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1、课程定位课程定位高职通识课程高职通识课程公共基础课程公共基础课程高层次特征高层次特征 知识宽视野知识宽视野 素质高要求素质高要求适应性特征适应性特征 适应社会适应社会 适应职场适应职场 适应学生适应学生职业性特征职业性特征 培养核心能力培养核心能力 服务职业发展服务职业发展职业教育的重心已从理论知识的传授转向职业能力的培养。职业教育的重心已从理论知识的传授转向职业能力的培养。能力性特征能力性特征 能力导向能力导向 技能培养技能培养课程定位课程定位 符合三个规律符合三个规律化妆的美学性化妆的美学性化妆的应用性化妆的应用性化妆的技术性化妆的技术性 面向社会面向社会社会生活的交际工具社会生活的交际工
2、具两个符合两个符合三个面向三个面向符合学生特点符合学生特点化妆知识的学习化妆知识的学习化妆技巧的训练化妆技巧的训练 面向职场面向职场职业工作的通用能力职业工作的通用能力 面向未来面向未来发展竞争的有效支撑发展竞争的有效支撑培养学生良好的口语表达礼仪素养和习惯意识，帮助培养学生良好的口语表达礼仪素养和习惯意识，帮助学生掌握一定的口语表达方法和技巧，提高口语表达学生掌握一定的口语表达方法和技巧，提高口语表达的能力，满足学生就业求职、岗位工作、社会交际、的能力，满足学生就业求职、岗位工作、社会交际、个人发展的需要，提升学生可持续发展的职业通用能个人发展的需要，提升学生可持续发展的职业通用能力和职业竞
3、争能力。力和职业竞争能力。目标目标目标目标1.知识：口语表达所需的适量适用的知识；知识：口语表达所需的适量适用的知识；2.心理：口语表达自然、自信、积极、主动；心理：口语表达自然、自信、积极、主动；3.基础：口语表达清晰、洪亮、具有一定的表现力；基础：口语表达清晰、洪亮、具有一定的表现力；4.方法：口语表达言之有物、有序、有理、有文；方法：口语表达言之有物、有序、有理、有文；5.素养：口语表达符合交际的合作原则和礼貌原则；素养：口语表达符合交际的合作原则和礼貌原则；规格规格规格规格 职业职业口才口才口才口才训练训练教教教教程程程程许许利平，北交大出版社利平，北交大出版社利平，北交大出版社利平，
4、北交大出版社20072007版版版版1 1 普通普通话理理论与与实践践郑剑平，北交大出版社平，北交大出版社2008版版2 2教教 材材 自自编讲稿、稿、练习材料材料3 3普通话口才与训练教学参考教学参考多种媒介资源电视、电视、网络网络书籍书籍期刊期刊报纸报纸普通话口才与训练教学参考例举教学参考例举12345报纸报纸杂文报杂文报南京晨报南京晨报扬子晚扬子晚报报文学报文学报期刊期刊演讲与口才演讲与口才读书读书人民文人民文学学小小说选小小说选刊刊书籍书籍普通话类普通话类口才类口才类电视（节目）电视（节目）挑战主持人挑战主持人小品小品相声相声新闻联播新闻联播辩论赛辩论赛网络网络新浪网新浪网搜狐网搜狐网
5、普通话普通话精品课精品课程网站程网站口才类精口才类精品课程网品课程网站站教学内容教学内容职业口才训练职业口才训练 心理能力心理能力 克服恐惧克服恐惧 积极主动积极主动 基础能力基础能力 声训声训 形训形训 听训听训 礼训礼训方法能力方法能力 有物有物 有序有序 有理有理 有文有文思维能力思维能力 形象形象 抽象抽象 逆向逆向 质疑质疑 类比类比 联想联想拓展能力拓展能力 知识积累知识积累 实践感悟实践感悟 素材记忆素材记忆以能力为导向以能力为导向以项目为载体以项目为载体设计教学内容设计教学内容能力主轴能力主轴项目载体项目载体教学设计教学设计教学团队教学团队教学组织教学组织教学设备教学设备素材资
