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1、如何评价学生的创造性如何评价学生的创造性 江苏教育学院 教育管理系王明宾20022002年年1 1月第月第1 1稿，稿，20032003年年4 4月修订版月修订版第第9 9讲讲 创造性的测量与评价创造性的测量与评价一、一、什么是创造和创造性什么是创造和创造性二、二、如何评价学生的创造性如何评价学生的创造性：基本途径：基本途径三、三、南加利福尼亚发散思维测验南加利福尼亚发散思维测验四、四、托兰斯创造性思维测验托兰斯创造性思维测验五、五、威廉斯创造力倾向测验威廉斯创造力倾向测验六、六、卡特尔卡特尔16种个性因素测验种个性因素测验七、七、如何对待学生的创造天性和表现如何对待学生的创造天性和表现八、八
2、、如何发展学生的创造性如何发展学生的创造性参考文献参考文献2教师必须懂得如何评价创造性教师必须懂得如何评价创造性培养学生的创造性是中小学教育的一项重要任务。培养学生的创造性是中小学教育的一项重要任务。编制和开发培养学生创造性的方案，是教师必须完成编制和开发培养学生创造性的方案，是教师必须完成的重要课题。的重要课题。高质量教育方案的一个关键性特征，就是有非常具体、高质量教育方案的一个关键性特征，就是有非常具体、明确的成果目标。明确的成果目标。在创造性教育中，教师必须能够用行为目标的表述方在创造性教育中，教师必须能够用行为目标的表述方式，来描述方案想要取得的成果。式，来描述方案想要取得的成果。教师
3、懂得如何测量、评价学生的创造性，不仅是评价教师懂得如何测量、评价学生的创造性，不仅是评价创造性教育效果所必需，而且也有助于进一步明确方创造性教育效果所必需，而且也有助于进一步明确方案的目标，寻求实现目标的较为直接的方法和途径。案的目标，寻求实现目标的较为直接的方法和途径。专题目录3一、什么是创造、创造性？一、什么是创造、创造性？什什么么是是创创造造、创创造造性性，几几乎乎每每位位心心理理学学家家和和教教育育家都有自己的定义。家都有自己的定义。不同的定义揭示了不同的分析角度。不同的定义揭示了不同的分析角度。了解这些定义有助于对创造性的深刻理解。了解这些定义有助于对创造性的深刻理解。参参阅阅 ，邵
4、邵瑞瑞珍珍等等编编:教教育育心心理理学学参参考考资资料料选选辑辑，上上海海教育出版社教育出版社19901990年第年第1 1版，第版，第235-244235-244页。页。创造、创造力和创造性定义举例创造、创造力和创造性定义举例专题目录4什么是创造、创造力、创造性什么是创造、创造力、创造性？“创造创造”通常指最终产生成果或产品的活动或现象。通常指最终产生成果或产品的活动或现象。n真创造真创造 指产生了具有人类历史首创性成果或产品的活动指产生了具有人类历史首创性成果或产品的活动n类创造类创造 指指个个体体产产生生了了本本人人历历史史上上的的独独创创性性成成果果，对对人人类类历史来说，并非是首创。
5、历史来说，并非是首创。一一般般认认为为,创创造造力力和和创创造造性性指指个个体体对对已已有有知知识识和和经经验验进进行行加加工工改改造造，产产生生新新知知识识、新新思思想想、新新概概念念、新方法、新成果和产品的能力和特性。新方法、新成果和产品的能力和特性。5二、如何评价学生的创造性二、如何评价学生的创造性:基本手段基本手段创造成果评定创造成果评定创造成果评定创造成果评定 n研究论文创造性的评价研究论文创造性的评价n产品创造性的评价产品创造性的评价发散思维测验发散思维测验发散思维测验发散思维测验 评价指标评价指标 效度研究效度研究 n南加利福尼亚发散思维测验南加利福尼亚发散思维测验 简介简介 n
