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1、一、地理陈述性知识一、地理陈述性知识 地理陈述性知识，是回答地理陈述性知识，是回答“它在哪里？它在哪里？”、“它是什它是什么样子的？么样子的？”的知识。的知识。地理陈述性知识对学生的能力要求一般以观察、记忆为主，地理陈述性知识对学生的能力要求一般以观察、记忆为主，并且在地理学习中所占比重较大，主要包括地理术语、地并且在地理学习中所占比重较大，主要包括地理术语、地理名称、地理分布等地理事实性知识。这部分知识是正确理名称、地理分布等地理事实性知识。这部分知识是正确运用地理语言、解决地理问题、提高地理技能的关键，也运用地理语言、解决地理问题、提高地理技能的关键，也是学生终身学习的基础。地理术语指地理
2、学专有名词，按是学生终身学习的基础。地理术语指地理学专有名词，按类别又有地球、地图、地形、气候、环境、资源以及人文类别又有地球、地图、地形、气候、环境、资源以及人文和经济地理方面的术语。地图部分的名词如经线、纬线、和经济地理方面的术语。地图部分的名词如经线、纬线、经纬网、等高线、平面图、剖面图、图例、注记等；地形经纬网、等高线、平面图、剖面图、图例、注记等；地形部分如山脉、山峰、山脊、山谷、平原、高原、丘陵、盆部分如山脉、山峰、山脊、山谷、平原、高原、丘陵、盆地等；人文地理如人口、民族、聚落等。地理术语是地理地等；人文地理如人口、民族、聚落等。地理术语是地理知识的知识的“基石基石”，学生如能运
3、用规范的地理术语，说明其，学生如能运用规范的地理术语，说明其地理知识素养高。地理知识素养高。1、地理名称即地名，在地球表面上占有一定空间位置的地、地理名称即地名，在地球表面上占有一定空间位置的地 理实体的标记和符号，具有空间性、数量大等特点。地名理实体的标记和符号，具有空间性、数量大等特点。地名是非常重要的地理基础知识，几乎所有的区域地理知识，是非常重要的地理基础知识，几乎所有的区域地理知识，都和地名紧密地联系在一起，没有地名就无法表述和区别都和地名紧密地联系在一起，没有地名就无法表述和区别各种地理事物个性。记忆地名时应与地图紧密结合，并与各种地理事物个性。记忆地名时应与地图紧密结合，并与其他
4、地理事物及语意、语源联系起来。其他地理事物及语意、语源联系起来。2、地理分布是指地理事物在地表的位置。主要包括经纬度、地理分布是指地理事物在地表的位置。主要包括经纬度分布、海陆分布、山地的坡向分布等，以及地理事物间的分布、海陆分布、山地的坡向分布等，以及地理事物间的相对位置。地理分布知识在地理教学中占较大比重，它对相对位置。地理分布知识在地理教学中占较大比重，它对认识产生地域差异的原因有重要作用。与地图紧密结合，认识产生地域差异的原因有重要作用。与地图紧密结合，探求分布规律及成因，是有效的学习途径探求分布规律及成因，是有效的学习途径3、地理景观是指反映地理事物景色或外貌的知识。地理景观是指反映
5、地理事物景色或外貌的知识。包括自然景观，如山地、沙漠、草原景观等；文包括自然景观，如山地、沙漠、草原景观等；文化景观，如工业区、农田、城市景观等。学习这化景观，如工业区、农田、城市景观等。学习这部分知识，可对周围地理事物进行观察，也可通部分知识，可对周围地理事物进行观察，也可通过图片以及影视、录像、幻灯等学习体验。过图片以及影视、录像、幻灯等学习体验。4、地理数据反映具体的地理事物。课程标准中已经、地理数据反映具体的地理事物。课程标准中已经极少要求学生必须记住的地理数据。学习地理数极少要求学生必须记住的地理数据。学习地理数据知识，必须充分利用地理图表，把数字具体化、据知识，必须充分利用地理图表
6、，把数字具体化、形象化、规律化。如学习人口地理时，要注意人形象化、规律化。如学习人口地理时，要注意人口增长的特点以及在不同地区的差异等。口增长的特点以及在不同地区的差异等。5、地理演变指地理事物的发展变化过程。如地理演变指地理事物的发展变化过程。如昼夜更替、四季变化、地壳变动、河道变昼夜更替、四季变化、地壳变动、河道变迁、人口迁移、城市发展等。有些地理演迁、人口迁移、城市发展等。有些地理演变过程，人们在短时期内是难以察觉的，变过程，人们在短时期内是难以察觉的，例如地形沧桑变化、气候冷暖变迁等；也例如地形沧桑变化、气候冷暖变迁等；也有些演变过程能够较迅速地显现，如火山有些演变过程能够较迅速地显现
