《新课标下高中地理教与学的思考获奖科研报告.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新课标下高中地理教与学的思考获奖科研报告.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、新课标下高中地理教与学的思考获奖科研报告 摘要：新课程改革为高中地理课程教学模式的改革与创新提出了明确要求。教师应该在课堂教学过程中，要求学生利用自己掌握的丰富地理知识不断进步和发展。虽然影响高中地理课堂教学效率提升的因素较多，但其中教师思维能力弱且教学方法运用不合理则是其中最主要的因素之一。所以加强新课程改革背景下高中地理教学模式改革创新研究的力度，对于高中地理课堂教学质量和效率的提升有着极大的促进作用。 关键词：高中地理;有效性;策略 引言 地理学科是一门自然科学与人文科学紧密结合在一起产生的综合性学科，高中地理学科具有的特殊性，導致很多学生在学习地理知识时，往往因为没有找到科学合理的方法
2、，影响了地理知识学习效果的提高。新课程改革的实施，要求教师在开展教学活动时，必须将培养和提高学生的思维能力作为首要目标，在地理课堂教学过程中，引导学生树立正确的地理知识学习心态，激发学生的地理知识学习兴趣，促进地理学科教学效率和质量的稳步提高。 1、高中地理教学的现状 高中地理作为高考的重要内容之一，虽然地理学科属于文科的科目，但是地理学科具有的理性特点，对于很大文科学生而言，学好地理学科对其本身也是一种挑战。所以，为了促进学生地理知识学习效果的有效提升，地理教师应该根据课堂教学的实际情况，合理运用多样化的教学方法，激发学生的学习热情，将原本抽象难懂的地理知识以形象、具体且实用的形式呈现在学生
3、的面前。传统的高中地理课堂教学中，教师作为课堂教学的主体，大多采取满堂灌的教学方式，在课堂教学过程中长篇累牍的向学生讲述地理知识，而学生在课堂教学过程中也只是被动的接受教师传授的知识。随着新课程改革的实施，教师在开展地理课堂教学时，必须采用多样化的教学方法，帮助学生加深对地理知识的理解和认识，才能达到促进学生地理学科学习效果有效提升的目的。由于教师在日常教学过程中过度注重学生的考试成绩，忽略了学生对于地理知识的掌握情况，导致很多学生在学习的过程中都出现的本末倒置的现象。长期处在这种教学环境下的学生，不但无法发挥出自身应有的创新能力与探索意识，而且因为不愿意学习和不会学习，陷入到了一种恶性循环中
4、，影响了高中地理课堂教学效率的提升。 2、新课标下高中地理教与学思考 2.1分析教材提升师生之间互动 地理新教材具有的形式活泼新颖等特点，将学生的注意力牢牢的吸引到地理知识的学习中。比如，高中地理中的很多章节中不仅收录了大量时下热门的阅读材料，而且这些新颖的题目与社会的联系也非常的紧密，这些教材内容无一例外的成为了吸引学生注意力的重要内容之一。但是如果高中地理课堂教学中，教师采用的教学案例偏离学生原本生活轨迹的话，那么就会因为原本简单的知识变得复杂多变，增加了学生学习的难度。这就要求教师在开展地理课堂教学时，应该转变传统的教育理念，将以往抽象难懂的知识转变为生动形象的内容，并在深入分析教材的基
5、础上，剔除其中不利于教学活动开展的内容，严格的按照新课程改革的要求，拓展教学资源丰富教学内容，才能达到促进高中地理课堂教学质量与效率稳步提升的目的。比如，教师在进行与世界气候相关知识的学习时，可以要求学生通过观看狮子王这部电影的方式学习地理知识。在地理课堂教学过程中，合理运用学生熟悉的事物开展教学活动，吸引学生的学习注意力，引导学生积极主动的参与到课堂教学中，这种教学方法的应用，不但开辟出了一条全新的教学途径，帮助学生加深了对地理知识的理解和认识，同时也起到了事半功倍的效果。高中地理课堂教学中师生之间的互动是影响课堂教学质量高低的重要因素之一，学生作为课堂教学的主体，教师在开展地理课堂教学时，
6、应该充分尊重学生在课堂教学中的主体地位，加强与学生之间交流互动的力度，合理运用合作探索的教学方法，引导学生根据自身的实际情况，探索和研究教师讲授的地理知识，培养学生养成良好的自主探究意识和分析解决问题能力，促进学生地理知识学习质量和效率的有效提升。另外，为了促进学生团队合作意识的有效提升，教师在开展地理课堂教学时，还应将学生分为若干个小组，要求学生以小组讨论的方式学习地理知识，根据地理教学内容和目标，制定切实可行的学习目标、任务锻炼以及自我反省等学习清单，才能在帮助学生形成有助于自己学习的知识网络图形的基础上，系统化的掌握地理知识，从而达到有效提升地理课堂教学效率的目的。 2.2合理应用多媒体
7、，整理教学媒体资源 多媒体技术在高中地理课堂教学中的推广和应用，不仅使得原本枯燥乏味的课堂教学变得生动有趣，而且满足了学生个性化学习的要求，促进了地理课堂教学效率和质量的有效提升。因此，教师在开展地理课堂教学活动时，应该合理运用多媒体技术，将地理知识以生动形象的方式传授给学生，帮助学生加深对地理知识的认识和理解。但是，并不是所有的地理课堂教学内容都适用于多媒体教学技术，作为高中地理教师来说，应该在设计课堂教学内容时，决定怎样运用多媒体技术，然后按照要求整理多媒体教学资料，为后续课堂教学活动的开展做好充分的准备。板书、板画等是高中地理课堂教学中不可或缺的重要组成部分之一，通过板书、板画可以将地理
8、理论知识以直观的形式呈现在学生的面前。虽然教师可以借助多媒体教师做出内容丰富的板书或板画，但是教师讲述和板画过程中产生的效果却是多媒体技术无法取代的。比如，在进行洋流这一知识的教学时，应该先要求学生尝试自己画出各个大洲的轮廓，然后在黑板上画出每个大洲的大概轮廓，并要求学生在板画上写出对应的洋流，最后再由教师就学生画出的示意图进行重点的讲解。经过这样的过程，不仅学生的思维能力与动手能力得到了有效提升，而且加深了对重点和难点地理知识的理解和认识。 结束语 总之，课堂教学效率和质量不仅是衡量高中地理教学的重要指标，而且也是培养高素质应用型人才最重要的渠道之一。所以，教师在开展地理课堂教学时，必须深刻认识到考试成绩固然重要，但教学活动的开展却不能被高考所束缚，如果学生无法灵活的获取知识的话，那么必然会影响到学生思维与学习能力的培养。所以，教师应该根据新课程改革提出的要求，尊重学生在课堂教学中的主体地位，培养学生的学习能力与思维能力，才能达到促进高中地理课堂教学效率与质量稳步提升的目的。