6、托兰斯创造思维测验托兰斯创造思维测验 简介简介 n威廉斯发散思维测验威廉斯发散思维测验n芝加哥大学创造力测验芝加哥大学创造力测验 创造性个性倾向测验创造性个性倾向测验创造性个性倾向测验创造性个性倾向测验 效度研究效度研究 n威廉斯创造力倾向测验威廉斯创造力倾向测验 简介简介 n卡特尔卡特尔1616种个性因素测验种个性因素测验 简介简介 专题目录6研究论文创造性的评价指标一：论文数量研究论文创造性的评价指标一：论文数量据统计，一般科学家一生平均只发表据统计，一般科学家一生平均只发表3.53.5篇论文；篇论文；美国科学院院士一生平均发表美国科学院院士一生平均发表145145篇论文；篇论文；诺贝尔奖
7、获得者一生中发表论文的数量更多。诺贝尔奖获得者一生中发表论文的数量更多。例如，例如，19471947年获诺贝尔化学奖的鲁宾逊，总共发年获诺贝尔化学奖的鲁宾逊，总共发表了表了770770多篇论文。多篇论文。发表论文的质量7研究论文创造性的评价指标二：论文质量研究论文创造性的评价指标二：论文质量发表论文的质量，通常用发表论文的质量，通常用引用指数引用指数引用指数引用指数估计科学论估计科学论文的质量。文的质量。所谓所谓引用指数引用指数引用指数引用指数，指引用的论文数与发表文章数，指引用的论文数与发表文章数之比。之比。有人统计了有人统计了1986-19901986-1990年年5050位最有影响的心理
8、位最有影响的心理学家的引用指数。他们发表的文章均在学家的引用指数。他们发表的文章均在1010篇以篇以上，其引用指数为上，其引用指数为8.41-19.908.41-19.90，为这一时期心，为这一时期心理学平均引用指数的理学平均引用指数的4.5-10.54.5-10.5倍。倍。8产品创造性的评价指标产品创造性的评价指标S.S.贝西默和贝西默和K.K.欧奎因在多年研究的基础上，还提欧奎因在多年研究的基础上，还提出一个评价创造产品的模型。这个模型强调从新出一个评价创造产品的模型。这个模型强调从新颖、解决、精细与综合三个维度和隶属于其下的颖、解决、精细与综合三个维度和隶属于其下的1111个属性对产品的
9、创造性进行评价。个属性对产品的创造性进行评价。所谓所谓新颖性新颖性新颖性新颖性，指过程、材料的设计的新奇性，包，指过程、材料的设计的新奇性，包括独特、惊异、始创等三个属性；括独特、惊异、始创等三个属性；所谓所谓解决解决解决解决，指产品的功能、用途和可操作性，包，指产品的功能、用途和可操作性，包括价值、逻辑、实用等三个属性；括价值、逻辑、实用等三个属性；所谓所谓精细与综合精细与综合精细与综合精细与综合，指产品的最终风格，包括组织、，指产品的最终风格，包括组织、优美、复杂性、理解、精致等五个属性。优美、复杂性、理解、精致等五个属性。评定方法评定方法 评价方法的效度评价方法的效度9产品创造性的评价方
10、法产品创造性的评价方法贝西默等以他们的三维模型为指导，设计了一个包括贝西默等以他们的三维模型为指导，设计了一个包括1111个分量表、个分量表、7070个测量项目的产品语义量表。个测量项目的产品语义量表。该量表中每个项目都是向被试者呈现一对双向形容词，该量表中每个项目都是向被试者呈现一对双向形容词，如新鲜的如新鲜的-过时的，惊人的过时的，惊人的-陈腐的等等，总共陈腐的等等，总共7070对。对。测量时，评定者要根据量表所列项目对创造产品作七测量时，评定者要根据量表所列项目对创造产品作七个等级评定。个等级评定。你觉得这个产品怎样？把你觉得这个产品怎样？把“v”v”放在每对形容词之放在每对形容词之间的
11、间的7 7条横线中的一条上：条横线中的一条上：新鲜新鲜的的 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 过时的过时的最后，得出三个维度和最后，得出三个维度和1111个分量表的分数，用来表示个分量表的分数，用来表示产品制造者创造能力之高低。产品制造者创造能力之高低。评价方法的效度评价方法的效度10贝西默等人的产品创造性评价方法的效度贝西默等人的产品创造性评价方法的效度 他们使用这一量表，对两件被认为具有不同他们使用这一量表，对两件被认为具有不同创造性的恤衫进行评定的结果表明，在独特、创造性的恤衫进行评定的结果表明，在独特、惊异、始创、价值和复杂性等五个分量表得分上，惊异、始创、价值和