7、，如火山喷发、地震、城市发展与交通线路延伸等。喷发、地震、城市发展与交通线路延伸等。了解地理事物演变，对于认识地理事物的了解地理事物演变，对于认识地理事物的特点、规律及成因，形成地理概念等，具特点、规律及成因，形成地理概念等，具有重要作用。学习这部分知识要与地理景有重要作用。学习这部分知识要与地理景观结合起来，按照时空发展顺序，分阶段、观结合起来，按照时空发展顺序，分阶段、分过程地掌握。分过程地掌握。二、地理程序性知识二、地理程序性知识 地理程序性知识，是指地理程序性知识，是指“它意味着什么它意味着什么?”和和“它为什么这样它为什么这样?”的知识，即地理的知识，即地理原理性知识。地理程序性知识
8、在地理教学原理性知识。地理程序性知识在地理教学目标中占有很重要的地位，主要包括地理目标中占有很重要的地位，主要包括地理概念、地理特征、地理规律和地理成因等。概念、地理特征、地理规律和地理成因等。1、地理规律主要包括地理分布规律和演变规律，它反映地地理规律主要包括地理分布规律和演变规律，它反映地理事物之间的必然联系及规律。例如，学习我国降水分布理事物之间的必然联系及规律。例如，学习我国降水分布规律和植被破坏、水土流失造成黄河水害的演变规律，、规律和植被破坏、水土流失造成黄河水害的演变规律，、必须与阅读地图结合起来，通过分析、归纳、概括，由表必须与阅读地图结合起来，通过分析、归纳、概括，由表及里去
9、理解和掌握地理规律。及里去理解和掌握地理规律。2、地理成因是反映地理事物现象的因果联系、揭示地理特、地理成因是反映地理事物现象的因果联系、揭示地理特征和地理规律形成原因的地理知识，地理事物的形成是各征和地理规律形成原因的地理知识，地理事物的形成是各种地理因素相互作用、相互影响的结果。学习地理成因有种地理因素相互作用、相互影响的结果。学习地理成因有助于将学生获得的地理名称、地理分布、地理演变等地理助于将学生获得的地理名称、地理分布、地理演变等地理感性知识加以升华，使学生不仅知其然，而且能知其所以感性知识加以升华，使学生不仅知其然，而且能知其所以然。考虑到然。考虑到79年级学生年龄特征和学习心理，
10、以及课程年级学生年龄特征和学习心理，以及课程标准的普适性特点，原则上已不再涉及成因等深层次的，标准的普适性特点，原则上已不再涉及成因等深层次的，地理学理论问题。地理学理论问题。3、地理概念是反映地理事物本质属性和特征的概括地理概念是反映地理事物本质属性和特征的概括性知识，是地理基础知识的重要组成部分。许多性知识，是地理基础知识的重要组成部分。许多地理问题要进行正确的判断、推理、分析、综合地理问题要进行正确的判断、推理、分析、综合等地理思维活动，都要以正确的地理概念作基础。等地理思维活动，都要以正确的地理概念作基础。形成正确的地理概念，是学习和掌握地理基础知形成正确的地理概念，是学习和掌握地理基
11、础知识的中心环节。识的中心环节。4、地理特征主要反映各种地理事物的异同点，它为、地理特征主要反映各种地理事物的异同点，它为认识现象的本质属性，形成地理概念提供了可能。认识现象的本质属性，形成地理概念提供了可能。学习地理特征主要采用比较法，可把各类地理事学习地理特征主要采用比较法，可把各类地理事象分类列表，进行比较学习。象分类列表，进行比较学习。三、地理策略性知识地理策略性知识 地理策略性知识，是指地理策略性知识，是指“怎么样学怎么样学”的知识。它的知识。它不同于具体运用辨别、概念、规则等解决某些地不同于具体运用辨别、概念、规则等解决某些地理问题理问题“如何做如何做”的程序性知识。程序性知识是的
12、程序性知识。程序性知识是为了为了“学会学会”，而策略性知识则是指向，而策略性知识则是指向“会学会学”。地理策略知识化。是引导学生解决地理策略知识化。是引导学生解决“学会学习学会学习”问题的重要途径，包括地理感知能力、地理信息问题的重要途径，包括地理感知能力、地理信息能力、地图运用能力、地理阅读能力、地理实践能力、地图运用能力、地理阅读能力、地理实践能力、地理思维能力等。其中，地理信息能力还能力、地理思维能力等。其中，地理信息能力还包括地理信息的搜集、梳理、甄别、筛选、评价、包括地理信息的搜集、梳理、甄别、筛选、评价、鉴赏、贮藏、检索、应用、发布、交流等环节的鉴赏、贮藏、检索、应用、发布、交流等环节的能力，涵盖着丰富的信息知识与信息素养；地理能力，涵盖着丰富的信息知识与信息素养；地理思维能力具体包括归纳、抽象、推理、联想、分思维能力具体包括归纳、抽象、推理、联想、分析、综合等能力，涉及大量与思维科学的相关知析、综合等能力，涉及大量与思维科学的相关知识。识。