试者行为特征的一组行为。避免不了偏差的存在。一、心理测验的定义第二单元第二单元 心理测验的基本概念心理测验的基本概念2023/1/2731 第三，为了使不同的被试者所获得的分数有比较的可能性，测验的条件对所有的被试者都必须是相同的。测验印刷一致、测验使用一致、评分一致。一、心理测验的定义第二单元第二单元 心理测验的基本概念心理测验的基本概念2023/1/2732第四，个人在测验中所得到的原始分数并不具有什么意义，只有将它与其他人的分数或分数或常模常模相比较才有意义。常模，是

13、给测验分数提供比较的标准，即提供某一标准化的样组在某一测验上的平均分数和分数的分布情况。一、心理测验的定义2023/1/2733常模是否可靠，关键是看有没有一个有足够数量的代表性的受测者样本。第二单元第二单元 心理测验的基本概念心理测验的基本概念一、心理测验的定义以上内容，您有什么问题？2023/1/2734（一）间接性（一）间接性我们无法直接测量人的心理，只能测量人的外显行为，只能通过一个人对测验项目的反应来间接推测他的心理特质。特质，是用来描述一组内部相关或有内在联系的行为时所使用的术语，是个人对刺激作反应的一种内在倾向。特质是个体特有的、稳定的、可辨别的特征。又是抽象的产物，从行为模式中

14、推论出来的，所以，心理测量永远是间接的。第二单元第二单元 心理测验的基本概念心理测验的基本概念二、心理测验的性质2023/1/2735（二）相对性（二）相对性在对人的行为进行比较时，没有绝对的标准。只有一个连续的行为序列。测验就是看每个人处在这个序列的什么位置上。这一连续序列是由某一团体或一群人的某类行为特点或行为特征构成的，所以，每一个人的测验结果都是与之比较的结果。第二单元第二单元 心理测验的基本概念心理测验的基本概念二、心理测验的性质2023/1/2736（三）客观性（三）客观性 就是测验的标准化。量具标准化是对一切测量的共同要求。心理测量的标准化包括：第二单元第二单元 心理测验的基本概

15、念心理测验的基本概念二、心理测验的性质2023/1/2737首先，测验用的项目或作业、施测说明、施测者的言语态度及施测时的物理环境等，均经过标准化，测验的刺激是客观的。其次，评分计分的原则和手续经过标准化，对反应的量化是客观的。最后，分数转换和解释经过标准化，对结果的推论是客观的。第二单元第二单元 心理测验的基本概念心理测验的基本概念心理测量标准化2023/1/2738以上内容，您有什么困惑吗？以上内容，您有什么困惑吗？2023/1/27391、什么是心理测量？依据心理学理论，使用一定操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学

16、手段。2、什么是常模？常模，是给测验分数提供比较的标准，即提供某一标准化的样组在某一测验上的平均分数，从而对测验分数加以解释。3、心理测验的性质？间接性、相对性、客观性好，看大家记住了没有？2023/1/27404、对心理测验看法正确的一项是：（）（A）可以根据测试者在人格量表上的得分差异，确定测试者在个性上的差异程度。（B）心理测验有绝对零点。（C）实施某一心理测验时，既可以在安静环境下进行，也可以在嘈杂的环境中进行。（D）测试者的测验分数，只有在与其所在团体的比较是才有意义。好，看大家记住了没有？第三单元 心理测验的分类2023/1/2741第一节 概述第三单元 心理测验的分类2023/1

17、/2742（一）智力测验：功能是测量人的一般智力水平。（二）特殊能力测验：偏重测量个人的特殊潜在能力。升学、职业指导等。（三）人格测验：主要用于测量性格、气质、兴趣、态度、品德、情绪、动机、信念等。一类是问卷法一类是问卷法（MMPI、16PF、EPQ），一类是投射法一类是投射法（罗夏墨迹测验、主题统觉测验TAT、日本的画树测验、沙箱游戏等）。一、按测验的功能分类第三单元 心理测验的分类2023/1/2743（一）文字测验：使用文字材料，以言语提出刺激，被试者用言语做出反应。MMPI、EPQ、16PF、wechsler儿童和成人智力量表中的言语量表部分。（二）操作测验：非文字测验。测验题目多属于