6、源素材资源以能力训练为主轴，以项目为载体，教、学、练一体化以能力训练为主轴，以项目为载体，教、学、练一体化 教学过程教学过程教学保障教学保障教学评价教学评价教学方法教学方法问题展示问题展示知识认知知识认知能力实训能力实训评价诊断评价诊断任务延伸任务延伸项目法项目法情境法情境法案例法案例法活动法活动法以能力点、提高以能力点、提高率为评价标准；率为评价标准；注重评价的诊断、注重评价的诊断、反馈和矫正功能。反馈和矫正功能。课内课外融通；课内课外融通；教学课时教学课时总课时总课时3636心理训练心理训练2 2基础训练基础训练8 8方法训练方法训练1212思维训练思维训练1010拓展训练拓展训练4 4课
7、程设计示例：课程设计示例：“言之有序言之有序”的训练的训练个性诊断个性诊断提出任务提出任务看图说话看图说话商品介绍商品介绍话题评述话题评述材料分析材料分析话题实操话题实操能力分训能力分训 案例分析案例分析知识认知知识认知课外拓展课外拓展能力综训能力综训 项目解说项目解说 说话案例说话案例能力问题能力问题名称：名称：言之有序言之有序 能力目标：层次分明条理清晰能力目标：层次分明条理清晰 课时数：课时数：4 头绪杂乱头绪杂乱 层次混乱层次混乱 联系类型联系类型 结构类型结构类型 时间时间 空间空间 逻辑逻辑 内容分析内容分析 结构选择结构选择 表述技巧表述技巧 过渡过渡 照应照应 结构是否完整结构
8、是否完整 层次是否恰当层次是否恰当 技巧是否运用技巧是否运用 表达效果如何表达效果如何 给出结构类型给出结构类型 的对应案例；的对应案例；给同一个话题给同一个话题 设计不同结构；设计不同结构；课程创新课程创新 从语言学科的基从语言学科的基础性、综合性、人文础性、综合性、人文性入手，依据语言自性入手，依据语言自身规律和特点，构建身规律和特点，构建教学的内容体系，序教学的内容体系，序化能力点，构建科学化能力点，构建科学的口语表达能力教学的口语表达能力教学的内容体系。的内容体系。教学内容创新教学内容创新 以口语表达能力的以口语表达能力的训练项目为主轴结构训练项目为主轴结构教学进程。教学进程。发挥教学
9、过程本身发挥教学过程本身的教育功效，教学过的教育功效，教学过程与能力训练融通，程与能力训练融通，实现教、学、练一体实现教、学、练一体化；化；教学模式创新教学模式创新教学组织创新教学组织创新 以学生为本，以学生为本，充分利充分利用课堂环境的教育功能，用课堂环境的教育功能，创设学生参与的开放型创设学生参与的开放型教学环境；教学环境；学生参与课堂的组织学生参与课堂的组织和情境设计，形成互相和情境设计，形成互相鼓励，彼此和谐的良性鼓励，彼此和谐的良性互动；互动；课程评价课程评价 同行评价同行评价 学生评价学生评价 “口语表达素质好、能力强的就能在岗位中脱颖而出。口语表达素质好、能力强的就能在岗位中脱颖
10、而出。”“上课气氛轻松，演讲、辩论、朗诵、情境模拟，活动上课气氛轻松，演讲、辩论、朗诵、情境模拟，活动形式丰富多样，我们自己可以参与课堂的组织和情境设形式丰富多样，我们自己可以参与课堂的组织和情境设计。计。”按照职业教育特点和认知规律来设计课程，培养学生自按照职业教育特点和认知规律来设计课程，培养学生自我学习的能力，提高学生个体素质，实现教学环境的良我学习的能力，提高学生个体素质，实现教学环境的良性互动。性互动。以能力为导向，以学生为主体，以项目为载体，进行知以能力为导向，以学生为主体，以项目为载体，进行知识、理论和实践一体化的教学。课程教学模式具有高职识、理论和实践一体化的教学。课程教学模式具有高职特色，有利于学生人文素养和口语交际能力的培养。特色，有利于学生人文素养和口语交际能力的培养。专家评价专家评价 总结思考总结思考总结总结思考思考 创新教学模式，为职业教育体系中通识课程的创新教学模式，为职业教育体系中通识课程的教学提供借鉴。教学提供借鉴。如何建立网络教学平台？如何建立网络教学平台？如何对学生的课外拓展进行有效跟踪？如何对学生的课外拓展进行有效跟踪？教学理念明确，教学设计清晰。教学理念明确，教学设计清晰。教学力和课程影响力不断提升。教学力和课程影响力不断提升。