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1、目标导航预习导引1.总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程。2.列表比较肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验。3.分析证明DNA是遗传物质的实验设计思路。4.探讨实验技术在证明DNA是遗传物质中的作用。目标导航预习导引一二三四一、肺炎双球菌的转化实验1.原理S型细菌可以使小鼠患败血症死亡,而R型细菌不能够引起上述症状。2.格里菲思的转化实验(体内转化)(1)过程注射R型活细菌小鼠不死亡。注射S型活细菌小鼠死亡。注射加热杀死的S型细菌小鼠不死亡。注射S型死细菌+R型活细菌小鼠死亡。(2)结论:S型死细菌中含有“转化因子”,能使无毒性的R型活细菌转化为有毒性的S型活细菌,使小鼠死亡。目标导
2、航预习导引一二三四3.艾弗里的转化实验(体外转化)(1)过程(2)结论:DNA才是使R型细菌产生稳定遗传变化的物质。4.结论由上述实验可知DNA是遗传物质。目标导航预习导引一二三四二、噬菌体侵染细菌的实验1.原理T2噬菌体侵染细菌后,在自身遗传物质的控制下,利用细菌体内的物质合成自身的组成成分,进行大量增殖。2.过程目标导航预习导引一二三四目标导航预习导引一二三四目标导航预习导引一二三四3.结论DNA是遗传物质。谁揭开了遗传物质的神秘面纱?成功的主要原因是什么?提示:艾弗里、赫尔希和蔡斯揭示了DNA是遗传物质。他们成功的主要原因是设计的实验程序科学严密,遵循了单一变量原则和对照原则;把DNA和
3、蛋白质分开,单独地去观察它们的作用。目标导航预习导引一二三四三、烟草花叶病毒感染烟草的实验1.过程2.结论在RNA病毒中,RNA是遗传物质。T2噬菌体、HIV、甲型H1N1流感病毒的遗传物质是什么?提示:T2噬菌体的遗传物质是DNA,HIV、甲型H1N1流感病毒的遗传物质是RNA。目标导航预习导引一二三四四、DNA是主要的遗传物质因为绝大多数生物的遗传物质是DNA,所以说DNA是主要的遗传物质。知识梳理典例透析一二三实验设计一、肺炎双球菌转化实验的分析1.实验材料:两种肺炎双球菌知识梳理典例透析一二三实验设计2.体内转化实验 知识梳理典例透析一二三实验设计知识梳理典例透析一二三实验设计3.体外
4、转化实验 知识梳理典例透析一二三实验设计特别提醒肺炎双球菌的体内转化实验,只能说明被杀死的S型细菌中含有“转化因子”,但不能说明“转化因子”是什么;艾弗里等人将S型细菌的DNA、蛋白质和多糖等物质分离开来,分别观察它们各自的作用,结果发现只有DNA才能使R型细菌转化为S型细菌,从而说明DNA是遗传物质,而蛋白质等其他物质不是遗传物质。知识梳理典例透析一二三实验设计二、分析噬菌体侵染细菌的实验1.实验过程及结果知识梳理典例透析一二三实验设计2.结论在噬菌体中,亲代和子代间具有连续性的物质是DNA,而不是蛋白质,即DNA是遗传物质。特别提醒从组成化合物的元素可知,S只存在于某些蛋白质中,P主要分布
5、于DNA(核酸)中,故可用同位素标记S和P,以分别了解蛋白质和DNA在遗传上的作用。用32P标记的噬菌体侵染大肠杆菌,上清液中有少量放射性的原因:保温时间过短,部分噬菌体没有侵染到大肠杆菌细胞内,经离心后分布于上清液中,使上清液出现放射性;保温时间过长,部分大肠杆菌裂解,含有32P的部分子代噬菌体释放出来,经离心后分布于上清液中,也会使上清液中出现放射性。用35S标记的噬菌体侵染大肠杆菌,沉淀物中也有少量放射性的原因:由于搅拌不充分,有少量含35S的噬菌体蛋白质外壳吸附在大肠杆菌表面,随大肠杆菌沉降到沉淀物中,使沉淀物中出现少量的放射性。两个实验都能证明DNA是遗传物质,但都不能证明DNA是主