12、复杂性等五个分量表得分上，那件高创造性的恤衫明显高于另一件，证明该那件高创造性的恤衫明显高于另一件，证明该量表具有较好的效度，是一种可行的创造产品评量表具有较好的效度，是一种可行的创造产品评定工具。定工具。11创造性个性特征测验的效度研究(国外)许多研究结果表明，以创造性个性为指标评定个许多研究结果表明，以创造性个性为指标评定个性的创造能力是可行的。这种方法不仅同发散思性的创造能力是可行的。这种方法不仅同发散思维测验一样有效，而且与发散思维测验、产品评维测验一样有效，而且与发散思维测验、产品评定等方法相比，具有更经济、方便、易实施的特定等方法相比，具有更经济、方便、易实施的特点。点。密凯尔密凯
13、尔(19781978年年)、戈尔德史密斯（、戈尔德史密斯（19881988年）、古年）、古德曼（德曼（19891989年）、迪波拉年）、迪波拉（19901990年）以大、中、年）以大、中、小学生为被试者的研究，均证明：小学生为被试者的研究，均证明：自尊、自我意象、对模糊状况的容忍力和幽默感自尊、自我意象、对模糊状况的容忍力和幽默感自尊、自我意象、对模糊状况的容忍力和幽默感自尊、自我意象、对模糊状况的容忍力和幽默感等个性品质，同创造力测验分数有较高的相关等个性品质，同创造力测验分数有较高的相关等个性品质，同创造力测验分数有较高的相关等个性品质，同创造力测验分数有较高的相关。12创造性个性特征测验
14、的效度研究(国内)钱曼君于钱曼君于19881988年以青少年创造发明获年以青少年创造发明获奖者为对象的研究证明：奖者为对象的研究证明：创造型青少年学生具有好奇心、独立创造型青少年学生具有好奇心、独立性、恒心、适应性、自信、精力旺盛等性、恒心、适应性、自信、精力旺盛等个性特点个性特点。13发散思维测验的评价指标发散思维测验的评价指标吉尔福德等认为，发散思维是思维向不同的方向吉尔福德等认为，发散思维是思维向不同的方向分散的能力，能产生各种不同的解决方法和思路。分散的能力，能产生各种不同的解决方法和思路。通常从流畅性、变通性、独特性三方面评分：通常从流畅性、变通性、独特性三方面评分：流畅性：流畅性：
15、流畅性：流畅性：指在规定时间内产生正确答案的数量。指在规定时间内产生正确答案的数量。变通性：变通性：变通性：变通性：指在规定时间内产生正确答案的种类之多少。指在规定时间内产生正确答案的种类之多少。独特性：独特性：独特性：独特性：指在规定时间内产生新颖别致答案的多少和程度。指在规定时间内产生新颖别致答案的多少和程度。14发散思维测验的预测效度研究发散思维测验的预测效度研究 托兰斯曾追踪研究了一批高中毕业生。他在托兰斯曾追踪研究了一批高中毕业生。他在19591959年曾对他们实施了创造力测验。年曾对他们实施了创造力测验。1212年之后即年之后即19711971年，年，他对这批学生的成就进行了评定，
16、评定其创造成就的他对这批学生的成就进行了评定，评定其创造成就的标准是：标准是：(1)1)创造性成果的数量；创造性成果的数量；(2)(2)由五名评定者对由五名评定者对被试的三个有代表性的成果作质量评定；被试的三个有代表性的成果作质量评定；(3)(3)想象被想象被试者以后生涯中的创造力水平。研究结果表明，他们试者以后生涯中的创造力水平。研究结果表明，他们在高中读书时的创造思维得分，与其在高中读书时的创造思维得分，与其1212年之后的创造年之后的创造成就有成就有0.510.51的相关。的相关。15三、南加利福尼亚发散思维测验三、南加利福尼亚发散思维测验该该测测验验是是吉吉尔尔福福德德(J.P.J.P
17、.guilfordguilford)及及其其同同事事在在对智力结构的研究中编制出来的。对智力结构的研究中编制出来的。该测验适用于初中以上文化程度的人。该测验适用于初中以上文化程度的人。用百分等级和标准分数进行分数解释。用百分等级和标准分数进行分数解释。该测验的分半信度为该测验的分半信度为0.60-0.900.60-0.90。它包含它包含1414个分测验个分测验。专题目录16南加利福尼亚发散思维测验的南加利福尼亚发散思维测验的1414个分测验个分测验1.1.词语流畅性词语流畅性2.2.观念流畅性观念流畅性3.3.联想流畅性联想流畅性4.4.表达流畅性表达流畅性5.5.非常用途非常用途6.6.解释