18、对图形、实物、工具、模型的辨认和操作，无需言语作答，所以，不受文化因素的限制，但不宜团体测试。罗夏墨迹测验、TAT、Raven测验、wechsler儿童和成人智力量表中的操作量表部分。二、按测验材料的性质分类第三单元 心理测验的分类2023/1/2744（一）客观测验：所呈现的词句、图形意义明确，只需被试者直接理解。无须发挥想象力来猜测和遐想。（二）投射测验：刺激没有明确意义，问题模糊，对被试的反应也没有明确的规定。被试反应时一定要凭自己的想象力加以填补，使之有意义。在这个过程中，恰好投射出被试者的思想、情感和经验，所以叫投射测验。罗夏测验、主题统觉测验、自由联想等。三、按测验材料的严谨程度分

19、类第三单元 心理测验的分类2023/1/2745（一）个别测验：一对一的形式进行。优点在于主试对被试的言语和情绪状态有仔细的观察，其结果可靠。缺点浪费时间，手续复杂。需要特殊训练。（二）团体测验：一个或几个主试者对较多的被试者同时实施测验。陆军甲种和乙种测验。优点在于时间经济、主试不用特殊训练。缺点主试不能控制被试者的反应。u团体测验材料可以个别测验用，个别体验不能团体测验用。四、按测验的方式分类第三单元 心理测验的分类2023/1/2746（一）最高行为测验：要求被试者尽可能做出最好的回答，主要与认知过程有关，有正确答案。智力测验、成就测验。（二）典型行为测验：此类测验要求被试者按通常的习惯

20、方式做出反应，没有正确答案。.人格测验。五、按测验的要求分类第三单元 心理测验的分类分类方式一二三按功能智力测验特殊能力测验 人格测验按材料的性质文字测验操作测验按材料的严谨度客观测验投射测验按测验的方式个别测验团体测验按测验要求最高作为测验 典型行为测验2023/1/2748以上内容，您有什么困惑吗？以上内容，您有什么困惑吗？有什么建议？有什么建议？第三单元 心理测验的分类好，看大家记住了没有？1、按测验功能分类？智力测验、特殊能力测验、人格测验2、按材料的性质分类？文字测验、操作测验3、按材料的严谨度分类？客观测验、投射测验4、按测验的方式分类？个别测验、团体测验5、按测验要求分？最高行为

21、测验、典型行为测验6、关于操作测验的特点，说法正确的一项是：（）A）操作测验适合团体施测，有利于被试者之间的互动。B）韦氏智力测验中包含操作量表部分。C）操作测验不受文化因素限制，因此其应用领域比文字测验广泛许多。D）操作测验的适用对象比文字测验更为广泛。7、团体测验的优势在于（）。（A）可对被试者的言语情绪状态进行细致的观察。（B）能够在短时间内收集大量资料。（C）测验结果较个别测验准确可靠。（D）临床上使用较多。第四单元 纠正错误的测验观2023/1/2752第一节 概述第四单元 纠正错误的测验观2023/1/2753人们对测验观点不一，对测验不客观态度有二：测验完美无缺；测验无用且有害。

22、一、错误的测验观第四单元 纠正错误的测验观2023/1/2754（一）测验万能论：认为心理测验可以解决一切问题。迷信测验，把测验分数绝对化。认为IQ的差别1分也有意义。滥用测验，当结果不理想时，又失望、怀疑、敌视。一、错误的测验观第四单元 纠正错误的测验观2023/1/2755（二）测验无用论：有些人甚至反对使用心理测验。认为：某些人格测验侵犯了个人隐私，违背民主原则。测验为宿命论和种族歧视提供了心理学依据。黑人智力测试的结果。一、错误的测验观第四单元 纠正错误的测验观2023/1/2756（三）心理测验即智力测验：有人认为：心理测验智力测验智商（IQ）遗传决定论。一、错误的测验观2023/1