6、要的遗传物质。知识梳理典例透析一二三实验设计知识梳理典例透析一二三实验设计三、烟草花叶病毒感染烟草的实验1.实验过程2.实验结果分析与结论烟草花叶病毒的RNA能自我复制,并控制生物的遗传性状,因此RNA是其遗传物质。知识梳理典例透析一二三实验设计特别提醒具有细胞结构的生物体内,既有DNA,又有RNA,但只有DNA是其遗传物质。不能说DNA是具有细胞结构的生物的主要遗传物质,只有就整个生物界而言,才可以说DNA是主要的遗传物质。知识梳理典例透析题型一题型二题型三实验设计题型一 肺炎双球菌转化实验【例1】下图表示格里菲思做的肺炎双球菌转化实验的部分实验过程。下列说法错误的是()A.与R型菌混合前必
7、须将S型菌慢慢冷却B.加热杀死的S型菌的DNA进入R型细菌细胞内,使R型细菌转化为S型细菌C.该转化实验证明了DNA是遗传物质D.从死亡小鼠中能分离出S型肺炎双球菌知识梳理典例透析题型一题型二题型三实验设计解析:该转化实验不能证明DNA是遗传物质,只能证明S型细菌含有某种“转化因子”,使无毒性的R型活细菌转化为有毒性的S型活细菌,C项错误。答案:C知识梳理典例透析题型一题型二题型三实验设计题型二 噬菌体侵染细菌实验【例2】若1个35S标记的大肠杆菌被1个32P标记的噬菌体侵染,裂解后释放的所有噬菌体()A.一定有35S,可能有32PB.只有35SC.一定有32P,可能有35SD.只有32P解析
8、:1个32P标记的噬菌体侵染35S标记的大肠杆菌,含32P标记的噬菌体DNA侵入大肠杆菌,以大肠杆菌内的物质为原料进行复制,故释放的噬菌体可能含有32P;噬菌体以大肠杆菌内的含35S的物质为原料合成蛋白质,故释放的噬菌体一定含有35S。答案:A知识梳理典例透析题型一题型二题型三实验设计题型三 生物的遗传物质【例3】下列有关生物体遗传物质的叙述,正确的是()A.豌豆的遗传物质主要是DNAB.酵母菌的遗传物质主要分布在染色体上C.T2噬菌体的遗传物质含有S元素D.HIV的遗传物质水解产生4种脱氧核苷酸解析:A项中,豌豆的遗传物质只有DNA。B项中,酵母菌的遗传物质DNA主要分布在染色体上,细胞质中
9、也有DNA。C项中,T2噬菌体的遗传物质是DNA,不含S元素。D项中,HIV的遗传物质是RNA,水解后产生4种核糖核苷酸。答案:B反思领悟绝大多数生物的遗传物质是DNA。知识梳理典例透析实验设计探究方法能力展示证明DNA是遗传物质的实验方法肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验都遵循了单一变量原则和对照原则。如设法把DNA、蛋白质、多糖等分开,各组培养基中分别只加入其中一种,形成相互对照,以增强实验结果的科学性和可信度。知识梳理典例透析实验设计探究方法能力展示请利用DNA酶作试剂,选择适当的材料用具设计实验方案,验证“促进R型细菌转化成S型细菌的物质是DNA”,并预测实验结果,得出实验结论
10、。(1)设计方案第一步,从S型细菌中提取DNA。第二步,配制符合要求的培养基,然后分别处理:第三步,。第四步,。知识梳理典例透析实验设计探究方法能力展示(2)预测实验结果并得出结论:。(3)通过你设计的实验,还能得出什么新的结论?。解析:根据对照原则,要验证促进R型细菌转化成S型细菌的物质是DNA,根据提供的试剂可设计三组实验。即加S型细菌的DNA为实验组,不加任何物质及加入S型细菌的DNA和DNA酶两组为对照组,然后将R型细菌分别接种到三组培养基上培养,观察结果并进行比较分析获取结论。知识梳理典例透析实验设计探究方法能力展示答案:(1)将R型细菌分别接种到三组培养基上将接种后的培养基放在相同
11、且适宜的条件下培养一段时间,观察菌落的生长情况(2)A、C组未长出S型细菌菌落,B组培养基中出现S型细菌菌落;说明S型细菌的DNA分子可促使R型细菌转化成S型细菌(3)是完整的DNA,而不是DNA的碎片或基本组成单位使R型细菌发生了转化;S型细菌DNA的结构要保持完整才能使R型细菌转化成S型细菌部编本语文，部编本初中语文，部编本小学语文，部编本语文课件，部编本语文试卷，小学语文，小学数学，小学英语，小学试卷小学英语试卷，小学数学试卷，小学英语试卷，初中语文数学化学，政治历史，科学课件，试卷温：语文教材的总主编和主要编写人员是全国申报遴选、教育部聘任的，编写组主要由三部分人组成，一是学科专家，包