18、比喻解释比喻7.7.效用测验效用测验8.8.故事命题故事命题9.9.推断结果推断结果10.10.职业象征职业象征11.11.组成对象组成对象12.12.绘图绘图13.13.火柴问题火柴问题14.14.装饰装饰专题目录171.1.词语流畅性词语流畅性要求迅速写出包含某个字母的单词。要求迅速写出包含某个字母的单词。测题举例：写出含字母测题举例：写出含字母“O O”的单词的单词 load,over,potload,over,pot怎样测量学生汉语词语流畅性？怎样测量学生汉语词语流畅性？目录182.2.观念流畅性观念流畅性要求迅速列举属于某一类事物的名称。要求迅速列举属于某一类事物的名称。测题举例：列
19、举出测题举例：列举出“能燃烧的液体能燃烧的液体”汽油、煤油、酒精汽油、煤油、酒精编题练习：编题练习：编制两个测量观念流畅性的题目。编制两个测量观念流畅性的题目。目录193.3.联想流畅性联想流畅性要求列举一些词语的近义词。要求列举一些词语的近义词。例题：请尽可能多地举出例题：请尽可能多地举出“艰苦艰苦”的近义词：的近义词：艰难、困难、困苦艰难、困难、困苦编题练习：编题练习：编制两道测验联想流畅性的题目。编制两道测验联想流畅性的题目。目录204.4.表达流畅性表达流畅性写出每个词都以特定字母开头的的四词句。写出每个词都以特定字母开头的的四词句。例例题题:尽尽可可能能多多地地写写出出单单词词分分别
20、别以以“K K、U U、Y Y、I I”开头的四词句：开头的四词句：Keep up yours interest,Keep up yours interest,Kill unless yellow insects Kill unless yellow insects .编题练习：编制两道测验汉语表达流畅性的题目编题练习：编制两道测验汉语表达流畅性的题目目录215.5.非常用途非常用途列举一个指定物体的各种可能的非同寻常的用途。列举一个指定物体的各种可能的非同寻常的用途。例题：例题：“报纸报纸”的非同寻常的用途：的非同寻常的用途：点火点火 包装箱子时作填充物包装箱子时作填充物 编题练习：编制两道
21、非常用途的测验题。编题练习：编制两道非常用途的测验题。目录226.6.解释比喻解释比喻以几种不同方式完成包括比喻的句子。以几种不同方式完成包括比喻的句子。例题：例题：“一个女人的美丽就像秋天，它一个女人的美丽就像秋天，它 在还没来得及充分欣赏时就消失了；在还没来得及充分欣赏时就消失了；编制两道测验解释比喻能力的题目编制两道测验解释比喻能力的题目目录237.7.效用测验效用测验尽可能多地列举每一件东西的用途。尽可能多地列举每一件东西的用途。例题：例题：“罐头盒罐头盒”可以用作可以用作 花瓶；花瓶；切饼；切饼；编制两道效用测验的题目编制两道效用测验的题目目录248.8.故事命题故事命题写出一个短故
22、事情节的所有合适的标题。写出一个短故事情节的所有合适的标题。“冬冬天天快快到到了了，商商店店新新来来的的售售货货员员忙忙着着销销售售手手套套。但但她她忘忘记记了了手手套套应应该该配配对对出出售售，结结果果商商店店最最后后剩剩下下100100只左手的手套。只左手的手套。”该故事的合适标题有：该故事的合适标题有：只有左手的人；只有左手的人；新职员；新职员；100 100只手套；只手套；编制两个故事命题测验题目编制两个故事命题测验题目目录259.9.推断结果推断结果列举一个假设事件的不同结果。列举一个假设事件的不同结果。例题：假如人们不需要睡眠回产生什么结果？例题：假如人们不需要睡眠回产生什么结果？
