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1、第二章第二章 研究课题的选择研究课题的选择主讲人：宫火良主讲人：宫火良第一节第一节 研究问题与课题选择研究问题与课题选择一、研究问题的特征一、研究问题的特征l l智商与学习成就存在什么关系？智商与学习成就存在什么关系？智商与学习成就存在什么关系？智商与学习成就存在什么关系？l l学生辍学率与父母受教育水平有何关系？学生辍学率与父母受教育水平有何关系？学生辍学率与父母受教育水平有何关系？学生辍学率与父母受教育水平有何关系？l l学生的自我评价会随着老师对他们的评价越来越差而变得学生的自我评价会随着老师对他们的评价越来越差而变得学生的自我评价会随着老师对他们的评价越来越差而变得学生的自我评价会随着
2、老师对他们的评价越来越差而变得越来越差吗？越来越差吗？越来越差吗？越来越差吗？l l学生区分词类的能力与年龄和受教育水平有何关系？学生区分词类的能力与年龄和受教育水平有何关系？学生区分词类的能力与年龄和受教育水平有何关系？学生区分词类的能力与年龄和受教育水平有何关系？l l惩罚对儿童的不良行为有何影响？惩罚对儿童的不良行为有何影响？惩罚对儿童的不良行为有何影响？惩罚对儿童的不良行为有何影响？一、研究问题的特征一、研究问题的特征1.1.研究问题大多涉及两个或两个以上的变量，并研究问题大多涉及两个或两个以上的变量，并询问其关系如何。询问其关系如何。2.2.研究问题应具有可解答性。研究问题应具有可解
3、答性。3.3.研究问题的表述应尽可能保持客观、中性。研究问题的表述应尽可能保持客观、中性。二、研究课题的类型二、研究课题的类型（一）按照研究目的划分（一）按照研究目的划分1.1.基础性课题基础性课题2.2.应用性课题应用性课题3.3.开发性课题开发性课题二、研究课题的类型二、研究课题的类型（二）按照研究深度划分（二）按照研究深度划分1.1.描述性课题描述性课题2.2.因果性课题因果性课题3.3.干预性课题干预性课题三、课题选择的方法三、课题选择的方法1.1.依据个人经验依据个人经验2.2.针对当前的问题针对当前的问题3.3.从各种理论中探索从各种理论中探索4.4.由文献中找寻由文献中找寻5.5
4、.重复他人做过的研究重复他人做过的研究6.6.修改他人研究题目修改他人研究题目7.7.向专家学者请教向专家学者请教四、课题选择的原则四、课题选择的原则1.1.可行性可行性（1 1）从主观上，应符合自己的能力）从主观上，应符合自己的能力（2 2）从客观上，应考虑以下因素：）从客观上，应考虑以下因素：l文献文献l研究对象研究对象l研究工具研究工具l研究所需的人力、物力、研究所需的人力、物力、时间时间、仪器设备仪器设备四、课题选择的原则四、课题选择的原则2.2.配合自己的兴趣配合自己的兴趣3.3.具有学理上的依据（科学性）具有学理上的依据（科学性）4.4.范围大小适中范围大小适中5.5.具有研究的价
5、值和意义具有研究的价值和意义6.6.合乎专业伦理道德合乎专业伦理道德五、目前研究选题方面存在的问题五、目前研究选题方面存在的问题1.1.描述性课题多，因果性课题少。描述性课题多，因果性课题少。2.2.研究选题的创新性、连续性差。研究选题的创新性、连续性差。第二节第二节 研究假设的提出研究假设的提出一、假设的特征和功能一、假设的特征和功能（一）假设的特征（一）假设的特征1.1.1.1.概念概念概念概念l l问题：左利手者是否更具创造力？问题：左利手者是否更具创造力？问题：左利手者是否更具创造力？问题：左利手者是否更具创造力？假设：与右利手者相比，左利手者在思维流畅性、变通性假设：与右利手者相比，