12、括一些大学教授、作家和诗人，二是优秀的教研员和教师，三是人教社的编辑。前后参加编写组的有60多人，另外还有外围的各学科的咨询专家、学者，人数就更多了。“部编本”语文教材的编写从2012年3月8日正式启动，到现在4年多了。以往教材编制都由出版社来实施，请个主编，搭起班子，最多也就用一二年。教材编写经过复杂的程序，包括确定大纲和体例框架、拟定样张、选文、进入具体编写等。起始年级初稿出来后，先后经过14轮评审，还请100名基层的特级教师提意见，最后才提交给教育部。提升。仅做学习交流，谢谢！部编本语文，部编本初中语文，部编本小学语文，部编本语文课件，部编本语文试卷，小学语文，小学数学，小学英语，小学试
13、卷小学英语试卷，小学数学试卷，小学英语试卷，初中语文数学化学，政治历史，科学课件，试卷温：语文教材的总主编和主要编写人员是全国申报遴选、教育部聘任的，编写组主要由三部分人组成，一是学科专家，包括一些大学教授、作家和诗人，二是优秀的教研员和教师，三是人教社的编辑。前后参加编写组的有60多人，另外还有外围的各学科的咨询专家、学者，人数就更多了。“部编本”语文教材的编写从2012年3月8日正式启动，到现在4年多了。以往教材编制都由出版社来实施，请个主编，搭起班子，最多也就用一二年。教材编写经过复杂的程序，包括确定大纲和体例框架、拟定样张、选文、进入具体编写等。起始年级初稿出来后，先后经过14轮评审，
14、还请100名基层的特级教师提意见，最后才提交给教育部。提升。仅做学习交流，谢谢！语文：初一新生使用的是教育部编写的教材，也称“部编”教材。“部编本”是指由教育部直接组织编写的教材。“部编本”除了语文，还有德育和历史。现有的语文教材，小学有12种版本，初中有8种版本。这些版本现在也都做了修订，和“部编本”一同投入使用。“部编本”取代原来人教版，覆盖面比较广，小学约占50%，初中约占60%。今秋，小学一年级新生使用的是语文出版社的修订版教材，还是先学拼音，后学识字。政治：小学一年级学生使用的教材有两个版本，小学一年级和初一的政治教材不再叫思想品德，改名为道德与法治。历史：初一新生使用华师大版教材。
15、历史教材最大的变化是不再按科技、思想、文化等专题进行内容设置，而是以时间为主线，按照历史发展的时间顺序进行设置。关于部编版，你知道多少？为什么要改版？跟小编一起来了解下吧！一新教材的五个变化一、入学以后先学一部分常用字，再开始学拼音。汉字是生活中经常碰到的，但拼音作为一个符号，在孩子们的生活中接触、使用都很少，教学顺序换一换，其实是更关注孩子们的需求了。先学一部分常用常见字，就是把孩子的生活、经历融入到学习中。二、第一册识字量减少，由400字减少到300字。第一单元先学40个常用字，比如“地”字，对孩子来说并不陌生，在童话书、绘本里可以看到，电视新闻里也有。而在以前，课文选用的一些结构简单的独
16、体字，比如“叉”字，结构比较简单，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常见字的比重，减少了一些和孩子生活联系不太紧密的汉字。三、新增“快乐阅读吧”栏目，引导学生开展课外阅读。教材第一单元的入学教育中，有一幅图是孩子们一起讨论西游记等故事，看得出来，语文学习越来越重视孩子的阅读表达，通过读故事、演故事、看故事等，提升阅读能力。入学教育中第一次提出阅读教育，把阅读习惯提升到和识字、写字同等重要的地位。四、新增“和大人一起读”栏目，激发学生的阅读兴趣，拓展课外阅读。有家长担心会不会增加家长负担，其实这个“大人”包含很多意思，可以是老师、爸妈、爷爷、奶奶、外公、外婆等，也可以是邻居家的小姐姐等