23、干更多的活；干更多的活；不在需要闹钟；不在需要闹钟；编制两个推断结果的测验题目编制两个推断结果的测验题目目录2610.10.职业象征职业象征列举给定的一个物体或符号所象征的各种职业。列举给定的一个物体或符号所象征的各种职业。例题，例题，“灯泡灯泡”象征的职业有象征的职业有 电气工程师；电气工程师；灯泡制造商；灯泡制造商；编制两道职业象征的测验题目编制两道职业象征的测验题目目录2711.11.组成对象组成对象利利用用一一套套简简单单的的图图案案，如如圆圆形形、三三角角形形等等，画画出出几几个个指指定定的的物物体体，任任一一图图案案都都可可重重复复或或改改变变大大小小，但不能增加其他任何图形。但不
24、能增加其他任何图形。编制两个组成对象的测验题目编制两个组成对象的测验题目目录28组成对象测验的示范项目组成对象测验的示范项目目录2912.12.绘图绘图要要求求将将一一简简单单图图形形复复杂杂化化，给给出出尽尽可可能能多多的的可可辩辩认物体的草图。认物体的草图。编制两个绘图测验题目编制两个绘图测验题目目录3013.13.火柴问题火柴问题移移走走特特定定数数目目的的火火柴柴，保保留留特特定定数数目目的的正正方方形形或或三角形。三角形。例例如如，在在由由1717根根火火柴柴组组成成的的6 6个个正正方方形形图图案案上上，拿掉三根火柴，保留四个正方形。拿掉三根火柴，保留四个正方形。编制两个火柴问题的
25、测验编制两个火柴问题的测验目录31火柴问题测验例题火柴问题测验例题从从下面图案中拿掉三根火柴，保留四个正方形。下面图案中拿掉三根火柴，保留四个正方形。目录3214.14.装饰装饰以尽可能多的不同设计修饰一般物体的轮廓图。以尽可能多的不同设计修饰一般物体的轮廓图。目录33四、托兰斯创造性思维测验四、托兰斯创造性思维测验美国托兰斯（美国托兰斯（E.P.Torrance）1966年正式出版。年正式出版。考察思维的考察思维的流畅性、灵活性、独创性、精确性。流畅性、灵活性、独创性、精确性。由由三三套套测测验验组组成成,含含1212个个分分测测验验(称称“活活动动”),),每每套皆有两个复本：套皆有两个复
26、本：n言语创造性思维测验言语创造性思维测验（7 7个分测验）个分测验）n图画创造性思维测验图画创造性思维测验（3 3个分测验）个分测验）n声音词语创造性思维测验声音词语创造性思维测验（2 2个分测验）个分测验）它适合于幼儿至成人被试它适合于幼儿至成人被试;评分者信度为评分者信度为0.800.90之间之间;复本及分半信度在复本及分半信度在0.700.90之间之间;专题目录341 1、托兰斯言语创造性思维测验、托兰斯言语创造性思维测验活动活动活动活动1 1 1 1：根据呈现的图画根据呈现的图画,列举出为了解该图而想要列举出为了解该图而想要 问的问题问的问题 (提问题提问题)活动活动活动活动2 2
27、2 2：猜测图中所描绘的行为的原因猜测图中所描绘的行为的原因 (猜原因猜原因)活动活动活动活动3 3 3 3：猜测图中所描绘的行为的可能后果猜测图中所描绘的行为的可能后果 (猜结果猜结果)活动活动活动活动4 4 4 4：对给定的玩具提出修改意见；对给定的玩具提出修改意见；(修改产品修改产品)活动活动活动活动5 5 5 5：说出普通物体的特殊用途；说出普通物体的特殊用途；(发现特殊用途发现特殊用途)活动活动活动活动6 6 6 6：对同一物体提出不同寻常的问题对同一物体提出不同寻常的问题(提不寻常问题提不寻常问题)活动活动活动活动7 7 7 7：推断一种不可能发生的事情一旦发生会出现推断一种不可能
28、发生的事情一旦发生会出现 什么后果。什么后果。(假想和想象假想和想象)按按流畅性、变通性、独创性流畅性、变通性、独创性流畅性、变通性、独创性流畅性、变通性、独创性评分。评分。返回352 2、托兰斯图画创造性思维测验、托兰斯图画创造性思维测验活动活动1 1：要求被试把一个边缘为曲线的颜色鲜明的要求被试把一个边缘为曲线的颜色鲜明的 纸片贴在一张空白纸上，贴的位置由他自己选择，纸片贴在一张空白纸上，贴的位置由他自己选择，然后由此为出发点，画一个非同寻常的能说明异然后由此为出发点，画一个非同寻常的能说明异 端有趣的振奋人心的故事的图画；端有趣的振奋人心的故事的图画；活动活动2 2：要求用所给少量不规则