23、/2757（一）心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具。除实验法外，心理测验法的出现是心理科学发展史上的一大进步。是心理学研究中不可缺少的方法之一。（二）心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善。最大问题是理论基础不够坚实最大问题是理论基础不够坚实。我们对态度是承认心理测验的不完善，又要科学自信地我们对态度是承认心理测验的不完善，又要科学自信地使用心理测验。使用心理测验。第四单元 纠正错误的测验观二、正确的测验观第五单元 心理测验在心理咨询中的作用2023/1/2758第一节 概述第五单元 心理测验在心理咨询中的作用 心理咨询与治疗的有效性，取决于咨询人员自身的能力与技巧，也依赖于

24、对求助者心理特性、行为问题性质的评估与诊断。所以，心理测验在心理咨询中有着重要意义。目前心理门诊中运用较多的心理测验有：智力测验、人格测验、心理评定量表。第五单元 心理测验在心理咨询中的作用2023/1/2760 常用的量表有：吴天敏修订的中国比内量表，龚耀先修订的韦氏成人智力量表（WAIS-RC），韦氏儿童智力量表(C-WISC)，韦氏幼儿智力量表(C-WYCSI)，林传鼎等人修订的韦氏儿童智力量表（WISC-CR），张厚餐修订的瑞文标准型测验(SPM)、李丹修订的联合型瑞文测验(CRT)等。了解被测者的智力状况，或可能的智力障碍者。了解被测者的智力状况，或可能的智力障碍者。一、智力测验第五

25、单元 心理测验在心理咨询中的作用2023/1/2761 应用较多的有：艾森克人格问卷（EPQ），卡特尔16人格因素问卷（16PF），明尼苏达多项人格调查表（MMPI）。了解被测者人格特征。是否属于精神异常范围。二、人格测验第五单元 心理测验在心理咨询中的作用2023/1/2762 主要有：精神病评定量表，躁狂状态评定量表，抑郁量表，焦虑量表等。检查心理障碍的存在与否，及其程度如何。三、心理评定量表第五单元 心理测验在心理咨询中的作用 心理测验是分析求助者心理问题的重要工具。一般应该在咨询关系尚未确立之前实施，进入正式心理咨询程序之后，要尽量避免使用心理测验。当然，如果咨询遇到困难，可以使用心理

26、测验，深入了解求助者，改进咨询关系。但最好由其他人实施心理测验。2023/1/2764以上内容，您有什么困惑吗？以上内容，您有什么困惑吗？有什么建议？有什么建议？2023/1/2765第六单元第六单元 心理测验的发展史心理测验的发展史第一节 概述第六单元 心理测验的发展史2023/1/2766p首先倡导科学心理测验的学者是英 国生物学家和心理学家高尔顿 （Francis Galton）(1822-1911)。p贡献：认为人的不同气质特点和智能是 按身体特点的不同而遗传的。为了研究差异的遗传性，设计了测量差异的方法，这是心理测验的开端。为心理测验奠定了统计学基础。第一个提出了相关的概念，由他的学

27、生pearson加以发展，创立积差相关法。一、科学心理测验的产生与发展第六单元 心理测验的发展史2023/1/2767另一个作出巨大贡献的是卡特尔。p1890年，卡特尔在心理杂志上发表“心理测验与测量”一文，这是心理测验第一次出现于心理学文献中。文中提出：“心理学若不立足于实验与测量上，决不能够有自然科学之准确性。”p“心理测验”一词的提出者。一、科学心理测验的产生与发展2023/1/2768p20世纪初，法国比内（A.Binet）、西蒙（T.Simon）研究制作了世界上第一个正式的心理测验一个包括30个项目的量表 第六单元 心理测验的发展史一、科学心理测验的产生与发展 心理测验的发展过程中，

28、19世纪80年代是高尔顿的十年，90年代是卡特尔的十年，20世纪头10年是比内的十年。在此以后，心理测验主要有以下几个方面的发展：第六单元 心理测验的发展史2023/1/27701、操作测验的发展：文字材料操作发展第六单元 心理测验的发展史比内-西蒙量表大半是文字材料，依赖语言，不会文字的儿童无法使用。而且只能测到智力的一个方面。操作测验是必要补充。2023/1/27712、团体智力测验的发展：个别测试的局限。第六单元 心理测验的发展史 比内-西蒙测验是个别测验。一次只能测一个人。不经济，需要团体测验。团体测验始于第一次世界大战。陆军甲种、乙种智力测验，被用于美国军队对官兵选拔和分派兵种。20

