《新课标下农村乡镇小学数学概念教学之我见获奖科研报告.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新课标下农村乡镇小学数学概念教学之我见获奖科研报告.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、新课标下农村乡镇小学数学概念教学之我见获奖科研报告 摘 要：概念和定理是数学知识内容的两大基础，其中概念尤为重要，是数学知识体系的主要支柱。但笔者发现，目前农村乡镇小学中许多数学教师都未能意识到概念教学的重要性，从而导致概念教学效果不好，因此，在本文中，笔者对小学数学概念教学现状展开分析，并结合自身教学实践提出了几点概念教学策略，以期提升概念教学质量。 关键词：新课标 小学数学 概念教学 概念教学，可以帮助学生为数学知识体系的构建打下基础，但部分教师未能意识到概念教学的重要性，概念教学方法比较单一，导致学生对概念的学习、甚至对数学学习都逐渐失去兴趣，导致数学教学效果不大理想。因此，小学数学教师
2、应对概念教学引起重视，采取一定策略，改善概念教学效果。 一、小学数学概念教学的意义 小学数学理论知识中，概念是一部分十分重要的内容，是对数学知识点的系统阐述，概念教学可以帮助学生更加深入、全面地理解数学知识，形成完备的知识体系，为进一步深入学习数学打下扎实的基础。在小学数学中，概念教学的意义具体体现在以下两个方面： 第一，可以促进学生对数学知识的学习掌握。通过概念教学帮助学生构建理论知识体系，为数学应用、探究及实践教学奠定理论基础，整体促进学生的数学知识学习1。 第二，可以促进学生数学思维能力的提升。概念教学着重于理论知识讲解，注重教学的丰富性，教师优化教学引导方式与课堂教学模式，以更加生动具
3、体的方式呈现抽象概念知识，使学生易于理解，同时帮助学生利用所掌握的概念知识对数学问题进行分析，逐渐形成数学思维方式，从而促进其思维能力的提升。 第三，可以激发出学生对于数学的学习兴趣。数学中的概念内容一般都是比较复杂和抽象的，对小学生而言不仅学习难度较大，学起来也比较枯燥。概念教学通过优化教学模式，以更具趣味性、更加具象化的方式对概念内容进行讲授，学生学起来更加轻松，同时也能体会到数学学习的乐趣，从而激发出对数学的学习兴趣。 二、农村乡镇小学数学概念教学的常见问题 1.教师重视不足 就目前而言，虽然概念教学已在小学数学教学中逐渐推广，但依然存在部分教师对概念教学是比较忽视的，一些小学教师观念依
4、然停留在应试教学，强调题海战术，课堂教学中仅对概念进行简单陈述，学生只能死记硬背，然后再通过大量的习题训练提高其应试能力，这样的教学方法虽然可以帮助学生取得比较理想的考试成绩，但无论是对思维能力培养还是学生综合素养提升的帮助都微乎其微，同时也不符合新课标对小学数学教学所提出的要求。 2.教学过于单一 小学生年龄较小，思维处于发育阶段，认知方式以直观为主，而抽象思维能力较差，不擅长理解深奥而抽象的数学概念，基于此，教师讲解数学概念时应更加重视呈现方式的优化，应善于引导，以简单、直观的方式解析数学概念。但现状却是多数小学教师对概念教学重视不足，在教学中更加重视习题训练与讲解，教授解题方法远多于概念
5、，因此教学内容与方法都比较单一，学生解答数学问题也变成了一个机械的过程，学习缺少活力，同时也缺失了重要的探究过程。例如，教师在教学中直接复述教材中的概念内容，然后就开始例题讲解，多媒体使用率较低，也没有针对学生的认知方式与个性对教学进行调整，导致教学效果不好。 3.学生兴趣不高 数学概念内容是比较枯燥的，如果只是要求学生对概念进行机械性记忆，必然会导致课程气氛沉闷，学生对学习也提不起兴趣。教师在教学中应注意引导，善用不同的教学方法去丰富概念教学，使数学学习充满趣味性，使数学课堂对学生有吸引力，激发学生主动性2。 三、新课标下优化小学数学概念教学的策略 1.优化概念引入 概念引入是为学生打基础的
6、过程，教师应注意引入方式，切忌生硬复述书本上的概念表述。青岛版小学数学教材的每一单元都是通过生活内容引入，教师可以在教材引入内容的基础上创设情境，促进学生对概念的理解。以青岛版小学数学六年级上册“比的意义”一课为例，教材中通过人体比例引入，教师在课堂导入时就可以让学生互相量一量身体的各种尺寸，如头部长度、身高、臂展等，让后让学生分組进行数据统计，分析各部位的尺寸直接是否存在某种关系。这样的引入方式可以有效促进学生主动探究，在训练学生对数学知识应用能力的同时使其在探究中主动发现“比”的概念，教师可以在学生得出结论后引入概念，相当于只是将学生已掌握的知识规范化，教学效率更高。 2.注重兴趣培养 兴
7、趣培养在小学教育中的重要性是不言而喻的，概念教学同样需要注重学生的兴趣培养。为此，教师可以借助生活内容展开概念教学，消除学生对数学概念的陌生感，同时激发学生学习概念的兴趣。概念教学的生活化，使数学教学更重视应用性，能够有效提升学生对数学知识的实际应用能力，而这也是新课标所提出的教学目标之一3。如青岛版小学数学三年级上册“克、千克、吨的认识”中，学生初次接触重量单位的概念，如果直接介绍，由于缺少直观感受，学生只能对概念进行记忆，兴趣不高。因此，教师可以组织数学实验，让学生用天平和砝码测量生活中常见物品的重量，使学生对重量概念有一定直观感受，而实验过程对学生而言趣味性更高，具有一定探究性，有助于学
8、生对概念学习的兴趣培养。 3.重视探究过程 以往教师概念教学都是直接讲解概念，而忽视了探究过程。实际上概念探究过程不仅是对概念形成历程的复现，同时也是对学生数学思维能力的有效培养，重视概念探究过程，能更好地促进学生对概念的掌握。如讲解四则运算规律时，教师就可以给出一些算式让学生对比运算，如“9924”和“10024-24”，让学生自主探究其中的规律，发现背后的运算规律，再有教师总结梳理，使课堂更加高效。 结语 综上所述，概念教学在小学数学教学中十分重要，为优化概念教学，小学数学教师首先应优化概念教学的导入过程;在课堂上要注重兴趣培养，促进学生主动学习;同时还应重视探究过程，培养学生的数学思维能力。