17、。每个人讲述一个故事，表达是不一样的，有人比较精炼，有人比较口语化，儿童听到的故事不同，就会形成不同的语文素养。五、语文园地里，新增一个“书写提示”的栏目。写字是有规律的，一部分字有自己的写法，笔顺都有自己的规则，新教材要求写字的时候，就要了解一些字的写法。现在信息技术发展很快，孩子并不是只会打字就可以，写字也不能弱化。二为什么要先识字后学拼音？一位语文教研员说，孩子学语文是母语教育，他们在生活中已经认了很多字了，一年级的识字课可以和他们之前的生活有机结合起来。原先先拼音后识字，很多孩子觉得枯燥，学的时候感受不到拼音的用处。如果先接触汉字，小朋友在学拼音的过程中会觉得拼音是有用的，学好拼音是为
18、了认识更多的汉字。还有一位小学语文老师说：“我刚刚教完一年级语文，先学拼音再识字，刚进校门的孩子上来就学，压力会比较大，很多孩子有挫败感，家长甚至很焦急。现在让一年级的孩子们先认简单的字，可以让刚入学的孩子们感受到学习的快乐，消除他们害怕甚至恐惧心理。我看了一下网上的新教材，字都比较简单，很多小朋友都认识。”语文：初一新生使用的是教育部编写的教材，也称“部编”教材。“部编本”是指由教育部直接组织编写的教材。“部编本”除了语文，还有德育和历史。现有的语文教材，小学有12种版本，初中有8种版本。这些版本现在也都做了修订，和“部编本”一同投入使用。“部编本”取代原来人教版，覆盖面比较广，小学约占50
19、%，初中约占60%。今秋，小学一年级新生使用的是语文出版社的修订版教材，还是先学拼音，后学识字。政治：小学一年级学生使用的教材有两个版本，小学一年级和初一的政治教材不再叫思想品德，改名为道德与法治。历史：初一新生使用华师大版教材。历史教材最大的变化是不再按科技、思想、文化等专题进行内容设置，而是以时间为主线，按照历史发展的时间顺序进行设置。关于部编版，你知道多少？为什么要改版？跟小编一起来了解下吧！一新教材的五个变化一、入学以后先学一部分常用字，再开始学拼音。汉字是生活中经常碰到的，但拼音作为一个符号，在孩子们的生活中接触、使用都很少，教学顺序换一换，其实是更关注孩子们的需求了。先学一部分常用
20、常见字，就是把孩子的生活、经历融入到学习中。二、第一册识字量减少，由400字减少到300字。第一单元先学40个常用字，比如“地”字，对孩子来说并不陌生，在童话书、绘本里可以看到，电视新闻里也有。而在以前，课文选用的一些结构简单的独体字，比如“叉”字，结构比较简单，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常见字的比重，减少了一些和孩子生活联系不太紧密的汉字。三、新增“快乐阅读吧”栏目，引导学生开展课外阅读。教材第一单元的入学教育中，有一幅图是孩子们一起讨论西游记等故事，看得出来，语文学习越来越重视孩子的阅读表达，通过读故事、演故事、看故事等，提升阅读能力。入学教育中第一次提出阅读教育，把阅读
21、习惯提升到和识字、写字同等重要的地位。四、新增“和大人一起读”栏目，激发学生的阅读兴趣，拓展课外阅读。有家长担心会不会增加家长负担，其实这个“大人”包含很多意思，可以是老师、爸妈、爷爷、奶奶、外公、外婆等，也可以是邻居家的小姐姐等。每个人讲述一个故事，表达是不一样的，有人比较精炼，有人比较口语化，儿童听到的故事不同，就会形成不同的语文素养。五、语文园地里，新增一个“书写提示”的栏目。写字是有规律的，一部分字有自己的写法，笔顺都有自己的规则，新教材要求写字的时候，就要了解一些字的写法。现在信息技术发展很快，孩子并不是只会打字就可以，写字也不能弱化。二为什么要先识字后学拼音？一位语文教研员说，孩子学语文是母语教育，他们在生活中已经认了很多字了，一年级的识字课可以和他们之前的生活有机结合起来。原先先拼音后识字，很多孩子觉得枯燥，学的时候感受不到拼音的用处。如果先接触汉字，小朋友在学拼音的过程中会觉得拼音是有用的，学好拼音是为了认识更多的汉字。还有一位小学语文老师说：“我刚刚教完一年级语文，先学拼音再识字，刚进校门的孩子上来就学，压力会比较大，很多孩子有挫败感，家长甚至很焦急。现在让一年级的孩子们先认简单的字，可以让刚入学的孩子们感受到学习的快乐，消除他们害怕甚至恐惧心理。我看了一下网上的新教材，字都比较简单，很多小朋友都认识。”