29、23/1/27723、能力倾向测验的发展第六单元 心理测验的发展史 2020世纪世纪3030年代年代是因素分析的十年，编制了很多能力倾向测验。可以分析个人心理品质的内部结构。普通能力测验也向多元化发展。韦克斯勒的智力量表。2023/1/2773涉及情感或行为等的非智力方面的人格评估。人格测验。先驱是克雷丕林，最早将自由联想自由联想施测于精神病人。而1920年问世的罗夏墨迹测验是投射测验的发端。第六单元 心理测验的发展史4、人格测验的发展2023/1/2774第六单元 心理测验的发展史我国近代心理测验大约源于1914年；n 20世纪2030年时代，我国心理学家两次修订比内西蒙量表；n 此后停滞状

30、态；n 1979年后，修订外国智力、人格量表；n 近年来，心理学家致力于测验本土化。END二、现代心理测验在我国的发展2023/1/2775以上内容，您有什么困惑吗？以上内容，您有什么困惑吗？有什么建议？有什么建议？2023/1/2776第六单元 心理测验的发展史1、谁编制了世界上第一个正式的心理测验？比内2、谁第一个提出相关的概念？高尔顿3、谁首先使用了心理测验一词？卡特尔4、最早的团体测验有哪些？陆军甲种、乙种智力测验好，看大家记住了什么？2023/1/2777第二单元第二单元 心理测验的基本概念心理测验的基本概念好，看大家记住了没有？5、下列描述中，错误的是（）A F.Galton是最早

31、用测验法研究个体差异的人B“心理测验”一词是J.M.Cattell首次提出来的C 中国古代的科举考试用的是标准化测验D 世界上第一个正式的心理测验是A.Binet编制的2023/1/2778第二单元第二单元 心理测验的基本概念心理测验的基本概念好，看大家记住了没有？6、我国心理测验蓬勃发展始于（）A 1929年 B 1949 C 1976 D 19797、多重能力倾向测验出现于（）A 二十世纪初 B 二十世纪20年代C 二十世纪30年代 D 二十世纪40年代第五章第五章 心理测量学知识心理测量学知识2023/1/2779 第一节第一节概述概述 第二节第二节测验的常模测验的常模 第三节第三节测验

32、的信度测验的信度 第四节第四节 测验的效度测验的效度第五节第五节 项目分析项目分析第六节第六节 测验编制的一般程序测验编制的一般程序第七节第七节 心理测验的使用心理测验的使用第一单元 常模团体第二单元 常模的类型第三单元 常模分数的表示法 2023/1/2780第二节 测验的常模第二节 测验的常模2023/1/2781第一单元 常模团体2023/1/27821 1、什么是常模团体？、什么是常模团体？常模团体，是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本。一、常模团体的性质2023/1/27832、确定确定常模团体u 任何一个测验都有许多可能的常模团体。eg：智力测验有（儿童

33、的、成人的、男的、女的）。u 与不同的常模团体比较结果大为不同。eg.所以，在制定常模时，要确定常模团体。u 解释常模参考分数时，必须考虑常模团体的构成。一、常模团体的性质2023/1/27843、对于编制者而言，必须注意：测验将要用于那个总体。选择的常模团体必须能代表该总体。包括确定：一般总体、目标总体、样本。eg.定义常模团体的标准：性别、年龄、年级、教育水平、职业、种族等。4、对于测验使用者，必须注意：要正确选择常模团体，进行比较。一、常模团体的性质2023/1/2785（一）群体的构成必须明确界定 制定常模，必须说明所要测量的群体的性质与特征。区分和限定群体的变量是很多的，性别、年龄、