29、线条画物体的草图要求用所给少量不规则线条画物体的草图;活动活动3 3：要求用成对的短平行线要求用成对的短平行线(A A本本)或圆或圆(B B本本)尽尽可能多地画出不同的图。可能多地画出不同的图。此套测验皆根据基础图案绘图，可以得到此套测验皆根据基础图案绘图，可以得到流畅性、流畅性、灵活性、独创性、精确性灵活性、独创性、精确性四个分数。四个分数。返回363 3、托兰斯声音词语创造性思维测验、托兰斯声音词语创造性思维测验用录音磁带实施用录音磁带实施活活动动1 1：为为音音响响想想象象。要要求求被被试试对对熟熟悉悉及及不不熟熟悉悉的的音响刺激作出想象；的的音响刺激作出想象；活活动动2 2：为为象象声
30、声词词想想象象。对对十十个个诸诸如如“嘎嘎吱吱嘎嘎吱吱”等模仿自然声响展开想象。等模仿自然声响展开想象。两两个个活活动动皆皆为为言言语语性性反反应应，对对声声音音刺刺激激作作自自由由想想象象，并并写写出出联联想想到到的的有有关关物物体体或或活活动动。根根据据反反应应的罕见性，记的罕见性，记独特性独特性分数。分数。返回37五、威廉斯创造性倾向测验五、威廉斯创造性倾向测验该该测验属有测验属有5050道题目道题目。测验要求被试对自己与题目所列行为或情形的符测验要求被试对自己与题目所列行为或情形的符合程度，做出合程度，做出“完全符合完全符合”、“部分符合部分符合”或或“完全不合完全不合”的选择。的选择
31、。测验报告以下测验报告以下四个方面四个方面的分数及总分：的分数及总分：n好奇性好奇性n想象力想象力n挑战性挑战性n冒险性冒险性专题目录38威廉斯创造力倾向测验四项指标的涵义威廉斯创造力倾向测验四项指标的涵义好奇性好奇性好奇性好奇性 指想要了解未知事物的心理，也就是指想要了解未知事物的心理，也就是对某一事物感到怀疑产生问题，然后试着去调查、对某一事物感到怀疑产生问题，然后试着去调查、探询、追问，虽然感到困惑，却仍然继续思索、探询、追问，虽然感到困惑，却仍然继续思索、沉思，以求明白事情的真相。沉思，以求明白事情的真相。冒险性冒险性冒险性冒险性 指猜测、尝试、实验或面对失败、批指猜测、尝试、实验或面
32、对失败、批评的勇气。包括坚持己见及应付未知情况的勇气。评的勇气。包括坚持己见及应付未知情况的勇气。挑战性挑战性挑战性挑战性 指从复杂混乱中或面对混乱的情形，指从复杂混乱中或面对混乱的情形，能理出秩序，寻求各种可行的办法。能理出秩序，寻求各种可行的办法。想象力想象力想象力想象力 指在大脑中能构思出各种表象或形象，指在大脑中能构思出各种表象或形象，幻想尚未发生过的事情，能直觉地推测。幻想尚未发生过的事情，能直觉地推测。返回39六、卡特尔六、卡特尔1616种个性因素测验种个性因素测验该该测验是美国心理学家卡特尔编制的。测验是美国心理学家卡特尔编制的。创造力个性因素得分计算公式：创造力个性因素得分计算
33、公式：Y3=(11-A)*2+B*2+E+(11-F)*2+H+I*2+M+(11-N)+Q Y3=(11-A)*2+B*2+E+(11-F)*2+H+I*2+M+(11-N)+Q1 1+Q+Q2 2*2*2 常模创造力人格因素得分在常模创造力人格因素得分在15-15015-150分之间。分之间。8888分以上分以上(标准分标准分77分分)者可能创造力较强。者可能创造力较强。个性特点：个性特点：nB聪慧性、聪慧性、E恃强性、恃强性、H敢为性、敢为性、I敏感性、敏感性、M幻想性、幻想性、Q1实验性、实验性、Q2独立性上得分高；独立性上得分高；nA乐群性、乐群性、F兴奋性、兴奋性、N世故性上得分低