6、左利手者在思维流畅性、变通性假设：与右利手者相比，左利手者在思维流畅性、变通性假设：与右利手者相比，左利手者在思维流畅性、变通性和独创性测验上的得分显著较高。和独创性测验上的得分显著较高。和独创性测验上的得分显著较高。和独创性测验上的得分显著较高。（一）假设的特征（一）假设的特征l l问题：教师对学生的评价是否影响学生的自我评价？问题：教师对学生的评价是否影响学生的自我评价？问题：教师对学生的评价是否影响学生的自我评价？问题：教师对学生的评价是否影响学生的自我评价？假设：如果教师增加对学生的积极评价，学生的正面自我假设：如果教师增加对学生的积极评价，学生的正面自我假设：如果教师增加对学生的积极
7、评价，学生的正面自我假设：如果教师增加对学生的积极评价，学生的正面自我评价将显著提高。评价将显著提高。评价将显著提高。评价将显著提高。l l问题：生活事件、情绪调节方式和大学生心理健康之间有问题：生活事件、情绪调节方式和大学生心理健康之间有问题：生活事件、情绪调节方式和大学生心理健康之间有问题：生活事件、情绪调节方式和大学生心理健康之间有何关系？何关系？何关系？何关系？假设假设假设假设1 1 1 1：生活事件对大学生心理健康存在重要影响。：生活事件对大学生心理健康存在重要影响。：生活事件对大学生心理健康存在重要影响。：生活事件对大学生心理健康存在重要影响。假设假设假设假设2 2 2 2：不同的
8、情绪调节方式对心理健康影响存在明显不：不同的情绪调节方式对心理健康影响存在明显不：不同的情绪调节方式对心理健康影响存在明显不：不同的情绪调节方式对心理健康影响存在明显不同。同。同。同。假设假设假设假设3 3 3 3：情绪调节方式在生活事件对心理健康的影响中起：情绪调节方式在生活事件对心理健康的影响中起：情绪调节方式在生活事件对心理健康的影响中起：情绪调节方式在生活事件对心理健康的影响中起着重要的调节作用。着重要的调节作用。着重要的调节作用。着重要的调节作用。（一）假设的特征（一）假设的特征2.2.特征特征（1 1）有一定的科学依据）有一定的科学依据（2 2）有一定的推测性质）有一定的推测性质（
9、二）假设的功能（二）假设的功能1.1.使研究目的更加明确，范围更加限定。使研究目的更加明确，范围更加限定。2.2.使人们能够根据假设内容的性质，设计具体的使人们能够根据假设内容的性质，设计具体的数据收集程序和相应的数据处理模式去检验该数据收集程序和相应的数据处理模式去检验该假设对所研究问题中各变量之间关系的推测是假设对所研究问题中各变量之间关系的推测是否正确。否正确。二、假设的基本类型二、假设的基本类型1.1.预测性假设预测性假设2.2.相关性假设相关性假设3.3.差异性假设差异性假设4.4.因果性假设因果性假设对同一研究问题，可以提出不同性质的假设。对同一研究问题，可以提出不同性质的假设。三
10、、提出假设的方法三、提出假设的方法1.1.演绎法演绎法2.2.归纳法归纳法四、提出假设的原则四、提出假设的原则1.1.研究假设不能与心理科学中已经验证为正研究假设不能与心理科学中已经验证为正确的理论相违背。确的理论相违背。四、提出假设的原则四、提出假设的原则2.2.研究假设应当是对两个或两个以上变量间研究假设应当是对两个或两个以上变量间的关系做出推测。的关系做出推测。四、提出假设的原则四、提出假设的原则3.3.研究假设应当以陈述句的形式简单、明了研究假设应当以陈述句的形式简单、明了地加以说明，而不能以问句形式或含糊不地加以说明，而不能以问句形式或含糊不清的陈述句形式出现。清的陈述句形式出现。四、提出假设的原则四、提出假设的原则4.4.研究假设应当是可以检验的，通过操作定研究假设应当是可以检验的，通过操作定义可被研究人员用一定的方法收集来的数义可被研究人员用一定的方法收集来的数据和事实加以验证。据和事实加以验证。四、提出假设的原则四、提出假设的原则5.5.研究假设要有对称性。选题决定着研究假研究假设要有对称性。选题决定着研究假设的范围，提出的研究假设必须与选题相设的范围，提出的研究假设必须与选题相对应，而不能过宽或过窄。对应，而不能过宽或过窄。