34、职业、依据不同变量确定群体，可得到不同常模。群体内部也许有许多小团体，在测验得分上也有差异。假如差异显著，就应该为有差异的小群体分别建立常模。二、常模团体的条件2023/1/2786二、常模团体的条件（二）常模团体必须是所测群体的代表性样本 群体很小时，所有人逐个测量，其平均分便是该群体最可靠的常模；但是群体较大时，都测太不经济，只能测部分人作为总体代表。这就要求取样适当。工作中，取样偏差较常见，与抽样难易有关。取样方法一般分：随机、分层。2023/1/2787（三）样本大小要适当1、一般来说，取样误差与样本大小成反比；样本越大越好，但是不经济。2、取样原则：经济的或实用的可能性和减小误差综合

35、考虑样本大小。3、总体数目小，需要100的样本；总体数目大，不少于30或100；全国性常模，20003000人 关键是：样本有代表性二、常模团体的条件2023/1/2788（四）标准化样组是一定时空的产物 时间在变，地点也会变，要定期修订二、常模团体的条件2023/1/2789以上内容，您有什么困惑吗？以上内容，您有什么困惑吗？有什么建议？有什么建议？2023/1/2790 什么是取样？取样即从目标人群目标人群中选择有代表性的样本。具体包括：具体包括：三、取样的方法2023/1/2791是按照随机顺序表选择被试构成样本，或对抽样单位编号，再随机选择。在简单随机抽样中，每个人或抽样单位都有相同的

36、机会作为常模中的一部分。可以避免由于标记、姓名、性别或其他社会赞许性偏见而造成的抽样误差。（一）简单随机抽样2023/1/2792有时在总体数目为N的情况下，若要选择K分之一的被试作为样本，则可以在抽样范围内选择每个第K个人来构成样本。要求目标总体无序可排，也无等级结构存在。例如 K=2，则样本为总体的一半；若K是20，则样本为总体的5%。K为组距：K=N/n，若要抽取121名学生中的40人作为样本调查，则：K=121/40=3，即可将121人分40段，每3人取1人。（二）系统抽样2023/1/2793。一般系统化样本中，第一个第K个人从哪里数起是随机的。如抽1/2的人为样本，从第5个人数起，

37、则第二个第K个人就是第7个人，再就是第9个人，第11个人，第13个人。（二）系统抽样2023/1/2794有时总体数目较大，无法进行编号，而且群体又有多样性，这时可以先将群体进行分组，再在组内进行随机取样。（三）分组抽样2023/1/2795在确定常模时，最常用的是分层抽样方法。它是先将目标总体按某种变量（如年龄）分成若干层次，再从各层次中随机抽取若干被试，最后把各层的被试组合成常模样本。包括分层比例抽样和分层非比例抽样（四）分层抽样2023/1/2796以上内容，您有什么困惑吗？以上内容，您有什么困惑吗？有什么建议？有什么建议？2023/1/2797四、常模与常模分数2023/1/2798常

38、模，是一种提供比较的量数，由标准化样本测试结测试结果果计算而来。它是心理测验时，用于比较和解释测验结果的参照分数标准。按照样本的大小和来源，有：全国常模、区域常模、特殊常模。根据应用标准和分数特征：百分位常模、标准分常模等。（一）常模（一）常模2023/1/2799l就是施测常模样本常模样本被试后，将被试者的原始分数按一定规则转换出来的导出分数。l比如，做问卷，根据计分方法得到的分数。心理测验的原始分数没有意义，必须有一个参照标准来定义其意义，这个标准是由原始分数构成的分布转换而来的分数，叫导出分数。l导出分数具有一定的参照点和单位，是一个有意义的测验量表。与原始分数等值。（二）常模分数202

39、3/1/271001、具有某种特征的人所组成的一个群体，或者该群体的一个样本,叫什么?常模团体2、常模团体的条件有哪些?群体构成必须明确界定；常模团体必须是所测群体的代表性样本；样本大小要适当；标准化样组是一定时空的产物。您记住了吗？您记住了吗？2023/1/271013、常模样本量的大小，一般最低不小于多少？30或100人4、什么是取样？取样是从目标人群中选择有代表性的样本。5、什么是简单随机取样？按照随机表顺序选择被试构成样本。您记住了吗？您记住了吗？2023/1/271026、系统抽样的关键是什么？确定组距。7、先分组，再在组内随机取样是什么？分组抽样8、在确定常模时，最常用的是什么方法