34、。世故性上得分低。卡特尔测验结果举例卡特尔测验结果举例专题目录40七、如何对待学生的创造天性和表现七、如何对待学生的创造天性和表现创造力不易培养，但很容易被扼杀。创造力不易培养，但很容易被扼杀。成人要保护孩子们乐于成人要保护孩子们乐于“探索探索”的天性的天性。不要为孩子的一次不要为孩子的一次“出格出格”行为大惊小怪；也不要行为大惊小怪；也不要为孩子专注于学习以外的事情就为孩子专注于学习以外的事情就“如临大敌如临大敌”。著名的美籍华人物理学家朱棣文教授曾说著名的美籍华人物理学家朱棣文教授曾说:“:“美国的美国的学生学习成绩不如中国学生，但他们有创新及冒险精学生学习成绩不如中国学生，但他们有创新及
35、冒险精神，有时做出一些难以想象甚至发疯般的事情，所以神，有时做出一些难以想象甚至发疯般的事情，所以往往创造出一些惊人的成就。往往创造出一些惊人的成就。”要培养孩子由好奇转向创造要培养孩子由好奇转向创造。儿童对事物感知的敏感度最强，思维最活跃，最没儿童对事物感知的敏感度最强，思维最活跃，最没有有“框子框子”，要引导他们善于发现、探索，大胆想象。，要引导他们善于发现、探索，大胆想象。专题目录41九、如何发展学生的创造性九、如何发展学生的创造性创造性思维教学的十项原则创造性思维教学的十项原则陈龙安著：创造性思维与教学，中国轻工业出陈龙安著：创造性思维与教学，中国轻工业出版社版社19991999年年6
36、 6月第月第1 1版。版。作业：作业：根据创造性测验的项目和例题，在小学、中学应根据创造性测验的项目和例题，在小学、中学应确定哪些具体的创造性教育目标？确定哪些具体的创造性教育目标？根据你对创造性测验的项目和题目理解，可以设根据你对创造性测验的项目和题目理解，可以设计哪些具体的训练和发展创造性的方法和活动？计哪些具体的训练和发展创造性的方法和活动？专题目录42创造性思考教学的基本原则创造性思考教学的基本原则美国学者美国学者FeldhusenFeldhusen曾曾提出以下十项原则提出以下十项原则：1支持并鼓励学生不平凡的想法和回答支持并鼓励学生不平凡的想法和回答2以失败作为实际的教材以失败作为实
37、际的教材3适应学生的个别差异适应学生的个别差异4允许学生有时间思考允许学生有时间思考5制造师生间、同学间，相互尊重和接纳的气氛制造师生间、同学间，相互尊重和接纳的气氛6察觉创造的多层面察觉创造的多层面7鼓励正课以外的学习活动鼓励正课以外的学习活动8倾听及与学生打成一片倾听及与学生打成一片9让学生有机会成为决定的一分子让学生有机会成为决定的一分子10鼓励每个学生都参与鼓励每个学生都参与 专题目录43研究课题：培养中小学生的创造性研究课题：培养中小学生的创造性研究该课题应该考虑哪些问题？研究该课题应该考虑哪些问题？n什么是创造性？什么是创造性？n培养学生的创造性有何价值和意义？培养学生的创造性有何
38、价值和意义？n学生的创造性表现在哪些方面？学生的创造性表现在哪些方面？n创造性强的学生与创造性较差的学生在行为表现创造性强的学生与创造性较差的学生在行为表现上有哪些区别？上有哪些区别？n如何测量和评价学生的创造性？如何测量和评价学生的创造性？n如何对待有创造性的学生？如何对待有创造性的学生？n学生的创造性是否可以培养？学生的创造性是否可以培养？n培养学生创造性的基本途径有哪些？培养学生创造性的基本途径有哪些？n有创造性的学生有哪些行为表现和特征？有创造性的学生有哪些行为表现和特征？n如何对待有创造性的学生在课堂内、外的表现。如何对待有创造性的学生在课堂内、外的表现。专题目录44学习参考文献学习
39、参考文献1.1.董奇董奇:儿童创造力发展心理学儿童创造力发展心理学,浙江教育出版社浙江教育出版社19931993年版。年版。2.2.邵邵瑞瑞珍珍主主编编:教教育育心心理理学学,上上海海教教育育出出版版社社19971997年版。年版。3.3.邵邵瑞瑞珍珍等等编编:教教育育心心理理学学参参考考资资料料选选辑辑,上上海海教教育出版社育出版社19901990年版。年版。4.4.郑郑日日昌昌等等著著:心心理理测测量量学学,人人民民教教育育出出版版社社19991999年版。年版。5.5.陈龙安著陈龙安著:创造性思维与教学创造性思维与教学,中国轻工业出版中国轻工业出版社社19991999年版。年版。专题目录45