40、？分层抽样9、常模分数也叫什么？导出分数。您记住了吗？您记住了吗？第二节 测验的常模2023/1/27103第一单元 常模团体第二单元 常模的类型第三单元 常模分数的表示法2023/1/27104人的心理特质是随着年龄增长以有规律的方式发展的，根据不同年龄的平均表现所制成的量表，就是发展常模。也叫年龄量表。在这个量表中，个人的分数表示他的行为在按照正常途径发展时，处于什么样的发展水平。最直观的发展常模发展顺序量表一、发展常模（年龄量表）2023/1/27105（一）发展顺序量表它告诉人们多大的儿童具备什么能力或行为就表明其发育正常，相应能力或行为早于某年龄出现，说明发育超前，否则即为发育滞后。

41、一、发展常模（年龄量表）2023/1/27106（一）发展顺序量表最早的范例是葛塞尔发展顺序表。用月份显示儿童在运动水平、适应性、语言、社会性四个方面的大致发展水平。认为：早期行为的发展是有规律的，如婴儿感觉运动的发展：4周眼动；16周头动；28周手动；40周躯干、坐立或爬行；52周脚动、站立或行走其他方面也一样，根据这些事实编制的发展顺序量表，可以检查婴幼儿身体和心理的发展。一、发展常模（年龄量表）2023/1/2710760年代开始，皮亚杰的研究从婴儿到十多岁儿童认知过程的发展，其中最著名的工作就是守恒概念的研究。守恒是指，两种等量的物体只要无增无减，无论怎样改变组合，都是相等的。皮亚杰发

42、现，儿童不同时期出现不同守恒概念：5岁质量；6岁重量；7岁容量 2023/1/27108（二）智力年龄比内西蒙量表中首先使用智力年龄的概念。测量心理特质年龄差异的量表，叫年龄量表。在年龄量表中，每个题目放在大部分儿童都能成功完成的那个年龄水平，从而把题目分成若干年龄组。如果为每个年龄水平都编制一些适当的题目，就得到一个评价儿童智力发展水平的年龄量表。一个儿童在年龄量表上所得的分数，就是最能代表他的智力水平的年龄。这种分数叫做智力年龄智力年龄，简称智龄。一、发展常模（年龄量表）2023/1/27109智龄是年龄量表上度量智力的单位智龄是年龄量表上度量智力的单位。计算方法1：智龄基础年龄附加月份基

43、础年龄指，全部题目都通过的那组题目所代表的年龄。附加月份，指更高水平题目能部分地完成。例如：吴天敏修订的比内西蒙量表，某儿童通过，6岁组全部题目（6个题），通过7岁组4题，8岁组3题，9岁组2题。其智龄6岁42月32月22月 6岁18月7岁6个月 2023/1/27110计算方法2：题目不分到各年龄组，先根据被试正确反应的题目数，或者反应时间，得一原始分数。将标准化样本中每个年龄组的平均原始分数做为年龄常模。将原始分数与年龄常模对比，求得智龄。例如：某儿童的原始分数等于8岁组的平均分数，则其智力年龄就是8岁。2023/1/27111（三）年级当量就是年级量表，测验结果说明属于那一个年级的水平。

44、教育成就测验中常用。表述方式：某学生的算术是6年级水平，语文是3年级水平表述的依据：被试的测验得分与团体常模比较。如：6年级算术平均分是35，某儿童算术测验得35分，则该儿童的算术是6年级水平。年级量表的单位通常为：10个月间隔，2个月的假期去除。10个月为一个年级。40（或4.0）表示4年级开始时的水平。一、发展常模（年龄量表）2023/1/27112包括：百分等级、百分点、四分位数、十分位数第二单元第二单元 常模的类型常模的类型二、百分位常模2023/1/27113（一）百分等级（percentile rank，简称PR）J一个测验的百分等级是指，在常模样本中低于这个分数的人数的百分比。百

45、分等级越低，个体所处的位置越低。J关键在于确定在常模团体中，分数低于某一特别分数的人数比例。第二单元第二单元 常模的类型常模的类型二、百分位常模2023/1/27114（二）百分点（二）百分点（percentile pointpercentile point，简称，简称PPPP）J也叫百分位数，与百分等级计算方法正好相反。J计算处于某一百分比例的人，对应的测验分数是多少。二、百分位常模2023/1/27115 由原始分数计算百分等级，再由百分等级确定原始分数，这样可以编制出原始分数与百分等级的对照表，就是百分位常模。第二单元第二单元 常模的类型常模的类型2023/1/27116（三）四分位数和

46、十分位数是百分位数的变式。百分位数是将量表分成100份。四分位数是分成四等份，相当百分等级的25、50、75对应的三个百分等级分成的四段。十分位数是，110为第一段，.，91100为第十段。J当然还可以细分为：千分位数、万分为数等。二、百分位常模2023/1/27117 是将原始分数与平均数的距离，以标准差为单位表示出来的量表。基本单位是标准差，所以叫标准分数。包括：Z分数、T分数、标准九分数、离差智商（IQ）等。通过线性和非线性转换，可以获得标准分。三、标准分常模（一）线性转换的标准分数（z）Z分数是最典型的线性转换的标准分数。转换公式：2023/1/27118三、标准分常模X为任意原始分数

47、，为样本平均数，SD为样本标准差。可见，z分数表示某一原始分数与平均数之差是标准差的几倍。z分数经常有小数点和负数，而且单位过大，不好计算，通常把z分数转换成量表分数。方法：z分数转换成量表Z分数：ZABz。（A去负数、B去小数点）2023/1/271192023/1/27120以50为平均数，以10为标准差，来表示z分数时，就是T分数：T5010z标准九分，是个9级的分数量表。以5为平均数，以2为标准差。标准十分，平均数5.5，标准差1.5标准二十分，平均数10，标准差3影响最大的常态化标准分数则是离差智商。2023/1/27121（二）非线性转换的标准分数（二）非线性转换的标准分数（z z

48、）p原始分数不是常态分布时，也可以使之常态化，这一过程就是非线性的。p常态化过程是将原始分数转换成百分等级，再将百分等级转化为常态分布上相应的离均值。并可以表示为任何平均数和标准差。计算步骤：对每个原始分数计算累计百分比；在常态曲线面积表中，求出对应于该百分比的z分数，称之为Z分数，三、标准分常模最早比内西蒙量表中，只用心理年龄（MA）表示智商高低，.使用中，发现缺乏不同年龄儿童间的可比性。目前主要用：比率智商、离差智商来表示智力的高低。2023/1/27122四、智商及其意义（一）比率智商（IQ）心理年龄（mental age）与实足年龄（chronological age）之比，再乘以10

49、0。2023/1/27123四、智商及其意义2023/1/27124 计算出来的IQ，如果是100，代表正常的或平常的智力；高于100代表发展迅速，低于100代表发展迟缓。使用中，发现：个体智力是一个发展快到慢，再到停止的过程。心理年龄与实足年龄不同步增长，所以心理年龄不适合于年龄较大的被试。而且不同年龄组之间的比率智商分布也不同。韦克斯勒提出了离差智商的概念。（二）离差智商是以年龄组为样本计算而得的标准分数。韦克斯勒将平均数定为100，标准差定为15。离差智商表示个体智力在年龄组中所处的位置。具体公式：IQ=10015z2023/1/27125四、智商及其意义必须指出：从不同测验获得的离差智

50、商，只有当标准差相同或接近时才可以比较，见下表。2023/1/27126SD=12SD=14SD=15SD=16SD=18130-0.71.62.23.15.1120-1294.36.36.77.58.5110-11915.216.016.115.815.4100-10929.826.12523.621.090-9929.826.12523.621.080-8915.216.016.115.815.470-794.36.36.77.58.5-700.70.62.23.15.1总计1001001001001002023/1/27128以上内容，您有什么困惑吗？以上内容，您有什么困惑吗？有什么建议